TUTORIA: “SANA CONVIVENCIA”
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: : Enfoque de orientación al bien común
Convive y participa Establece relaciones con sus Identifica las Texto escrito de la Escala de
democráticamente. compañeros sin características de la importancia de la valoración
- Interactúa con todas las discriminarlos. Propone sana convivencia. sana convivencia
personas acciones para mejorar la
- Construye normas y interacción entre Opina de manera
respetuosa y espera
asume acuerdos y leyes. compañeros, a partir de la su turno.
reflexión sobre conductas
- Maneja conflictos de
propias o de otros, en las Establecen
manera constructiva.
que se evidencian los conclusiones sobre
- Delibera sobre asuntos prejuicios y estereotipos más la importancia de
públicos. comunes de su entorno (de una sana
- Participa en acciones que género, raciales, entre otros). convivencia.
promueven el bienestar Evalúa el cumplimiento de
común sus deberes y los de sus
compañeros, y propone
cómo mejorarlo
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
Conocer las opiniones de los estudiantes sobre la disciplina escolar al interior de la institución educativa
Reflexionar en torno a lo
Presentación:
Iniciamos el trabajo con una dinámica de integración (Ejemplo: la canasta revuelta)
Informar que como institución educativa estamos iniciando la reformulación de nuestro reglamento de
convivencia y disciplina escolar, resaltando la importancia de su participación como estudiantes de
este proceso.
Informar que tanto los profesores, auxiliares de educción, administrativos y PPFF. Realizarán un
trabajo similar.
El tutor, a modo de ayuda memoria hace una breve introducción sobre el significado de convivencia y
los tipos de disciplina existente. El tutor puede además incluir las ideas para la reflexión y compartirlas
con los estudiantes.
Marca las opciones que NO representan una situación de sana convivencia.
a. Poner música con volumen muy alto.
b. Recoger la basura y colocarla en el basurero.
c. Hacer trampa cuando se juega.
d. Disculparse cuando se equivoca.
e. Compartir con los compañeros.
f. Escuchar con atención a quien habla.
g. Maltratar los animales.
h. Tirar papeles al piso.
i. Rayar las paredes.
j. Saludar al llegar y despedirse al salir.
k. Gritar a las personas con las que convivo.
Desarrollo:
Los participantes se organizan en grupos de seis personas. Eligen un coordinador y un secretario que
tomará nota de los acuerdos grupales.
Poner en común y responden en conjunto a las preguntas de la Ficha de trabajo grupal N°1. Primera
sesión (una por grupo)
Ficha de trabajo grupal N° 1
Caso 1 Caso 2 Caso 3
SITUACIÓN: Diego, estudiante SITUACIÓN- dos estudiantes SITUACIÓN, los estudiantes que
de tercero de secundaria, ha se golpean durante una componen un aula de clase no
llegado tarde 8 veces desde clase. tienen ninguna tardanza en la
que iniciamos el año escolar. SANCIÓN: el profesor los semana y su aula se ha
SANCIÓN: Fue suspendido de anota en el anecdotario, son mantenido limpia.
clases hasta presentarse con enviados a la oficina de TOE RECOMPENSA: Los estudiantes
su papá o mamá. ¿Qué piensan y sus papás son citados para de dicha clase son públicamente
del comportamiento de Diego? el día siguiente. ¿Qué reconocidos por su puntualidad y
¿Por qué nuestra LE. pide piensan del comportamiento limpieza, durante una formación.
llegar a la hora? ¿Qué opinan de los estudiantes? ¿Cómo ¿Qué piensan del
de la sanción?¿Qué afecta a los demás la comportamiento de los
propondrían o qué cambiarían conducta de estos dos estudiantes? ¿Cómo influye su
de la sanción?. estudiantes? ¿Qué harían comportamiento en oros
ustedes si fueran el profesor? estudiantes? ¿Qué les parece
que los hayan reconocido en
público?.
¿Por qué nos sancionando llaman la atención? . ¿Cómo nos sancionan? . ¿Para qué sirven
las recompensas?
Cierre:
El representante de cada grupo expone brevemente sus respuestas a la ficha de trabajo.
Elaborar con el apoyo de los coordinadores de grupo, una sola ficha de trabajo grupal que resuma lo
trabajado hasta este momento.
En caso no pueda tener el desarrollo de este módulo en dos horas pedagógicas, explicar que en la
próxima sesión seguirán conversando sobre el tema
Después de la hora de tutoría:
Los estudiantes resuelven actividades propuestas
FICHA
1. Señala las cualidades que favorecen la sana convivencia
Solidaridad Odio Compañerismo
Discriminación Respeto Egoísmo
Amabilidad Tolerancia Envidia
Honestidad Rebeldía Generosidad
2. Observa las acciones y señala con la manito si estas contribuyen o no a que se de una sana
convivencia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
Identifica las Opina de manera Establecen
características de la respetuosa y espera conclusiones sobre
sana convivencia. su turno. la importancia de
una sana
Nº convivencia.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
