2

Educación Artística
La serie de Educación Artística propone una metodología que
explora la sensibilidad y la creatividad a partir del trabajo práctico.
Contiene actividades para el descubrimiento y desarrollo de
aptitudes que estimulen la creación en las distintas ramas
del arte, asociadas al desarrollo de inteligencias múltiples y
fundamentadas por un abordaje teórico consistente.

www.kalipedia.com
La enciclopedia en línea
de Santillana
La realización artística y gráfica de Educación Artística 2 estuvo a
cargo del siguiente equipo:

Mariaolga Reyes Muralles

Coordinación de diseño

Alejandro Muralles
Gestión editorial

Ericka Iliana Estrada Alvarez

Coordinación de realización

Rosa Angélica de León

Diagramación

Ivan B. von Ahn

Diseño de unidad modelo

Ivan B. von Ahn

Diseño de cubierta

Kristian Javier de León

Herber Crispín
Marielle Che Quezada
Archivo Editorial Santillana
Ilustraciones

Alfonzo Lozano
Infografías

Alfonzo Lozano
Edición gráfica

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Jessie Álvarez
Corrección

Javier Aníbal Folgar Ortíz

Edición junior

D.R. © 2011 por Editorial Santillana, S.A.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los Producto centroamericano
titulares del “copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, Hecho en Guatemala
la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio
o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento ISBN: 978-99922-3-643-7
informático, así como la distribución de ejemplares de ella mediante Impreso en:
alquiler y/o préstamo públicos.
Educación Artística 2 es una obra colectiva concebida y diseñada
en el Departamento Editorial de Santillana, con la dirección de
Luis Guillermo Bernal, por el siguiente equipo:

Mynor Eduardo Villalobos Tercero

Coordinación de área humanística

Luis Alfredo Beteta Perera

Coordinación editorial

Lidda Stella Ávila Mérida

Edición

Paola Méndez Morales

Julio Enrique Pellecer
María Magdalena Ixquiactap Tuc
Thelma Aguilar
Aisza Arreaga
Autoría
 Presentación
La serie de Educación Artística está estructurada de la siguiente manera.

Entrada de unidad
En estas páginas se presentan actividades relacionadas con los
contenidos generales de la unidad a partir de la lectura de una imagen.

Además, se enumeran los contenidos que corresponden a cada uno

de los tres componentes: artes visuales, formación musical y artes
escénicas.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Exploro mis habillidades

Algunas de las
Actividades que actividades están
exploran habilida- asociadas al traba-
des y conocimien- jo de inteligencias
tos previos. múltiples.

2
 Páginas de contenido

Presentan los contenidos de- Glosario

clarativos. Marcan el desarro- Incluye palabras que puedan
llo teórico de los temas. resultar de difícil comprensión.

Para la vida Para mi proyecto

Texto informativo que rela- Proporciona instrucciones es-
ciona algún aspecto del tema pecíficas para la preparación de
con la vida laboral. los proyectos integradores.

Refuerzo lo que aprendí

Actividades para ampliar y reforzar los contenidos estudiados. Se estructuran de la

siguiente manera.

Expresión y comunica-
Sensopercepción ción. Preparan a los y las
Propician el desarrollo de estudiantes a que expre-
las capacidades sensitivas sen y comuniquen sus
y perceptivas. experiencias a través de
una forma estética.
Apreciación
Invitan a participar de la Creación
experiencia estética como Estimula a la creación de
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observador. propuestas estéticas.

Proyecto integrador

Desarrollo de una actividad que integra las

diferentes disciplinas artísticas: Artes visuales,
Formación musical y Artes escénicas.
Los contenidos de la sección Para mi proyecto
se usarán en el desarrollo de esta actividad.

3
Índice
Unidad 1: El arte y mi cuerpo 6
Las artes plásticas
• Disciplinas de las artes plásticas 9
• Forma y color de los objetos
La voz en el canto
13
• Respiración y postura
La voz en el teatro
• Respiración 17
• Posturas
La línea
• Punto, línea y figura 21
• Tipos de línea
Práctica vocal
25
• Emisión y preparación de la voz
Manejo del espacio
• Exploración espacial 29
• Espacio y movimiento
Unidad 2: Diversas formas de expresarme 32
El dibujo
• Dibujo libre 35
• Formas básicas
Juegos vocales
• Sonidos y rimas 39
• Canciones infantiles y tradicionales
Expresión corporal
• Proyección personal
43
• Mímica y movimiento

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• Desplazamientos
Técnicas de dibujo
• Materiales para dibujar 47
• Collage
Instrumentos musicales
• Tipos de instrumentos
51
• Exploración instrumental libre
• Instrumentos regionales
Danza y movimiento
• Danza y movimiento
55
• Juegos creativos en danza
• Bailes y danzas de la comunidad
Proyecto integrador 1 58

4
 2
Unidad 3: Imágenes del entorno 60
El color
• Cualidades del color
• Clasificación de los colores 63
• Efectos del color
• Escala tonal
Sonido y ritmo
• Sonidos, ruidos y silencios
67
• Timbre de la voz humana
• Estímulos musicales
Teatro
71
• Creación de personajes
Técnicas para pintar
• Técnicas seca y mojada 75
• Realización de paisajes y cuadros
El sonido y el entorno
• Entorno sonoro natural y artificial
• El sonido 79
• Fuentes sonoras
• Clases de sonidos
Dramatización
83
• Temas para dramatizar
Unidad 4: Espacios creativos 86
Volumen y texturas
• Nociones de volumen 89
• Cuerpos volumétricos básicos
Música y cultura
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• Música como patrimonio 93

• La tecnología y la música
Signos teatrales
• Ambientación escénica 97
• El maquillaje y los disfraces
Elaboración de figuras
101
• Volúmenes naturales y artificiales
Solfeo
• Lectura musical 105
• Esquemas rítmicos y melódicos
El teatro como expresión social
109
• Obras y danzas tradicionales

Proyecto integrador 2 112

5
 El arte y mi cuerpo
Inventen, en
grupos, la letra
de la canción
que se canta
en la imagen.
Luego, realicen
una coreografía.
Explica la
forma de los
instrumentos
musicales y
dibújalos.

Contenido

Las artes
plásticas

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La voz en el canto
La voz en el teatro
La línea
Práctica vocal
Manejo del
espacio

6
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Unidad
1

7
 Exploro mis habilidades
Inteligencia verbal-lingüística
1 Observa las imágenes y describe la actividad que realizan
los niños y las niñas.
Elige la que más te agrade y practícala.

Mariano dibuja y pinta. Thelma ensaya ballet.

Danilo toca un instrumento Luisa lee un libro de

musical y Olga ejecuta el cuentos, antes de dormir.

xilófono.

2 Deja caer siete gotas de témpera de tu color preferido

dentro del cuadro.
Observa las manchas y describe qué figuras se forman.
R.L.

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8
 Las artes plásticas
El arte es toda actividad realizada por el Glosario
ser humano que expresa, con imágenes,
Sensación. Es la
sonidos y gestos, diferentes sentimientos, impresión que las cosas
pensamientos e ideas. producen por medio
de los sentidos.
Las artes plásticas son un medio de
expresión para transmitir sensaciones por
medio de la línea, el color y la textura. Las
artes plásticas se clasifican en:
Pintura. Consiste en la creación de
composiciones en una superficie, por
medio de los colores. Para pintar, se
usan materiales, como: las témperas, las
acuarelas o los crayones.
Escultura. Se refiere a la creación de
figuras de bulto con diferentes materiales,
como el barro, la plasticina, el yeso o la
cerámica, para formar un objeto.
Arquitectura. Es el arte de proyectar,
diseñar y construir edificios y casas, entre
otras construcciones.
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La arquitectura y las formas

El arquitecto es un profesional que
proyecta edificaciones. La mayoría
de ellas están inspiradas en las
formas básicas, como el cuadrado, el
triángulo y el círculo. Estas figuras sirven
de base para crear otras formas o
estructuras.

9
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia visual-espacial

1  ncierra en un
E los objetos naturales y en un , los
objetos artificiales. círculo rojo
círculo azul

Apreciación

2 Pega recortes de obras artísitcas que correspondan a

cada una de las artes plásticas. R.M.

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Recorte de un edificio Recorte de un mural Recorte de una estatua

Arquitectura Pintura Escultura

10
 Expresión y comunicación
Inteligencia visual-espacial
3 Pinta el arco iris utilizando el material y los colores de tu
preferencia. R.L.

Creación
4 Recorta, de periódicos y revistas, imágenes de edificios,
casas, monumentos, construcciones y elabora un collage.
R.L.
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11
 Exploro mis habilidades
1 Repite la siguiente actividad tres veces. R.L.

Acuéstate en el piso, boca arriba, con

los brazos relajados.
Coloca un libro sobre tu abdomen e
inhala lentamente el aire por la nariz.
Mantén el aire en tus pulmones.
A la señal de tu profesora o profesor,
deja salir el aire lentamente por la
boca.
Marca con 4 la respuesta.
a. ¿Se elevó tu abdomen cuando
tomaste aire?
Sí No
b. ¿Fue fácil retener el aire?
Sí No

Inteligencia rítmica-musical
2 Lee la siguiente estrofa e imita el sonido del viento; con las
palmas, imita el sonido de la lluvia. R.M. Verifique que imiten los sonidos
con las letras indicadas.

Después de varios días de sol,

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el viento sopló:
¡uuuuuuuuuuuhhh!
¡ooooooooooooooooohh!
y sopló más fuerte
¡uuuuuuuuuuuuuuuuhh!
¡ooooooooooooooooooooohh!
Arriba en el cielo,
al sentir el aire frío,
la nube se despertó
y las gotitas dejó caer.

12
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

13
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia kinestésica

1 Realiza las indicaciones, sentado en tu escritorio.

Coloca tus dedos en tu laringe.
Cuando se te indique, toma aire y retenlo.
A la señal, produce el sonido de la vocal a.
A la señal, produce el sonido de la vocal o.
Continúen el ejercicio con las vocales e, i, u.
¿Qué sintieron tus dedos?
R. M. La vibración de las cuerdas vocales.

2 Realicen la siguiente actividad en parejas. Una persona da la

instrucción, la otra la ejecuta; luego intercambien papeles.R.L.
Párate con la espalda recta, las rodillas un poco dobladas,
los pies alineados con los hombros y la cabeza erguida.
Coloca tus manos sobre el abdomen e inhala aire por la
nariz sin levantar los hombros.
Mantén el aire en tus pulmones por 20 segundos.
Deja salir el aire lentamente por la boca, contando
mentalmente hasta que se termine el aire.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Apreciación

3 Observa el dibujo e identifica los resonadores.

Fosas nasales

Laringe

Diafragma

14
 Expresión y comunicación
4 F ormen parejas y vocalicen el siguiente bloque de
sílabas; primero con alegría y luego como si estuvieran
enfadados. R.M. Supervise que pronuncien las sílabas con la expresión indicada.

bla, ble, bli, blo, blu

cla, cle, cli, clo, clu
nala, nele, nili, nolo, nulu
ola, ole, oli, olo, olu
gla, gle, gli, glo, glu

Creación
Inteligencia kinestésica
5 Imagina que te conviertes en pájaro. R. M. Supervise que realicen los
ejercicios indicados.
Toma aire por la nariz lenta y profundamente, levantando
los brazos a la altura de los hombros.
Aguanta reteniendo el aire.
Expulsa por la boca, bajando los brazo lentamente.
Entona la siguiente canción y mueve los brazos hacia
arriba si se inspira y hacia abajo si se espira.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Estaba la pájara pinta

a la sombra de un verde limón,
con las alas cortaba las hojas,
con el pico cortaba la flor.
¡Ay! ¡ay!, ¿cuándo veré a mi amor?
¡Ay! ¡ay!, ¿cuándo lo veré yo?
Popular

15
 Exploro mis habilidades
1 Lee, en voz alta, la siguiente estrofa y cuenta mentalmente
cuántas respiraciones realizas.

Viendo que una tarde

estaba aburrido,
me dijo mi padre
te tengo un amigo.

Formen grupos de cuatro integrantes y comenten cuántas

respiraciones realizan al leer el texto.
Ahora, lee lentamente y, en una respiración, las siguientes
estrofas. Escucha tu voz.

Puso en mis manos En él, hay historias,

con mucho cariño fábulas y cuentos
y aquel gran regalo y está la memoria
era solo un gran libro. del mar y del viento.
Anónimo

Escribe qué sentiste al pronunciar la lectura en un solo

aliento.
Explica si notaste diferencia entre la primera y la

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

segunda estrofa.
R.M. Sentí que me quedaba sin aire y que leía más rápido.

2 Imita el sonido del viento con silbidos. Realiza inspiraciones y

espiraciones al silbar.
R.M. Verifique que realicen el ejercicio de acuerdo con las indicaciones.
Coloca bolas de papel en la mesa y sopla intentando
dirigirlas al compañero o compañera que está más
cerca.
Practica el ejercicio escuchando música relajante de
sonidos de la naturaleza.

16
 La voz en el teatro
La voz es una herramienta indispensable
para la actuación. Debe modularse y
afinarse igual que un instrumento musical.
Dicción e interpretación
La dicción se refiere a la pronunciación
correcta de las palabras. Se puede lograr
al repetir trabalenguas o leer en voz alta,
con una apertura adecuada de la boca.
La interpretación se refiere a las
intenciones con las que se expresan
determinados mensajes. Depende de
la situación en que se encuentre un
personaje. Por ejemplo, si un actor o actriz
se encuentra en una situación agradable,
se verá reflejado en su voz. Glosario
Modular. Transformar el
A la forma como se interpreta un texto se sonido, en el habla o
le llama entonación. en el canto.
La dicción debe ser clara. El volumen y el Apertura. Acción de
tono de la voz, adecuado al personaje abrir.
que se está interpretando.

Para mi proyecto
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Realiza los siguientes ejercicios antes de

leer cada estrofa:
Saca y mete la lengua.
Muévela a la derecha y a la
izquierda.
Lee el poema del “Grillo Lirín” del
libro El lorito fantasioso de Alfagura
infantil, u otro que puedas utilizar en
la presentación de tu proyecto.

17
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia verbal-lingüística

1 Pronuncia la oración de acuerdo con los signos de

puntuación. R. M. Supervise que los y las estudiantes interpreten las oraciones de
acuerdo con los signos de puntuación.

¿Tengo hambre? ¡Tengo hambre! Tengo… hambre.

2 Ejercita tu respiración con el diafragma. R. M. Supervise que los y las

estudiantes realicen correctamente el ejercicio indicado.
Colócate de pie y con las rodillas flexionadas.
Inhala aire por la nariz y llévalo hasta tu diafragma.
Al exhalar el aire, pronuncia una por una las vocales.
Repite el mismo ejercicio con las consonantes n, ñ, v, s, b.

Apreciación
Inteligencia rítmica-musical
3 Pronuncia los sonidos que emiten los animales. Subraya
la respuesta que consideres correcta. R.L.
pío, pío, cua, cua,
sssssssssss guau, guau, pío cua
sssssssssss guau, guau

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¿Interpreto correctamente los sonidos?

a. Sí b. A veces c. No
¿Articulo correctamente las sílabas y las consonantes?
a. Sí b. A veces c. No
¿Cómo es el tono de mi voz?
a. Dulce b. Agresivo c. Tranquilo

18
 Expresión y comunicación
Inteligencia verbal-lingüística
4 Practica los siguientes trabalenguas en voz alta. R. M. Supervise
que los y las estudiantes realicen correctamente el ejercicio indicado
Abre la boca adecuadamente al pronunciar las palabras.
Articula correctamente las sílabas y las consonantes.
Pronuncia las oraciones de acuerdo con los signos
de puntuación.

Si Pancha plancha Paco Peco, chico rico,

con cuatro insultaba como un loco
planchas, a su tío Federico,
¿con cuántas y este dijo:
planchas ¡poco a poco,
plancha Pancha? Paco Peco, poco pico!

5 L ee en voz alta estas palabras, haciendo énfasis en la

vocal que se indica. R. M. Supervise que las alumnas y los alumnos pronuncien las
palabras, haciendo énfasis en las vocales señaladas

Árbol Leche Mira

A Paso E Lego I Tira
Delgado Era Risa
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Creación
6 Pega una tira cómica del periódico. Luego, léanla en grupos
e interpreten las intenciones de los personajes.
R.L.

19
 Exploro mis habilidades
Inteligencia visual-espacial
1 Observa los objetos que se encuentran en el salón de clases.
Dibuja los objetos que tengan forma cuadrada.R.M. Dibujo de
ventana, cuaderno, mesa, pizarra.

2 Utiliza crayones y completa los cuadros con la dirección de la

línea.

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20
 La línea
La línea se utiliza para dibujar y representar Glosario
figuras y objetos que se encuentran a
Precisión. Cuando los
nuestro alrededor, como los animales, las trazos se realizan con
personas y los objetos. exactitud.
De acuerdo con su dirección y forma, las
líneas se clasifican en:
Línea recta: no cambia de dirección, puede ser
horizontal, vertical o diagonal.

Línea curva: es una línea que cambia de dirección.

Línea mixta: está compuesta por líneas rectas y

curvas.
Línea quebrada: se forma por líneas diagonales que
cambian de posición.

Línea ondulada: está formada por líneas curvas.

La figura
Las figuras se forman con líneas.
Si se dibujan a mano, como las letras,
son caligráficas. También pueden ser
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geométricas si se dibujan con precisión,

como el cuadrado.

Señales de tránsito y líneas

Las señales se utilizan en los lugares
públicos para informar mensajes
sencillos. Para su elaboración, utilizan
distintos tipos de líneas.

21
 Sensopercepción
Inteligencia visual-espacial
1  ne la figura geométrica con su sombra. Utiliza la línea
U
que se te indica.

Apreciación
Inteligencia rítmica-musical
2 Escucha tu canción favorita. R.L.
Dibuja el ritmo de la canción, con líneas curvas.

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3  bserva a tu alrededor y dibuja un objeto que tenga

O
forma geométrica. R.L.

22
 Expresión y comunicación
Inteligencia lógico-matemática
4  ne los puntos. Sigue la numeración en orden hasta formar
U
la figura y píntala.
17

16 18
15 19

14 20

1
13 2
12 10 8 6
4
11 9 7 5 3

Creación

5  ecorta figuras geométricas de una revista y elabora un

R
collage. R.L.
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23
 Exploro mis habilidades
1 Sigue las instrucciones. Luego responde las preguntas.
R.M. Verifique que se realicen correctamente los ejercicios.

Ponte de pie, con la espalda recta, la cabeza erguida,

las rodillas un poco dobladas, los pies alineados con los
hombros y los brazos descansando junto al cuerpo.
Coloca la punta del dedo índice en la punta de la nariz,
dejándolo descansar verticalmente sobre los labios y la
barbilla.
Desliza el índice hacia abajo, haciendo presión sobre la
barbilla.
Mantén los labios separados.
Pronuncia el sonido de la vocal a durante 15 segundos.
Repite el ejercicio con todas las vocales.
a.¿Es necesario abrir bien la boca para pronunciar
correctamente las palabras?
Sí 4 No
b. ¿Fue difícil pronunciar las vocales?
Sí No 4
Inteligencia verbal-lingüística
2 Pronuncia el sonido de las vocales, según las instrucciones.
R.M. Verifique que se realicen correctamente los ejercicios con cada vocal.
Vocal a con expresión de enojo

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Vocal e con expresión de alegría
Vocal i con expresión de llanto
Vocal o con expresión de sorpresa
Vocal u con expresión de aullido

3 Repite según la instrucción.

R.M. Verifique que se pronuncien las vocales en el orden indicado.
Vocales en orden usual: a – e – i – o - u
Vocales en forma invertida: u – o – i – e – a
Vocales de las dos maneras: a – e – i – o – u – o – i – e – a

24
 Práctica vocal
La voz del ser humano necesita ser
Glosario
ejercitada para que comunique las ideas
claramente y que exprese sentimientos al Calentamiento. Serie de
ejercicios que se hacen
cantar.
antes de practicar una
La parte de la música que se encarga de canción.
preparar la voz para el canto recibe el Irritar. Causar molestias
nombre de práctica vocal. en un órgano o parte
del cuerpo.
La práctica vocal son todos los ejercicios
que se realizan para ejercitar la voz.
Antes de cantar, es necesario realizar
ejercicios de calentamiento, por ejemplo:
Bosteza emitiendo sonido
Pronuncia con la boca cerrada:
mmmmmm, nnnnnnnnnn.
Al cantar, es necesario recordar los
siguientes aspectos:
Es importante aspirar por las fosas
nasales; si el aire es aspirado por la
boca, entra frío e irrita las cuerdas
vocales.
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Para mi proyecto
En grupo inventen o elijan una melodía
que conozcan para interpretarla en el
el proyecto integrador.
Antes de cantarla, ríase cuatro
veces con cada vocal,
pronunciando exageradamente:
ja ja ja ja, je je je je, ji ji ji ji, jo jo jo jo,
ju ju ju ju.

25
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia kinestésica
1 Formen un círculo y sigan las instrucciones.
R.M. Verifique que se realicen correctamente los ejercicios.
En posición de sentadillas, emitan el sonido de la a, la e
levantándose ligeramente, la i con las rodillas levemente
dobladas, la o de pie y la u con un salto.

Apreciación
2 Canta la siguiente canción y graba tu interpretación. R.L.

El gallo pinto se durmió,

y esta mañana no cantó,
todo el mundo espera su cocoricó
el Sol no salió porque aún no lo oyó.

Realiza ejercicios para calentar los músculos vocales.

Entona y graba nuevamente la canción.
Escucha ambas grabaciones y compara.

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a. ¿Cómo fue tu entonación antes de realizar los ejercicios?

b. ¿Qué parte de la canción te gustaría que sonara mejor
o diferente?

c. ¿Cuándo interpretaste mejor las consonantes y las
vocales: la primera o la segunda vez?

26
 Expresión y comunicación
Inteligencia rítmica-musical
3 Escucha tu canción favorita y memorízala.
Realiza los siguientes ejercicios, antes de interpretar
cada estrofa.
De pie, espalda recta pies Continúa la inspiración,
en forma de V y brazos levanta los brazos arriba
caídos. de tu cabeza y junta las
manos.
Inspira: levanta
Espira: baja los brazos en
lentamente los brazos
posición de cruz y gira las
y colócalos en forma palmas hacia abajo , a
de cruz. Gira las palmas continuación colócalos en
hacia arriba. la posición de partida.

Creación
Inteligencia verbal-lingüística
4 Inventa una canción con su ritmo y escríbela.
Prepara tu voz e interpreta la canción ante tus
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compañeros y compañeras de grado.

R.L.

27
 Exploro mis habilidades
1 Elige los dos animales que más te gusten y márcalos con 5.
R.L. Supervise que realice los movimientos de acuerdo con el animal elegido.

Formen un círculo de seis integrantes.

Cada uno pasará al centro a realizar los movimientos de
los animales que marcó.

2 Formen una fila y realicen los siguientes ejercicios.

R.M. Supervise que realicen los ejercicios indicados.
Salten utilizando un solo pie.
Salten utilizando los dos pies.
Salten con un pie y caigan con los dos pies.
Salten con los dos pies y caigan con un pie.

Inteligencia kinestésica
3 Pinta y escribe el nombre de las partes señaladas.

Cabeza

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Hombro

Mano Brazo

Cintura

Pierna

Realiza movimientos con las partes del cuerpo que

señalaste.

28
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29
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia kinestésica
1 Imagina que estás pintando tu salón de clases. Utiliza una
por una las siguientes partes del cuerpo.
Verifique que realicen los movimientos con las partes del cuerpo indicadas.
Al pintar realiza diferentes tipos de movimientos.

Mano derecha Mano izquierda

Hombro izquierdo Hombro derecho
Cadera Cadera
Pie derecho Pie izquierdo
Rodilla izquierda Rodilla derecha

Apreciación

2  escribe, con mímica, la sensación que te produce cada

D
imagen.

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R.M. Alegría R.M. Temor

R.M. Felicidad R.M. Miedo

30
 Expresión y comunicación

3  usca recortes, en periódicos o revistas, de personas

B
realizando diferentes acciones. R.L
Pégalos en los recuadros.
A través de movimientos, explica qué mensaje transmiten.

4 Expresa el estado de ánimo contrario al que se te indica.

R.M. Verifique que realicen las expresiones correctas.

Creación
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Inteligencia intrapersonal
5  epresenten, en tres grupos, los niveles de movimiento.
R
Cada grupo debe elegir un nivel.
Deberán escoger animales de la selva que
representen un nivel.
Elijan una melodía y realicen movimientos siguiendo
el ritmo de la canción y de acuerdo con el nivel
asignado.
Preséntenla a sus compañeros y compañeras.
R. M. Supervise que realicen los ejercicios de acuerdo con el nivel. Por ejemplo: el nivel 1
puede imitar las culebras, el nivel 2 puede imitar un tigre o un león, el nivel 3 puede imi-
tar a los canguros o a las aves.
31
 Diversas formas de
expresarse
Describe los
objetos que utiliza
el dibujante.
Elabora paisajes
al aire libre.
Observa los
instrumentos
musicales y elige
uno. Practica
una melodía.
Indica el nombre
del baile que
observas y
practícalo.

Contenido

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

El dibujo
Juegos vocales
Expresión corporal
Técnicas de
dibujo
Instrumentos
musicales
Danza y
movimiento

32
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Unidad
2

33
 Exploro mis habilidades
Inteligencia visual-espacial
1 Traza una línea que una a cada uno de los animales con
su casa. No levantes el lápiz.

2 Encierra según la clave.

Formas circulares
Formas cuadradas
Formas triangulares

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34
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

35
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción

1 Dibuja y pinta objetos que tengan la forma básica indicada.

R.M. Supervise que los dibujos tengan la forma básica indicada.

Forma cuadrada Forma circular

Inteligencia visual-espacial

2 Pinta las siguiente imágenes con el material indicado.

Lápiz = Témpera =
Lápices de colores =
Marcador =

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Lápiz Lápices de colores

Témpera Marcador
36
 Apreciación

3 Observa la siguiente imagen.

Escribe en las líneas con qué objetos de tu alrededor
relacionas las figuras.
R.M. El cubo lo relaciono con la televisión, la pirámide con un
pedazo de pastel, el rombo con un balón de fútbol, el prisma
con el estuche de mis lápices.

Expresión y comunicación
Inteligencia naturalista
4 Realiza un dibujo que motive a cuidar la naturaleza. Utiliza
lápiz. Trabaja en tu cuaderno. R.L.

Creación
Inteligencia interpersonal
5 Formen parejas y dibuja a tu compañero o compañera.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

R.L.

37
 Exploro mis habilidades
Inteligencia rítmica-musical
1 Practica la canción. Acompáñala con panderetas,
chinchines, gorgoritos, entre otros instrumentos. R.L.

Tengo un caracol, Mi caracolito,

llámalo y vendrá. es muy chiquitín,
Es muy chiquitín. pero corre mucho
Es muy comilón. es super veloz.

2 Busca recortes e ilustra las siguientes agrupaciones formadas

por instrumentos y voces. R.M. Verifique que los recortes pertenezcan a cada
categoría.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Dúo Trío

Cuarteto Grupo musical

38
 Juegos vocales
Las canciones se pueden interpretar Glosario
acompañadas de palmadas al ritmo de la
Afinar. Perfeccionar el
canción o con sonido producidos con la voz
canto.
o con objetos que hay a la mano.
Para la interpretación de canciones
se deben pronunciar las palabras
correctamente y con claridad.
Los juegos vocales son canciones que se
practican para educar la voz.
Entre los principales juegos vocales están:

Imitación de sonidos del ambiente por

medio de la voz. Por ejemplo, el aullido de
un lobo, el rugido de un león o el sonido de
una bocina.
Interpretación de rimas, retahilas,
canciones y rondas infantiles. Son
composiciones vocales cortas, que se
cantan al mismo tiempo y que se repiten
varias veces.
La interpretación de juegos vocales puede
practicarse para la afinación de la voz.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Los cuentacuentos
Un cuentacuentos es un narrador
oral que utiliza diferentes juegos
vocales para comunicar, por medio
de la palabra, la voz y los gestos,
cuentos y narraciones infantiles.

39
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia interpersonal
1 Formen grupos con el mismo número de integrantes.
R.M. Verifique que canten la canción en el orden indicado y que escuchen en grupo cómo suena
la canción.
Inventen un ritmo e interpreten la canción en el orden
indicado.
El burro enfermo
A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro
Grupo le duele la cabeza; le duele el corazón; Grupo
1 y el médico le ha puesto el médico le ha puesto 4
una gorrita negra. jarabe de limón.
A mi burro, a mi burro Una gorrita negra,
Grupo le duele la nariz agüita con anís, Grupo
2 y el médico le ha dado una bufanda blanca, 1,2,
agüita con anís. jarabe de limón, 3y4
mi burro enfermo está.
A mi burro, a mi burro
Grupo le duele la garganta;
3 y el médico le manda
una bufanda blanca.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Apreciación

2 F ormen un círculo en el patio escolar. Por turnos, pasen al

centro e imiten los sonidos onomatopéyicos de un animal.
R.L.
Adivinen qué animal imita cada uno de sus compañeros
o compañeras.
Conforme cambien los turnos, agreguen a su imitación
un estado de ánimo o un estado de salud que pueda
referirse a ese animal.

40
 Expresión y comunicación

3  lijan, en parejas, a uno de los animales que se muestran

E
en las imágenes. R.L.
Reproduzcan el ritmo de una canción de moda, con los
sonidos que emite el animal seleccionado.

Creación
Inteligencia rítmica-musical
4 Inventen un ritmo para la siguiente canción. Acompañen
cada sección con el ritmo sugerido en la imagen.
R.M. Verifique que canten cada estrofa con los ritmos que se indican en la imagen.

El rock de las notas

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Las notas do, si, la, sol, corre hacía allí, –

musicales van a salta mogollón, llí, –llí, –llí.
bailar. llón, –llón, –llón. Sol, fa, mi, re,
Se agarran Si, la, sol, fa, para y di: “Oh,
en la clave y gírate hacia allá, yea, yea, yea,
comienzan ya, –llá, –llá, –llá. yea”.
vamos todos La, sol, fa, mi, ¡Oh, yea!
juntos a cantar: C. Olivares

41
 Exploro mis habilidades
Inteligencia visual-espacial
1 Formen un círculo y por turnos pasen al centro e imiten la
postura de una persona. R.L.

2 Caminen por todo el salón de clases al ritmo de una pieza

musical o de un instrumento. R.M. Verifique que los movimientos correspondan
con el animal que se indica.
Cuando la música se detenga, reproduzcan corporalmente
los movimientos del animal indicado en los dibujos.
Traten de adoptar la postura del animal, cómo se
desplaza y cómo reacciona ante situaciones tales como:
miedo, cacería, cuidado de sus crías, etcétera.

3 Dibuja el animal con el que te identificas, si nadas bien,

dibuja un delfín; si te gusta saltar, dibuja un canguro,
etcétera.
R.L.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Coloquen objetos separados en el piso para formar un

camino. Trabajen en grupos de seis integrantes.
Uno a uno, recorran el camino trazado con los
movimientos del animal que dibujaron.

42
 Expresión corporal
En la danza y el teatro, los movimientos
expresan los sentimientos, las emociones,
las situaciones y las actitudes de los
personajes.
A través de la mímica es posible contar
historias completas, como las que se
aprecian en el cine mudo.
Tipos de movimiento
Los bailarines y actores tienen un
entrenamiento especial que les permite Glosario
conocer su cuerpo y explorar sus Espontáneo. Acciones
movimientos. Al realizar su trabajo, pueden que se producen de
emplear dos tipos de movimientos: manera natural.

Movimiento imitativo. Reproducen los

gestos, ademanes y mímicas de otros
seres.
Movimiento improvisado. Se produce de
manera espontánea, sin previo estudio.
Estos movimientos pueden crearse a
partir de sonidos, colores, olores, ritmos,
sentimientos, etcétera.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Para mi proyecto
Crea los movimientos del animal o
personaje que vas a interpretar en el
montaje de tu proyecto integrador.
Elige un movimiento que lo
caracterice e imítalo.

43
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción

1 Reúnanse en parejas y decidan quién dirige el movimiento

y quién lo sigue. R.L.
Al ritmo de música, la persona que dirija improvisará
un movimiento y la pareja lo repetirá. Deben incluir
desplazamientos, es decir, pueden trasladarse de un
lugar a otro.
Luego intercambien papeles.
Inteligencia interpersonal
2 Reúnanse en parejas y ubíquense frente a frente, sentado
o parados. Coloquen las palmas de su manos en las de sus
compañeros o compañeras. R.L.
Realicen movimientos como si se vieran en un espejo.
Pueden agacharse o pararse, pero sin soltarse de las
manos.
Apreciación
Inteligencia verbal-lingüística
3 Pasa al frente de la clase y realiza la mímica de una
profesión u oficio. R.L.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Pídele a tus compañeros y compañeras que adivinen la
profesión o el oficio que estás imitando.
Describe qué movimientos utilizaste para imitar la
profesión u oficio.

44
 Expresión y comunicación
Inteligencia kinestésica
4  uévanse por toda la clase y, cuando el profesor o
M
profesora mencione las palabras de los recuadros,
caminen como si fueran muñecos de ese material. R.L.

Hojalata Plasticina

Agua Madera

Creación

5  usca recortes de personas realizando los tipos de

B
movimientos indicados. R.M. Verifique que imiten correctamente los movimientos
de los recortes.
Imita los movimientos que observan en las ilustraciones.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Movimiento Movimiento
imitativo improvisado

45
 Exploro mis habilidades
Inteligencia visual-espacial
1 Dibuja dos composiciones de acuerdo con las instrucciones.
R.L. R.L.

Líneas mixtas con lápices de Líneas horizontales y verticales

colores dibujadas con regla y lápiz

2 Busca, en periódicos y revistas, recortes de objetos con

formas cuadradas, circulares y triangulares. R.L.
Pégalos en el recuadro y repasa la orilla de cada objeto
con marcador grueso.

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46
 Técnicas de dibujo
Para dibujar se utilizan materiales húmedos Glosario
o secos. Los materiales secos no los Mixto. Formado por
absorbe el papel, a diferencia de los varios elementos
materiales húmedos. que se mezclan para
componer otro.
La técnica de dibujo recibe el nombre de
acuerdo con el material que se utiliza. Si Composición. Agrupar
las figuras para
en una composición se utilizan materiales
conseguir el mejor
secos y húmedos, la técnica es mixta. efecto.
Según la forma como se elaboren, los
dibujos pueden ser a mano alzada o
técnicos.
El dibujo a mano alzada es libre, es
decir que el dibujante no hace uso de
instrumentos. El dibujo técnico lleva trazos
rectos, claros y definidos. Por esa razón,
para su elaboración es necesario usar Dibujo a mano alzada
instrumentos.
Collage
Es una composición que resulta de la
unión de varias imágenes, figuras o formas,
dibujadas o recortadas y que se unifican
en un solo lienzo, para crear una nueva
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

imagen. Dibujo técnico

Para mi proyecto
Busquen papel de diferentes tipos:
periódico, lustre, china, etcétera.
Péguenlo en un lienzo grande
de manta y formen un paisaje,
que servirá de fondo para la
presentación de su proyecto
integrador.

47
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia visual-espacial
1 Rasga papel lustre de colores y rellena la mariposa R.M. Verifique
que utilice papel rasgado.

Apreciación
2 Pega dos recortes, uno que muestre un dibujo técnico y el
otro un dibujo a mano alzada.
Explica oralmente en qué se diferencia uno de otro.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

48
 Expresión y comunicación

3  ibuja y pinta, con lápices de colores, la situación que se

D
presenta en el cuento.
R.L.
La niña se acercó a la cama y
vio que su abuela estaba muy
cambiada.
—Abuelita, abuelita, ¡qué ojos
más grandes tienes!
—Son para verte mejor —dijo el
lobo tratando de imitar la voz
de la abuela.
—Abuelita, abuelita, ¡qué orejas
más grandes tienes!
—Son para oírte mejor —siguió
diciendo el lobo.
—Abuelita, abuelita, ¡qué
dientes más grandes tienes!
—¡Son para comerte mejor!

Creación
Inteligencia intrapersonal
4 Elabora un collage en el que expreses cómo te sientes en
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

este momento.
R.L.

49
 Exploro mis habilidades
1 Escribe el nombre de los siguientes instrumentos.

Violín Bombo Flauta

Arpa Guitarra Saxofón

Inteligencia rítmica-musical
2 Interpreta el ritmo de una canción popular, acompañada de

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

las siguientes acciones. R.M. Supervise que, en cada estrofa, realicen el ritmo
indicado.

Chasquear Saltar

Aplaudir Marchar

Reír Silbar

50
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

51
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia rítmica-musical
1 Formen tres grupos con el mismo número de integrantes y
sigan las instrucciones. R.M. Supervise que realicen los sonidos en el momento
indicado.

El grupo 1 usará su cuaderno y un lápiz

como tambor.
El grupo 2 silbará.
El grupo 3 aplaudirá.

Cada grupo debe cantar una estrofa de una canción

conocida.
El grupo 1 toca el tambor y el 2 silba al mismo tiempo.
El grupo 1 toca el tambor y el 3 aplaude al mismo tiempo.
El grupo 2 silba y el 3 aplaude al mismo tiempo.
Por último, los tres grupos realizan los sonidos al mismo
tiempo.
Apreciación
2 Escucha una melodía con instrumentos autóctonos nacionales
y contesta las siguientes preguntas. R.L.
¿Qué instrumentos musicales logras reconocer?

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

¿A qué familia pertenecen estos instrumentos?

¿Qué características tienen?

¿Cuál fue tu experiencia al escuchar esta melodía?

52
 Expresión y comunicación
Inteligencia rítmica-musical
3  eúnanse en grupos y canten la siguiente pieza musical
R
acompañados con diferentes instrumentos. R.L.

¡Que lo baile él que lo baile!

¡Que lo baile él, todo el mundo! compañeré.
que lo baile! y el que no sepa La otra mané, en
¡Que lo baile él, bailar, la cabecé del
que lo baile! una prenda compañeré.
¡Que lo baile él, pagará. (popular)
que lo baile!
¡Que lo bailará Una mané, en la
muy bien! cabecé.
Una mané, en la
¡Que lo baile! cabecé.
¡Que lo baile! La otra mané, en
¡Que lo baile la cabecé del

Creación

4 Fabrica un sonollavín. Sigue las instrucciones.

Materiales
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Varias llaves con agujeros 1 caja redonda con

Pitas de colores tapadera
1 clavo y martillo
Procedimiento
Haz agujeros en la tapadera de la caja con el clavo y el
martillo.
Cuelga las llaves de la tapa utilizando la pita. Deja
que caigan las llaves a distintas alturas, de forma que
choquen entre sí al mover la tapadera.
La caja sirve para guardar las llaves.

53
 Exploro mis habilidades
Inteligencia kinestésica
1 Encorva y alarga tu espalda simultáneamente. Toca tu
columna vertebral en cada movimiento para que sientas
la posición en la que se encuentra. R.M. Verifique que realicen los
movimientos indicados.
Cuando tienes la espalda encorvada estás imitando a
un gato.
Cuando tienes la espalda alargada estás imitando a un
perro.
Al ritmo de un instrumento, camina por todo el salón y
realiza la posición gato o perro.
Inventa un movimiento que puedes hacer con tu
cuerpo.

2 Dibuja dos animales que salten. Luego, reúnanse en

parejas e imiten sus movimientos. R.M. Observe que los movimientos
correspondan a los de los animales que dibujó.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Explica por qué puedes hacer diferentes movimientos y

locomociones. R.L

54
 Danza y movimiento
El baile es un medio para expresar
sentimientos y emociones. Puede
ejecutarse de manera rápida o lenta.
Practicar un baile constantemente
contribuye a perfeccionar los pasos,
mantiene en forma el cuerpo y desarrolla
diferentes habilidades: saltar, mantener el
equilibrio, girar y tener flexibilidad. En todos los países se
Cada danza tiene un repertorio de bailan danzas propias
de cada lugar.
pasos. Algunos bailes toman como base
movimientos utilizados en actividades de
la vida diaria.
Un ejemplo de esto es el baile de la Zafra
que se practica en el Caribe. Esta danza
Glosario
imita el movimiento que los campesinos
hacen al cortar la caña. Repertorio. Colección.
Zafra. Cosecha de la
Algunos bailes conocidos son la salsa, el caña.
merengue, la punta, el tango, entre otros.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Ballet folclórico
En todos los países existen bailes
tradicionales que representan la
historia y cultura de cada lugar.
Los bailarines del ballet folclórico
se dedican a representar danzas
tradicionales de cada lugar o
región.

55
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia kinestésica
1 Formen parejas y elijan una emoción.
Inventen un baile que represente esa emoción. R.L.
hambre cansancio

sueño alegría

amor tristeza

sed dolor

Apreciación
Inteligencia rítmica-musical
2 Formen parejas y observen videos de los siguientes bailes.
R.L.
Practiquen uno y preséntenlo.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

56
 Expresión y comunicación

3 Formen un círculo grande y en secreto, digan el nombre

de un sentimiento al compañero o compañera que tienen
al lado derecho. R.L.
Quien escucha, debe realizar un movimiento que
exprese el sentimiento. El resto de estudiantes debe
adivinar de qué sentimiento se trata, antes de continuar.

Creación
Inteligencia kinestésica
4 Reúnanse en cuatro grupos y elijan una estación del año. R.L.

Realicen, por cada grupo, un baile que represente la

estación del año elegida.
Seleccionen los cinco mejores movimientos, apréndalos
y practíquelos.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Describan el baile.

57
 PROYECTO INTEGRADOR 1

Contenidos
Marionetas parlanchinas
¿En qué consiste el proyecto?
Formas, línea, Preparen una obra
dibujo de teatro con títeres
acompañada de bailes y
canciones.
La voz
e instrumentos Se sugiere tomar como
musicales base el relato El lorito
fantasioso, de Alfaguara
Infantil.
Danza y
movimiento ¿Qué lograré en este proyecto?
Aplicaré técnicas de dibujo y forma
para crear títeres.
Cantaré canciones acompañadas
de instrumentos musicales.
Dramatizaré una historia.

Antes Formen tres grupos. Elijan el grupo en el que

deseen participar.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Grupo 1: elaboración de títeres
Reúnan el material elaborado en
las secciones Para mi proyecto.
Recolecten retazos de tela,
calcetas usadas, cartón, lana y
pegamento.
Dibujen la cara del personaje, con
figuras geométricas sobre el cartón.
Coloquen la cara dibujada sobre
los calcetines o retazos de tela.

58
 Grupo 2: interpretación de canciones
Seleccionen una canción para la
historia que representarán.
Acompañen la interpretación con
diferentes instrumentos musicales.
Practiquen la interpretación de la
canción, mediante vocalizaciones.
Grupo 3: dramatización de la historia
Escriban una lista de los títeres que
tienen, y elijan quiénes moverán los
títeres en el teatrino.
Practiquen los movimientos y bailes que
realizarán los títeres.

Durante

Ensayen la dramatización, acompañada

de la canción y la música.
Practiquen los diálogos de los personajes
Imaginen sus voces e imítenlas.
Presenten las marionetas parlanchinas.

Marca con 4 la opción que consideres

Después adecuada a tu desempeño.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Aspecto Siempre A veces Nunca

Participé activamente en el
grupo donde trabajé.
Realicé el trabajo asignado.
Cumplí con llevar el material
solicitado para la actividad.
Valoré la participación y el
trabajo en equipo.

59
 Imágenes del entorno
Nombra los
colores del
semáforo. Pinta un
dibujo utilizando
estos colores.
Realiza los
sonidos que
emiten los objetos
de la imagen e
inventa un ritmo.
Observa al
malabarista
y practiquen,
juegos de
malabares.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Contenido

El color
Sonido y ritmo
Teatro
Técnicas para
pintar
El sonido y el
entorno
Dramatización

60
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Unidad
3

61
 Exploro mis habilidades
1 Pinta las flores con témpera. Mezcla según se indica.
R.M. Verifique que los dibujos estén pintados según las instrucciones.

rojo 1/2 1/2 1/2

cucharadita cucharadita cucharadita
de rojo + dos de rojo + de rojo + seis
gotas de cuatro gotas gotas de
blanco de blanco blanco
2 Pinta el dibujo según la clave.
2 2 2 2 2
1 2
2 2
2 1 2
2
2
3

3 3
1

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Inteligencia intrapersonal
3 Describe lo que te imaginas al observar los dibujos.

R.M. Es un lugar frío y R.M. Es un símbolo de

lejano de nuestro país. amor.

62
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

63
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia visual-espacial
1  ibuja un círculo alrededor de las imágenes pintadas con
D
colores primarios.

2 Realiza la escala tonal del color azul. Utiliza témperas o

acuarelas y mezcla de acuerdo con la instrucción.
R.M. Observe que se realice correctamente la escala tonal.

5 gotas de 5 gotas de 5 gotas de 5 gotas de

5 gotas de azul + 2 azul + 4 azul + 6 azul + 8
azul gotas de gotas de gotas de gotas de
blanco blanco blanco blanco

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Apreciación

3 Recorta y pega imágenes con tus colores favoritos. R.L.

64
 Expresión y comunicación
Inteligencia naturalista
4 Pinta el dibujo con colores cálidos o con colores fríos
según corresponda.

Colores cálidos Colores fríos

R.M Los dibujos deben estar pintados Los dibujos deben estar pintados con
con colores rojo, amarillo y anaranjado. colores azul, verde, violeta y gris.

Creación
Inteligencia intrapersonal
5  ezcla témperas y pinta con los colores de tu agrado.
M
Escribe, en las líneas, qué colores te gustan y por qué.
R.L.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

65
 Exploro mis habilidades
1 Escribe una historia a partir de los sonidos que se
muestran en las imágenes.
1 2
rum rum puf puf
rum rum puf puf

R.M. Como todas las mañanas, R.M. Pero cuando iba por la
Silvia se dirigía a su trabajo. avenida principal, se pinchó
una llanta.
3 4
tu tu rum
rum tu tu
rum rum Sss sssss
sssss

R.M. Los conductores que R.M. Silvia movió su vehículo y

venían tras ella empezaron a reparó la llanta.
sonar sus bocinas.

2 Continúa la narración con dibujos. Escribe los sonidos

que se mencionan. R.M.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

¡fiuuuuuuuuuuuuuuuuuu! ¡Riiiiiiiiiing! ¡Riiiiiiiiiiiiiiing!

Una vez reparó la llanta, Llegó a su trabajo y

Silvia siguió su camino y contestó el teléfono,
se puso a silbar. así empezó otro día de
trabajo.
66
 Sonido y ritmo
A nuestro alrededor, podemos escuchar Glosario
diferentes sonidos que se transmiten en
Onda. La que se
forma de ondas sonoras. origina en un cuerpo y
Para que se genere un sonido es necesario: transmite el sonido.

Un cuerpo que vibre

Un medio que lo transmita
Una caja de resonancia que modula
y amplifica el sonido, las cuales son
percibidas por el oído.
El ruido es un sonido molesto para quien
lo escucha. Algunos sonidos transmiten
una información, pero la información que
puede transmitir el ruido no es clara.
El silencio también se puede escuchar,
porque es la ausencia de sonido o ruido.
En la música, es una pausa en medio de
la canción.

Para mi proyecto
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Practica los siguientes ejercicios

de vocalización:
Imita los aullidos de un lobo.
Imita los mugidos de la vaca.
Elijan una canción para el
montaje de la obra de teatro
del proyecto integrador.
Antes de cantarla, practiquen
los ejercicios de vocalización.

67
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción

1 Inventen, en grupo, un ritmo para la siguiente canción.

R. M. Verifique que entonen los sonidos correctamente.
Pronuncien los sonidos resaltados, pueden acompañarlo
con palmas o chasquidos.

Con mis manos te acaricio, (bis) …. con mi voz sé

con mi boca yo te beso, cacarear.
con mis ojos yo te miro. ¡cocorocó! ¡cocorocó!
y volvemos a empezar.
Con mis brazos yo te abrazo,
con mi voz puedo ladrar. (bis) … con mi voz yo sé
¡guauuuu! ¡guauuuu! asustar.
¡buuuuuu! ¡buuuuuu!
y volvemos a empezar.
y volvemos a empezar.
Con mis manos te acaricio,
con mi boca yo te beso, (bis) … con mi voz te digo
con mis ojos yo te miro, adiós.
Con mis brazos yo te abrazo, ¡chauuuu! ¡chauuuu!
con mi voz puedo maullar. y llegamos al final.
¡miauuuu! ¡miauuuu!
y volvemos a empezar.
Anónimo

Apreciación © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Inteligencia visual-espacial
2 Presta atención a los sonidos que escuches durante el
recorrido de tu casa al centro educativo. Escribe seis
objetos que emiten sonidos.
R.M. la voz de mi mamá, el canto de un ave, la música, el saludo de mis amigos, el timbre del

teléfono, la bocina de un carro.

68
 Expresión y comunicación

3 Escribe y reproduce el sonido que producen los siguientes

objetos. R.M.

Grrrr grrrr grrrr Chiquichiquichi Huio huio huio huio Beeeee beeeeeee

chiquichiquichi

Creación
Inteligencia interpersonal
4 Formen tres grupos con igual número de integrantes e
interpreten la siguiente canción.

Cucú, cucú, Cucú, cucú,

cantaba la rana, con capa y
Cucú, cucú, sombrero,
debajo del agua. Cucú, cucú,
Cucú, cucú, pasó una señora,
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

pasó un marinero Cucú, cucú,

Cucú, cucú, llevando unas moras.
llevando romero. Cucú, cucú,
Cucú, cucú, le pedí un poquito,
pasó una criada Cucú, cucú,
Cucú, cucú, no me quiso dar,
llevando ensalada. Cucú, cucú,
Cucú, cucú, me puse a llorar.
pasó un caballero,
Popular

69
 Exploro mis habilidades
Inteligencia kinéstesica
1 Inventa tu propio personaje con diferentes prendas de
vestir.
Busca una peluca usada, un par de zapatos gastados,
accesorios y ropa que esté fuera de moda.
Observa los elementos que encontraste y piensa
cómo pueden ayudarte para la caracterización de tu
personaje.
Mi personaje se llama:
R.L.
Presenta tu personaje, con gestos y expresión corporal.

2 Pega un recorte, de periódicos o de revista, con la imagen

de algún actor o actriz de cine o televisión. R.L.

Comenta en dónde lo viste

actuar, qué te gustó o no
de su personaje, cómo era
el vestuario que utilizó en la
actuación.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

3 Formen grupos de cuatro integrantes y observen los

dibujos. R.M Verifique que dramaticen una historia corta, donde intervengan los
personajes de los dibujos.
Imaginen una historia con estos
personajes.
Dramaticen esta historia
frente a sus compañeros y
compañeras.

70
 Teatro
El teatro es el arte de representar
situaciones reales o ficticias de diferentes
personajes a través de una historia.
En el teatro, se conocen los

052005

052005
acontecimientos por medio de diálogos
entre los personajes que intervienen.
Los personajes son interpretados por
actores o actrices, que se ocupan del
aspecto externo de su personaje, y de la
manera como piensa y siente.
Glosario
Por ejemplo, si un actor interpreta
a un anciano hay que observar el Ficticio. Se refiere
comportamiento y las emociones, para a todo lo que es
imaginario o falso.
poder caminar, hablar, mirar y moverse
como este personaje.
De la misma manera, si se interpreta una
reina, hay que investigar aspectos que la
caracterizan, para que el público pueda
reconocerla.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

El monólogo y el teatro
En el teatro es común que los personajes
conversen entre ellos. Pero hay
momentos en que algunos personajes
reflexionan en voz alta y muestran sus
pensamientos, ideas y emociones al
público. A esta forma de diálogo se le
llama monólogo.

71
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia verbal-lingüística

1 Formen dos grupos y dramaticen una escena cómica y

una escena triste. R.L.
Ambienten el escenario y presenten su dramatización a
sus compañeros y compañeras. Luego responde.

¿Qué escena les gustó más?

¿Por qué?

Apreciación
Inteligencia visual-espacial
2 Reúnanse en grupos y observen detenidamente la imagen.

Imaginen y comenten lo que está

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

sucediendo y dramaticen una historia.
Marca con 4 la opción que se acerque
más a tu parecer. R.L.
ASPECTO Sí No
a. La situación representada era real.
b. Hay un narrador en la historia.
c. La representación fue de tu agrado.
d. La representación de los actores y actrices
fue adecuada.

72
 Expresión y comunicación
3 F ormen un círculo en grupos de seis integrantes. Por turnos,
pasen al centro del círculo e inventen personajes. R.L.
Caractericen corporalmente al personaje, inventen sus
gestos y su forma de caminar.
Comuníquense con sus compañeros y compañeras de
grupo como si fueran el personaje, antes de que termine
su turno.
La comunicación solo debe ser visual y corporal.
La persona señalada deberá continuar con la
dramatización, improvisando otro personaje.

Creación

4 F ormen parejas e interpreten situaciones con base en las

siguientes expresiones. R.L.
Dibujen de nuevo a las niñas y niños pero con una
expresión diferente.
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73
 Exploro mis habilidades
1 Pinta la imagen con el material indicado.
En las líneas, describe qué características tiene el material
que utilizaste para pintar.

Material: témpera y Material: crayolas óleo

pintura de dedos pastel seco o lápices
de colores
R.M. El material es líquido porque se utilizan R.M. El material es seco, pues no se

pinturas con agua. necesita agua para utilizarlo.

Inteligencia visual-espacial
2 Copia el dibujo según el modelo. Sigue la cuadrícula y
coloréalo con lápices de color. R.L.

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74
 Técnicas para pintar
Para pintar se pueden usar diferentes Glosario
superficies, como el papel, la tela, la Crayola óleo pastel
madera, la piedra, entre otras. graso. Crayolas de cera
con grasa o aceite.
Hay una gran variedad de materiales con Crayolas óleo pastel
los que se puede pintar. Según estos, las seco. Tizas de colores sin
técnicas pueden ser húmedas y secas. grasa o aceite. Dejan
polvo a la hora de
Técnica húmeda. Para esta técnica se
pintar.
emplean materiales líquidos o materiales
que se mezclan con agua. Entre ellos se
encuentran la témpera, la acuarela y la
pintura de dedos.
Esta técnica se suele aplicar con pinceles
o con los dedos. Hay que tomar en cuenta
que las pinturas húmedas llevan un tiempo
para que sequen.
Técnica seca. Esta técnica usa materiales
secos, como los carboncillos, las crayolas
óleo pastel seco y óleo pastel graso. No
necesitan agua, pincel o esponja para su
aplicación. Pintura realizada con
carboncillo
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Estas pinturas tienen la ventaja de secar en

el momento.

Mensajes y color
Los colores transmiten ideas y
sirven como medio para llamar la
atención. Por ejemplo, los logos de
asociaciones ecológicas utilizan el
color verde, que se asocia con la
protección del ambiente.

75
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia visual-espacial
1  arca con 4 los instrumentos y materiales que utilizas al
M
aplicar las técnicas húmedas.

4 4 4

Apreciación
Inteligencia visual-espacial
2  bserva las imágenes y escribe si la técnica es húmeda o
O
seca.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Técnica húmeda Técnica seca

76
 Expresión y comunicación

3 Inventa un sello a partir de una fruta y acuarela.

R.M. El dibujo debe aparecer de acuerdo con las instrucciones.
Utiliza una manzana o pera partida a la mitad.
Pinta la mitad de la fruta con acuarela.
Colócala como sello sobre el cuadro.

Creación

4 Dibuja y pinta un paisaje. Aplica una técnica húmeda.

R.M. Verifique que el o la estudiante aplique la técnica correctamente.
Utiliza témperas, pintura de dedos o acuarelas.
Emplea pinceles delgados para la orilla y pinceles
gruesos para el fondo de la figura.
Pinta el fondo con colores claros o diluidos y los
contornos con colores fuertes.
Limpia los pinceles cuando utilices un color distinto.
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77
 Exploro mis habilidades
1 Imita los sonidos de los siguientes objetos
R.M. Verifique que imiten el sonido correcto.

Inteligencia rítmica-musical
2 Busca un bote vacío con su tapadera y llénalo con
piedrecitas o semillas. Asegura la tapadera con cinta
adhesiva. R.M Verifique que realicen las siguientes combinaciones de ritmo y sonido: rápido –
despacio, despacio – rápido.
Organizados en pequeños grupos, pasen al frente a
cantar una canción.
Marquen el ritmo con su instrumento.
Experimenta hacer sonidos lentos y sonidos rápidos.

3 Explora tu centro educativo e identifica los diferentes

sonidos. Responde. R.M.
¿ La voz de los alumnos, las alumnas y los docentes es la
misma?
No , cada voz tiene diferente tono.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

¿En qué lugar escuchaste una combinación de diferentes
voces?
En el patio de recreo.

¿En qué lugar escuchaste una sola voz?

En el aula, cuando el profesor explica.

¿Qué sonidos te parecieron agradables?

El sonido de la pelota rebotando.

78
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

79
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia rítmica-musical
1 Une las figuras, con los sonidos que producen.

Ring ring Tan tan Chucu Chi chi

ring tan chucu chi
Clasifica los sonidos donde corresponda
Instrumentos musicales Objetos
campana teléfono

maraca tren

Apreciación
Inteligencia intrapersonal
2 Venden los ojos de una compañera o compañero y hagan

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

un círculo alrededor de él o ella.
Por turnos, en el círculo, un compañero o compañera
a la cuenta de tres dice la siguiente frase: “a la víbora
víbora de la mar, de la mar” “a la víbora víbora de la mar,
de la mar”
Den un aplauso si la persona que tiene los ojos
vendados acierta con el nombre del compañero o
compañera que habló. Si no acierta, den un chasquido.
Repitan la actividad con otros compañeros o
compañeras.
80
 Expresión y comunicación
3  bserva los instrumentos y escribe las características de
O
los sonidos que producen.

Altura aguda Altura grave Altura aguda

Duración larga Duración corta Duración larga
Intensidad fuerte Intensidad fuerte Intensidad suave

Creación
Inteligencia rítmica-musical
4 Escribe la letra de una canción que sea de tu agrado.
Elige la altura, duración e intensidad en diferentes frases,
de acuerdo a como quieras interpretar la letra.
Interpreta la canción delante de tus compañeros y
compañeras.
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81
 Exploro mis habilidades
Inteligencia kinestésica
1 Formen un círculo y canten la siguiente ronda. R.M. Supervise
que realicen el juego de acuerdo a las instrucciones.
Elijan a un compañero o compañera que interprete al lobo.

Juguemos en el bosque
mientras el lobo no está,
porque si el lobo aparece
a todos comerá…
Lobo, ¿estás ahí?

El lobo deberá contestar con una acción de limpieza:

“me estoy bañando” o “me estoy cepillando los dientes”,
entre otras; e imiten la acción que el lobo indica.
Repitan la ronda tres veces y en la última, la persona que
interpreta al lobo exclama: ¡Tengo hambre!
Disuelvan el círculo y corran en todas las direcciones
para no ser atrapados por el lobo. Quien sea capturado
pasa a interpretar al lobo.
2 Reúnanse en parejas y elijan un personaje para cada uno.
Escriban y dramaticen una conversación con teléfonos de

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

juguete o algún objeto que simule un auricular.
Eligan el tema que tratarán.
Pueden ser: el clima, lo que más les gusta comer o una
noticia.
R.L.

82
 Dramatización
La dramatización es la interpretación
teatral de situaciones reales e imaginarios.
Un grupo de actores puede representar a
diversos personajes.
En los textos teatrales se encuentran los
diálogos que dicen los personajes.
Algunas dramatizaciones se pueden
adaptar de los cuentos clásicos, como
Caperucita Roja, Hansel y Gretel, o
cuentos populares y leyendas de distintos
lugares.
Las fábulas y algunas canciones
también son fáciles de dramatizar. Sus
personajes suelen tener características
bien específicas y fáciles de reproducir
corporalmente.
Para escenificar no se requiere mucho Glosario
decorado ni vestuarios vistosos. Es Adaptar. Acomodarse
suficiente con la buena disposición de los a diversas
actores. circunstancias o
condiciones.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Para mi proyecto
Los cuentos populares forman parte de la
cultura oral de un país o región.
Formen grupos y elijan diferentes
situaciones del libro La moneda del
pirata, o de otro similar.
Escenifiquen la situación elegida.

83
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción

1 Formen dos grupos con igual número de integrantes y

formen filas, una frente a otra. R.M. Supervise que se realice el ejercicio de
acuerdo con las instrucciones.
Los integrantes de la fila A se vendarán los ojos y los de
la fila B cambiarán de posición a la palmada que dé el
profesor o la profesora.
Los integrantes de la fila A tocarán el rostro de la
persona que quedó al frente. Deberán reconocer de
quién se trata con solo palpar el rostro.
Repitan la actividad e intercambien papeles.

Apreciación
Inteligencia verbal-lingüística
2 Piensa en una anécdota y escribe una dramatización. A
continuación, se presentan algunas opciones.
Una aventura
Una anécdota en una Una situación en
en la calle excursión el vecindario

Inventen un título para la dramatización.

Escríbelo y elijan el que más les guste.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Escenifiquen y agreguen ademanes, sonidos, gestos
y movimientos.

Inicio Nudo Desenlace

84
 Expresión y comunicación
3  bserva las imágenes. Imita el movimiento y ruido de
O
cada máquina. R.M. Verifique que se realicen los movimientos y sonidos correctos.

Creación
Inteligencia kinestésica
4 Dramatiza el poema con gestos y movimientos. R.L.
Elige un compañero o una compañera para que
comparta escena contigo.

Periquito, el bandolero

Periquito, el La caja era de

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

bandolero, cartón, se metió

se metió en un en un pepino.
sombrero.
El pepino maduró
El sombrero era de y Periquito se
paja, se metió en salvó.
una caja.
Popular

85
 Espacios creativos
Explica la textura
de la arena del
mar. Modela
figuras similares.
Explica en
qué región de
Centroamérica
se practican estos
bailes.
Escucha melodías
que acompañan
el baile de punta.

Contenido

Volumen y
textura

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Música y
cultura
Signos teatrales
Elaboración de
figuras
Solfeo
El teatro como
expresión social

86
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Unidad
4

87
 Exploro mis habilidades
Inteligencia visual-espacial
1 Elabora un cubo. R.M. Verifique que los y las estudiantes elaboren la figura de
acuerdo con las instrucciones.
Calca el dibujo sobre cartulina, recórtalo, dobla por las
líneas, coloca pegamento sobre las pestañas y arma el
cubo.

2 Observa las imágenes y describe en qué se diferencian. R.L.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

88
 Volumen y textura
Todas las cosas que nos rodean tienen tres
dimensiones: altura, ancho y profundidad.
A esto se le llama volumen. a
l
Por ejemplo, es posible apreciar el ancho, t
u
la altura y la profundidad en una caja de r
cereal. Entonces, se puede decir que la a
caja es un objeto con volumen. dad
di
anc un
Textura ho of
pr
Las texturas son cualidades de las
superficies que tienen la capacidad
de transmitir una idea o sensación. Por
ejemplo, en una superficie de madera se
aprecian los nudos y las vetas.
Las texturas forman parte de nuestro
entorno. Todos los objetos tienen una
textura que los identifica. Glosario
Hay superficies que presentan texturas Dimensión. Longitud,
naturales, como el tronco de los árboles, área o volumen de un
y otras que presentan texturas artificiales, cuerpo.
como la superficie de un carro. Veta. Venas de la
madera.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Texturas para decorar

Las superficies lisas transmiten una
sensación de orden y limpieza
muy apropiada para un lugar de
trabajo, una cocina o un baño.

89
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia visual-espacial
1 Marca con 4 las imágenes que tengan volumen

4 4

Apreciación

2 Recolecta dos muestras de cada tipo de textura y pégalas

donde corresponda.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

R.M. Trozo de madera R.M. Retazo de tela

Textura natural Textura artificial

90
 Expresión y comunicación
Inteligencia visual-espacial
3 Pega, sobre el dibujo, el material indicado. Luego, pinta la
casilla según el tipo de textura que corresponda.

Tela Algodón
áspera áspera
lisa lisa
rugosa rugosa

Lana Lija
áspera áspera
lisa lisa
rugosa rugosa

Creación
4  ibuja objetos tridimensionales, que se relacionen con las
D
siguientes formas.
R.M. Dibujo de una
pirámide
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

R.M. Dibujo de un
globo terráqueo

91
 Exploro mis habilidades
1 Marca con un 4 los instrumentos que se utilizan en la
región donde vives. R.L.

2 Pega dos recortes de instrumentos musicales tradicionales de

tu país. R.M. Dibujos de chirimía, de marimba, chinchines, tambores, entre otros.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

92
 Música y cultura
Los instrumentos populares o autóctonos Glosario
son propios de un pueblo y forman parte Patrimonio. Conjunto
de su tradición y su patrimonio. de bienes que
identifican una cultura.
La civilización maya utilizaba el tun, el
caparazón de la tortuga, las flautas de
caña y los tambores.
Actualmente estos instrumentos se siguen
utilizando en la interpretación de bailes y
danzas tradicionales.
La tecnología y la música
La tecnología también ha transformado
la manera de hacer y escuchar música.
Hoy en día, es común hablar de música
electrónica, que es producida por medio
de computadoras.
La tecnología permite al artista crear
sus propios sonidos y luego modificarlos Teclado electrónico
digitalmente.
Además, los adelantos tecnológicos
se han aprovechado también para
conservar el patrimonio musical.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Para mi proyecto
Interpreten una melodía,
acompañada de instrumentos
regionales.
Utilicen la interpretación en su
proyecto integrador.

93
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia interpersonal
1 F ormen grupos de seis integrantes y elaboren un mural
que tenga como título “Nuestra música”. R.L.
Cada integrante debe llevar ilustraciones de
instrumentos musicales de la región.

Apreciación

2  ídele a un adulto mayor que interprete una canción

P
popular que cantaba cuando tenía tu edad y grábala. R.L.
Reúnan las grabaciones que hayan conseguido y
escúchenlas.
Elijan una e interprétenla en grupos.
Subraya la opción que consideres correcta.

a. ¿Se interpreta la canción correctamente?

Sí A veces No

b. ¿El ritmo de la canción es alegre?

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Sí A veces No

c. ¿Cómo es el sonido de la canción?

Suave Moderado Alto

d. ¿Existe similitud entre las canciones de épocas pasadas

con las actuales?

Sí A veces No

94
 Expresión y comunicación
Inteligencia verbal-lingüística
3 Dibuja un instrumento tradicional para cada uno de los
grupos. R.M.

Investiga en internet y explica cuál es el origen de estos

instrumentos. Luego, dibújalo.
Dibujo o recorte de un Dibujo o recorte de una Dibujo o recorte de una
saxofón guitarra batería

Viento Cuerda Percusión

Creación

4 Sigue las instrucciones y elabora un zumbador. R.M. Verifique que

elaboren el instrumento y lo utilicen para acompañar el ritmo de la canción.

Necesitas un botón La gallina turuleca

grande o una tapadera
redonda, pita o lana. Ha puesto un huevo, ha
puesto dos, ha puesto tres.
Haz dos agujeros en la La gallina turuleca
tapadera. Pasa la pita por
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

ha puesto cuatro, ha
el centro. puesto cinco, ha puesto
Sujeta la pita por los seis.
extremos, haz girar el disco La gallina turuleca
sobre sí mismo y, cuando ha puesto siete, ha puesto
esté bien retorcido, tensa
ocho, ha puesto nueve...
o afloja para que gire.
Déjala a la gallinita,
Acompaña con el déjala a la pobrecita,
zumbador el ritmo de déjala que ponga diez.
la canción "La gallina Popular
turuleca".

95
 Exploro mis habilidades
1 Elaboren, sobre su rostro, un diseño de maquillaje teatral. R.L.
Reúnan diferentes tipos de maquillaje. Consigan también
una toalla y un espejo pequeño.
Realicen una pequeña dramatización con el maquillaje
puesto.
Retiren el maquillaje de su rostro con una toalla húmeda.
Dibuja, sobre la silueta del rostro, el maquillaje diseñado.

Yo soy…

Inteligencia verbal-lingüística
2 Resuelve las adivinanzas. Elige la que más te gusta y elabora
un disfraz con material de reciclaje.

Zumba el vuelo vibrador, Para ser más elegante,

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

en su casa todo es oro, no usa guante ni chaqueta,
trabaja haciendo un tesoro solo cambia en un instante
con lo que le da la flor. Abeja por una "efe" la "ge". Elefante

La jaula es su casa,
su ropaje amarillo
con su canto alegra
a todos los vecinos. Canario

96
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

97
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia visual-espacial

1  ide a un miembro de tu familia alguna prenda o accesorio

P
usado que esté fuera de moda. R.L.
Formen grupos de cinco integrantes y disfracen a
un compañero o una compañera con las prendas
recolectadas. Preséntelo al resto de compañeros y
compañeras.
El personaje debera improvisar un monólogo de tres
minutos.

Apreciación

2  arca con 4 el personaje que complete las siguientes

M
frases. Por turnos, exclama una frase que pueda decir el
personaje. R.L.
Con un chaleco, una espada y unas botas, puedo ser un...
4

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Con una corona y una elegante capa puedo ser una…

4

98
 Expresión y comunicación

3 Dramaticen, en parejas, uno de los siguientes chistes. R.L.

Apliquen maquillaje para que el público identifique a los
personajes.

Un gato caminaba por un Dos turistas en África

tejado maullando —¡Miau, deciden un día ir a cazar
miau! un león.
En eso, se le acercó otro Encuentran un rastro
gato haciendo —¡Guau, y uno de ellos se queda
guau! mirando asustadísimo el
tamaño de las huellas.
—¿Por qué ladras si eres
—Mira, Manolo, tengo
un gato?
una idea: tú sigues las
—¿Acaso uno no puede huellas para ver a dónde
aprender otro idioma? ha ido el león, y yo voy
en la dirección contraria
y averiguo de dónde ha
venido.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Creación
Inteligencia interpersonal

4  eúnanse en grupos y diseñen un guión para dramatizar

R
un cuento o una leyenda tradicional. R.L.
Diseñen el vestuario para los personajes.
Dibujen y pinten un mural para ambientar la
dramatización.
Elijan entre todos el maquillaje y peinado que utilizarán
los personajes.

99
 Exploro mis habilidades
1 Marca con 4 los dibujos que representen objetos
artíficiales.

4 4

4 4

Inteligencia kinestésica
2 Dibuja un tigre con rayas. R.M. Verifique que dibujen y coloquen los materiales
indicados.
Pega diferentes semillas para formar el cuerpo y los
detalles de la cara. Recuerda hacer las rayas de
diferentes colores.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

100
 © SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

101
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción

1 Modela una escultura que refleje cómo te sientes en este

momento. Utiliza plasticina. R.L.
Haz una bola grande para la cabeza.
Modela los detalles de la cara.
Modela el cuerpo, utilizando diferentes formas básicas y
colores.

Apreciación
Inteligencia verbal-lingüística

2 Observa la escultura y completa la ficha.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

¿Qué observo? ¿Qué sensaciones y
R.L. sentimientos me produce
lo que observo?

R.L.

102
 Expresión y comunicación
Inteligencia naturalista
3 Elabora rollos de papel maché de diferentes tamaños y
colores. R.M. Verifique que apliquen la técnica del papel maché.
Construye, con los rollos de papel, un árbol y un sol.
Pégalos en el recuadro y dibuja alrededor elementos de
la naturaleza.

Creación
Inteligencia interpersonal

4  eúnanse en parejas y elaboren una escultura pequeña

R
de su compañero o compañera con plasticina de colores.
R.L.
Dibuja los pasos que realizaste para hacer la escultura.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

103
 Exploro mis habilidades
1 Dibuja un pentagrama.

2 Completa la tabla con los signos que faltan.

Nombre Figura Silencio Duración

Blanca 2 tiempos

Negra 1 tiempo

Corchea ½ tiempo

Inteligencia visual-espacial

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

3 Escribe, en el pentagrama, el lugar donde se ubican las
notas musicales.

Fa
Mi
Re
Do
Si
La
Sol
Fa

104
 Solfeo
El solfeo permite leer una melodía, llevar el Glosario
ritmo y marcar el compás por medio de los
Signos. Señal o figura
signos musicales. con que se escribe la
El compás musical es la división de una música.
pieza musical en partes de igual duración.
Los compases pueden ser de dos tipos:
binarios y ternarios.
Binario. Contiene dos tiempos o más:
2/2, 4/4.
Ternario. Contiene tres tiempos: 3/4, 3/8,
6/8.
Las notas musicales son siete: do, re, mi,
Líneas Espacios
fa, sol, la, si. Esta secuencia de notas se 5a
conoce como alfabeto musical. 4a
4a
3a
La música se escribe por medio de signos 3a
2a
que se colocan en el pentagrama. El 2a
1a
1a
pentagrama es una representación visual
de las notas. Representación de las
líneas y los espacios en
En el pentagrama, cada línea y espacio el pentagrama
representa una nota musical. Tiene cinco
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

líneas y cuatro espacios, que se enumeran

de abajo hacia arriba.

Tenor
Se le llama tenor a la voz masculina
intermedia cuyo tono no es muy agudo
ni muy grave. Tenores famosos son José
Carrera, Plácido Domingo y Luciano
Pavarotti.

105
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción

1 Escribe el nombre a cada nota musical.

sol la fa mi do re do re si sol fa

mi fa mi re do la si do re

Apreciación
Inteligencia visual-espacial
2 Escribe las palabras del recuadro donde corresponde.

Pentagrama Negra Compás Blanca

2
4

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blanca compás

pentagrama negra

106
 Expresión y comunicación
Inteligencia rítmica-musical
3 Lee la partitura e interprétala con un instrumento musical.
R.M. Supervise que interpreten la melodía, de acuerdo con la partitura.

El parque

Vá-mo-nos al par-que va-mos a ju- gar En el su-be y ba - ja y en el to- bo - gán.

Creación

4  arca el compás con palmadas. Inventa juegos de

M
palabras para acompañar el ritmo. R.M. Supervise que marquen el
compás de acuerdo con la partitura.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

107
 Exploro mis habilidades
1 Dibuja o busca recortes y pégalos donde corresponde. R.L.

Bailes tradicionales de mi Instrumentos musicales de

país mi región

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Inteligencia kinestésica
2 Formen cuatro filas. Pídanle a quien se encuentre al frente de
la fila que realice un movimiento para que el resto lo imite. R.L.
Por turnos, propongan movimientos diferentes.
Al finalizar improvisen una dramatización con los
movimientos imitados.

108
 El teatro como expresión social
Todos los grupos humanos poseen y
conservan un conjunto de bienes, ya sea
materiales o inmateriales.
Las danzas, los instrumentos musicales y el
teatro, entre otras expresiones artísticas,
forman parte de estos bienes.
A través del teatro, se puede plasmar la
forma de pensar y de sentir de todo un Las danzas tradicionales
grupo social. también son parte del
patrimonio cultural de
Además, es un medio para transmitir un grupo social.
la herencia cultural de generación en
generación.
Un ejemplo es el Rabinal Achi. Esta es Glosario
una obra teatral que aún se presenta en
Herencia. Conjunto de
algunos lugares. Gracias a esta obra es bienes e ideas que se
posible conocer cómo era la forma de vida transmiten.
de los primeros pueblos de la región maya.
El teatro se proyecta como espacio de
encuentro para todas las generaciones y
grupos sociales.
© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Para mi proyecto
Dramaticen un juego tradicional de
su comunidad.
Elijan a un compañero o una
compañera que interprete a los
personajes del juego.
Adapten la dramatización al
proyecto integrador.

109
 Refuerzo lo que aprendí
Sensopercepción
Inteligencia verbal-lingüística

1 Investiguen una leyenda tradicional de su comunidad. R.L.

Busquen un vestuario adecuado para interpretar la

leyenda.
Formen grupos y dramatícenla.
Explica en las líneas los elementos culturales de la
leyenda.

2 Observa en un video danzas tradicionales de la región

donde vives. R.L.
Averigua su nombre, origen y significado.
Practiquen los pasos y ensáyenlos. Busquen el vestuario.
Ilustra los principales pasos del baile.

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110
 Expresión y comunicación

3 Investiguen y escriban en tríos, un poema tradicional de su

región. Ilústrenlo en el espacio. R.L.

Dramatícenlo por medio de mímicas y expresión

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

corporal.

Creación

4 F ormen grupos de seis integrantes e inventen una obra de

teatro corta.
Utilicen elementos tradicionales de su región.
Preséntenla a sus compañeros y compañeras.
Después de la presentación, expliquen a sus compañeros
y compañeras los elementos tradicionales que utilizaron.

111
 PROYECTO INTEGRADOR 2

Contenidos Comparsa infantil

¿En qué consiste el proyecto?
Color y
técnicas de Preparen una comparsa infantil
pintura con música popular, pueden
utilizar el libro "La moneda del
Ritmo, música pirata", u otro de su agrado.
y cultura
¿Qué lograré en este proyecto?
El teatro Aplicaré técnicas para la elaboración
y signos de disfraces.
teatrales En un desfile, cantaré una canción.

Antes Formen dos grupos y elijan un grupo de trabajo.

Grupo 1: disfraces
Con técnicas de pintura elaboren los disfraces.
Grupo 2: canciones y coreografía
Interpreten una canción con instrumentos musicales regionales.

Durante

Organicen un desfile para presentar la comparsa.

© SANTILLANA – Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.

Recorran los alrededores de su centro educativo.

Después Califica de 1 a 3 tu desempeño.

1 = Excelente 2= Regular Deficiente= 3

Aspecto
Dediqué el tiempo necesario al proyecto.
Realicé con responsabilidad el trabajo asignado.
Respeté el trabajo de mis compañeros.

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 2

Educación Artística
La serie de Educación Artística propone una metodología que
explora la sensibilidad y la creatividad a partir del trabajo práctico.
Contiene actividades para el descubrimiento y desarrollo de
aptitudes que estimulen la creación en las distintas ramas
del arte, asociadas al desarrollo de inteligencias múltiples y
fundamentadas por un abordaje teórico consistente.

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La enciclopedia en línea
de Santillana