UNIDAD N° 3:
DIVERSIDAD EN RELACIÓN CON EL ACCESO AL ENTORNO.
DISCAPACIDAD VISUAL
PSICOLOGÍA DE LOS NIÑOS EXCEPCIONALES.
LICDA. MEYBEL MEDRANO.
CICLO:02-2022
UMA
Introducción.
La visión representa un papel central en la autonomía y desenvolvimiento
de cualquier persona y, especialmente, durante el desarrollo infantil. Las
diferentes patologías y alteraciones oculares pueden reducir en diversos
grados o anular la entrada de esta información visual imprescindible para
nuestro desempeño diario y bienestar.
Origen de la discapacidad visual.
La discapacidad visual puede originarse por un inadecuado desarrollo de los
órganos visuales o por padecimientos o accidentes que afecten los ojos, las
vías visuales o el cerebro. El inadecuado desarrollo en la gestación da como
resultado esta discapacidad. Así mismo podemos agregar aquella discapacidad
que se gesta a partir de una enfermedad que provoca esa disminución de la
visión.
Qué es la discapacidad visual.
La discapacidad visual es la consideración a partir de la
disminución total o parcial de la vista. Se mide a través de
diversos parámetros, como la capacidad lectora de cerca y
de lejos, el campo visual o la agudeza visual.
Parámetros de la capacidad visual.
La agudeza visual es la capacidad de un sujeto para percibir con claridad y nitidez la
forma y la figura de los objetos a determinada distancia. Las personas con agudeza
visual normal registran una visión de 20/20: el numerador se refiere a la distancia a la
que se realiza la prueba, y el denominador, al tamaño del optotipo (figura o letra que
utiliza el oftalmólogo para evaluar la visión). Las personas que utilizan lentes en su
mayoría experimentan afectaciones en la agudeza visual.
Parámetros de la capacidad visual.
El campo visual se refiere a la porción del espacio que un
individuo puede ver sin mover la cabeza ni los ojos. Una persona
con visión normal tiene un campo visual de 150 grados en plano
horizontal y 140 grados en el plano vertical.
video
https://youtu.be/llQb_DvSsdI
Barreras que tienen las personas con discapacidad visual.
Las barreras son diverso tipo, entre las más frecuentes se pueden señalar:
● Ausencia de señales auditivas que reemplacen la información visual.
Por ejemplo, si los semáforos no cuentan con señales auditivas, la
persona cuyo remanente visual no le permita discriminar las luces,
presentará mayores dificultades para cruzar las calles, situación que la
hará más dependiente.
Barreras que tienen las personas con discapacidad visual.
Las barreras son diverso tipo, entre las más frecuentes se pueden señalar:
● Ausencia de literatura en Braille o audio en las bibliotecas públicas.
Por ejemplo, si una persona que presenta ceguera o baja visión asiste a
una biblioteca en busca de información, entretención o cultura y no
encuentra textos adaptados en dicho lugar, verá disminuidas sus
posibilidades de integración y crecimiento personal.
Barreras que tienen las personas con discapacidad visual.
Las barreras son diverso tipo, entre las más frecuentes se pueden señalar:
● Ausencia de sistemas de escritura alternativos. Por ejemplo, si los
textos escolares no se encuentran adaptados al sistema Braille, niñas y
niños que presentan ceguera no tendrán acceso a los aprendizajes en
igualdad de condiciones, dificultando a su vez su participación en clases e
interacción con sus compañeros y compañeras.
Tipos de discapacidad visual.
La discapacidad visual adopta la forma de ceguera y baja visión.
● Las personas con ceguera no reciben ninguna información
visual; muchas veces, los médicos las diagnostican como
NPL (no percepción de la luz).
Tipos de discapacidad visual.
La discapacidad visual adopta la forma de ceguera y baja visión.
● Las personas con baja visión, aún con lentes, ven
significativamente menos que una persona con vista normal.
Detección de la discapacidad visual
Se sabe si un niño tiene baja visión o ceguera por el diagnóstico de un médico, pero en
muchas ocasiones se carece de estos servicios.
Los cuidadores pueden identificar problemas visuales mediante la observación de
actitudes o comportamientos de los niños durante el periodo escolar. Los datos
resultantes de la observación pueden enviarse al médico para que complemente la
información y elabore un diagnóstico más preciso.
El listado de observaciones del profesor orienta al instructor acerca de los aspectos por
observar.
Conclusión.
La discapacidad visual no depende únicamente de las características físicas o biológicas del
niño o niña, sino que se trata más bien de una condición que emerge producto de la
interacción de esta dificultad con un contexto ambiental desfavorable. En compensación a
esto, los avances en la cirugía ocular están contribuyendo a una velocidad vertiginosa para
mejorar la discapacidad visual tanto en sus inicios como en su desarrollo, constituyendo una
esperanza a un presente-futuro donde el número de personas afectadas puedan superar las
barreras físicas y sociales.
