“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 01
ÁREA: DPCC
DATOS GENERALES
CICLO y GRADO: 1ro A, B, C, D, E y PERIODO DE EJECUCIÓN: Fecha: 20/03 al 14/04 DOCENTE RESPONSABLE: DORIS HOLGADO
F I TRIMESTRE VALVERDE-MARIA ELENA PALOMINO
ZUÑIGA
I. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ADOLESCENCIA Y EMOCIONES
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la Institución Educativa san pedro del Distrito de chorrillos después de las vacaciones regresan a la escuela para seguir desarrollando sus aprendizajes y
se reencuentran con compañeros/as, profesores y personal administrativo y de servicio; así también, encuentran algunas personas que recién se están integrando a la
comunidad educativa. Esta unidad ofrecerá a los y las estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales serán capaces
de explicar los cambios físicos y emocionales propios de su etapa de desarrollo, así como las causas de nuestras emociones y sentimientos, valorando sus características
personales y las de nuestra cultura. Serán también capaces de reconocer las emociones y sentimientos de nuestras compañeras y compañeros, buscando ponernos en su
lugar. De esta manera, lograremos una convivencia saludable basada en el respeto y la igualdad entre todas y todos. comprenderemos en qué consisten los conflictos,
cuáles pueden ser sus causas y qué acciones proponer frente ellos. También analizaremos la importancia de la comunicación para entendernos mejor y aportar a una
convivencia democrática. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿Influyen nuestras emociones para poder actuar frente a un conflicto?, ¿por qué?
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS SEGÚN COMPETENCIAS:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD:
• Les cuesta identificar sus fortalezas personales, poseen baja autoestima.
• Desconocen las técnicas de autorregulación de sus emociones.
• Algunos estudiantes no poseen las características de inteligencia emocional.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN:
• Algunos estudiantes no ponen en práctica los valores democráticos.
• Les cuesta participar en las diversas actividades.
• DIFICULTAD EN EL PENSAMIENTO, crítico y reflexivo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Aprenderemos a reconocer las causas y consecuencias de nuestras emociones su influencia en nuestra conducta y como expresarlas adecuadamente para
establecer relaciones basadas en el respeto y el dialogo con las y los demás.
1. COMPETENCIAS 2. CAPACIDADES
Construye su identidad Se valora a si mismo.
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
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Convive y participa democráticamente Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promuevan el bienestar común
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3. DESEMPEÑOS PRECISADOS METAS DE APRENDIZAJE
Describe las causas y consecuencias de sus emociones,
Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus
potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo.
sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en
Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación que se presenta y
situaciones de convivencia en la escuela.
utiliza estrategias para la autorregulación que le hacen sentir bien.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto
situación que se presenta. moral que involucra los derechos humanos.
Expresa su decisión de ser una persona que no lastima a las otros, colabora con el
bien común con una perspectiva ética.
Se relaciona con todas las personas con equidad
4. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: PRODUCTOS – ACTUACIONES:
o Elabora mapas conceptuales. Sobre las estrategias de autorregulación emocional
o Elaboran una tabla sobre las debilidades, fortalezas y como superarlas
o Presentan un afiche sobe la autoestima
o Diseña un tríptico sobre las características de una persona con alta inteligencia emocional
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
• Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos
Utiliza las estrategias de autorregulación emocional de acuerdo a la situación que se presenta
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos Virtuales generados por TIC
Capacidades Desempeños
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
Personaliza entornos virtuales curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
Gestiona información del entorno virtual. configuraciones de manera autónoma y responsable.
Interactúa en entornos virtuales. Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
Crea objetos virtuales en diversos formatos. herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas
cuando sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.
Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas
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con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las
comunidades virtuales en las que participa.
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos.
Gestiona su Aprendizaje de manera Autónoma.
Capacidades Desempeños
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
Define metas de aprendizaje. tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. constante.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que
hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes
que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para
el éxito de la meta de aprendizaje
V. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE DEL BIEN COMUN
Empatía: Los estudiantes reflexionan en torno al trato de condiciones de trabajo y reconocen la
VALORES importancia de que todo trabajo es dignifica a la persona.
ENFOQUE DE DERECHO
VALORES Diálogo y concertación: Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de trabajo, llegando a
un consenso.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 3
TÍTULO: NUESTRAS EMOCIONES SON IMPORTANTES TÍTULO: SOY REALMENTE QUIEN DICE QUE SOY
COMPETENCIA: Construye su identidad COMPETENCIA: Construye su identidad
CAPACIDAD: Se valora a si mismo CAPACIDAD: Se valora a si mismo
CAMPOS TEMÁTICOS: ¿Cómo reconocemos nuestras emociones? CAMPOS TEMÁTICOS: diferentes formas de ver la adolescencia
FECHA: del 20/03 al 24 /03) FECHA: del 03/04 al 07/04)
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
Cuadro comparativo de las emociones Elabora un mapa semántico sobre las formas de ver la adolescencia.
Elaboran un relato reconociendo sus emociones y Dibujar situaciones que expresen como vives y sientes la adolescencia
sentimientos
ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 4
TÍTULO: VAMOS CRECIENDO VAMOS CAMBIANDO TÍTULO: ¿COMO INFLUYE EL ENTORNO EN NUESTRA MANERA DE SER?
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”.
COMPETENCIA: Construye su identidad COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente
CAPACIDAD: Se valora a si mismo CAPACIDAD: interactúa con todas las personas
CAMPOS TEMÁTICOS: ¿Qué cambios físicos percibo mas ¿Cómo CAMPOS TEMÁTICOS: influencia de nuestro entorno en la forma de ser
me siento frente a ello? FECHA: 10/04 al 14/04)
FECHA: del 27/03 al 31/03) ACTIVIADES:
ACTIVIDADES: a. ¿De qué manera influyen las características de tu familia, institución educativa y
Elabora mapas semánticos sobre los cambios físicos comunidad en tu manera de ser? b. ¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Crees que el lugar
Responden preguntas sobre el tema en una hoja en su donde vives influye en ti, en tus gustos o manera de ser?, ¿por qué?
cuaderno Elabora un dibujo con cuatro círculos concéntricos: yo, familia, institución educativa y
comunidad. Anota en cada círculo dos características de esa realidad que consideras que
han influido en ti. Toma como ejemplo la imagen anterior
PRODUCTO DE LA EDA:
Proponemos acciones eficientes para mejorar nuestra autoestima y salud emocional.
RECURSOS Y/O HERRAMIENTAS DIGITALES QUE USAREMOS DURANTE LA ACTIVIDAD:
DIAPOSITIVAS
VIDEOS
MATERIALES Y/O FUENTES:
PARA EL ESTUDIANTE
Texto escolar de DPCC del Minedu – editorial Santillana
Web: videos, música y otros.
PARA EL DOCENTE
Texto escolar de DPCC Minedu – editorial Santillana
Material concreto (Planisferio, pizarra, plumones, papelógrafos, etc.)
Fichas elaboradas por el docente
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DORIS HOLGADO VALVEDE ELVIS ACUÑA CHAVEZ MARIA
PALOMINO ZUÑIGA
DOCENTE SUBDIRECCCIÓN
DOCENTE
