TEMA 1: EL ESTUDIO DEL GÉNERO DESDE LA PSICOLOGÍA. PSICOLOGÍA DEL GÉNERO.
CONCEPTUALIZACIONES DE
SEXO Y GÉNERO
El género y la naturaleza de sus diferencias siguen siendo objeto de debate. Aunque hemos sido criados para creer
que el género es una dicotomía (hombre/mujer), la realidad es mucho más compleja. El género es una estructura
social (ropa, DNI, etc.)
El género tiene interés teórico y aplicado, y su análisis se realiza desde muchas disciplinas, y se dispute en códigos
legales, en la literatura y en textos religiosos.
Implicaciones prácticas: Bussey y Bandura: el desarrollo del género es un tema fundamental porque algunos de los
aspectos más importantes de la vida de las personas, tales como los talentos que se cultivarán, las concepciones que
mantendrán de sí mismas y de los demás, las oportunidades y limitaciones sociales que se encontrarán, la vida social
y las trayectorias laborales que se perseguirán están profundamente prescritas por la tipificación social de género
(lo que la sociedad cree que es típico de un hombre y de una mujer)
Las mismas conductas hechas por un hombre y por una mujer están cuestionadas socialmente (quedarse en casa
para cuidar de sus hijos)
El género es la base primaria en la que se diferencia a las personas. También es desigualdad (por ejemplo, hay
muchos más presidentes que presidentas)
En España, en empoderamiento político, las mujeres puntuamos menos (en un estudio estadístico) que los hombres.
Tampoco hay igualdad en participación económica.
Maccoby y Jacklin, debates en torno la naturaleza psicológica de mujeres y hombres. Se plantea si difieren:
- En sus reacciones emocionales ante las personas y los sucesos
- En el vigor con que se enfrentan a los problemas de la vida
- En su potencial para adquirir el conocimiento y las habilidades para desempeñar diversas ocupaciones
Si existen diferencias psicológicas, cabe plantearse si su magnitud es lo suficientemente grande como para imponer
límites o indicar áreas especialmente prometedoras
Si existen diferencias entre mujeres y hombres, debemos de conocer cómo surgen, si son inevitables o si son
producto de los estereotipos sociales pudiendo por tanto, cambiar si la sociedad cambia
Conceptualizaciones de sexo y género
- Sexo: fenómenos biológicos asociados con el hecho de ser macho o hembra. Variaciones innatas de tipo
genérico, hormonal, morfológico, etc. Las mujeres tenemos más estrógenos que los hombres, y los hombres
más andrógenos que las mujeres. Aunque está cantidad varía a lo largo de la vida. (el sexo es la biología)
- Género: características psicológicas, sociales y culturales. ‘’la mujer es más simpática, los hombres más
fuertes’’
Rhoda Unger (1979) decía que el género son los componentes no fisiológicos del sexo que son considerados
socioculturalmente como apropiados para mujeres y hombres. Etiqueta social por la que distinguimos a dos grupos
de personas (actualmente no se limita a dos)
Richar Ashmore dice que el género es reconocer que hombre y mujer son construcciones culturales. El hecho de que
cada persona es criada en una sociedad concreta en la que existe un amplio conjunto de creencias y expectativas
acerca de estas categorías sociales
Según el APA, el sexo es el estatus biológico de una persona caracterizado típicamente como macho, hembra o
intersexual. Indicadores típicos del sexto biológico: cromosomas sexuales (tenemos 23 pares de cromosomas todos
iguales, exceptuando el último que diferencia el sexo), gónadas, óranos reproductores internos y genitales externos.
Luego, el género son las actitudes, sentimientos y conductas que, en una determinada cultura, se asocian con el sexo
biológico de una persona. Es un constructo social y una identidad social. Recomienda usar el término ‘’género’’
cuando se refiere a las personas como grupos sociales.
Mary Crawford dice que el género es mucho más amplio que rasgos y roles y puede ser conceptualizada como:
- Un sistema universal de clasificación social que da mayor poder y estatus al hombre
- Un proceso dinámico de lo que significa ser hembra o macho
- Un aspecto de la identidad individual y de las actitudes (hasta qué punto para mi es importante ser mujer,
por ejemplo)
Diferenciación sexo/género: no siempre se ha seguido cuestiones ideológicas, política editorial, etc. Sexo era el
término utilizado tradicionalmente, y hasta los años 70. Se aplicaba generalmente a todo tipo de diferencias entre
hombres y mujeres.
LaFrance decía que el sexo era considerado generalmente como las identidades enraizadas en las diferencias
corporales que se consideraba que afectaban de forma significativa a los rasgos, capacidades e intereses valorados
como masculinos o femeninos
Excepciones: Money en 1955 usa género dentro del ámbito de la psicología
Actualmente se ha criticado la división sexo/género. Se dice que el sexo también tiene importante interpretación
cultural (los griegos decían que solo había un sexo, lo que algunos lo tenían para afuera y otros para dentro). Y los
aspectos biológicos y sociales pueden interactuar y es difícil distinguirlos.
Debate actual: ¿qué termino usar?, Diamond dice que usarlos como sinónimo puede generar confusión en el
lenguaje científico, médico, legal, político e incluso religioso. Mantener la distinción conceptual es útil para la
comprensión psicológica de la identidad
- Sexo: se ha usado para designar materiales relacionados con la biología o medicina en el contexto de macho,
hembra o bisexual
- Género: se ha usado generalmente en contextos sociales o culturales para distinguirlos de la biología.
Identidad sexual se refiere a verse a sí mismo como macho o hembra, identidad de género es el
reconocimiento del género social atribuido a la persona
Rosalyn Barnett: género como aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Incluye (pero no restringe) el sexo
biológico + experiencias de socialización diferenciales + expectativas individuales + roles específicos + actitudes de
rol sexual. Es principalmente el producto de procesos culturales y sociales, cada sociedad tiene sus propias normas
sobre cómo deben comportarse los hombres y mujeres. Solo cuando las mujeres y los hombres tengan experiencias
parecidas y vivan vidas similares será posible detectar las diferencias de sexo
TEMA 2: SEXO Y GÉNERO A TRAVÉS DE LA HISTORIA. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS DEL GÉNERO
Ideas de inferioridad femenina derivada de su menor fuerza física capacidades mentales. Idea que aún prevalece:
realidad: hay variabilidad, somos muy diversas, y eso utiliza para justificar la desigualdad.
En la historia occidental hay 3 creencias sobre mujeres y hombres:
(1) La naturaleza psicológica y sexual entre hombres y mujeres es fundamentalmente diferentes
(2) Son diferentes, pero el hombre es superior y dominante por naturaleza
(3) Tanto las diferencias macho/hembra como la dominación masculina son naturales. Se atribuía a causas
míticas y religiosas (hasta el siglo XIX)
Galeno (siglo II d.C.) decía que las mujeres eran esencialmente hombres en los que la falta de calor vital había
retenido en el interior las estructuras visibles en el hombre: vagina=pene interior; ovarios=testículos; útero=escroto;
labios=prepucio. Se consideraba que el cuerpo femenino era una versión inferior del masculino.
La inteligencia requería calor y sequedad, por ello las mujeres eran inferiores, porque eran frías y húmedas, y esa
humedad se utilizaba para ‘’germinar la semilla’’ (embarazo)
A lo largo de la historia hay muchas consideraciones peyorativas sobre la mujer. Aristóteles decía que la mujer era un
‘’hombre incompleto’’; Santo Tomás, que era un ‘’ente accidental’’ o un ‘’individuo con posición social subordinada’’
A partir del siglo XVIII: existencia de diferencias esenciales entre mujeres y hombres. Dos sexos diferentes en cuerpo
y alma. Se abandonó la creencia de que la mujer era la imitación defectuosa del hombre y se consideró que era la
contraria, complementaria del varón (Jagoe)
Para los pensadores del siglo XIX las diferencias primarias sexuales llegaban a afectar a cada fibra del cuerpo y
conllevaban diferencias psíquicas y mentales profundas: el hombre se asocia con la razón, la objetividad, la cabeza,
la creatividad, la agresividad y la ambición. Y la mujer con la sensibilidad, la subjetividad, el corazón, las emociones,
el mimetismo y el amor altruista
Ilustración (comienzos del siglo XVIII): madurez de la razón frente a los mitos, el despotismo o los prejuicios. No
supuso una consideración distinta de la mujer, pese al surgimiento del movimiento feminista que apeló a la razón
para tratar de deshacer los mitos sobre la mujer que la confinaban a un destino único de esposa, madre o
complemento del varón
Las mujeres participaron en la revolución francesa, y el feminismo, como fenómeno ilustrado, hizo sus primeras
reivindicaciones teóricas en nombre de la universalidad de la razón, exigiendo la universalización de los principios
ilustrados: apelaban a la igualdad para todas las personas, sin distinción de sexo; a la racionalidad en todos los
órdenes del discurso, sin apelar a la autoridad o a lo ‘’natural’’ cuando de lo femenino se trataba; y al derecho de
ciudadanía también para la otra mitad de la especie
Educación: diferente para hombres y mujeres. La educación de las chicas se dirigía a su futuro en la familia como
madres y esposas. ‘’Ser mujer’’ se convertirá en una profesión, que debe absorber todos los esfuerzo s de la mujer, y
a ella irá encaminada primordialmente la educación
Millar: aunque la justificación era que las mujeres con mejor educación serían mejores mujeres y madres y criarían
mejores hijos para la República, las mujeres que tuvieron acceso a la universidad no siempre estuvieron de acuerdo y
obtuvieron logros académicos importantes. Antes, las mujeres no podían ir a la universidad, hace 100 años que
pueden.
En España, a finales del siglo XIX había mucho analfabetismo en las mujeres (un 85.9% frente 64.9% en hombres).
Habían diferencias entre la gente que vivía en el campo y en la ciudad, también. En España, la mayoría de las niñas
no estaban escolarizadas. Y aunque en 1857 la escolaridad era obligatoria para todos los niños de 6 a 9 años, el eje
central en el caso de la niña era la cultura doméstica. Antes, en los colegios de mujeres no había si quiera mesas,
porque no les enseñaban a escribir
Perspectivas en el estudio del género
1) El sexo como una variable del sujeto: identificar las diferencias de medias en experiencia y acción entre las
categorías biológicas de hombre y mujer, tratando de responder a la cuestión de si mujeres y hombres
difieren en pensamientos, sentimientos y conductas
2) El género como variable de personalidad: se asume la existencia en el individuo de uno o un pequeño
número de cualidades o esencias similares a los rasgos, que están explícitamente asociadas al género, siendo
su medida la tarea clave: M y F
3) El género como categoría social: el género se considera como una categoría social, como un indicador o tipo
de información en base a la que los observadores hacen juicios y los individuos eligen las conductas
Métodos en el estudio del género
Métodos cuantitativos
- Encuestas: examinar diferentes típicos. Tiene como limitación basarse en el autoinforme
- Estudios correlacionales: no permite establecer causa
- Experimentos: si causa-efecto pero otras limitaciones, por ejemplo, se hace en el laboratorio, no son
situaciones reales de la vida cotidiana
Métodos cualitativos: estudios de caso, entrevistas de tipo cualitativo, etnografía, grupos focales.
Principales sesgos en el estudio del género
- Sesgo alfa: exageración de diferencias.
- Sesgo beta: minimización de las diferencias: no se tiene en cuenta el contexto social y la valoración social
que se hace de M y H
Ambas perspectivas consideran el género como atributo individual
- Otros sesgos: 1) interpretación de las diferencias haciendo generalizaciones demasiado amplias; 2)
categorizar de forma distinta la conducta realizada por las personas de cada género; 3) androcentrismo; 4)
etnocentrismo; 5) heterocentrismo; 6) antropomorfismo; 7) basarse en explicaciones biológicas cuando no
están claras las causas de las diferencias de género observadas; 8) popularización de los resultados,
magnificando los sesgos al simplificar
TEMA 3: DESARROLLO PRENATAL DEL SEXO. VARIACIONES EN EL DESARROLLO SEXUAL HUMANO
Diferenciación sexual ontogénica
- Diferenciación cromosómica: se refiere a, como desde el mismo momento de la concepción se va a generar
que sea macho, hembra o intersexual. Los seres humanos tenemos 23 pares de cromosomas, de los cuales
22 son iguales en hombres y mujeres, y solo hay 1 par que los diferencia (par sexual), en las mujeres ese par
es XX y en los hombres XY.
- Diferenciación gonadal: entre la 6-12 semana, se dan las gónadas, que van a dar lugar a las hormonas. Con
el cromosoma XY, darán lugar a las gónadas masculinas, los testículos.
- Diferenciación hormonal: las hormonas en la diferenciación sexual, tienen efectos importantes en 2
momentos de la vida. El primero, a nivel prenatal (antes de nacer), que tienen efectos organizadores. Es
decir, si por ejemplo hay andrógenos (masculinos) se desarrollan los genitales internos masculinos; si no hay
andrógenos, no se desarrollan, por lo que sería mujer. Otro momento importante es durante y tras la
pubertad, que tienen efectos activadores (‘’el cambio’’: cambiar la voz, crecer vello, crecer pechos, etc.)
- Diferenciación en sexualización cerebral: si andrógenos prenatalmente, se suprime la fluctuación cíclica de
las hormonas hipofisiarias en las mujeres adultas
Estadíos en la diferenciación sexual normal en mujeres y hombres
- Cromosómico: XX y XY
- Gonadal: ovarios y testículos
- Hormonal: estrógenos y andrógenos
- Órganos internos: útero y trompas de Falopio; y vesículas seminales y vesículas deferentes
- Genitales externos: clítoris y labios; pene y escroto
- Etiqueta sexual: niña y niño
- Género de crianza: femenino y masculino
Usualmente sigue ese patrón, pero puede haber variaciones y cruces.
Variaciones en el desarrollo sexual humano
Cromosómicas:
- Síndrome de Turner (x0 falta el 2º): estériles, pequeña estatura´
- XYY: fenotípicamente normales, muy altos
- Síndrome de Klinefelter (XXY). Presencia de un cromosoma Y junto al menos dos X (es macho y
hembra a la vez)
- XXX
Hormonales
- Hiperplasia adrenal congénita (trastorno del desarrollo del sexo 46, XX): masculinización genital
fetal por exceso de dihydrotestosterona (andrógeno producido por la glándula adrenal fetal).
Aparentemente (fenotipo) parecen mujeres, les sale la nuez, tienen genitales ambiguos
- Síndrome de feminización testicular o insensibilidad a los andrógenos: XY con incapacidad (parcial
o total) de tejidos embrionarios para responder a la testosterona. Aparentemente son mujeres
(fenotipo), apariencia de genitales femeninos y tienen testículos internos
- Déficit de la enzima 5 alfa-reductasa: se fusiona el escroto y crece el pene. Cuando llega la
pubertad, por el efecto de los andrógenos, le crece un pene (nacen con ‘’vagina’’ y en la pubertad le
crece un pene)
Estos son variaciones a nivel de genitales externos que puede generar dilemas ya que la asignación del sexo se ha
basado en ellos tradicionalmente
Clasificación y diagnóstico diferencial: importante en algunos contextos (por ejemplo, atletismo). Se han propuesto
sistemas de clasificación y métodos de verificación
Incidencia: 1/400 individuos tienen cromosomas sexuales supernumerarios
Se crearon diferentes denominaciones, como ‘’intersexo’’o ‘’hermafrodita’’. Se recomienda el término ‘’trastornos
en el desarrollo del sexo’’ para cualquier problema al nacer en que los genitales son atípicos con respecto a los
cromosomas o a las gónadas. Su presentación clínica puede generar cambios que son visibles al nacer,
posteriormente o en la adolescencia
El diagnóstico es muy complicado, porque diferentes alteraciones pueden generar fenotipos similares. Es decir, la
misma apariencia externa puede responder a causas distintas, y la misma alteración, puede tener manifestaciones
fenotípicas distintas.
Ambigüedad sexual al nacer:
Como ‘’emergencia endocrina’’. El Consenso de Chicago, recomienda para el manejo clínico de los trastornos en el
desarrollo del sexo:
- Tratamiento por equipo multidisciplinar con experiencia en el que se incluya un especialista de salud mental
- Todos los individuos deben tener una asignación de sexo, pero solo después de la evaluación por expertos
- Que las intervenciones quirúrgicas enfaticen el resultado funcional más que la apariencia cosmética
- Valorar la importancia de la comunicación on los pacientes y sus familias, así como su papel en la toma de
decisiones
La asignación y/o reasignación de sexos es una cuestión compleja, debería basarse en un resultado óptimo en
bienestar psicológico, psicosexual y reproductivo
Cuando hay que realizar una intervención quirúrgica, es de vital importancia el consentimiento informado y
responsabilidad de la propia persona. También hay tratamientos asociados como hormonas, extirpación de gónadas,
etc. Se recomienda la cirugía genital si la familia y las dinámicas sociales apoyan la ambigüedad biológica.
TEMA 4: ROL Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO. GÉNERO Y CICLO VITAL
Género y ciclo vital
- Desde antes de nacer, cuando se conoce el sexo, va a haber un trato diferenciado en función de este. Tales
diferencias
Infancia
- El género influye de forma importante en el desarrollo físico y social
- Relevancia de otros agentes socializadores: la escuela y los medios de comunicación social, así como el
efecto del lenguaje
- El desarrollo de la identidad y del rol de género está enlazado con la adquisición del lenguaje y las categorías
que aprenderá (niño y niña, hombre y mujer, mamá y papá) le ayudarán a formar las categorías sobre las
que elaborará su comprensión básica del género, 2-3 años: comienzan a desarrollar la identidad de género y
a reconocer el género como una categoría social para organizar el mundo que le rodea. Modelo de auto-
socialización de género: tres constructos claves: la identidad de género, los estereotipos de género
COMLETAR
Adolescencia
- Cambios biológicos, psicológicos y sociales
- Chica: madurez física temprana. Más presión para adoptar el rol femenino tradicional, menos probabilidad
de explorar otras alternativas y desarrollarse profesionalmente
- Base de la identidad diferente: los chicos más relacionada con el conocimiento y competencia individual:
chicas en la relación con otras personas
- Chicas deben atraer más, y tienen más problemas con la imagen corporal
- Las chicas tienen más problemas con la sexualidad. La ‘’doble moral’’, los chicos que ligan muchos son unos
cracks, las chicas que ligan mucho son ‘’fáciles’’
- Cosificación sexual de las mujeres: las chicas son cosificadas sexualmente cada vez a menor edad
- Aparecen las diferencias de género en depresión. Sobre todo en los países desarrollados, las mujeres se
deprimen más que los hombres. Estas diferencias aparecen en la adolescencia
Cosificación sexual
Fenómeno que va desde la valoración sexualizada de los cuerpos de las mujeres hasta las prácticas más negativas y
brutales como el tráfico sexual y la violación
Se caracteriza por la reducción del cuerpo de las mujeres a su apariencia física y a tratar a mujeres y chicas como
cuerpos, de modo que sus cuerpos sexualizados, o partes de ellos, se separan de las persona, utilizándose su
sexualidad para el uso y el placer de otros
Ámbitos en los que se dan con mayor frecuencia:
- En las interacciones sociales, generalmente a través de miradas al cuerpo de la mujer o a partes de su cuerpo
y/o a comentarios sobre su apariencia
- En la representación que de las mujeres se lleva a cabo en los medios: programas de tv, videojuegos,
películas, etc. Además de en la pornografía
Cuando las personas son percibidas como objetos sexuales, no son consideradas totalmente como seres humanos,
merecedoras de dignidad y respeto y es un factor de riesgo para la salud y el bienestar de las mujeres
Autocosificación: percepción de sí mismas desde la perspectiva de quién observa considerando el propio cuerpo
como un objeto a ser mirado. Cambia la visión de sí mismas, percibiéndose como objetos sexuales y centrándose
más en su apariencia física que en su salud, pensamientos, metas y deseos
Periodo adulto
Roles laborales y familiares: segregación laboral, doble jornada para la mujer, falta de tiempo para sí misma,
etc.
Diferencias de género en poder:
- Los hombres tienen mayor control de recursos materiales
- También tienen más posiciones de liderazgo
- La mayor parte de las mujeres tienen menor nivel de estatus y poder. Techo de cristal y ‘’suelo pegajoso’’
Vejez
- Pocos estudios. Estereotipados, mujer: ‘’nido vacío’’; hombre: ‘’jubilación’’
- Pocas diferencias, predomina la variabilidad intragrupo
Teorías socioculturales y estructurales del género
Se enfatiza en las estructuras y organizaciones sociales que definen y apoyan el género. origen de diferencias de
género más en las prácticas sociales e institucionales que en las características invariantes de las personas. Mayor
parte de las diferencias entre los roles masculino y femeninos surgen del mayor poder y estatus que el hombre tiene
en la mayoría de las sociedades: economía, política, empleo. Diferencias de género en poder y ocupaciones
No asumen que las roles sean totalmente arbitrarios, sino que responden a factores tales como el mayor tamaño y
fuerza de los hombres, y las capacidades reproductivas de las mujeres, actividades que son ambas necesarias para la
estabilidad social y económica de una1 cultura. Hechos que, en la sociedad actual, no parecen argumentos
convincentes para la divisón sexual del trabajo
TEMA 6: GÉNERO, INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD
ÚLTIMO TEMA DEL PRIMER PARCIAL
1. El estudio del género desde la psicología
2. Diferencia de sexo en inteligencia
3. Masculinidad-feminidad como un rasgo general de personalidad
4. La androginia como un rol sexual ideal
5. El género como una categoría social
Sherif: análisis psicológico del género: se describe mejor considerándolo como una categoría social, operando
fundamentalmente a un nivel social
Periodo en que comienzan a proliferar estudios sobre el género, dos tendencias básicas: 1) énfasis en el contexto
social, 2) su consideración como un constructo multifacético o multidimensional
Deaux: género = tipo de información en base a la cual los observadores basan sus juicios y los individuos eligen sus
conductas
Deaux y LaFrance: género = constructo psicológico social que va desde las creencias y acciones individuales hasta el
impacto de las sociedades y de los sistemas sociales
Sexo asignado al nacer: categoría social importante, asociando a mujeres y hombres un conjunto de expectativas
descriptivas (los estereotipos) y prescriptivas (los roles). Realidades de nivel social que tienen un impacto crucial en
los pensamientos, sentimientos y conductas de cada persona (aunque no se conoce con exactitud cómo)
Deaux y Major: género = grupo de estímulos sociales que enmarca las expectativas interpersonales y ayuda a los
individuos a organizar la realidad. El género se usa para valorarse a sí mismo y a los demás, determinar si la conducta
es consistente con el rol y tomar decisiones
Se enfatiza la medida en que las conductas sociales relativas al género tienen determinantes múltiples, son
altamente flexibles y dependen del contexto
Género: componente de las interacciones continuas = quienes perciben emiten expectativas, quienes actúan
negocian sus propias identidades y el contexto en que tiene lugar la interacción configura la conducta resultante
Antecedentes: trabajos años 70, 80 en estudios sobre actitudes, estereotipos, atribuciones causales, etc.
Deaux y Taylor: eran calificados de forma más positiva los hombres con éxito que las mujeres con éxito. En caso de
fracaso, los hombres eran juzgados más severamente
Trabajos experimentales: se atribuía el resultado a causas internas y estables cuando el resultado se adecuaba a los
estereotipos de género, y a causas inestables cuando había discrepancia
Consideración multidimensional del género: la concepción popular de los estereotipos incluye, además de rasgos de
personalidad, apariencia física, conductas de rol, ocupaciones y orientación sexual
Género: categoría social que influye en los juicios, explicaciones de la actuación y expectativas de la conducta. Pero
su influencia puede minimizarse cuando hay información diagnóstica más específica
Frente al planteamiento tradicional de que el sexo y el género eran fenómenos relativamente homogéneos se
considera que las distintas categorías de atributos, actitudes, preferencias y conductas, que se distinguen
empíricamente entre mujeres y hombres en una determinada cultura, no contribuyen a una propiedad subyacente
única, sino a un número de factores más o menos independientes
Spence: no hay una dimensión única de personalidad como masculinidad-feminidad, orientación de rol sexual…
Periodo 1982 aplicación del meta-análisis a las diferencias de género
Nuevos debates sobre su existencia o no: en algunos estudios las diferencias m/h son grandes, en la mayoría
pequeñas, y en otros las diferencias encontradas son de sentido opuesto a la dirección prevista. Variabilidad que
debería explicarse identificando las variables moduladoras, los contextos sociales y los grupos de sujetos en los que
las diferencias se atenúan y aquellos en que aumentan
Problemas con la técnica: sesgos en publicaciones en las revistas (solo cuando hay diferencias); publicaciones con
sesgos debidos a los estereotipos de quienes observan; puede ignorar la calidad de algunos estudios: promedio
Hyde, aunque hay unas pocas excepciones a las similitudes entre mujeres y hombres, ‘’quizá el 80% de los rasgos
psicológicos muestran similitudes de género, no diferencias’’
Zell et al: metasíntesis (sintetizar los meta-análisis) de datos de 20000 (106-meta-análisis) más de 12 millones de
participantes: diferencias de género en variables: 1) cognitivas (atención, memoria, solución de problemas, ejecución
matemática, espacial y habilidades verbales); 2) sociales y de personalidad (temperamento, intereses, agresión,
comunicación interpersonal, ayuda, sexualidad y liderazgo); 3) bienestar.
Tamaño del efecto de diferencias entre .02 y .73. diferencia pequeña. En más de las tres cuartas partes de las
diferencias de género observadas las distribuciones de mujeres y hombres se solapan casi el 80%.
Género y autoconcepto
Década de los 90: diversidad de trabajos que van desde considerar el género como diferencias sexuales
determinadas por variables biológicas o genéticas hasta las teorías constructivistas…
Trew y Kremer las agrupan e 4:
(1) Aproximaciones multifactoriales: identidad de género como categorización de sí mismo dentro de un
constructo multifactorial que incluye rasgos, actitudes, intereses, preferencias y conductas que diferencias a
mujeres y hombres en una determinada sociedad
(2) Aproximaciones esquemáticas: género como esquema para la categorización de sí mismo. Personas
esquematizadas: fuerte identificación con el rol sexual que les ha llevado a adquirir y presentar rasgos,
actitudes y conductas esperadas de su género según las expectativas en que han sido socializados.
(3) Aproximaciones de identidad social: género como pertenencia a un grupo social y como una identidad
colectiva. Es una de las muchas categorías sociales o grupos que tienen relaciones de poder y estatus, las
cuales son usadas por los individuos para definirse a sí mismos. Definirse como hombre o mujer acentúa las
similitudes entre uno mismo y a los demás del mismo género y exagera las diferencias respecto al ‘’sexo
opuesto’’
(4) Aproximaciones auto-constructivas: el medio social puede tener impacto en la naturaleza y contenido de
sistema del yo, asumiéndose que el género impacta en cómo considera o comprende uno mismo a la
naturaleza….
Género y creatividad
No hay una definición universalmente aceptada de creatividad. Cierto acuerdo de que implica características como la
novedad, la diferencia y la innovación, además de ser útil, relevante y de elevada calidad
