1.
-Un docente les presentó a sus estudiantes la siguiente situación:
Un club campestre cobra 40 soles por la entrada de un adulto y 20 soles por la de un niño menor de 12 años. Sin embargo, si una
persona realiza un pago anual de 300 soles, podrá ingresar con su cónyuge e hijos menores de 18 años, pagando solo el 25% del
importe de cada entrada, además de tener otros beneficios.
La siguiente gráfica representa la función que modela el monto a pagar en relación con la cantidad de visitas de una familia
compuesta por una pareja de esposos y su hijo de 8 años, sabiendo que hicieron el pago anual
El docente tiene como propósito que sus estudiantes interpreten la
pendiente de la gráfica de una función afín. ¿Cuál de las siguientes
acciones pedagógicas promueve el logro de este propósito?
a.- Solicitar que resalten la expresión algebraica y que identifiquen el valor que
representa la pendiente de la recta y su intercepto con el eje “y”. Luego, pedir que
reemplacen valores en esta expresión para calcular el monto que corresponde
para 10, 30 y 70 visitas
b.- Solicitar que identifiquen dos puntos de la recta. Luego, pedir que resten las
ordenadas de ambos puntos y también sus abscisas para luego dividir ambos
resultados. Finalmente, pedir que reconozcan ese cociente en la expresión
algebraica f (x) = 25x + 300.
c.- Solicitar que identifiquen las magnitudes que se están relacionando y preguntar
por el monto total, en soles, que resulta de realizar 1, 2 y 3 visitas. Luego,
preguntar en cuánto aumentará el monto por cada visita que realizará esta familia
y comprueben sus resultados.
2 . Cuál de las siguientes tarea es de mayor demanda cognitiva?
a.-Andrés tiene un recipiente de 8/11 de litros y Fabio otro de 4/5 litros.
¿Quién tiene el recipiente con mayor capacidad y qué fracción se le debe sumar
para que puedan igualar en cantidad?
b.- Un examen de Matemáticas ha sido aprobado por 5/9 de los estudiantes. Al
resto de los estudiantes le toca repetir el examen. Si el grupo está compuesto
por 45 estudiantes ¿cuántos estudiantes deben repetir dicho examen?
c.- Para ir de su casa al colegio, Camila debe caminar 7/4 de Kilómetro
diariamente. Si todo el recorrido lo realiza en 10 minutos con velocidad
constante. ¿Cuál es el porcentaje recorre en 2 minutos?
3. Durante la actividad de matemática correspondiente a la
experiencia del mes de julio Juana plantea la siguiente situación a
sus estudiantes, María es la encargada de repartir en igual
cantidad de caramelos entre sus estudiantes, en total 750
caramelos idénticos entre sus 27 estudiantes que asisten a un
paseo por el aniversario patrio,, sin que sobre ni falte ningún
caramelo. ¿En cuál de las siguientes condiciones NO puede cumplir
con su objetivo María?
A) Dos estudiantes no asisten al paseo.
B) Tres estudiantes más asisten al paseo.
C) Se quitan 27 caramelos de la cantidad total.
4.- Un docente presentó a los estudiantes la siguiente actividad:
La siguiente figura es un rectángulo formado por dos cuadrados cuyo lado tiene una
longitud de 15 cm. Las piezas están construidas considerando los puntos medios de
algunos segmentos.
a/4 a
Al calcular el cociente entre el área de la menor pieza triangular y el área de mayo pieza
triangular ¿qué tipo de número resulta?
¿A cuál de los siguientes propósitos de aprendizaje corresponde principalmente esta
actividad?
a.- Efectúa operaciones con números racionales.
b.- Diferencia los números racionales de los irracionales.
c.- Aproximación de los números racionales.
5.- Eldocente Juan de la Institución Educativa Viña de Chao, presenta a
los estudiantes la siguiente situación problemática:
En el barrio de María hay un perrito que no tiene dueño y vive en la
cuadra. Los vecinos deciden hacerle una casita para que no pase frío en
invierno. La fachada de la casita medirá 60 cm de largo y 40 cm de alto.
Pero la fachada quedó muy pequeña y deciden aumentar el a 72 cm de
largo y 48 de alto. Si desean colocar una puerta, ¿cómo sería la puerta?
Se le pide a María y a sus amigos que dibujen la puerta y calculen el
´porcentaje de aumento de las medidas.
.
Esta situación corresponde a la competencia:
a.- Resuelve problemas de cantidad
b.-Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
c.- Resuelve problemas de formas, movimiento y localización
6.- La competencia resuelve problemas de cantidad implica desarrollar modelos
de solución numérica, comprendiendo el sentido numérico y de magnitud, la
construcción del significado de las operaciones, así como la aplicación de diversas
estrategias de cálculo y estimación al resolver un problema
Lo dicho anteriormente pone de manifiesto la importancia de promover
aprendizajes asociados a la idea de cantidad, siendo algunas características las
siguientes:
a.- Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar
sobre su validez. Estimar, medir efectivamente y calcular longitudes, capacidades y
pesos usando unidades convencionales.
b.- Comprender el Sistema de Numeración Decimal. Utilizar números para
expresar atributos de medida reconocidas en el mundo real, implica también la
comprensión del significado de las operaciones con cantidades y magnitudes.
c.- Apreciar que los datos son adecuados para el análisis estadístico, se aplican
técnicas pertinentes y ser capaz de hacer deducciones e inferencias sobre la base
de ellos.
7.- Un docente está trabajando con sus estudiantes actividades que involucran sólidos geométricos.
Para ello, les solicitó que representen gráficamente una pirámide cuadrangular de 24 cm de altura.
Luego, les preguntó:
“¿A cuántos centímetros del vértice se debe dibujar una región
cuadrangular paralela a la base cuya área sea la cuarta parte
del área de la base de la pirámide? Expliquen su respuesta”
Un estudiante presentó la siguiente resolución
El docente busca retroalimentar al estudiante para que
Reflexione sobre la resolución que presentó. ¿Cuál de
las siguientes acciones pedagógicas es la más pertinente
para conseguir este propósito?
a.- Solicitarle que reconsidere su resolución, ya que, efectivamente, la longitud de cada lado de la región cuadrangular que ha dibujado mide la cuarta parte
del lado de la base, pero es incorrecto señalar que el área de esta región equivale a la cuarta parte del área de la base de la pirámide. Luego, animarlo a
seguir intentando resolver el problema.
b.- Pedirle que revise, asignando valores, si el hecho de que el lado de la región cuadrangular sea la cuarta parte del lado de la base significa que su área
también sea la cuarta parte del área de la base de la pirámide. Luego, preguntarle por la relación que debe haber entre ambos lados para que sus áreas
cumplan con la condición dada.
c.- Indicarle valores para que se dé cuenta que el área de la región que ha dibujado es la dieciseisava parte del área de la base y decirle que, si se quiere
dibujar una región cuya área sea la cuarta parte, esta debe ser dibujada a la mitad de la altura de la pirámide. Luego, pedirle que la dibuje asignando
valores.
8.- El docente Henry presenta la siguiente situación:
“Tarjetas que crecen Para las fiestas navideñas los estudiantes del primer grado de
secundaria van a adornar diferentes tamaños de tarjetas navideñas cuadradas, con
la técnica del puntillado aplicado en los bordes; de tal modo que para la tarjeta 1
tenga dos puntos en cada borde, la segunda tarjeta tres puntos en cada borde, la
tercera tarjeta cuatro puntos en cada borde y así sucesivamente hasta la tarjeta
nueve.
¿Elabora una gráfica y explica cómo podremos saber cuántos puntos tendrá la
tarjeta nueve en cada borde?
A qué competencia corresponde dicha situación:
a.- Resuelve problemas de cantidad
b.- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
c.- Resuelve problemas de formas, movimiento y localización
9.- Con el fin de estudiar la relación existente entre el género y el índice
de religiosidad un investigador ha seleccionado aleatoriamente a 80
mujeres y 20 varones. Aquí reproducimos los resultados obtenidos por
ambos grupos.
Identifique el gráfico correspondiente que permita
comparar ambas distribuciones.
a.- Gráfico de barras
b.- Histograma
c.- Gráfico de líneas
10.-Pedro posee una hacienda en la que se utiliza un terreno rectangular,
cuyas dimensiones son 10 m y 20 m, para el cultivo de hortalizas. Él se dio
cuenta de que, si retirara piedras y maleza de los linderos de este terreno,
podría expandir cada una de sus dimensiones en 20%, lo que le permitiría
ampliar su área de cultivo de hortalizas. Si procediera a retirar las piedras
y maleza, ¿en qué porcentaje aumentaría el área de cultivo de hortalizas
con respecto a su área inicial?
a.-40%
b.- 44%
c.- 52%
11 Una docente está trabajando con sus estudiantes la representación de fracciones como
el cociente de números enteros y les plantea la siguiente pregunta:
“¿Cuántas fracciones homogéneas a 1 / 13 hay entre 5 / 13 y 8 / 13 ?”
Un estudiante dijo: “Existen muchas fracciones homogéneas, por ejemplo 5,1 /13 ; 5,2 / 13
; 5,3 / 13 ; etc.”.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para brindar retroalimentación
al estudiante de modo que reflexione sobre su afirmación?
a.- Presentar una recta numérica y pedir que ubique en ella las fracciones 5 / 13 y 8 / 13.
Luego, solicitar que ubique, en esta recta, las expresiones 5,1 / 13 ; 5,2 / 13 ; 5,3 / 13 y
fracciones homogéneas a 1 / 13, cuyo numerador sea un número entero entre 5 y 8.
b.- Solicitar que determine la fracción que equivale a 5,1 y preguntar: “Al reemplazar la
fracción que equivale a 5,1 en la expresión 5,1 /13 , ¿qué fracción se obtendrá? ¿Será
homogénea a 1/13?”. Luego, pedir que evalúe si las expresiones 5,2/13 y 5,3/13 son
homogéneas a 1/13.
C.- Preguntar a la clase: “¿Qué ejemplos de fracciones homogéneas a 1/13 podrían
compartir con su compañero?”, de modo que el estudiante anote dichos ejemplos. Luego,
solicitarle que seleccione aquellas fracciones que se encuentran entre 5/13 y 8/13, y
comparta su respuesta con la clase.
12.- Un docente presentó a los estudiantes una ficha de trabajo y les solicitó que identificaran aquellos problemas que
involucran proporcionalidad inversa
Un grupo de estudiantes seleccionó un problema acerca de la demanda de cierto producto que incluía una gráfica con
algunos datos referidos al precio y a la cantidad demandada de artículos. Por ejemplo, si se requieren 500 artículos, el
precio de cada uno será S/ 70. Ellos determinaron que tal representación expresaba una relación de proporcionalidad
inversa. Observe.
¿Qué grupo de preguntas es adecuado para brindar la retroalimentación a tales estudiantes?
a.- ¿Qué es una relación de proporcionalidad inversa?, ¿en qué se diferencia de una relación de proporcionalidad
directa? ¿Cuáles son las magnitudes que se están relacionando en la gráfica?
b.- ¿A mayor precio de un producto, la cantidad demandada es menor? Y, a menor precio, ¿qué sucede con la cantidad
demandada? Luego, ¿podemos afirmar que las dos magnitudes involucradas son inversamente proporcionales?
c.- ¿Es suficiente saber que los cambios del precio y de la cantidad demandada tienen sentidos inversos para afirmar
que esas magnitudes son inversamente proporcionales? O ¿hay otra condición necesaria para que se verifique ese tipo
de proporcionalidad?
La recta L: y = mx + b, representada gráficamente en el
13.-
plano de coordenadas, pasa por los puntos A(0; -6) y B(8; 0).
Respecto de esta recta, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
verdadera?
a.- El ángulo de inclinación de la recta L, respecto al eje
positivo de las abscisas, es 45°
b.- En la recta L, “b” es un número positivo
c.- La recta L pasa por el punto (10; 3/2 )
14.- Vilma está resolviendo un problema. Ella ha decidido modelar el problema mediante un sistema
de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ha graficado dicho sistema de ecuaciones. A continuación,
se muestra el gráfico realizado por Vilma.
Se sabe que el procedimiento realizado por Vilma es correcto, ¿cuál de los siguientes problemas podría ser el que está
resolviendo Vilma?
a.- En un almacén, se guardan carritos de jardinería (4 ruedas) y carretillas (1 rueda). Si se cuentan en total 7 vehículos de trabajo
entre carritos de jardinería y carretillas, y un total de 22 ruedas, ¿cuántos carritos de jardinería y cuántas carretillas están
guardados en este almacén?
b. Un hombre tiene 7 monedas en su bolsillo de 2 o de 5 soles. Si tiene 2 monedas de menor valor y 8 de mayor valor. Si en total
tiene 44 soles ¿cuántas monedas de 2 centavos y de 5 soles tiene?
c.- En una prueba de 10 preguntas, se otorga 8 puntos por respuesta correcta, 0 puntos por respuesta omitida y se resta 2
puntos por respuesta incorrecta. Si José respondió 7 preguntas y obtuvo 36 puntos, ¿cuántas repuestas correctas e incorrectas
tuvo?
15.- La maestra Betty del área de matemática plantea la siguiente situación a sus estudiantes,
En el gráfico anterior se registra la distancia, que recorren en kilómetros los estudiantes de
una villa hasta la institución educativa,agrupados en intervalos de la forma [a, b[ y el último e
la forman [c, d]. Respecto a esta información, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?
I.- La mediana se encuentra en el intervalo [6, 8[
II.-En total se les consulta 50 habitantes.
III.- La distancia promedio que recorren, a partir de la marca de clase, es 6 kilómetros.
