SOY FELIZ AL REGRESAR A MI

JARDÍN
“SEMANA DE ADAPTACIÓN”
I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

2. DOCENTE :………………………………………………………………………………………

3. AULA :……………………………………………………………………………………..

4. TURNO :……………………………………………………………………………………..

5. EDAD :

6. DURACIÓN: Del

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La vuelta al Jardincito supone un nuevo reto en los niños y niñas, ya que se enfrentan a nuevas situaciones: nuevas aulas, nuevos
compañeros y compañeras, y nuevos maestros y maestras. La forma como resuelvan esta experiencia les influirá en la visión que
cada niño se forme sobre el colegio y en sus relaciones posteriores. De ahí la necesidad de organizar un adecuado período de
adaptación para que la entrada en la escuela por vez primera sea lo más agradable posible, ya que en algunos casos es la primera
separación que se produce entre el niño y la familia. Por ello es que iniciaremos una semana de encuentros y de actividades que
permitan en nuestros niños su socialización, su retorno seguro y de vivenciar momentos de felicidad que logren generar en los
niños seguridad, confianza, autonomía, bienestar y siempre desee regresar y participar en su jardín. Brindando interacciones de
calidad entre docente y familia, entre los niños y niñas y entre padres e hijos, para crear un ambiente familiar escolar que
permita el desarrollo de competencias.
 III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ADAPTACIÓN

LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

ACTIVIDAD N° 1: ACTIVIDAD N° 2: ACTIVIDAD N° 3 ACTIVIDAD N° 4 ACTIVIDAD N° 5

NOS SALUDAMOS CONOCIENDO MI EL BAILE DE LOS CON MI CUERPO APRENDIENDO CON

Y BAILAMOS JARDINCITO PAÑUELOS JUEGO Y ME “BONO, EL MONO EN
PROTEJO LA ESCUELA”

IV.PRODUCTOS

 FOTOS
 DIBUJOS
 COLLAGUE MI TRABAJO
 HOJAS DE TRABAJO DESARROLLADAS
 V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES, PROPOSITOS Y DESARROLLO
VI.

ÁREA I. COMPETENCIA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA

PERSONAL Construye su  Se valora a sí Expresa sus emociones; utiliza Que los niños Participan en la
SOCIAL identidad mismo. LUNES 13gestos
palabras, DEy MARZO
movimientos expresen sus actividad.
 Autorregula sus corporales e identifica las emociones a través Realizan diferentes
emociones causas que las originan. Reconoce de las situaciones tipos de saludo
las emociones de los demás, y de saludo y
muestra su simpatía, desacuerdo bienvenida que se
o preocupación. (5 años) les presenta
Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata de
ayudar. (4 años)
Expresa sus emociones; utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica
sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto las
nombra. (3 años)
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJES
 Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el ambiente debe ser Sectores
agradable podemos emplear una pieza instrumental como fondo musical. Bolsa sorpresa
INICIO  Les permitimos tener un juego libre en los sectores con los protocolos necesarios.
 Seguidamente la maestra presenta una bolsa sorpresa y pregunta: ¿Quién sabe lo que
puede haber en esta bolsa?, escucha a los niños y siempre les invita al dialogo.

 Luego descubrimos el contenido y la docente se coloca la manopla y canta la canción . Guante

“HOLA QUE TAL” https://www.youtube.com/watch?v=bsEZvDMjgeM

 Motivamos a los niños para que canten y disfruten del momento, junto a un guante
Video
gigante que lo colocamos en la mano y cantamos junto a él
 Luego la maestra utiliza el guante de mano y saluda llamando con su nombre a cada niño,
esta acción permitirá que la maestra haga la siguiente pregunta:
¿Niños solo con la mano podemos saludarnos?, ¿Qué otras formas de saludo hay?
Este momento será propicio para hablar sobre las nuevas formas de saludarnos en Siluetas
PROCESO
nuestra aula, iremos de mesa en mesa acercándonos y permitiendo que del interior de
un sobre los niños saquen, poco a poco, la silueta correspondiente al nuevo estilo de
saludarnos
 A medida que sacamos exploramos las nuevas formas de saludar y recordamos que
por protección no debemos saludar con besito y mantener siempre la distancia
correspondiente. Video
Luego los niños bailan la canción “NOS SALUDAMOS”
https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M y junto a la pieza musical
recuerdan las nuevas formas de saludarnos.

Luego invitaremos a los niños a realizar una producción para ello en la mesa se disponen
materiales para su ejecución: hojas, papeles de colore, goma, siluetas de una mano gigante
y fichas de formas de saludarse. Libremente deciden que les gustaría hacer y decorar.

CIERRE Fichas

Pueden hacer un collage, pueden encajar las siluetas con la correcta, pueden hacer

Luego exponen sus trabajos.

Finalmente se realizan las siguientes preguntas ¿cómo se sintieron? ¿Les gusto saludarse y
conocer nuevos amigos? ¿Les gustaría volver a bailar? ¿Cómo hemos bailado?, ¿Qué parte
de tu cuerpo has utilizado para saludarte? ¿qué trabajo has realizado?

Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida
 II. SECUENCIA DE
CONOCIENDO MI JARDINCITO
MARTES 14 DE MARZO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA

 Se reconoce como parte de su Que los niños  Mencionan lo

Construye su familia, grupo de aula e I.E. reconozcan que forman que les gusta
identidad Comparte hechos y momentos parte de la I.E. e de su jardín.
Se valora a sí importantes de su historia identifiquen algunas de  Identifican
PERSONAL mismo. familiar. (5 años) sus características los diferentes
SOCIAL  Se reconoce como miembro de
espacios de su
Autorregula su familia y grupo de aula.
Institución.
sus emociones Comparte hechos importantes
 Identifican
de su historia familiar. (4 años)
las
 Se reconoce como miembro de
señaléticas
su familia y grupo de aula.
que están
Identifica a los integrantes de
distribuidas
ambos grupos. (3 años)
en su
institución
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJES
 Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el ambiente debe ser
agradable podemos emplear una pieza instrumental como fondo musical.
 Les permitimos tener un juego libre en los sectores con los protocolos necesarios.
 La maestra invita a los niños a reunirse en asamblea, manteniendo la distancia adecuada y
visualizan un video titulado “VUELTA AL COLE DE FORMA SEGURA PARA NIÑOS”
https://www.youtube.com/watch?v=XEN2ZEmNd4g
INICIO Sectores
 Luego realiza algunas preguntas respecto al video: ¿Dónde están los niños y niñas? ¿Qué
Video
debemos hacer en el jardín?, ¿Por qué no debemos sacarnos la mascarilla?, ¿Qué había en el
suelo y paredes del jardín? ¿A ti te gusta tu jardín? ¿Qué es lo que más te agrada? ¿Qué
es lo que no te agrada? ¿Te gustaría conocer a todos los miembros de la escuela?
 La maestra comenta que hoy realizaremos un recorrido por nuestra escuela, también
podemos comparar y ver si nuestro jardincito tiene algunas cosas iguales al video que
hemos visualizado ¿Qué debemos hacer al llegar al aula que visitaremos? ¿Y cuándo nos
retiramos que hacemos?

 Inician el recorrido visitando los ambientes de la escuela, manteniendo la distancia,

observan aulas, patios, comedor, baños, sala de profesores y otros ambientes, también
pueden visualizar las zonas señalizadas y dispuestas para cumplir los protocolos. Ambientes de la
PROCESO  También se les permite conocer la parte externa de su jardín. Institución
 Durante el recorrido los niños deben identificar a las maestras, directoras, auxiliares y
personal de servicio.
 En cada lugar dialogarán sobre su uso y la importancia de cuidar de ellos
  Luego echados en el piso cerraran los ojos y escucharan música instrumental para relajarse.
Al final se les entregará plastilina para que puedan representar la actividad que realizaron.
Los niños de manera voluntaria expondrán sus producciones.
CIERRE  Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste? Grabadora
Plastilina
Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida

 Para realizar el trabajo en casa los niños pueden investigar y trabajar junto a sus
padres que señalética es la que debemos tener en todos los jardines y entender el significado de
cada una, para ello les enviaremos las siguientes fichas
ACTIVIDAD DE
EXTENCIÓN
 EL BAILE DE LOS PAÑUELOS
MIERCOLES 15 DE MARZO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA

PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y movimientos de Se mueve al  Baila

manera autónoma cuerpo. coordinación óculomanual y óculo- ritmo de la haciendo uso
a través de su podal en diferentes situaciones audición de pañuelos
motricidad. cotidianas y de juego según sus haciendo uso al ritmo
 Se expresa intereses. (3 años) de pañuelos de la
corporalmente.  Realiza acciones y movimientos de
“Danza
coordinación óculomanual y óculo-
húngara”
podal, acorde con sus necesidades
e intereses, y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego. (4 años)
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculomanual y óculo-
podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades. (5 años)
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad

 Juego libre en los sectores

 Actividades permanentes: rezo, saludo.
Caja sorpresa
INICIO  Presentamos a los niños una caja sorpresa y cantamos la canción para descubrir el Pañuelos de colores
contenido, luego los invitamos a sacar el contenido.

 Cada niño uno a uno saca y explora el material: ¿qué hemos encontrado?, ¿de qué color
es?, ¿qué formas tienen? ¿Qué podemos hacer con ellas?, escuchamos a los niños y les
decimos que en esta mañana vamos a bailar con nuestros amigos los pañuelos.

 Los niños dispuestos en un espacio libre de elementos distractores, de pie y con sus Video o audición
pañuelos en ambas manos baila, escuchamos: DANZA HÚNGARA
https://www.youtube.com/watch?v=Rgm9Fbm7bRA

 La danza Húngara tiene un ritmo especial, con momentos de mayor y menor velocidad,
esto nos permitirá que los niños realicen movimientos de las manos sosteniendo los
PROCESO pañuelos y llevando el tiempo correcto.

 Si suena rápido el movimiento de pañuelos debe ser rápido y viceversa, también

podemos llevarlos hacia arriba y hacia abajo.

 Los niños pueden repetir 2 o 3 veces la pieza, finalmente termina guardando el material
y para ello lo hacen de manera organizada, uno a una coloca en el cesto sus materiales.
  Finalmente, la maestra les presenta la imagen de una silueta de pañuelo y les pide que
observen la ficha ¿qué vemos en la hoja?, ¿cuántos pañuelos hay?, ¿tiene algún color?, Ficha de trabajo
¿qué color es el que te ha gustado?, decora con colores, papel o cualquier material a tu
pañuelo favorito. También podemos proponer que lo dibuje, delineen o rasguen.
 Los invitamos a sentarse y les preguntamos ¿les ha gustado jugar con pañuelos?
¿qué es lo que más les ha gustado de la actividad realizada?, ¿cómo se han sentido?,
¿Qué color de pañuelo te ha gustado?
CIERRE
Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida
 III. SECUENCIA DE

“CON MI CUERPO JUEGO Y ME PROTEJO”

JUEVES 16 DE MARZO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA

PSICOMOTRIZ Se desenvuelve  Comprende su Realiza acciones y juegos de Realizan  Participa

de manera cuerpo. manera autónoma combinando actividades haciendo el
autónoma a  Se expresa habilidades motrices básicas motrices como recorrido del
través de su corporalmente. como correr, saltar, trepar, correr, saltar y camino de manera
motricidad rodar, deslizarse, hacer giros trotar de manera autónoma.
y volteretas –en los que autónoma  Se mueve junto a
expresa sus emociones– la pieza musical
explorando las posibilidades cantada o
de su cuerpo con relación al instrumental
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo. (5 años)
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como
correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control
de su equilibrio. (4años)

Realiza acciones y
movimientos como correr,
saltar desde pequeñas
alturas, trepar, rodar,
deslizarse -en los que expresa
sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la
superficie y los objetos (3
años)
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores
 Actividades permanentes: rezo, saludo.
Video o canción
 La maestra inicia esta actividad junto a un tambor o cualquier instrumento que le permita acompañar
la canción “SALTAN LOS CONEJITOS” https://www.youtube.com/watch?v=o68Ayctwgnc
 Al cantar primero lo hacemos sin movilizarnos y luego nos desplazamos por el espacio, invitándolos a
INICIO
jugar e imaginar que somos unos conejitos desarrollando las acciones que se nos describe en la
audición.

 Luego hacemos un espacio en el aula o trabajamos en el patio, ayudados de una pita, soga,
cinta de embalar u otro material hacemos un camino en el piso y junto a una pieza musical Soga, cinta o tiza
hacemos un recorrido especial.
 Invitamos a los niños a sentarse y junto a ellos jugaremos, les decimos que estamos en un
bosque y que debemos hacer un camino para que nuestros amigos los conejos puedan
PROCESO caminar, correr o saltar.
 Los niños pueden ser de gran ayuda ya que nos indicaran el recorrido indicándonos por
donde hacer el recorrido.
 Cuando este todo listo hacemos uso de una pieza musical https://www.youtube.com/watch?
v=F3GiHF--PQM Canción
Grabadora o equipo
de sonido
  A medida que escuchamos la pieza caminamos sin salir del camino, el propósito es que los
niños hagan uso de su cuerpo y se desplacen, mantengan el equilibrio y se desplacen con
tranquilidad y seguridad.
 También podemos proponer formas de desplazamientos, pueden hacerlo gateando, saltando
o incluso rodando, el niño debe decidir el que más le guste.
RELAJACION:
 Los niños se ubican en el suelo y respiran inhalando y exhalando, podemos acompañarnos
de la pieza instrumental https://www.youtube.com/watch?v=wfF0zHeU3Zs
CIERRE  Cierran los ojos y repiten más de una vez los movimientos. Grabadora
 Les preguntamos ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les ha gustado?, ¿Que te gustaría hacer Audiciones
nuevamente?, ¿Qué es lo que no te ha agradado?
 Actividades de aseo como parte del protocolo de vio seguridad.
 Actividades de salida manteniendo el distanciamiento social.
 APRENDIENDO CON EL BONO MONITO
VIERNES 17 DE MARZO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA

COMUNICACIÓN “Se comunica  Obtiene información  Recupera información explícita Identifica las  Comenta
oralmente en su del texto oral. de un texto oral. Menciona el acciones que normas
lengua materna”  Infiere e interpreta nombre de personas y correctas a ha conocido
información del texto personajes, sigue indicaciones tener en después de
oral. orales o vuelve a contar con sus cuenta en su escuchar el
propias palabras los sucesos qué aula. cuento.
 Adecúa, organiza y
más les guste. (5 años)
desarrolla el texto de
 Recupera información explícita
forma coherente y
de un texto oral. Menciona  Pinta solo
cohesionada. algunos hechos, el nombre de
 Utiliza recursos no las
personas y personajes. Sigue
verbales y acciones
indicaciones orales o vuelve a
paraverbales de forma contar con sus propias palabras correctas
estratégica. los sucesos que más le gustaron.
 Interactúa (4 años)
estratégicamente con  Recupera información
distintos explícita de un texto oral.
interlocutores. Menciona el nombre de
 Reflexiona y evalúa la personas y personajes, sigue
forma, el contenido y indicaciones orales o vuelve a
contexto del texto contar con sus propias
oral. palabras los sucesos que más
le gustaron. (3 años)
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores
 Actividades permanentes: rezo, saludo.
 Le presentamos un Títere de dedo y jugamos con el haciendo mencionando rimas para
genera una dinámica corporal Títere de monito
INICIO Rimas de mono

 Luego de jugar con estas rimas la maestra les comenta que ha llegado el momento de
escuchar un bello cuento y que se trata de nuestro amigo el monito

Imágenes del cuento

 La maestra invita a los niños a escuchar una historia: “Bono, el mono en la escuela” y

les presenta la caratula del cuento y pregunta ¿Quién es este animalito?, ¿Dónde lo han

visto?, ¿De qué se puede tratar este cuentito?, ¿qué le puede a ver pasado?
PROCESO
 Con el apoyo de cada una de las imágenes procedemos a narra, para ello debemos evitar

elementos distractores y siempre modular la voz a medida se desarrolle el relato.

  Luego de la narración podemos realizar las siguientes preguntas ¿Cómo se llamaba el

mono? ¿cómo era bono? ¿A dónde fue? ¿Qué hacía en el salón? ¿Qué paso después?

¿Te parece bien cómo se comporta? ¿Tú te comportas así? ¿Qué aprendió bono?

 Posteriormente les presentaremos diferentes imágenes relacionadas con el cuento y

Fichas de trabajo

ellos elijen la que más les gusto y la decoran como más les agrade.

 Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste?, ¿te ha

gustado la historia?, ¿cómo hay que comportarnos en el aula?
CIERRE
- Actividades de aseo.
-Momento de lonchera.
-Recreo
-Actividades de salida

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PROF DE AULA SUB DIRECTORA