Modelo: Modelo de ocupación humana

Autor: Gary kielhofner

Modelo disciplinar o Modelo disciplinar
complementario:
Base interdisciplinar: Utiliza conceptos provenientes de:
 Psicología y antropología
 Antropología, psicología social y bibliografía inicial
sobre la terapia ocupacional.
 Los conceptos relacionados con el desempeño,
provenientes de la filosofía fenomologica.
 Conceptos ambientales surgidos a partir de la
psicología, la sociología y la antropología.
 Teoría de los sistemas.

Teoría/ enfoque: Teoría general del sistema, ecología, psicología cognitiva,

teoría del neurodesarrollo, humanismo, existencialismo,
teoría de la ocupación humana.
Conceptos  Volición: patrón de pensamiento y sentimientos
fundamentales:
acerca de la propia persona como actor en el
propio mundo que ocurren a medida que uno
anticipa, elige, experimenta e interpreta lo que uno
hace.
 Causalidad personal: sentido de
competencia y eficacia.
 Valores: ¿Qué es importante o significativo
para?
 Intereses: ¿Qué es entretenido y
satisfactorio de hacer?
 Habituación: da forma a la interacción con nuestro
hábitat.
 Hábitos: son tendencias adquiridas que
 requieren de respuesta y desempeños
específicos.
 Roles: incorporación de una posición
definida social y cultural del usuario o
terapeuta ocupacional.
 Rutinas: costumbre o hábitos adquiridos
realizados de modo concreto.
 Capacidad de desempeño:
. Conjunto de habilidades que son utilizadas en la
elaboración de un comportamiento con propósito y
cumple con la organización de los constituyentes
físicos y mentales
 Subjetivo: cuerpo vivido,
 Objetivo: motor-mental.
 Ambiente: lo que rodea un cuerpo o circula a su
alrededor.
 Físico: lo tangible.
 Social: grupo de personas.
Tecnologías de El modelo de ocupación humana cuenta con 19 pautas de
aplicación:
evaluación las cuales se dividen en 4:
 Herramientas observaciones:
 Evaluación de las habilidades de la
comunicación e intervención.
 Evaluación de habilidades motoras y
procesamiento.
 Cuestionario volitivo pediátrico.
 Cuestionario volitivo.

 Listado y cuestionario de evaluación:

 Listado de intereses modificado.
 Registro de actividad.
  Autoevaluación ocupacional.
 Auto evaluación ocupacional infantil.
 Listado de roles.
 Cuestionario ocupacional.
 Perfil de intereses pediátrico.

 Entrevista:
 Evaluación de circunstancias ocupacionales.
 Entrevista histórica del desempeño
ocupacional.
 Entrevista de ambiente escolar.
 Escala de impacto del ambiente.

 Evaluaciones con métodos mixtos:

 Evaluación de funcionamiento ocupacional.
 Instrumentos de screening del moho
 Evaluación psicosocial de la terapia ocupacional
sobre el aprendizaje.
Estrategias de  Validación:
intervención:
 Trasmitir respeto por la experiencia o la
perspectiva de la persona.

 Identificación:
 Poder identificar una variedad de
procedimiento personales o de factores
ambientales que puedan facilitar el
desempeño y la participación ocupacional
de sus clientes.
 Retroalimentación:
 Los terapeutas recolectan datos para llegar
a una conceptualización de la situación de
 una persona.
 Asesoramiento:
 Los terapeutas aconsejan a las personas
cuando recomiendan objetivos y estrategias
de intervención:
 Compartir que resultados parecen
factibles y deseables
 Indicar las posibles opciones para lograr
resultados en la terapia ocupacional.
 Negociación: los terapeutas negocian cuando
participan en una “ida y vuelta” (dar y tomar) con
las personas para lograr una perspectiva común y
un acuerdo acerca de alfo que la persona hará o
debe hacer en el futuro.
 Estructuración:
 Los terapeutas deben estructurar la
participación de las personas en las
ocupaciones.
 Entrenamiento:
 La terapia involucra a personas en
situaciones, como explorar nuevas formas
para desempeñarse o practicar el
desempeño para aumentar habilidades.
 Estimulación:
 La estimulación a menudo involucra a las
personas en experiencia, como explorar
nuevas situaciones.
 Apoyo físico:
 La falta de habilidades motoras puede
requerir que un terapeuta proporcione apoyo
 físico.
Áreas de aplicación en Área biopsicosocial.
la terapia ocupacional:
Análisis: Dirigido a todo tipo de personas, desde un enfoque
integral.
Marco de referencia: Si es marco de referencia.

Modelo: Modelo ecológico del desempeño humano

Autor: Winnie Dunn, McGuigan y Brown
Modelo disciplinar o Modelo Disciplinar
complementario:
Base interdisciplinar: Teoría Ecológica del Desarrollo. (1979)
Teoría/ enfoque: un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo
mediante los diferentes ambientes en los que este se
desenvuelve.
Conceptos  Desempeño:
fundamentales:
 Rango de desempeño
 Persona: individuo único y complejo que posee
capacidades y está compuesto por
subcomponentes.
 Motor: habilidad del desempeño ocupacional
observadas cuando la persona interactúa y
mueve objetos, o movimientos de la persona
dentro del ambiente donde se desempeña.
 Cognitivo: formación de conceptos, meta
cognición. funciones ejecutivas, praxis y
flexibilidad cognitiva, autoconocimiento.
 Psicosocial: conducta humana con su
aspecto social o relacionado con ella.
 sensorial
 Tarea:
 ocupaciones
  Contexto:
 Físico:
 Cultural.
 Social: contexto donde se relaciona con más
personas.

Tecnologías de No presenta tecnologías propias, sin embargo se puede

aplicación:
utilizar las tecnologías del Modelo Canadiense (Medida
Canadiense de Rendimiento Ocupacional)
Estrategias de  Establecer o restaurar.
intervención:
 Reforzar.
 Modificar y adoptar.
 Prevenir.
 Crear.

Áreas de aplicación en áreas física, social y cognitiva.

la terapia ocupacional:
Análisis: Va dirigida a las personas como ser individual desde un
punto de vista holístico, donde se reconoce la mente,
cuerpo y espíritu, siendo ocupado en todo el ciclo vital.
Marco de referencia: Si es marco de referencia.

Modelo: Modelo canadiense del desempeño ocupacional

Autor: Asociación de Terapeutas Ocupacionales Canadienses,
Elizabeth Townsend,Sue Stanton, Mary Law, Sue
Baptiste.
Modelo disciplinar o Modelo disciplinar
complementario:
Base interdisciplinar: ● Psicología humanista de Roger (1951)
● Perspectiva de desempeño ocupacional de Reed
y Sanderson (1980)
 Práctica centrada en el cliente de Towsend (1992).
Teoría/ enfoque:  El enfoque es proceso de la terapia y la relación
entre la persona y el terapeuta.
 Las teorías del modelo canadiense

Conceptos  Persona (persona/cliente)

fundamentales:
 Físico
 Afectivo
 Cognitivo
 Entorno(ambiente/entorno)
 Cultura
 Instituto
 Físico
 Social
 Ocupación: son grupos actividades y tareas de la
vida diaria.
 Autocuidado
 Ocio
 Productividad
Tecnologías de COMP => medida canadiense del desempeño
aplicación: ocupacional.
1- Nominar, validar y priorizar las áreas del
desempeño ocupacional que se trabaja.
2- Seleccionar un enfoque teórico.
3- Identificar los componentes de la función
ocupacional y de las condiciones ambientales.
4- Identificar fortaleza y recursos.
5- Negociar los objetivos de la intervención,
desarrollar plan de acción.
6- Implementar planes a través de la ocupación.
7- Evaluar los resultados de intervención.

Estrategias de No tiene estrategias de intervención.

intervención:
Áreas de aplicación en la Área biopsicosocial.
terapia ocupacional:
Análisis: Clientes variados; individuales o colectivos.
Marco de referencia: No es marco de referencia.

Modelo: Modelo kawa

Autor: Michael Iwama.
Modelo disciplinar o Modelo disciplinar.
complementario:
Base interdisciplinar: ● Antropología.
● Ciencias Sociales.
Ciencias de la ocupación.
Teoría/ enfoque: Este modelo discrepa con la teoría cuantitativa
convencional.
 Ser.
 Ocupación.
 Espiritualidad.
 Representación paradójica.
El enfoque “ el yo descentralizado e inmerso en contexto
de tiempo y espacio.”
Conceptos El río tiene distintos elementos:
fundamentales:
 Iwa (rocas). Representan las
circunstancias concretas que suponen un
impedimento para el flujo vital de la
persona.
 Kawa no soku heki (paredes)/ Kawa no
zoko (lecho del río): Representa el entorno
del sujeto.
 Ryuboky (tronco): Representan las
capacidades y recursos del individuo.
 Sukima (espacios entre los elementos)
Son los espacios por los que el flujo vital
del río continúa. Representan las razones
 que mantienen viva a la persona.
Tecnologías de Se utiliza la metáfora de un rio como representación
aplicación:
simbólica de la vida, donde se dice que el rio tiene un
nacimiento y un final, su principio es en un lugar elevado
(montaña) bajo lo largo del curso del tiempo, terminando
en algún lugar que es más bajo que un principio (mar) el
rio fluye, la interrelación con otros elementos de la
naturaleza producen cambios en el rio y ellos influyen
sobre este.
Estrategias de No aplica.
intervención:
Áreas de aplicación en la Área biopsicosocial.
terapia ocupacional:
Análisis: Puede ser aplicado en individuos y colectivos
(organizaciones y comunidades).
Marco de referencia: No es marco de referencia

Modelo: Modelo del funcionamiento ocupacional de trombly

Autor: Catherine Trombly Latham.
Modelo disciplinar o Modelo disciplinar.
complementario:
Base interdisciplinar: ● Neurofisiología.
● Neuropsicología.
 Psicología
Teoría/ enfoque: El enfoque de este modelo se contextualiza dentro del
marco de referencia de la ocupación.
Conceptos  Jerarquía del funcionamiento ocupacional.
fundamentales:
 La ocupación como un fin.
 La ocupación como un medio.
Tecnologías de No tiene pautas de evaluación propia.
aplicación:
Estrategias de Tombly caracteriza la planificación de la intervención
intervención: como un proceso de resolución de problemas, con las
siguientes etapas:
 Obtención de datos
 Interpretación de datos
 Identificación de los problemas
 Establecimientos de objetivos prioridades
 Formulación de plan de tratamiento
 Realización de tratamiento
 Reevaluación del proceso de resolución de
problemas del tratamiento los pacientes aprenden
habilidades que usaran fuera del ambiente
terapéutico, los terapeutas utilizan el refuerzo y la
demostración para crear.
Áreas de aplicación en la Área física y mental.
terapia ocupacional:
Análisis: Modelo dirigido a personas que han sufrido
enfermedades, trastornos, o lesiones de carácter
reumático, ortopédico o neurológico.
Marco de referencia: No es marco de referencia.

Modelo: Modelo cognitivo de Allen

Autor: Claudia K. Allen.
Modelo disciplinar o Complementario.
complementario:
Base interdisciplinar: ● Neurociencia.
● Psiquiatría biológica.
 Psicología cognitiva.
Teoría/ enfoque: Este modelo se basa en los siguientes postulados
teóricos:
 La cognición forma parte de todos los
 comportamientos.
 La patología cerebral, sea cual sea su origen,
altera el funcionamiento cognitivo con
manifestaciones en las actividades de la vida
diaria. La discapacidad cognitiva mera la
discapacidad para llevar a cabo una tarea
motora, con la siguiente dificultad para la
realización adecuada de las actividades
adecuadas.
 Los principales datos de la evaluación del
estado cognitivo se obtienen de la observación
directa del sujeto en su ejecución rutinaria.
 Las diferencias cuantitativas en el desempeño
de las actividades rutinarias se clasifican en los
que se denominan niveles cognitivos.
 En aquellas situaciones situaciones clínicas en
las que cabe esperar recuperación, la
reorganización de las capacidades cognitivas
sigue una secuencia predecible y jerárquica.
 En situaciones clínicas de estabilidad o
cronicidad, la estrategia de intervención
propuesta como más viable es la
compensación ambiental, la cual busca
establecer una igualdad entre las demandas
ambientales y capacidad de procesamiento de
la información del individuo.
 Enfoque de este modelo se basa que en la
terapia ocupacional analiza el entorno y de la
actividad, con el fin de modificarlos y brindar al
paciente la oportunidad de desempeñar las
tereas a un nivel óptimo de funcionamiento,
 permitiéndoles obtener éxito a pesar de su
discapacidad.
Conceptos fundamentales: El modelo se basa en dos características de la
cognición:
 Dimensiones cognitivas del desempeño en
tareas:
 Atención: respuesta a la receptividad
selectiva de los impulsos
 Comportamiento: acciones motoras que
se exhiben en el desempeño de una
tarea.
 Propósito: connota el objetivo
intencional del sujeto, que es lo que
guía la respuesta motora a un impulso
sensorial.
 Experiencia: es lo que una persona vive
cuando se involucra.
 Proceso: se refiere al curso de acción
que se mantiene para lograr un
propósito.
 Tiempo: se refiere al periodo durante el
cual la persona mantiene las
asociaciones sensorio motoras que se
manifiestan en las respuestas
voluntarias producidas en respuesta a
los impulsos sensoriales.
 Niveles cognitivos:
 Nivel 0: el coma en un estado de
inconciencia prolongada, con ausencia
de respuesta especificas a los
estímulos.
  Nivel 1 acciones automáticas: son una
respuesta a un estímulo iniciado por otra
persona y son reacciones invariables a
ese estimulo.
 Nivel 2 acciones posturales: son
movimientos posturales gruesos, auto
iniciado, que vencen el efecto de
gravedad y mueven todo el cuerpo en el
espacio.
 Nivel 3 acciones manuales: son las
utilizaciones de las manos y en
ocasiones otras partes del cuerpo para
manipular objetos.
 Nivel 4 acciones orientadas al logro de
un objeto: ordenar al sujeto en una serie
de pasos para estar a la altura de un
ejemplo concreto.
 Nivel 5 acciones exploratorias: son
descubrimientos del modo en que los
cambien en el control neuromuscular.
 Nivel 6 acciones planificadas: estiman
en efecto de las acciones sobre los
objetos materiales, pero sin que sea
necesaria la presencia de los objetos
para que se realice la estimación.
Tecnologías de aplicación: ● Inventario de tareas de rutina (RTI).
● Prueba de desempeño cognitivo.
● Prueba de nivel cognitivo de Allen (ACLS).
Estrategias de intervención:  Las terapias ocupacionales no cambien el nivel
cognitivo de los usuarios que tienen
limitaciones cognitivas a consecuencia de
 patologías cerebrales.
 El aprendizaje se restringe en usuarios que
padecen enfermedades psíquicas
estandarizadas, por ejemplo, la tarea de
vestirse consiste en pedirle al usuario que elija
que ropa debe usar dependiendo si hace frio o
calor. La elección y el comportamiento del
usuario en vestirse con la ropa adecuada se
utiliza para determinar el nivel cognitivo.

Áreas de aplicación en la Área cognitiva.

terapia ocupacional:
Análisis: Antiguamente era utilizado en personas con
afecciones psiquiátricas con el pasar de los años se
comenzó a utilizar en personas con discapacidad
cognitiva.
Marco de referencia: No es marco de referencia

Modelo: Modelo control motor

Autor: T.O. Margaret Rood. Kandel
Modelo disciplinar o Modelo complementario.
complementario:
Base interdisciplinar: ● Neurofisiología.
● Neuropsicología.
● Psicología cognitiva.
Ciencias del movimiento.
Teoría/ enfoque:  Su enfoque es que Se ocupa de las
dificultades en el movimiento secundario a una
lesión cerebral.
 Teoría refleja
(Charles Scott Sherrington)
 Reflejos como base de movimientos.
 Estímulos sensitivo igual respuesta motora
 Se inhiben los reflejos
 Teoría jerárquica
( Hans Kelsen)

 Organización jerárquica del movimiento

 Control cortical
 secuencia y patrones de desarrollo
normal.
 Teoría de programación motora
 Los movimientos se organizan en
patrones
 Sin reflejo e impulso sensorial si puede
a ver movimiento.
 Se puede reaprender una tarea de
programación.
 Teoría de sistema o de acción dinámica:
 Entiende al ser humano que esta
impactado por fuerzas externas.
 Sinergista como elemento central.
 Principio de auto organización.
 Teoría orientada en la actividad
 Inicia con un problema a resolver en el
medio.
 Movimiento organizado en torno a una
función.
 La recuperación debe ser en base a
función.
 Teoría del medio ambiente
 Evaluación del control motor
 Es específico para la actividad y el
medio
  Individuo como explorador.

Conceptos fundamentales:  Actividad: ocupación del usuario.

 Individuo: persona o usuario.
 Ambiente:
Tecnologías de aplicación: Escala de Ashworth Modificada (desde un tono
muscular normal evaluado con un 0–a una hipertonía
de extremidades evaluada con un 4).
Estrategias de intervención:  El enfoque de rood
 El control motor normal surge de los
patrones reflejos bajo que están
presentes en el nacimiento y
contribuyen al control voluntario en el
nivel consiente (cortical ).
 Utiliza los estímulos sensoriales para
normalizar el tono muscular.
 Enfoca la atención sobre el objetivo o
propósito de la actividad.

 Tratamiento del neurodesarrollo de Bobath:
 El control motor implica el aprendizaje
de las sensaciones del movimiento
 Movimientos posturales básicos
 Después se le elabora e entrega en
habilidades funcionales.
 Se detienen los patrones anormales.
 Se determina el nivel más alto de la
persona que pueda desempeñarse.

 Terapia del movimiento de Burnnstrom:

 El desarrollo normal implica la
progresión de los reflejos modificados y
de los componentes que se rodean en
un movimiento voluntario a medida que
los centros superiores del cerebro
toman el control.
 Identifica el estado sensorial
 Identifica los reflejos presentes.
 Provocación en los comportamientos
 motores en las tareas significativas.

 Facilitación neuromuscular propioceptiva:
 El desarrollo del comportamiento motor
es cíclico, es decir que es, está
compuesto por movimientos inversos.
(flexión y Extensión)
 Determinación de las posturas.
 Facilitación de la acción
 Estimulación sensorial

Áreas de aplicación en la ● Área biopsicosocial pero mayor relevancia en

terapia ocupacional: infando-juvenil.
Análisis: Generalmente es utilizado en usuarios con
parálisis cerebral, TEC Y ACV como también
se puede utilizar con todo el ciclo vital.
Marco de referencia: No es marco de referencia.

Modelo: Modelo biomecánico

Autor: Se desconoce el autor.
Modelo disciplinar o Modelo complementario
complementario:
Base interdisciplinar: ● Fisiología neuromuscular.
● Anatomía musculo esquelética.
Leyes mecánicas (gravedad, palancas, ficción y
resistencia).
Teoría/ enfoque:  Abordaje mediante actividades graduadas
 Actividad como medio de recuperación.
 Cualquier diseño de actividad puede ser
aplicado.
 Abordaje mediante AVD
 Actividad como medio y fin en sí misma.
 Abordaje compensatorio
 Compensación de habilidades
temporales o no recuperables.
 No confundir con un postulado del
modelo rehabilitador.
Conceptos fundamentales:  Rango de movimiento
 ROM activo: propia fuerza del usuario
 ROM pasivo: el usuario ejerce la fuerza con
ayuda externa.
 Fuerza
 Capacidad de los músculos para
producir tención.
 Resistencia
 Capacidad para mantener la
actividad muscular.
Tecnologías de aplicación: ● ROM:
Goniómetro.
Escala de 4/4.
● Fuerza:
Pinzómetro/ Dinamómetro.
Test de Daniels.
● Resistencia:
Duración de una actividad.
Cantidad de repeticiones antes que se fatigue.
Estrategias de intervención: No tiene estrategias de intervención
Áreas de aplicación en la Área física condicionante sin daño en el SNC.
terapia ocupacional:
Análisis: Modelo utilizado en usuarios con fracturas,
amputaciones, quemaduras, lesiones medulares,
lesiones de nervios periféricos y otras patologías
traumatológicas.
Marco de referencia: No es marco de referencia.

Modelo: Modelo cognitivo-perceptual

Autor: Joan P.Toglia.
Modelo disciplinar o Modelo complementario
complementario:
Base interdisciplinar: ● Neurociencia
● Neuropsicología.
● Percepción ecológica.
● Teoría del aprendizaje.
● Teoría de sistemas dinámicos.
Teoría/ enfoque: El enfoque de este modelo es la recuperación y la
comprensión de los problemas cognitivos y
perceptuales.
Conceptos  Individuo:
fundamentales:
 Procesamiento y estrategias de
meta cognición.
 Tarea:
 cantidad de ítem de complejidad,
familiaridad y disposición.
 Ambiente:
 Interacción social, física, contextos
múltiples, comunidad y
provisionalidad.
Tecnologías de  A-ONE
aplicación:
 Evaluación que vincula el
desempeño funcional en
ocupaciones con los déficit
neuroconductual.
 Evaluación cognitiva para la T.O de
loewentein.
 4 áreas principales: percepción,
organización visual, motriz y las
operaciones mentales
 Destinadas a captar las
capacidades, limitaciones y
determinar la capacidad para hacer
 frente a las tareas ocupacionales.
Estrategias de ● Pictogramas.
intervención:
● Actividades relacionadas con el uso de apoyo de
aprendizaje.
● Uso de secuencia.
● Imitación.
● Reentrenamiento de conciencia corporal.
● One (Evaluación que vincula el desempeño
funcional en ocupaciones con los déficits
neuroconductuales)
La evaluación cognitiva para la Terapia Ocupacional de
Loewenstein (consiste en la orientación, percepción,
organización visual y motriz y las operaciones
mentales).
Áreas de aplicación en la Área cognitiva.
terapia ocupacional:
Análisis: dirigido a personas que presenten una lesión a nivel de
sistema nervioso central o problema en el
procesamiento, almacenaje, organización y organización
de información.
Marco de referencia: No es marco de referencia

Modelo: Modelo cognitivo-conductual

Autor: Hans Eysenck
Modelo disciplinar o Modelo complementario.
complementario:
Base interdisciplinar: Los fundamentos teóricos conductuales que sirvieron de
base para el desarrollo fueron: la reflexología y la leyes
del condicionamiento clásico, el conexionismo de
Thorndike, el conductismo de Watson , Hull, Guthrie,
Mowner y Tolman, y la contribución de Skinner y el
 análisis experimental de la conducta.
Teoría/ enfoque: Enfoque de este modelo se basa en el estudio del
comportamiento humano en su medio o situación.
Conceptos  Aprendizaje clásico
fundamentales:
 Aprendizaje operante
 Aprendizaje social
 Aprendizaje cognitivo
Tecnologías de ● Refuerzo positivo.
aplicación: ● Refuerzo negativo.
● Reforzamiento.
● Moldeamiento e imitación.
● Extinción.
● Castigo.
● Tiempo fuera.
 Economía de fichas.
Estrategias de  Entrenamiento en relajación exposición en
intervención:
vivo.
 Entrenamiento en habilidades sociales.
 reestructuración cognitiva.
Áreas de aplicación en la Área cognitiva y social.
terapia ocupacional:
Análisis: Dirigido a diferentes trastornos, incluyendo ansiedad,
fobias, depresión y trastornos obsesivos compulsivos.
Marco de referencia: No es marco de referencia

Modelo: Modelo conductual

Autor: Pavlov, Watson, skinner.
Modelo disciplinar o Modelo complementario.
complementario:
Base interdisciplinar: Los fundamentos teóricos conductuales que sirvieron de
base para el desarrollo fueron: la reflexología y la leyes
del condicionamiento clásico, el conexionismo de
Thorndike, el conductismo de Watson , Hull, Guthrie,
Mowner y Tolman, y la contribución de Skinner y el
 análisis experimental de la conducta.
Teoría/ enfoque:  trascurre paralelo a la psicología clínica
 psicología estructuralista
 marco psicodinámico

Conceptos  condicionamiento clásico:

fundamentales:
 describe una asociación entre estimulo-respuesta
de forma que el que si sabemos plantear el
estímulo adecuado vamos a obtener la respuesta
deseada.
 condicionamiento operante:
 busca la consolidación de la respuesta según el
estímulo buscando los reformadores necesarios
para implantar esta relación en el individuo.
Tecnologías de  Análisis topográfico:
aplicación:
 Análisis objetivo del comportamiento
relevante de un sujeto a nivel fisiológico,
cognitivo y motor
 Análisis funcional:
 Acontecimiento previos y posteriores a la
presentación de la conducta.
Estrategias de  Reforzamiento positivo.
intervención:
 Razonamiento negativo.
 Moldeado de las conductas
 Economía de fichas
 Tiempo fuera
 Técnicas aversivas.
Áreas de aplicación en la Se utiliza en infanto-adolencente y en salud metal.
terapia ocupacional:
Análisis: Mayormente es utilizado en enseñanza escolar con
infantes con hiperactividad, déficit atencional entre otros,
 como también por personas que sufran alguna patología
de tipo neuronal.
Marco de referencia: No es marco de referencia.

Modelo: Teoría Integración sensorial

Autor: Jean Ayres.
Modelo disciplinar o Modelo complementario.
complementario:
Base  Neurociencia experimental
interdisciplinaria:  Estudio del desarrollo normal
 Conceptos sobre sistema
 Conceptos de la psicología relacionados con el
juego.
Teoría/ enfoque  La integración sensorial es un proceso en el que
el ingreso sensorial, la integración y la
organización sensoriales y el comportamiento
adaptado a la ocupación producen un espiral de
desarrollo.
 El enfoque es la organización de la información
sensorial en el SNC y su utilización como guía de
los comportamientos motores de adaptación que
constituyen el desempeño ocupacional.

Conceptos  Áreas del funcionamiento sensorial

fundamentales:  Impulso intrínseco, juego, relaciones entre la
mente, el cerebro y el cuerpo.
 Proceso espiritual de realización personal
 Sentidos.
Tecnologías de  Los procedimientos de evaluación incluyen una
aplicación: serie formalizada de pruebas, la observación
 informal del desempeño y la información obtenida
de los cuidadores y otras fuentes.
 Las experiencias de integración sensorial que se
seleccionan al beneficio del niño.
 El juego es un vínculo terapéutico

Estrategias de Dispraxia:
intervención:  Somatodispraxia
 Déficit de la integración bilateral y la
secuenciación de las acciones motora.
Discapacidad en la modulación sensorial
 Irritabilidad sensorial
 Inseguridad gravitacional
 Respuesta de rechazo a movimiento que otros no
considerarían nocivos.
 Respuesta atenuada a la sensación.
Cojines o almohadas sensoriales
Caja sensorial cognitiva
Banda elástica para silla
Áreas de aplicación Área biopsicosocial.
en la terapia
ocupacional:
Análisis Aplicable a niños, trata los problemas de organización
sensorial del cerebro.
Marco de No es marco de referencia
referencia:

Modelo: Teoría de adaptación ocupacional:

Autor: Jannete Schkade y Sally Shultz
Modelo disciplinar o Modelo disciplinar.
complementario:
Base Teoría complementaria.
interdisciplinaria:
Teoría/ enfoque  Teoría general de los sistemas, adaptacion y
ocupación.
La teoría de adaptación ocupacional describe la
integración de dos conceptos globales que han estado
presentes desde hace mucho tiempo en el
pensamiento de la terapia ocupacional, la ocupación y
la adaptación:
 Ocupación: presentada como un paradigma
para la terapia ocupacional
 Adaptación: focalizada en el proceso interactivo
entre una persona y su entorno ocupacional.

 Persona: factores internos para su proceso de

adaptacion ocupacional.
 Interacción: influyen factores internos y externos
en la adaptación de la persona.
 Entorno ocupacional.
Tecnologías de  Informe del usuario.
aplicación:  Observaciones de respuesta adaptadas
espontaneas y generalizadas.
 Planificaciones e intervenciones.
Estrategias de  Intensificar las fortalezas del usuario.
intervención:  Contar con plan de intervención.
 Ayudar al usuario a identificar un rol
  Ayudar a identificar soluciones alternativas.
Áreas de aplicación Área biopsicosocial.
en la terapia
ocupacional:
Análisis: Dirigido a diferentes patologías las cuales las que
mayormente son tratadas en este modelo son las
enfermedades que le hacen referencia al
neurodesarrolllo, ACV o daños en los sistemas entre
otras.
Marco de referencia: Si es marco de referencia.