Resolvemos problemas agregando
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar en un problema; así también, explica su proceso de
DESEMPEÑO
resolución y los resultados obtenidos.
EVIDENCIA DEL Resuelve problemas aplicando procedimientos diversos y argumentando el porqué de sus respuestas
APRENDIZAJE
ENFOQUE Orientación al bien común. Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los
TRANSVERSAL espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
RECURSOS Y
MOMENTOS DE LA SESIÓN Y ESTRATEGIAS
MATERIALES
☺ Inicio la sesión dialogando con los estudiantes sobre las acciones que vamos realizando en el dialogo
desarrollo de la unidad.
☺ Les comento sobre algunos juegos que hemos realizado en las sesiones que hemos ido
trabajando y les propongo participar en un juego..
☺ Invito a los niños y a las niñas a jugar “Jugos de fruta. Pido a los estudiantes que mencionen el
nombre de una de las frutas que produce la región, explico que ese será su nombre para el
juego.
Indico que cuando mencione el nombre de la fruta que ellos han elegido, deberán salir y
seguirme mientras me desplazo por el aula; cuando diga “Jugo listo” regresaran a sus asientos
tan rápido como puedan, el último en sentarse será el perdedor.
Comienzo el juego voy diciendo “ voy a preparar un jugo y necesito manzana, naranja, platano,
mandarina, me desplazo con los niños elegidos en forma de trencito. Luego digo licuando,
licuando y me desplazo más rápido y cuando mencione “jugo listo” niños y niñas deberán
regresar a sus asientos, el último en sentarse pierde.
☺ Recojo los saberes previos de los niños y las niñas; para ello, converso acerca del juego que
han realizado. Pregunto: ¿les gustó el juego?, ¿qué frutas produce Lambayeque?, ¿han comido
las frutas mencionadas alguna vez?, ¿cómo es la fruta ?.
☺ Les comento que conozco a una señora que vende en el mercado y que ella sabe que son unos
niños muy inteligentes y les solicita su ayuda ya que saben de frutas y operaciones.
☺ Asumen el reto de ayudar a la señora Teresa a solucionar su dificultad.
☺ Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas que implican agregar Cartel con
objetos. propósito
☺ Reviso con los niños y las niñas algunos acuerdos de convivencia que nos permiten trabajar acuerdos
en un ambiente favorable
☺ Presento el siguiente problema: Papelógrafo
☺ Los niños leen la situación en forma silenciosa, me aseguro de que los niños y las niñas
entiendan la situación presentada realizando algunas preguntas como: ¿de qué nos habla el
problema?, ¿qué nos pide?, ¿cuáles son los datos del problema?, ¿es posible resolverlo
haciendo una figura o un esquema?, ¿es posible estimar la respuesta?, ¿esta será mayor o
menor que la cantidad inicial?
☺ Solicito que en forma voluntaria me expliquen el problema y me comuniquen que pueden
hacer para resolverlo.
☺ Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias preguntándoles: ¿cómo harían
ustedes para encontrar la cantidad total de cajas de naranjas?, ¿qué material o materiales
facilitarían la resolución del problema?, ¿por qué?, ¿cómo puedes usarlos?
☺ Organizo a los estudiantes en equipos, reparto el material Base Diez., papelotes, plumones y Papel sábana
les doy libertad para que prueben modos y formas de encontrar la respuesta. Material
☺ Guío a los niños en la utilización del material Base Diez; pregunto: – ¿Cuántas cajas vendió concreto
Teresa el lunes?, ¿cómo representas esa cantidad con el material Base Diez?
¿Cuántas cajas vendió Teresa el martes?, ¿cómo representas esta segunda cantidad con el
material Base Diez?
– ¿Cómo representas, con el material Base Diez, la cantidad total de cajas que vendió entre el
lunes y martes?
¿Cómo representas, con el material Base Diez, la cantidad total de cajas que vendió Teresa,
teniendo en cuenta la representación anterior?
☺ Oriento a que hagan el canje y pregunto, ¿cuántas cajas vendió durante la semana?
☺ Luego, solicíto que grafiquen lo que han trabajado en un papelote. Además, los oriento para
que representen con números lo que han graficado. Permito que un estudiante por cada
equipo exponga sus papelógrafos.
☺ Los ayudo a formalizar el nuevo conocimiento apoyado con las representaciones que hicieron
en clase. Para hallar el número total de cajas de naranjas fue necesario realizar dos acciones: papelote
– Hay una situación de inicio: Teresa vendió 6 cajas de naranjas el lunes.
– Hay una transformación o cambio: cuando se tiene que agregar las 20 cajas que vendió el
martes.
– Hay otro cambio: cuando Teresa vendió 4 cajas más de naranjas (el miércoles).
– Estas dos acciones implican primero sumar y, después, también sumar.
–Como resultado de estas dos acciones, hay una situaciónfinal en la que se observa la
cantidad total de cajas de naranjas que compró Teresa.
☺ Ayudo a los niños y a las niñas a concluir que la cantidad final siempre será mayor que la
cantidad inicial.
☺ Reflexiono con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que utilizaron para
solucionar el problema con preguntas como: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo
lograste?, ¿estás seguro de que es la respuesta correcta?, ¿cómo puedes comprobarlo?; ¿te
ayudó utilizar las cajitas?, etc. Cuaderno de
☺ Planteo otros problemas resolviendo una ficha práctica e indicando que resuelvan la página trabajo
93 y 94 del Cuaderno de trabajo utilizando su material Base Diez. Lista de cotejo
☺ Sus aciertos serán registrados en una lista de cotejo
☺ Dialogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿los
materiales que utilizamos nos ayudaron a comprender y resolver el problema?, ¿para qué nos
servirá lo que aprendimos hoy?; ¿cómo te sentiste cuando lograste encontrar la respuesta
correcta?; ¿qué parte te parece difícil?; ¿en cuáles de nuestras vivencias diarias podemos
utilizar lo aprendido?, ¿cómo lo solucionaste?
☺ Analizamos en conjunto el cumplimiento de acuerdos de convivencia
☺ Felicito a cada uno de los niños por los logros obtenidos
Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
“Hoy aprenderán a
resolver problemas que
implican las acciones de
repetir dos veces una
misma cantidad”
