INFORME DEL PROGRAMA DE EDUCACION EMOCIONAL
INFORME SEMESTRAL II - 2022
1. DATOS GENERALES
El equipo de psicólogos de Liceo Naval Contralmirante Montero en el año 2022, continúa
realizando una serie de acciones que contribuyen a reforzar el aspecto emocional de todos los
agentes educativos.
En este primer semestre, se tomaron las siguientes decisiones:
Utilizar los resultados de la prueba de Salida del año 2021 como muestra referida para
continuar con el trabajo realizado desde el 2020, entendiendo que el Programa de
Educación Emocional es prioritario para mejorar la Salud Mental de todos los agentes
educativos.
Para el presente año 2022, se ha incluido en el Programa la elaboración y ejecución de
Encuestas para el personal docente y no docente de la institución; así también para los
padres de familia para conocer su percepción respeto a las respuestas conductuales y
socioemocionales de sus hijos.
Se desarrolló una Charla de Soporte Emocional, dirigido a los docentes y no docentes;
con el objetivo de psico educar acerca de la importancia de reconocer y gestionar sus
emociones, para fortalecer la inteligencia emocional.
Se realizó el Taller de Soporte Emocional dirigido a los docentes y no docentes; a través
de dinámicas de carácter vivencial con el objetivo de expresar sus emociones y favorecer
el proceso de adaptación para el retorno a la presencialidad.
Se desarrolló el Taller de Soporte Emocional dirigido a los padres de familia
a través de una charla virtual, con el objetivo de expresar sus emociones y brindar
estrategias de afrontamiento para la presencialidad.
Se desarrollaron las sesiones establecidas en el Programa de Educación Emocional, para
los estudiantes, ingresando a las aulas cada quince días.
Se informó al Equipo Directivo sobre las actividades a desarrollarse en el “Programa de
Educación Emocional” a través de la coordinación de TOE.
Se trasmitió la información relacionada al Programa de Educación Emocional a los
tutores y docentes por grados en las reuniones de coordinación.
Se brindó información del “Programa de Educación Emocional” a los estudiantes desde
2° grado de primaria a 5° grado de secundaria.
Se realizó la evaluación de salida a todos los estudiantes del 3ero primaria a 5to
secundaria; y a las madres de familia de los estudiantes de Kínder hasta 2do primaria; con
las mismas pruebas tomadas en el 2021.
Se elaborò el Informe final del Programa de Educaciòn Emocional.
2. DIAGNOSTICO
2.1 En el Nivel Kínder Inicial:
De 80 estudiantes del Nivel Kinder Inicial respondieron a la evaluación de Salida, 35 madres
de familia, que corresponde al 43.75%.
En la Sección del Niño, se encuentra que, de los 10 estudiantes en situación de
riesgo, se atendieron de manera individual y familiar a la totalidad, lo que
corresponde al 100%.
En la Sección de la Madre, se encuentra que, ninguna madre respondió encontrarse
en situación de riesgo, aún así muchas de ellas llevaron consejería sobre manejo
conductual, vínculos afectivos, apego y relación de pareja, siendo un total de 100%
de madres en situación normal.
En la Sección de la Familia, se encuentran 4 participantes en situación de riesgo, que
corresponde al 11.43%, referido a situaciones que ocurrieron en el pasado y no se
mejora en el tiempo.
2.2 En el 1er y 2do grado Primaria:
Del total de 191 estudiantes del 1er y 2do grado del Nivel Primaria, respondieron a la
evaluación de Salida, 86 madres de familia, que corresponde al 45.02%.
En la Sección del Niño, se encuentra que, de los 12 estudiantes en situación de
riesgo, se atendieron de manera individual y familiar a 12 de ellos que corresponde al
100% del total.
En la Sección de la Madre, se encuentra que las 6 madres que se encontraba en
situación de riesgo, participaron de orientación y consejería psicológica, siendo un
total de 100% de madres en situación normal.
En la Sección de la Familia, se encuentran 4 participantes en situación de riesgo, que
corresponde al 4.65%, referido a situaciones que ocurrieron en el pasado y no se
mejora en el tiempo.
2.3 En el Nivel Primaria, de 3ro a 6to Primaria:
En la capacidad de Cociente Emocional Total, de los 352 evaluados un 94.32%, recae
en la categoría Excelente, lo que da a conocer una eficacia adecuada para gestionar
y/o resolver las dificultades emocionales y sociales de su entorno.
De acuerdo con la capacidad Intrapersonal la cual brinda las habilidades para el
autoconocimiento y expresión de las emociones, el 78.13% corresponde a la categoría
Promedio, Alto y Muy Alto.
En la capacidad Interpersonal, que representa la capacidad de mantener relaciones
interpersonales satisfactorias, saber escuchar, comprender y apreciar los sentimientos
de los demás el 74.72% de los evaluados recae en las categorías Promedio, Alto y
Muy Alto.
Referente al Manejo del Estrés el cual indica capacidad para el trabajo bajo presión,
presenta baja frecuencia de impulsividad y puede responder adecuadamente a eventos
estresantes evitando estallidos emocionales, el 80.96% recae en las categorías
Promedio, Alto, y Excelente.
En la capacidad de Adaptabilidad que indica que la dificultad en la flexibilidad
mental, en el manejo de los cambios y en la obtención de formas de enfrentar
problemas cotidianos, los resultados muestran que el 39.78% recae en las categorías
de Bajo, Muy Bajo y Deficiente.
De acuerdo con la capacidad de Estado de Ánimo, la cual conlleva la apreciación
positiva sobre los eventos, disfrute de la vida y tener una perspectiva equilibrada de la
realidad, el 70.75% de la población se ubica en las categorías Promedio y Alto.
Respecto de la Impresión Positiva, que indica la proyección una apreciación sobre sí
mismo, el 25.29% recae en la categorías Bajo, Muy Bajo y Deficiente.
2.4 En el Nivel Secundaria:
En la capacidad de Cociente Emocional Total, de un total de 598 evaluados de 1° a
5° grado del Nivel Secundaria, el 93.81 % se ubica en la categoría de Excelente, por
el cual se indica una gran eficacia para gestionar y/o resolver las dificultades
emocionales y sociales de su entorno.
Referente a la capacidad Intrapersonal, el cual representa buenas habilidades
respecto del autoconocimiento y expresión de las emociones de los examinados, se
aprecia que el 69.74% se ubica en las categorías Promedio, Alto y Muy Alto.
Con respecto a la capacidad Interpersonal, el 81.10% se ubica en la categoría
Promedio, Alto y Muy Alto, en sus capacidades de mantener relaciones
interpersonales satisfactorias, buenas habilidades de escucha, comprensión y aprecio
de los sentimientos de los demás.
En la capacidad de Manejo del Estrés, se halla que el 92.64% recae en las categorías
Alto, Muy Alto y Excelente, que demuestra desenvolverse mejor bajo presión, evitar
actitudes impulsivas y responder asertivamente a eventos estresantes, evitando
estallidos emocionales.
Respecto de la capacidad Adaptabilidad, el 48.82% recayó en las categorías de Bajo,
Muy Bajo y Deficiente; referido a sus habilidades
para la flexibilidad mental, manejo de los cambios y solución de problemas.
Concerniente con la capacidad de Estado de Ánimo el 69.57% de la población se
ubica en las categorías Promedio, Alto y Muy Alto, para las habilidades de
apreciación positiva sobre los eventos, disfrutar de la vida y tener una perspectiva
equilibrada de la realidad.
Para la capacidad de Impresión Positiva se obtuvo un 75.59% para las categorías
Promedio, Alto, Muy Alto y Excelente, referido a la apreciación muy favorable sobre
sí mismos.
3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ANUAL
GRUPO DE
ACTIVIDADES E F M A M J J A S O N D
ATENCIÓN
Sesiones psicoeducativas a estudiantes
según cronograma, cada 15 días durante el x x x x
Primer Semestre.
Sesiones psicoeducativas a estudiantes x x x x
según cronograma, una vez al mes durante
el Segundo Semestre.
Con Intervención individual con los estudiantes
ESTUDIANTE de acuerdo con su problemática x x x x x x x x x
S socioemocional.
Socialización de casos con la Coordinadora
de TOE y /o los profesionales que lo x x x x x x x x x
requieran.
Aplicación de la Prueba de Salida a los
x
estudiantes.
GRUPO
DE
ACTIVIDADES E F M A M J J A S O N D
ATENCIÓ
N
CON Elaboración de la Encuesta a los
PADRES DE padres para conocer las respuestas
x
FAMILIA conductuales y socioemocionales de
sus hijos.
Aplicación de la Encuesta a los
padres para conocer las respuestas
X X
conductuales y socioemocionales de
sus hijos.
Análisis de resultados de la Encuesta X
a los padres para conocer las
respuestas conductuales y
socioemocionales de sus hijos.
Charlas/ Taller de Soporte
Emocional para la adaptación a la X x x x x x
presencialidad.
GRUPO DE
ATENCIÓN ACTIVIDADES E F M A M J J A S O N D
Charla de Soporte
Emocional, acerca de la
importancia de
reconocer y gestionar X
sus emociones,
fortaleciendo la
inteligencia emocional.
Taller de Soporte
Emocional, con el
CON EL objetivo de expresar sus
PERSONAL emociones y favorecer el X
DOCENTE Y proceso de adaptación
NO DOCENTE para el retorno a la
presencialidad.
Conversatorio/Taller a
las auxiliares de los
X
niveles, para soporte
emocional.
Apoyo y atención
individualizada, cuando X X X X X X X X X
el docente lo solicite.
GRUPO DE
ACTIVIDADES E F M A M J J A S O N D
ATENCIÓN
OTROS Análisis de los resultados de la
X
Prueba de Salida.
Informe del Programa de Educación X X
Emocional 2022.
4. ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL I SEMESTRE:
LICEO NAVAL:
FECHA:
BENEFICIARIOS
FECHA/ (DOCENTES, RESPONSAB OBSERVA
N° N° DE TIPO DE ACTIVIDAD EXPOSITOR
HORA ESTUDIANTE NIVEL LE CIONES
PARTICIP
S PADRES DE /GRADO
ANTES
FAMILIA)
Docentes y
No Coordinado Ps. Gissella
1 2/03 Docentes Charla ra de TOE Contreras
Coordina Psicólogos
dora de de los 3
2 2/03 Docentes Taller TOE Niveles
Psicólogos
No Coordinad de los 3
3 3/03 Docentes Taller ora de TOE Niveles
Docentes y
No 1084+p
Docentes/ ersonal Coordina Psicólogos
Padres de del Elaboración dora de de los 3
4 15/02 familia colegio Encuesta TOE Niveles
5 Docentes y 1084+ Aplicación Coordina Psicólogos
No personal Encuesta dora de de los 3
Docentes/ P del TOE Niveles
adres de colegio
familia
Docentes y
No
Docentes/ P Coordina Psicólogos
adres de Resultados dora de de los 3
6 familia 298 Encuesta TOE Niveles
Padres de Inicial 256 Taller/Charla Coordinado Psicólogos
familia Primaria virtual ra de TOE de los 3
Secundari
a Soporte emocional Niveles
para padres de
familia: La brújula
7 de las emociones.
8 Estudiantes Inicial 1439 Sesiones Coordi Psicólogos
Primaria En el Nivel Inicial: nadora de de los 3
Secundari
a * El monstruo de TOE Niveles
colores:
reconociendo mis
emociones.
* Situación
emoción:
Expresando mis
emociones.
* El cuento de las
emociones.
* El enojo:
Aprendiendo a
gestionar mis
emociones.
* El miedo:
Aprendiendo a
enfrentar mis
emociones
En el Nivel
Primaria:
*Reconociendo mis
emociones: alegría,
tristeza, miedo y
cólera.
* Habilidades
sociales: El valor
del respeto
*Desarrollando mi
empatía
* Valoración
Personal: Trabajo
en Equipo
En el Nivel
Secundaria:
* Soporte
Emocional –
Autoconocimiento
* La Brújula de mis
emociones.
* Regulación
Emocional
5. ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL II SEMESTRE:
LICEO NAVAL:
FECHA:
BENEFICIARIOS
N FECHA/ (DOCENTES, N° DE RESPON OBSERVA
ESTUDIANTES NIVEL PARTIC TIPO DE ACTIVIDAD EXPOSITOR
° HORA SABLE CIONES
PADRES DE /GRADO IPANTE
FAMILIA) S
Psicóloga y
Escuela para Padres:
22/11/22 Coordi Especialista
Padres de Inicial El rol parental y el
1 y 44 nadora de Lenguaje
24/11/22 familia juego en el proceso de
de TOE del Nivel
aprendizaje
Inicial.
2 Agosto a Estudiantes Inicial 1439 Sesiones Coordi Psicólogos
Diciembre Primaria En el Nivel Inicial: nadora de los 3
2022 Secundari
a Autocuidado: de TOE Niveles
Conozco mi cuerpo y
lo respeto.
Organizo mi tiempo:
Hora de juego, No a la
Ciberadicción.
Buen Trato y Sana
Convivencia.
Prevención de
violencia en la familia.
Cuidémonos del
Bullying.
En el Nivel Primaria:
Habilidades
sociales: El valor del
respeto
Desarrollando mi
empatía
Convivencia Sana
Aprendiendo ser
amigos.
Autoconocimiento
de mis emociones.
Prevención de la
Violencia.
de mis emociones.
Sexo y sexualidad.
En el Nivel
Secundaria:
Soporte y
Regulación Emocional
Decimos NO a la
violencia.
Taller: Mejorando
nuestro aprendizaje en
la escuela.
6. CONCLUSIONES
Referente a los estudiantes, se atendieron casos individuales con mayor frecuencia, luego de
las sesiones grupales, notándose la necesidad de expresar sus emociones.
En el nivel secundaria, se incrementó una sesión más para estudiantes a parte de lo
programado debido a la coyuntura presentada en la población atendida.
En el Nivel Inicial se realizaron cuatro charlas virtuales a padres para brindar el Soporte
Emocional, contándose con la participación de 42 padres de familia en total que corresponde
al 30% de la población total del Nivel.
En el Nivel Primaria se realizaron tres charlas virtuales a padres para brindar el Soporte
Emocional, contándose con la participación de 75 padres de familia en total que corresponde
al 13% de la población.
En el Nivel Secundaria se realizaron tres charlas virtuales a padres para brindar el Soporte
Emocional, contándose con la participación de 139 padres de familia en total que corresponde
al 20% de la población.
Se realizó una Charla de Soporte Emocional con todo el personal docente y no docente de la
institución, con el objetivo de gestionar mejor nuestras emociones, utilizando estrategias de
regulación emocional de manera tal que favorezca su adaptación a la presencialidad.
En el Nivel Inicial, respondieron 62 padres de familia a la encuesta realizada, lo que
representa el 45% de la población en total.
En el Nivel Primaria, respondieron 120 padres de familia a la encuesta realizada, lo que
representa el 21% de la población en total.
De un total de 653 familias a los que se les envió la encuesta, en el Nivel secundaria, el 5.8%
(38 familias) la respondieron.
Se realizaron Encuestas para el personal Docente y No Docente de la institución para conocer
sus respuestas conductuales y socioemocionales ante el retorno a la presencialidad, con la
participación de 78 docentes y no docentes que respondieron a la encuesta, lo que representa
un xx% de la población en general.
7. RECOMENDACIONES
Promover que la institución cumpla con proporcionar el requerimiento enviado con
anticipación para el desarrollo del Programa de Educación Emocional.
El desarrollo del Programa de Educación Emocional debe ser continuo, sostenido y prioritario
durante todo el año escolar, desde un trabajo preventivo y ejecutor no solo por el equipo de
salud de la institución, sino también por las autoridades, con el fin de fortalecer con medidas
adecuadas el bienestar emocional de los docentes y no docentes.
Que el Programa de Educación Emocional incluya también al Equipo de Salud de la
Institución, siendo necesario atender sus necesidades emocionales producto del trabajo que se
realiza diariamente.
El Programa de Educación Emocional debe ser un trabajo articulado entre todo el personal de
la institución.
