Planificación anual Música 2022
Escuela Nº3 “Bernardino
Rivadavia”
Curso: 1 “B”
Profesora: Florencia Gatica
Área: Música
Fundamentación :
El Arte como proceso relacional y situacional (no es una cosa, objeto ni un
concepto) es una experiencia de haber sentido, conocido, presenciado o
co-construido algo. Esa experiencia es relacional y situacional, en un modelo
dinámico, complejo e intersubjetivo, en que se mantienen las cualidades de la
observación, el razonamiento, la sistematización, la posibilidad de construir
estrategias de predicción y la experimentación, que son propias del acto de conocer.
En este marco (de carácter relacional y situacional, emerge la construcción de un
pensamiento crítico, que plantea un modelo de experiencia histórica y sensibilidad
frente al otro. Generar un sujeto crítico es construir con el otro, con lo diverso la
experiencia de la alteridad.
Hablar de Educación Artística implica construir y acrecentar las competencias
específicas de ese campo de conocimiento. Su objeto de estudio es el arte, (en
tanto proceso relacional y situacional) un lenguaje (que es simbólico), y un método
(que es relacional e intersubjetivo)
Propósitos del área artística :
• Lograr un abordaje integral de la Educación Artística, en cuanto a
procedimientos de producción y de reflexión.
• Brindar los elementos que permitan la comprensión del arte como campo de
conocimiento (por ello, espacio de enseñanza-aprendizaje)
• Brindar un aprendizaje progresivo del lenguaje artístico.
• Considerar la educación artística como parte integral de los proyectos
institucionales (a fin de facilitar y promover el trabajo
inter-multi-transdisciplinario, entre lenguajes artísticos y con otros espacios
curriculares)
• Incentivar y promover la Educación Artística dentro del concepto de
educación inclusiva (generar acciones necesarias para la integración,
atendiendo a la heterogeneidad)
● Promover y valorar las diversas manifestaciones artísticas del entorno
sociocultural
Propósitos para 1er ciclo:
• Brindar un aprendizaje progresivo de los elementos que componen el lenguaje (a
través del juego, la exploración y la experimentación (de la voz y el cuerpo con
diversos materiales, instrumentos y procedimientos)
• Promover la participación en procesos de producción individual, grupal y colectiva
que amplíen su campo de saberes y experiencias relacionadas con el lenguaje (con
sentido plural, cooperativo y democrático)
• Ampliar su horizonte de saberes a través del conocimiento de distintas
manifestaciones, géneros y estilos que componen el patrimonio artístico y cultural
del lenguaje.
Situaciones de enseñanza :
Variadas : Orales y escritas. Individuales y grupales. Se detallarán en secuencia
/proyectos.
Recursos :
● Metodológicos: las clases se llevarán a cabo bajo un ambiente propicio para
que los alumnos puedan disfrutar y descubrir nuevos mundos sonoros.Las
clases tendrán un momento de apertura, desarrollo del contenido y cierre.Los
materiales y recursos que se utilizan en las instancias de producción serán
los mínimos indispensables, apuntando en general la provisión de los
mismos, para que cada alumno pueda tener el suyo.Se incorporaran, segun
el contenido a trabajar, elementos soportes en láminas, juguetes que sean
seguros para manipular, instrumentos cotidiáfonos o convencionales, para
facilitar la comprensión de contenidos. Se respetarán los criterios sanitarios
obligatorios dispuestos por las autoridades.
● Didácticos: Computadora portátil, celular, memorias USB, pendrive, equipo
de audio, televisor, videos y audio para reconocimiento sonoro, distintas
melodías y canciones, paisajes sonoros, cuentos, la voz, canciones.
● instrumentos convencionales y no convencionales. Pizarron, fibrones para
pizarrones, marcadores, fotocopias, láminas, globos, cinta de tela, cinta de
papel, pañuelos, materiales reciclados varios.
● Estrategias metodológicas :
Audición, observación, exploración, diálogo, investigación, canto, juegos musicales,
prácticas de conjunto instrumental.
Evaluación:
● Actividades prácticas y orales ( canto, ejecución instrumental, respetando las
consignas dadas según la actividad. Escritas ( registros en cuaderno, dibujo
de canciones y musicogramas, expresar opiniones/ valoración de obras,
responder consignas ).
● Realizar trabajos en grupo y/o en equipos (producciones individuales y
colectivas ).
● participar en actos y muestras.
Criterios generales de evaluación :
● Actitud abierta para valorar las producciones y propuestas de los compañeros
● Actitud de respeto hacia el docente.
● respeto en las actividades del grupo en silencio y atención.Intervención en la
interpretación colectiva, coral /instrumental con interés, resaltando del mismo
y el que hacer de sus compañeros.
● concentración para escuchar y trabajar.
● Conocimiento del lenguaje y signos musicales
Tiempo :
Plan anual desde abril a noviembre.
Periodo de repaso, en diciembre ( a través del canto, juegos musicales , orales y
escritos, producciones individuales y colectivas )
Tiempo :
2 horas semanales.
Destinatarios:
Estudiantes de 1º B de la escuela primaria Nº3 “Bernardino Rivadavia” de Mar de
Ostende.
Primer Trimestre :
BLOQUE: ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL
CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCES
Conceptos Modos de conocer Se considerará un indicio de
avance si el estudiante:
El sonido y el entorno natural y Evocar, explorar y reproducir Evoca, explora y reproduce
social. Sonorización y ruido. sonidos del entorno natural y sonidos de su entorno social y
social inmediato, descubriendo natural e identifica sonidos.
sus características.
El cuerpo como fuente sonora. Explorar el propio cuerpo como Explora su propio cuerpo como
fuente sonora: fuente sonora a partir de
voz, palmas, dedos, pies. juegos musicales que incluyen
la voz, las palmas, el
chasquidos de dedos y
retumbar de pies, tomando
conciencia de su propio cuerpo
y de los demás.
Fuentes sonoras Explorar y experimentar con los Explora y experimenta diversos
convencionales y no elementos del entorno áulico y modos de acción instrumental(
convencionales. sus posibilidades sonoras y soplar, raspar, percutir, frotar)
comparar con los sonidos con fuentes sonoras
producidos por objetos hechos convencionales y no
para sonar. ( instrumentos ) convencionales.
Criterios de clasificación a Explorar distintos instrumentos Explora diversos modos de
partir de la relación entre los en cuanto a su referencialidad, acción instrumental ( soplar,
objetos y el sonido. materia, superficie, tamaño y raspar, frotar) con fuentes
forma con respecto al registro y sonoras convencionales
sonoridad. observando diferencias según
sus características.
El sonido y sus características: Escuchar y reconocer Escucha sonidos de distintas
(timbre, duración, altura e elementos que componen al procedencias e identifica
intensidad) lenguaje musical distinguiendo características de sonido
largo /corto, fuerte/débil, mediante actividades de
liso/rugoso, mucho/poco, entre producción e interpretación.
otros, en músicas populares de Valora y conoce algunos
nuestro país y otros géneros de la música popular y
repertorios. Interpretar su contexto.
vocalmente canciones de
diferentes géneros y estilos,
identificando en ellas rasgos
referentes a los contenidos
mencionados.
Segundo trimestre:
Bloque: Organización musical
CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCES
Conceptos Modos de conocer Se considerará un indicio de
avance si el estudiante:
Las organizaciones musicales Escuchar y cantar obras de Identifica elementos de la
desde la forma ( estructuras diferentes géneros y estilos, forma cuando cantan y grafica
binarias AA, AA, AB). identificando el la estructura.
comportamiento del sonido en
relación con la forma.
Las organizaciones musicales Escuchar y cantar melodías Escucha y canta melodías
desde la textura ( monodia y identificando sus partes en identificando elementos de la
melodía con relación con la textura. textura y las grafica.
acompañamiento).
La referencialidad y su vínculo Explorar lo que el sonido nos Proponen canciones que
con las características del dice de las cosas en el entorno conocen y verbalizan los
entorno sonoro. sonoro. Analizar canciones que elementos del entorno sonoro
los niños conozcan. que pueden reconocer.
Agrupamientos rítmicos y Experimentar el pulso como Experimenta los contenidos
melódicos (pulso, tempo y soporte del ritmo, el tempo con juegos musicales
melodía). (estable, aceleración, corporales y cantando,
desaceleración) y la melodía identificando el pulso, tempo y
cantada, utilizando los recursos la melodía en una producción
del entorno sonoro como musical.
acompañante.
Simultaneidad sonora: planos, Explorar diferentes planos en Canta canciones al unísono y
(unísono, figura/fondo, ejecuciones vocales e con acompañamiento
superposición ). instrumentales, identificando instrumental sencillo
en cada caso si la identificando los planos.
simultaneidad se da al unísono,
con superposición,
figura/fondo en diferentes
planos
Tercer trimestre :
Bloque producción musical
CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCES
Conceptos Modos de conocer Se considerará un indicio de
avance si el estudiante:
El contorno de la música: las Explorar mediante una canción Explora la simultaneidad y lo
secciones de la obra y el las distintas organizaciones sucesivo dentro de una canción
discurso musical. dentro de la misma en lo interpretada en grupo.
sucesivo y lo simultáneo, para
comprender dicha producción
musical.
La voz y sus posibilidades Participar en Participa en producciones
(hablada, cantada, susurrada). proyectos/producciones grupales con juegos vocales al
Producción vocal con las musicales grupales o colectivas unísono, acompañando con
características del sonido. donde se pongan en juego instrumentos musicales y el
prácticas vocales al unísono. propio cuerpo como fuente
Generar prácticas sonora.
instrumentales sencillas con
instrumentos musicales o
cotidiáfonos (ejecuciones
homorritmicas de baja
densidad cronométrica).
Explorar, tanto vocal como con
instrumentos, el uso del cuerpo
como fuente sonora,
explorando sus posibilidades
percusivas y poniéndolas en
juego en contextos musicales.
La ejecución musical: Experimentar con la Interpreta una canción del
características en interacción interpretación de una canción repertorio de música infantil
grupal e individual. con interacciones grupales y contemporánea, identificando
solistas, acompañando los momentos de interacción
instrumentalmente y grupal y solista.
respetando la organización del
contorno de la música
Los roles en la ejecución Identificar en producciones Identifica roles en distintas
musical. audiovisuales de canciones los producciones y los verbaliza.
diferentes roles en la ejecución Produce en grupo una canción
musical ( solista, cantante, de su entorno sonoro con
acompañante, coro y distintos roles. Observan su
conjunto). explorar dichos roles registro audiovisual y reconoce
en una producción grupal los roles.
propia con registro audiovisual.
La ejecución musical a partir de Concretar grupalmente en Coordina grupalmente en una
la organización sonora. función de las líneas y planos canción con distintos roles y
sonoros ( simultaneidad, características en la ejecución
figura/fondo, masa sonora, vocal e instrumental ( con
curva melódica) instrumentos convencionales y
no convencionales).
Gatica Florencia
Docente Área Música
Escuela N°3 Bernardino Rivadavia
Ciclo lectivo 2022
