“Educación emocional, una alternativa educativa, para vivir en paz”

dirigido a estudiantes de décimo grado del Instituto San Juan de Laboyos Pitalito
Huila. Proyecto Desde El Trabajo Social

Marisol Murcia Figueroa

Jessica Lorena Pulido
Instituto San Juan De Laboyos

Trabajo Social, Facultad De Ciencias Sociales y Humanas Corporación Universitaria

Minuto De Dios
NRC: 15-59845
Docente. María Camila Rojas Sánchez

Marzo 2023

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 Tabla De Contenido
1. Contexto ……………………………………………………………………………... 3
1.1 Contexto nacional …………………………………………………………… 3
1.2 Contexto institucional ……………………………………………………….. 6
2. Diagnóstico ……………………………………………………………………………7
2.1 Técnicas de intervención …………………………………………………….. 8
3. Análisis de la información …………………………………………………………... 8
4. Objeto de intervención de la problemática………………………………………… 11
4.1 Problemática …………………………………..…………………………… 11
4.2 Causas y consecuencias ………………………….…………………………. 11
5. Marco conceptual ………………….………………………………………………... 12
5.1 La inteligencia emocional en la educación ………………………………..12
5.2 Habilidades Sociales...……………………………………………………. 14
5.3 Inteligencia Emocional...………………………………………………….. 15
6. Rol del trabajo social en la educación...................................................................... 16
6.1 Ámbito de participación de los trabajadores sociales................................... 18
7. Sujeto de intervención …………………………………………………………….. 19
8. Propuesta de intervención………………………………………………………….. 20
8.1 Pertenencia.................................................................................................... 20
8.2 Innovación ………………………………………………………………… 21
8.3 Impacto ……………………………………………………………………. 21
9. Objetivos………………………………………………………………………………22
9.1 Objetivo general …………………………………………………………… 22
9.2 Objetivos específicos……………………………………………………..... 23
10. Método de intervención…………………………………………………………….. 23
11. Proceso Metodológico ……………………………………………………………... 23
12. Fases de Ejecución …………………………………………………………………. 25
13. Ruta Didáctica ……………………………………………………………………… 26
14. Presupuesto ………………………………………………………………………… 29
15. Cronograma ……………………………………………………………………….. 30
16. Referencias bibliográficas………………………………………………………….. 39
17. Anexos ………………...…………………………………………………………….. 43

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 1. Contexto

1.1 Contexto Nacional

En la actualidad hay diversidad de problemas personales y sociales que evidencian la

dificultad para el control de las emociones ya sea en la familia, en la escuela o en la
comunidad. Los hechos violentos son tan comunes y a veces tan incontrolables que
impactan negativamente a todos los que hacen parte de ese contexto. Estudios demuestran
que la niñez y la juventud que crecen en ambientes hostiles, se ven afectados, en el
desarrollo de su personalidad, así lo sostiene Bandura (1977) quien considera que “los
niños aprenden en entornos sociales, por medio de la observación y de la imitación del
comportamiento que vieron.” Este autor argumenta también, que los niños y jóvenes debido
a estos contornos hostiles, se vuelven vulnerables, inseguros, les genera angustia y ansiedad
depresión, irritabilidad y las respuestas violentas ante circunstancias cotidianas no se hacen
esperar; el patrón de conducta violenta se instaura como modo de vida. La educación en
Colombia se ha centrado en impartir conocimientos o datos que buscan potenciar puntajes
perfectos para el ingreso a la educación superior y han dejado de lado algo tan importante
como lo es la formación en emociones.

A diario se ven y se leen noticias que describen agresiones y hechos intolerantes en los que
están involucrados menores de edad, esto es una muestra de que la educación emocional no
recibe la importancia necesaria, ni se aplica en los colegios. Según la fiscalía general de
Colombia (2021) se sumaron mil casos más de agresiones por riñas reportados en este año
en Bogotá. De acuerdo con esta institución estatal, el problema se da por el alto nivel de
intolerancia que tienen los ciudadanos, y propone que la enseñanza que incluye el
autocontrol emocional debe estar presente en los programas de educación primaria y
bachillerato. El Tiempo, (2021)

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Por todo lo anterior, cabe preguntar, ¿favorecen los currículos académicos desde el sistema
educativo en Colombia el desarrollo de la inteligencia emocional en niños, niñas y
adolescentes?

La educación en Colombia y a nivel mundial tiene un gran reto, los escenarios educativos
deben ser centros de formación emocional e intelectual, formula indivisible si se quiere que
los jóvenes y niños reciban una educación integral, que conlleve a ser parte de una sociedad
en paz, por ello, la educación emocional de la niñez y juventud debe ser una estrategia
gubernamental, que forje las bases para afrontar el problema de la violencia que crece cada
día e incursiona en nuevos escenarios a nivel nacional. Min Educación, (2016)

Los programas educativos se deben diseñar y ejecutar con base en la educación emocional,
esto es lo que opinan y proponen los expertos, la programación curricular en los centros
educativos debe ser fundamental, teniendo en cuenta que lo emocional es un aspecto
urgente. Bisquerra, (2001) citado por Retana (2011) No se puede desconocer que es en el
hogar donde el individuo recibe los fundamentos de lo que es la educación emocional, sin
embargo, la vida familiar pasa también por graves problemas. La desintegración, también
afecta a muchas familias y las políticas gubernamentales que afrontan esta problemática, no
son efectivas y las instituciones encargadas de trabajar en estos proyectos son inoperantes,
así las cosas, el país vive inmerso en un olvido en este aspecto. En consecuencia, se
requiere orientar los programas de educación emocional en la niñez y juventud como un
inicio para superar el problema de la violencia que hay en el país.

La constitución política de Colombia de 1991, establece en su artículo 67 que la “educación

es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y los demás vienes y valores de la
cultura, pero solo hasta 1994 con Ley 115 aparece el cambio, al incluir en la definición de
educación escolar, el imperativo de integralidad. El código de la infancia y la adolescencia,
Ley 1058 de 2006, integra el desarrollo emocional y social; en el mismo, se habla que la

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primera infancia y la adolescencia es la etapa del ciclo de la vida en el que se establecen las
bases para el desarrollo cognitivo emocional y social del ser humano.

El sistema educativo en Colombia, preocupado por el desarrollo de la inteligencia

emocional de la niñez y la juventud se implementa la ley 115 general de educación, esta
propuesta es de obligatorio desarrollo y cumplimiento en el país, como un instrumento para
que el estado vigile y responda en la formación de sus niños y jóvenes en su inteligencia
emocional y académica, este objetivo tiene que ser alcanzado en las escuelas y colegios
como una estrategia para mejorar la realidad social que se vive en Colombia.

El proceso educativo siempre está supeditado a lo que la ley 115 ordene, sin desconocer que
escuelas y colegios en la actualidad dan importancia en el fortalecimiento de las habilidades
emocionales. Aunque Pitalito no es indiferente a la problemática de la violencia que se vive
en el resto del país, sus centros educativos en estos últimos tiempos reconocen la
importancia de educar emocionalmente al estudiantado, ha cambiado en este aspecto, pero
aún hay mucho por hacer, son grandes las exigencias y los programas educativos, deben
proponer acciones que lleven a un buen término este proceso educativo en el campo
emocional.

Pitalito es una ciudad de un creciente desarrollo en los últimos años y por consiguiente no
es ajeno a la violencia que se vive en el país, existe preocupación de parte de las
autoridades educativas para que, en escuelas y colegios, se orienten proyectos pedagógicos
que fortalezcan la educación emocional para ayudar a orientar a niños y jóvenes en el
manejo adecuado de las emociones. Algunas instituciones educativas ya entienden que es
tan importante la educación emocional porque junto al aspecto académico forman una
persona que integralmente esté preparada para enfrentar las diferentes situaciones que le
plantee la vida.

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Siguiendo la línea de la educación emocional en Colombia, es importante destacar los
resultados de una investigación realizada por el INEM, José Félix De Restrepo en Medellín,
se hizo una revisión y análisis en lo referente a las disposiciones desde la educación, así
como la valoración del desarrollo de habilidades emocionales en los estudiantes, la
competencia se centra en lo académico y no en lo emotivo, por consiguiente formar
emocionalmente en un centro educativo es un gran reto, para lo cual no están preparadas.

Es importante tomar también como referencia la investigación realizada en la escuela

Normal Superior de Tunja (2020), se propuso trabajar en el fortalecimiento de las
relaciones en el hogar a través de la aplicación pedagógica de talleres, a estudiantes y sus
familias, resaltando el papel elemental de la educación en el ambiente familiar. Los
resultados de esta investigación fueron positivos, aportando en la vida de los alumnos y sus
relaciones familiares, fortaleciendo su proceso de formación emocional y de valores. Por
consiguiente, el contexto educativo es el invitado a reforzar dicho proceso, pues es un
escenario en donde se contaría, no solo los medios pedagógicos apropiados, sino también
con un conocimiento unificado de la inteligencia emocional para hacerlo efectivo.

A nivel local es muy poco lo que hay en este aspecto, las instituciones educativas existentes
en el municipio siguen los lineamientos que se orientan desde el ministerio de educación
nacional, siguiendo lo que orienta para este caso la ley general de educación, que en sus
fundamentos propone como la escuela debe ser formadora integral.

1.2 Contexto Institucional

Este proyecto se desarrolla en el Instituto San Juan De Laboyos, establecimiento académico

de carácter privado con una gran trayectoria en el proceso educativo de la niñez y juventud
del municipio de Pitalito. Este instituto, surge como una iniciativa de su fundador, que
gracias a su espíritu altruista ha sido de un gran aporte para contribuir junto a las demás
instituciones educativas en la educación de Pitalito Huila.

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El colegio San Juan De Laboyos está ubicado en Calle 1ª 4ª-20 este en el barrio Villa
Catarina y atiende a estudiantes de los diferentes barrios de la ciudad, actualmente tiene una
matrícula de 186 alumnos, desde el grado preescolar hasta el grado once (11).

El instituto San Juan de Laboyos, centra su compromiso en la formación integral; busca que
los alumnos y alumnas se apropien del conocimiento y para ello promueve espacios de
investigación y creatividad que le permitan adquirir un pensamiento crítico, pero adicional a
esto forma en valores y actitud ciudadana como complemento al proceso educativo. Los
directivos, docentes y administrativos, trabajan con dedicación a diario para lograr este fin,
Así, como lo exige la misión de este instituto.

Misión, el Instituto San Juan de Laboyos centra su compromiso en la formación integral de

la persona, a partir de la apropiación y desarrollo del conocimiento, propiciando espacios de
investigación y creatividad que generen cambios de actitud en beneficio del crecimiento
socio-cultural.

Visión, en el año 2020 el Instituto San Juan de Laboyos será reconocido generador de
espacios de investigación y desarrollo de la creatividad; donde sus educandos demuestren
eficiencia académica y asuman con responsabilidad e innovación cambios socio-culturales
en beneficio de nuestro desarrollo regional y nacional.

2. Diagnostico

Para llegar al desarrollo de este este proyecto, inicialmente se hace un reconocimiento del
lugar y a través de la observación, se recoge información sobre la manera como los jóvenes
interactúan, cómo se expresan, cómo resuelven problemas; esta observación se hace
aproximadamente durante una semana, lo observado se registra en la bitácora diaria (anexo
1).

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Teniendo en cuenta que la población fue asignada, y equivale al grado decimo de
bachillerato la observación se hace sobre esta. También se aplica una entrevista. (anexo 2)

2.1 Técnicas de intervención.

El grado decimo lo integran 20 estudiantes, de los cuales se eligieron 10 alumnos de forma

aleatoria para aplicarles la entrevista., el tiempo de la entrevista escrita osciló entre 10 y 15
minutos, se acudió a la entrevista buscando un acercamiento con los jóvenes y para que se
expresaran, ya que no se sentían seguros si tenían que escribir, por lo que manifiestan que
era mejor hablar personalmente. Entre los días 12 y 13 de octubre, los directivos otorgaron
el espacio y tiempo para realizar la entrevista.

Entrevista, es una herramienta de recopilación de información, es decir que consiste en una

serie sucesiva y organizada de preguntas. persiguen la participación del entrevistado a
través de la respuesta o resolución de las preguntas, de modo tal que refleje su
conocimiento o su manera de pensar. (Anexo 2)

La entrevista aplicada consta de 8 peguntas abiertas cuyo tema central se sustenta en la

educación emocional.

3. Análisis De La Información

Las respuestas obtenidas ante la pregunta “qué es una emoción para ti”, dan a entender que
no hay una idea muy clara de lo que es para los jóvenes una emoción; principalmente los
hombres la relacionan, con el amor y la atracción que se siente ante la persona amada, en lo
que representa a las expresiones. Esta pregunta se hizo con el propósito de analizar como
catalogan los jóvenes lo emocional, por lo que se les pidió su opinión sobre lo que
entendían por ser “bien educado emocionalmente” es solo una expresión de “meloserìa”
como ellos lo expresan, en ocasiones se abstienen de hacerlo porque pasan ante los demás
como “lambones” por lo tanto, a veces, es mejor mostrarse como una persona dura, ya que
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al hacerlo de forma cortés y educada es una muestra de debilidad que generalmente es
aprovechado por los demás para tratar mal a quienes así se expresan.

Todos están de acuerdo en responder que en el colegio se debe hacer énfasis en lo que es la
educación emocional con los estudiantes, porque este es un aspecto que se relaciona mucho
con el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y por lo tanto les gustaría que los
profesores aprovecharan algunos minutos de las clases para impartir, orientar como en otros
temas.

En su mayoría los estudiantes a quienes se entrevistó están de acuerdo en señalar que, el

problema de la violencia que se vive en el país generalmente se debe a la falta de educación
de las personas, porque todo lo quieren arreglar es con los “golpes” la gente no busca la
manera de dialogar, quieren tener razón en todo, hay intolerancia y buscan imponerse con
violencia creyendo que es así como se consiguen las cosas y se ganan el respeto de los
demás.

Al cuestionar a los entrevistados sobre; cómo reacciona ante una actitud violenta, en su
mayoría estuvieron de acuerdo en expresar que rechazan la violencia, que no le gusta y que
la mayoría de las veces sienten miedo, porque e a veces esta termina en agresiones físicas
que ponen en peligro la integridad de las personas. Se observa que entre estos alumnos
existe un sentimiento pacifista, y creen que lo mejor que se debe hacer es buscar el dialogo
y el entendimiento entre las personas.

Los jóvenes conceden igual importancia tanto a la educación emocional como a la

académica, coinciden que una persona educada tiene que ser formada en ambos aspectos
para que su vida sea tranquila y pueda desarrollarse acertadamente en las diferentes
situaciones en que viven. Opinan que los programas educativos tienen que estar orientados
en estos elementos para que se puedan entender lo que es una verdadera formación integral,

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es decir que lo emocional y lo académico tienen que estar presente en lo que es el aspecto
educativo de las personas.

De los 10 entrevistados, hay 3 estudiantes que respondieron que en casa sus padres no les
hablan de lo que es la educación emocional, son pocos los hogares que se interesan en
orientar a sus hijos en este aspecto. Se observa que, en este elemento los padres de familia
poco se interesan en formar a sus hijos en los referentes al aspecto emocional, quizás esto se
debe a que los padres no tengan una suficiente formación al respecto que les brinden los
conocimientos apropiados para instruir a sus hijos en este tema.

Todos los estudiantes entrevistados reconocen la importancia de la educación emocional,

opinan que esto es algo de gran actualidad porque a la ver tanta manifestación de violencia
en el país. Consideran estos participantes, que tanto en el hogar como el colegio son
escenarios fundamentales para que los niños y jóvenes se formen y aprendan lo que es una
educación emocional. Algunos de los entrevistados opinaron que el conocimiento del tema
por parte de padres y profesores es de gran Valía, ya que son ellos quienes desde el hogar y
la escuela los responsables de impartir conocimiento que fundamente en los alumnos una
creciente emocional.

La realización de la anterior entrevista con los alumnos del grado decimo del colegio San
Juan De Laboyos, deja los siguientes aspectos en claro: son jóvenes que reconocen la
necesidad e importancia de educar emocionalmente como una forma de crecer, como una
persona íntegra donde se conjugue lo emocional e intelectual. En esta institución educativa
su proyecto académico hace mucho énfasis en la formación de sus estudiantes como lo
consagran en la misión que proyectan, por consiguiente, estos jóvenes vivencian la
enseñanza que reciben. Al ser este un colegio podría decirse pequeño, esto facilita que
directivos y profesores tengan un mejor control hacia los estudiantes, por consiguiente, son
fáciles de detectar aquellas manifestaciones violentas que haya en los estudiantes.

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 4. Objeto De Intervención

La vida estudiantil está supeditada al contenido de los programas pedagógicos que se

imparten y como las instituciones educativas en su quehacer pedagógico amplían mucho
tiempo a este aspecto descuidando ofrecer a los jóvenes una educación emocional que los
capacite para convivir de manera adecuada dentro de sus comunidades. El objeto de
intervención, en el colegio San Juan De Laboyos del municipio de Pitalito, Se centra en la
necesidad de incluir la Inteligencia Emocional como parte de del proceso formador y
curricular del instituto.

4.1 Problemática

El propósito de esta investigación es contribuir en la educación de los alumnos del

grado decimo del colegio San Juan De Laboyos, institución educativa de carácter privada,
ya que según los directivos y docentes se presentan algunas manifestaciones indisciplinarías
entre los estudiantes que hace que en ocasiones se le llame la atención a los alumnos,
aunque no son manifestaciones que ayuden en lo violento, si se hace necesario orientar a
estos jóvenes en un manejo positivo de sus emociones, por lo que se parte de esta pregunta:
¿Cómo orientar a los alumnos del grado decimo del colegio San Juan De Laboyos, en el
acertado manejo de sus emociones, para propiciar entre ellos un ambiente de dialogo que
los capacite en la resolución pacífica de sus conflictos?

4.2 Causas y Consecuencias

Entre las causas que se observaron para efectuar el presente proyecto se analizaron entre
otras las deficientes relaciones interpersonales entre alumnos; manifestaciones de
indisciplina, uso de vocabulario no apropiado en las conversaciones y los llamados de
atención por parte de directivos y docentes. Lo anterior ha dejado como consecuencia bajo
rendimiento académico en los alumnos involucrados, a veces poco interés a las sugerencias

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realizadas por los profesores que expresan su preocupación para orientar a los estudiantes y
animarlos a superar esta situación.

5. Marco Conceptual

5.1 La inteligencia emocional en la educación

Los expertos dicen que las emociones están presentes desde el nacimiento y juegan un
papel referente en la construcción de la personalidad, así como de las inteligencias sociales.
Cuando se habla del desarrollo integral de las personas se debe tener en cuenta las
capacidades cognitivas, físicas, lingüísticas, morales, afectivas y emocionales. Las
emociones intervienen en todos los procesos evolutivo y sin una fuente primordial en la
toma de decisiones Cassá, (2005).

El desarrollo emocional es una parte integrante del desarrollo cognitivo, esto lo explica y
sustenta, Gardner (1995), cuando sostiene que las competencias cognitivas se definen
como un conjunto de habilidades entre las cuales se encuentran la inteligencia interpersonal
e intrapersonal, principalmente relacionado en las funciones de los individuos. En este
sentido la inteligencia emocional es susceptible de ser desarrollada porque es parte vital en
el proceso educativo de la persona.

La familia es donde el individuo comienza sus primeras relaciones afectivas, donde surgen
las primeras rabietas, llantos y alegrías como un medio de comunicación emocional. En lo
afectivo, sentirse unido a sus padres y demás familiares, contribuye también afianzar su
personalidad ya que va a aumentar desarrollo funcional a medida que va creciendo. De este
modo, familias y luego colegio se convierten en los lugares más influyentes en la
configuración de la personalidad infantil, porque es ahí donde existen las interacciones
sociales que se establecen con personas, con niños o niñas y aprenden a comunicarse y
asimilar valores y normas de conducta que progresivamente va experimentando y poniendo
en práctica.
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De ahí que el papel de los padres y educadores, está en ser modelos de formación en
inteligencia emocional, por lo tanto, es importante una comunicación asertiva que facilite y
potencie el proceso de desarrollo afectivo, emocional a través de la educación que el niño
recibe en casa y en el colegio, para lograrlo es muy importante que los adultos brinden a los
niños y jóvenes una comunicación verbal activa y pedagógica y la asimilen para su
formación personal.

Edificar emocionalmente significa validar las emociones, empatizar con los demás, ayudar
a identificar y a nombrar las emociones que se están sintiendo, poner límites, quererse y
aceptarse a uno mismo, respetar a los demás y proponer estrategias para resolver problemas.
(Cassá, 2005 pág. 151)

Los procesos educativos en escuelas y colegios deben ser diseñados para potenciar
inteligencias que promuevan el desarrollo de las capacidades naturales del niño y de la niña,
de esta manera que el aprender este siempre encaminado a incrementar los talentos, a
superar retos que motiven la investigar como medio de aprendizaje. En este sentido el hogar
y la escuela deben de aunar esfuerzos hacia un fin productivo para que los niños sientan la
importancia de apropiarse de actitudes positivas que le hagan agradable el aprendizaje. El
hogar y la escuela deben tomar conciencia de la relación entre emoción y conocimiento, y
como desarrollar buenas estrategias. En casa el niño debe aprender a regular
manifestaciones como la ira, la violencia y comportamientos con otros de su misma edad
que contribuyen al desarrollo de una personalidad tolerante ante una situación adversa.

La empatía, tiene dos componentes: el cognitivo y el emocional, La empatía es un

componente de la personalidad, la persona podría decirse “empática”, responde
emocionalmente bien y sabe orientar sus sentimientos. La actitud empática, se
construye a partir de un componente afectivo, que permite sintonizar emocionalmente
con el otro y comprender sus sentimientos” (García, et al 2011).

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Como la empatía forma parte de lo emocional es una aptitud que se irá desarrollando a lo
largo de la vida a partir de las relaciones con los demás, este es el gran propósito que el
hogar y la escuela deben tener presente continuamente. La vida emocional del niño depende
del cuidado de padres y profesores.

5.2 Las habilidades sociales

Se entiende como las buenas relaciones con las personas. Esta implica la capacidad para
una comunicación afectiva, el respeto, las actitudes y el asertividad, que en su conjunto
forman lo que se entiende como lo emocional, porque estas habilidades encierran el saber
escuchar, saludar, pedir un favor, manifestar cariño, aprecio y hasta saber reír, es decir estar
alegre o de buen genio. Una persona amable, viene expresiva, que sepa ser amable es en
nuestro medio una persona bien centrada emocionalmente según la expresión de algunos
psicólogos y trabajadores sociales.

Las emociones como todo también se comparten, esta es una habilidad que se debe
fomentar; los niños reciben en el hogar esta facultad, que, aunque a veces es muy
complicada de incentivar, son los padres como primeros educadores los que forman a sus
hijos en este aspecto. Por lo tanto, las habilidades sociales permiten a las personas
desempeñarse y actuar acorde al contexto y no ir en contra de este, ya que una persona hábil
en esto se puede afirmar que posee maduración emocional.

El comportamiento social de los niños y adolescentes cambia según el especio, porque en

cada uno de los espacios hay una exigencia distinta, por tanto, juega un papel importante en
el manejo de las emociones. A lo anterior hay que anotar que los niños y jóvenes se
comportan mejor, lejos del hogar porque no están bajo la presión autoritaria de sus padres y
actúan con libertad y la manifiestan mostrándose como personas maduras así sea como algo
pasajero.

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En efecto, según el lugar en donde estén niños y jóvenes adoptan una forma de
comportamiento en lo que están implícitas la manera como han sido educados en el lugar.
Las habilidades sociales como lo expresan psicólogos son patrones a seguir e indican los
hábitos que van aprendiendo las niñas y niños para expresar sentimientos que se
transforman y asimilan como una conducta emocional firme que se manifiesta en cualquier
época o sitio. Así mismo existen maneras de expresar como las emociones son un elemento
primordial en la personalidad, de acuerdo con esta es muy necesaria exaltar lo que sustentan
expertos como el sociólogo Albrecht (2006), las habilidades sociales son capacidades de
expresar los pensamientos, ideas, acciones, aptitudes y relaciones. Estas manifestaciones si
son acertadamente bien orientadas en la niñez y adolescencia seguramente en la vida serán
adultos “educados emocionalmente”.

En las habilidades sociales, la comunicación es dar y recibir de manera clara y convincente

las señales emocionales y se solidarizan con su significado, para abordar las cuestiones
difíciles de forma directa, escuchar y actuar, buscando la comprensión mutua, compartiendo
acertadamente sentimientos, promovidos por la sinceridad.

5.3 Inteligencia Emocional

En la psicología moderna, la inteligencia emocional es un tema clave porque es lo que está

contribuyendo a educar a las personas en relaciones empáticas, comunicación afectiva,
resolución de conflictos y expresión de sentimientos. Cuando se habla de inteligencia
emocional (IE), se refiere a la habilidad de entender, usar y aplicar las propias emociones de
tal forma que reduzcan el estrés y ayudan a comunicar efectivamente para empatizar con
otras personas superando desafíos y aminorar conflictos. Gardner (1987) Expreso en sus
escritos “la teoría de la inteligencia múltiples, dividiendo el coeficiente intelectual en
diferentes capacidades independientes pero interrelacionadas entre sí, que define una
persona”. (Revista Psicológica moderna, pág. 36).

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Por otra parte, Goleman (1995) propuso el concepto de inteligencia emocional, exponiendo
que esta que no depende solo de las emociones sino también de su correcto pensamiento y
desarrollo emocional. La inteligencia emocional se define, como “un conjunto de
habilidades que la persona adquiere desde su nacimiento y/ o va aprendiendo durante su
existencia, esta inteligencia emocional se destaca la empatía, la motivación de uno mismo,
el autocontrol, el entusiasmo, el manejo de las emociones”. la inteligencia emocional es una
tendencia alternativa a la propuesta clásica de la educación, que se está utilizando en las
últimas décadas con resultados positivos en diferentes países del mundo”. Goleman (1995)

Son componentes de la IE la empatía, las habilidades sociales, el autoconocimiento, la

motivación, la autorregulación. La empatía y las emociones sociales consisten en entender
cómo se sienten los demás y aprender a comunicar correctamente las propias emociones así
mismo, la inteligencia emocional hacer referencia a las capacidades y habilidades
psicológicas que implican el sentimiento, entendimiento, control y modificación de las
emociones propias y ajenas. La inteligencia emocional desempeña un papel central en el
éxito o fracaso de las relaciones humanas, desde las sentimentales y familiar hasta los
vínculos de amistad, laboral.

6. Rol del Trabajo Social en la educación.

El trabajo Social y por consiguientes los trabajadores sociales, desarrollan una función
significativa de promoción, prevención e intervención a la educación, durante las últimas
décadas estos profesionales en la tarea educativa son de gran importancia en el
acompañamiento de distintos procesos, en la caracterización de la población, en
caracterización socio familiar y económica de la comunidad educativa y en la identificación
de problemáticas sociales. Corrosa et al, (2006) citada por Navarrete P, (2016)

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La escuela, es un espacio social y de relación en el que se presentan interacciones y en el
que el estudiante permanece gran parte del tiempo. Además del aprendizaje en lo
académico, el alumno se forma socialmente, aprende a compartir con otros, lo que le
contribuye en la formación de su personalidad. El trabajador social, aporta a la educación
desde su conocimiento en el desarrollo de las actividades que van dirigidas a la formación
social del alumno. Corrosa et al, (2006) citada por Navarrete P, (2016)

Si bien, el objetivo principal en todo centro educativo es lograr una educación de calidad,
las escuelas y colegios representan el lugar específico después del hogar para formar los
niños y jóvenes en las relaciones interpersonales. Los centros educativos son espacios
dinámicos, con vida propia en las que se dan variedad de situaciones inherentes a la
convivencia. Como el trabajo social forma agentes que tienen que integrarse en la sociedad
para conocerla en su pluralismo, es fundamentalmente su presencia en los centros
educativos para que al lado de los temas pedagógicos avance en la formación de valores
personales y sociales.

El trabajo social contribuye en lo que es el funcionamiento y puesta en ejecución al plan de

estudio, su participación asistencial permite integración en las necesidades sociales y
personales que se presentan en las escuelas, la actuación conjunta de educadores y
trabajadores sociales cada día es más necesaria y tiene que ser una unión firme en la
educación actual.

En el país la intervención de los trabajadores sociales en la educación no está muy

desarrollada, aunque la ley 115 general de la educación, artículo 45 aconseja la formación
de “equipos multiprofesionales”. A partir de las dos décadas en las que el trabajo social
tiene una apertura en el panorama educativo porque irrumpe positivamente en el que hacer
académico en escuelas y colegios, hoy se puede manifestar que definitivamente el trabajo
social con sus profesionales son parte esencial, dentro del proceso educativo como elemento
que complementa educadores la enseñanza.
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 6.1 Ámbito de participación de los trabajadores sociales.

La familia y la escuela, experimentan grandes cambios en la época actual, según grandes,

nuevos entornos y modelos de convivencia familiar y escolar, las líneas tecnológicas
generan nuevos espacios de por si exigentes que requieren de profesionales preparados para
afrontar estos retos de la vida moderna tanto en los hogares como en las instituciones
educativas.

Las diferentes situaciones o problemas que se viven en familia y colegio requieren de un

análisis e intervención planificada debidamente para ayudar de manera efectiva en la
educación de los niños, niñas y adolescentes. El trabajador social es una persona formada
con conocimientos y actitudes, que lo hacen estar capacitado para interactuar
metodológicamente en la ayuda que se debe orientar en lo que exige el proceso educativo,
es así como el trabajador social, efectúa su labor como un agente idóneo para actuar y estar
presente en la ayuda que se debe brindar a los padres de familia y profesores.

Un profesional formado en trabajo social, ofrece distintos modelos de participación social

que provienen de marcos técnicos con grandes posibilidades de la actuación acertada y
adecuada. Hoy existen variados y numerosos casos que requieren de una atención y
educación especializada y en lo que el trabajador social es competente para emplear
recursos, capacidades, aprendizajes y motivación para enfrentar y desarrollar una
intervención fundamentada.

El trabajo social, ayuda al alumno en temas como su integración social, orientación en

afrontar problemas, el acoso escolar, clima de convivencia, la drogadicción, la ansiedad, el
maltrato, soledad, y abuso sexual entre otras situaciones en que viven los niños y
adolescentes, en la actualidad. (Hermaidell, Gonzales, 2004). Esta visión, generalizada bien
orientada asegura una intervención directa y formadora con estudiantes y familiares que
contribuyen a una educación de calidad.
18
En el entorno educativo, el profesional en trabajo social desempeña diferentes roles por
estar capacitado en el manejo de metodología de intervención a nivel individual, familiar,
grupal y comunitario; porque la práctica del trabajo social esta guiada por fases especificas
por una visión actualizada de la escuela, la familia y la sociedad que asegura una educación
acorde a estos tiempos.

El abordaje de situaciones desde un trabajo en equipo en donde todos los colectivos que
integran la comunidad educativa participen en el desarrollo de las estrategias pedagógicas y
protocolos diseñados para tal fin, por eso la educación es exigente y puntual, poner en
marcha, una intervención preventiva o reparadora y puede organizarse y dar como resultado
acciones de protección que lo limite y que hacen perjudicar el ambiente educativo
.

7. Sujeto De Intervención

En este proyecto, los sujetos de intervención son los estudiantes del grado decimo del
colegio San Juan De Laboyos, grupo integrado por 20 estudiantes, estos jóvenes y
jovencitas pertenecientes a familias laboyanas con un estrato social medio. La mitad de
estos, es decir el 50% de esta población, conviven en familias nucleares, es decir con papá y
mamá, un 30% de estos niños viven en familias monoparentales, encabezados por la madre,
y el restante, es decir el 20 % conviven en familias extensas conviven con los abuelos.

El rango de edad en esta población es 16-18 años, estudiantes que cursan quinto de
bachillerato, y a tan solo un año de terminar estos estudios, la mayoría tiene claro que
carrera estudiaran, se caracterizan por ser chicos participativos, están adaptados y muestran
vinculación con el colegio. Participan con entusiasmo en las actividades programadas y
manifiestan actitudes de pertenencia a su colegio.

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Se observa que en este grupo de alumnos hay compañerismos, existen subgrupos , entre los
chicos especialmente, se observa camaradería, son activos en clase y en horas de descanso
se divierten a través encuentros deportivos especialmente en de microfutbol que
protagonizan en el patio del colegio, entre las niñas lo visible es la amistad, comparten en
grupos de tres o cuatro estudiantes, se preocupan mucho de la presentación personal,
siempre están muy bien presentadas portando cuidadosamente su uniforme, las alumnas en
el grado decimo son muy unidas, demuestran gran preocupación por su rendimiento
académico, hay actitudes de ayuda entre ellas se integran con facilidad a las actividades del
grupo. En general su comportamiento dentro de la institución es adecuado, aunque algunas
veces ambiente se presentan casos de indisciplina que exigen la atención del directivo, los
estudiantes responden de forma positiva ante los llamados de atención.

8. Propuesta De Intervención

8.1 Pertenencia.

El proyecto educativo que se adelanta en el colegio San Juan de Laboyos, es una propuesta
dirigida a la comunidad académica desde el trabajo social. Propone actividades que tengan
como objetivo formar a los estudiantes en la apropiación de actitudes positivas que
posibiliten ambientes sanos de estudio y compañerismo. Recurriendo a la propuesta que
este instituto en el currículo hacen cuanto a vincular a los alumnos a su institución, esta
pertenencia la promueve los docentes y directivos enseñándoles a los alumnos llevar el
uniforme que lo identifica y los distingue como alumnos del colegio San Juan de Laboyos,
además de aprender el significado de los símbolos como el escudo, la bandera y el himno
que deben ser respetados y tener presente los niños, niñas y jóvenes porque son elementos
que forman parte de la identidad de esta institución educativa. Se proponen temas a
implementar conjuntamente al currículo del colegio, como afianzar en los estudiantes
actitudes formativas, potenciar valores y principio de sana convivencia que practiquen
dentro y fuera del centro educativo, en otras palabras, proponer la educación emocional
20
como base de enseñanza aprendizaje. Por tanto, la propuesta de intervención que se
presenta es la siguiente.

“Educación emocional, una alternativa educativa, para vivir en paz” dirigido a estudiantes
de décimo grado del Instituto San Juan de Laboyos Pitalito Huila, Proyecto desde el trabajo
social.

8.2 Innovación

En esta experiencia educativa estuvieron implicados 20 alumnos y profesionales del grado

decimo del colegio San Juan De Laboyos del municipio de Pitalito Huila, junto a dos
practicantes de trabajo social, la participación activa y motivacional de estudiantes y
docentes permitió proyectar acciones nuevas a la calidad de educación que se imparte en el
este colegio.

El proyecto busca ayudar a la orientación social junto con la integración de un intercambio

de perspectivas entre el alumnado, el trabajador social y profesores para afrontar con
suficientes recursos pedagógicos que puedan ser utilizados durante el año lectivo no solo
con los estudiantes involucrados en este proceso investigativo sino también con todos los
demás grados que entregan el conglomerado del centro educativo.

8.3 Impacto

El trabajador social está preparando como un agente de cambio en una comunidad, su rol es
darle a la gente la capacidad de las situaciones que establecen con el entorno donde viven,
partiendo del conocimiento acertado, critico, y selectivo de su localidad.

Desde su conocimiento y experiencia profesional, en el trabajo social contribuye a

acompañar, capacitar y orientar a grupos de personas en diferentes condiciones sociales
porque está preparado para desempeñar en campos como la educación, la salud, justicia y
emoción comunitaria; su trabajo en un país con tantas necesidades sociales, como muestra

21
su labor es dar gran valor en la ayuda a solucionar tantas dificultades sociales que existen,
para nadie es un secreto que los casos de desigualdad existentes en el país, exijan cada vez
la actuación de profesionales preparados para ayudar en la sana convivencia.

Este panorama que se vive en la sociedad actual afecta a centros educativos que están
inmersos en esta problemática porque los estudiantes provienen de familias que se ven
afectadas por las manifestaciones violentas que se viven. En este contexto en que se vive en
Colombia indispensable la presencia de profesionales en el trabajo social, son
fundamentales y necesarios en el ambiente que día a día reclaman con urgencia la presencia
de personas que estén ahí cerca para su orientación de los centros educativos, que ayuden a
superar dificultades para su progreso y que puedan vivir tranquilamente con sus integrantes.

El agente del trabajo social se entiende porque actúa en campo como la identificación de
problemáticas sociales que no permiten la sana convivencia, potencia una suscepción crítica
y positivas en las situaciones de conflicto, propone acciones efectivas y aceptables sobre
situaciones complejas, contribuye en la solución de los problemas como medidas aportando
conocimientos de intervención profesional efectivo. Lo anterior es un breve panorama en
que se manifieste lo que es el trabajo social y su ayuda dentro de su proceso del educación y
manifestación a las actividades en medio de las diferentes dificultades en las que se vive
actualmente.

9. Objetivos

9.1 Objetivo General

Lograr que la educación emocional sea una alternativa a, que se implemente en el instituto
educativo san juan de Laboyos de Pitalito, en la que participan los estudiantes de décimo
grado con el fin de mejorar la sana convivencia.

22
 9.2 Objetivos Específicos

2. A través de charlas, actividades lúdico recreativas, y talleres, desarrollar la

temática de inteligencia emocional y la importancia de su práctica, como medio
para conseguir la sana convivencia.
3. Promover la participación de los estudiantes en la solución del conflicto escolar
mediante estrategias lúdicas de resolución pacífica.
4. Identificar las causas que afectan la sana convivencia entre los estudiantes del
grado Décimo del Instituto San juan de Laboyos
5. Integrar a los alumnos del grado Décimo en las distintas actividades a
desarrollar la inteligencia emocional.

10. Método de Intervención

El proyecto educativo aquí presentado, se sustenta desde el enfoque cualitativo, de corte

descriptivo ya que busca interpretar y comprender un hecho social, concretamente busca
implementar la inteligencia emocional como alternativa educativa, que permita fortalecer
en los estudiantes habilidades que les ayuden a favorecer la sana convivencia al interior del
instituto y fuera de él. A partir de las diferentes actividades propuesta para conseguir el
objetivo general, se busca que los alumnos de décimo grado de este instituto, logren
asimilar las estrategias que le proporciona la inteligencia emocional como forma de
mediar ante las diferentes situaciones que enfrenten. Por medio del modelo critico social,
ya que este permite a los estudiantes aprende y comprender su realidad, y transformarla.

11. Proceso Metodológico

Los programas educativos se deben diseñar y ejecutar con base en la educación emocional,
esto es lo que opinan y proponen los expertos, la programación curricular en los centros
educativos debe ser fundamental, teniendo en cuenta que lo emocional es un aspecto
urgente.
23
Bisquerra, (2001) citado por Retana (2011)

A) Métodos

Para plasmar la información y recopilarla ordenadamente

• Una solicitud escrita para permitir trabajar con los estudiantes
• Entrevista presencial y oral, manejando la mayor información interactúa

B) Instrumentos y herramientas

• Una entrevista conformada por 8 preguntas abiertas y de respuesta múltiple

que tendrán como tema fundamental la educación emocional
• Para realizarla se manejaron los siguientes aspectos importantes que
conformaron las preguntas
➢ Identificar que es la emoción para cada estudiante
➢ Analizar la manera en que los jóvenes catalogan el tema emocional
➢ Reconocer distintas expresiones verbales y no verbales
experimentadas
➢ Entender los énfasis emocionales que presentan los entrevistados con
situaciones emocionalmente perturbadoras
➢ Comprender la importancia que dan los entrevistados a la educación
emocional
➢ Por último, aplicar las preguntas y obtener resultados

C) Población
• Estudiantes del grado noveno y décimo en el Instituto San Juan De Laboyos
de Pitalito Huila; aleatoriamente se eligieron a 10 jóvenes por curso.

24
 12. Fases de ejecución

Fase1. Acercamiento a la Problemática

Se recolecta la información dentro de la institución por medio de las actividades propuestas.

En este caso, se solicita el permiso al señor rector de la I.E San Juan de Laboyos para
trabajar con los estudiantes del grado decimo.

Fase 2. Caracterización

Las actividades planteadas fueron presentadas a los jóvenes del grado décimo de la
institución educativa San Juan De Laboyos en Pitalito - Huila, con lo cual se hace uso de
los medios oratorios para compartir la información relacionada con la educación emocional
que tienen los estudiantes.

Fase 3. Análisis de los Datos

Al recolectar los datos y analizarlos teniendo en cuenta la investigación aplicada a los

estudiantes de la institución educativa San juan de Laboyos, se evidencian distintas graficas
elaboradas con las respuestas obtenidas y que darían comienzo a identificar los factores
estratégicos para implementar una adecuada educación emocional. Además de mostrar
evidencias sobre los aspectos que serían necesarios abordar para que los estudiantes y
adolescentes de la Institución Educativa tengan mejor control sobre sus emociones.

Fase 4. Formar Estrategias de Prevención

Integrar nuevas estrategias para fortalecer la educación emocional en los estudiantes del
grado decimo y noveno de la I.E. San Juan De Laboyos en el Municipio de Pitalito Huila.
De tal manera, las evidencias obtenidas durante las entrevistas darán conclusiones y
metodologías que deben ser tenidas en cuenta, para lograr una concientización a los

25
estudiantes sobre la importancia de exigir una buena educación emocional desde una
temprana edad.

13. Ruta Didáctica

12.1 Objetivos

12.1.1 Objetivo general

Facilitar y emplear las diferentes herramientas de manera practica que permitan hacer el
reconocimiento de las emociones lo cual permitirá una aplicación a la vida cotidiana,
tomando así en cuenta todo lo expuesto, podemos asegurar que las actividades y técnicas
para expresar emociones adolescentes, es necesario para una vida adulta estable.

12.1.2 Objetivos específicos

•Reconocer las diferentes emociones que forman parte de nuestra vida

•Concientizar a los docentes la importancia de trabajar la autorregulación de emociones

para favorecer el desarrollo holístico de los adolescentes.

•Contribuir con el desarrollo y la construcción de la identidad emocional

• Buscar ser una herramienta que promueva el desarrollo, la formación y el reconocimiento

de las diferentes emociones personales desde la infancia hasta la adolescencia.

Primer momento: Saludo de bienvenida y presentación del equipo psicosocial de la

corporación universitaria UNIMINUTO

26
Segundo momento: autoconciencia y trabajo en equipo

 Trabajar el concepto de emoción

 Descubrir la importancia de las emociones
 Conocer y saber diferenciar las distintas emociones
 Aprender a expresar emociones ante diferentes situaciones

Actividades a desarrollar

Actividad 1: Debate
Se hará la respectiva forma de pensar u opinar acerca del tema propuesto en este caso seria
sobre el concepto de emociones, es decir que piensa cada uno y como son expresadas en su
vida.
Objetivo: crear un grupo para discutir y analizar las diferentes formas de expresar sus
emociones. El participante debe compartir sus ideas, creencias y pensamientos sobre algún
tema que se haya propuesto en este caso se abordaría el tema propuesto que son las
emociones.

Duración: 25 minutos

27
Actividad 2: La rueda de la vida

Es una herramienta muy utilizada en coaching, pues permite que conozcamos nuestros
deseos o necesidades. Nos da la posibilidad de tener una visión clara y plasmada en papel
sobre qué aspectos consideramos importantes en nuestra vida y queremos trabajar.

Objetivo: Se empleará esta herramienta con el fin de concientizar a los jóvenes en que
aspectos y en qué área tienen que trabajar para mejorar y así mismo poder llevar una vida
plena y feliz. Para llevar a cabo esta dinámica entregamos una hoja de papel que contiene
un círculo con espacio para escribir las variables que deseamos trabajar. Estos espacios
serán rellenados por los participantes. Por ejemplo, si se trabaja la felicidad, los
participantes deben apuntar los aspectos que consideran más importantes: pareja, amistades,
trabajo, etc. Después éste se evalúa del uno al diez cada aspecto para saber en qué momento
considera que se encuentra.

Duración 25 minutos.

28
 14. Presupuesto

ELEMENTOS COSTO

Sharpie Punta UltraFina Marcador $99.900

Permanente (21 unidades)

Colores Kiut X 15 Uds Norma $21.600

Vinilo Acrílico Payasito Kit De 12 Colores $24.400

X 125 Gr.

Fotocopias $ 7.200

Paquetes Dulces $ 3. 690

Cartulina Plana X 1/2 Pliego. $ 1.400

Trabajadoras Sociales en Formación $16,000,000

29
 15. Cronograma

ACTIVIDAD OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL M

ES

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

Organizac
ión para
sustentaci
ón de los
temas
aprobado
s por
parte del
interlocut
or

Participac
ión
voluntaria
para
organizac
ión de
evento
estudianti
l
Trabajo
autónomo
con el fin
de hacer
el
respectiv
o
seguimie
nto a
nuestro
proyecto
Planeació
n de
temática
para
hacer
30
docencia
con los
grados
octavo y
decimo a
cargo de
las
practicant
es
Imprimir
material
didáctico
para las
respectiva
actividade
s
programa
das
Acompañ
amiento
al cuerpo
de
docentes
con el fin
de que
las
actividade
s
sirvieran
como
estrategia
calificativ
a
Se llevó
acabo la
programa
ción y
asignació
n de hora
de los
encuentro
s con los
grados
octavo y
decimo
31
para
trabajar
los temas
propuesto
s
Divulgaci
ón del
tema mis
emocione
s se logró
llevar
acabo la
Actividad
es
propuesta
s para el
grao
decimo
Desarroll
o de las
actividade
s lúdicas
formativa
s
preparada
s para el
grado
Octavo
con el
tema el
duelo
Seguimie
nto a al
proyecto
educativo
titulado
Educació
n
Emociona
l En
adolescen
tes
Preparaci
ón de la

32
temática
de
divulgaci
ón con el
grado
tercero
Socializac
ión del
tema
identifica
ndo mis
emocione
s por
medio de
estudio y
reflexión
por parte
de las
practicant
es a los
estudiante
s
Su
pervisión
de
nuestro
proyecto
con sus
respectiva
s normas
Apa
Jornada
de
sensibiliz
ación
acerca de
empodera
miento
del ser yo
Acompañ
amiento
académic
o a los
docente
33
articuland
o notas
finales
Digitaliza
ción de
archivo
del
plantel
educativo
Organizac
ión sillas
para
ejecutar
reunión
previa a
la
entrega
boletines
académic
os
Acompañ
amiento
al cierre
de
periodo
académic
o 2022
Seguimie
nto a la
semana
de
recuperac
ión de los
alumnos
que
perdieron
diferentes
materia
Jornada
de aseo
por parte
de los
alumnos

34
Se realizó
la
respectiva
asamblea
general
de
maestros
Articulaci
ón de la
base
datos
para
realizar
los
respectiv
os
boletines
académic
os
Acompañ
amiento
del
equipo
psicosoci
al a los
maestros
en
entrega
de
boletines
de los
grados
0ctavo
tercero y
decimo
Se realizó
los
respectiv
os ajustes
al
proyecto
como
evidencia
final

35
Revisión
de
materiales
para el
producto
a
entregar
Asistir a
reunión
con el fin
de
ajustar
unos
puntos
important
es a tener
en cuenta
Reunión
de acta
de visitas
de cierre
y entrega
del
producto
Presentac
ión y
reconoci
miento
del lugar
de
prácticas
Revisión
del
proyecto
POE

Análisis y
organizac
ión de
encuestas
aplicadas
a los
grados de
sexto a
36
once
Intervenci
ón con la
población
desarrollo
de la
actividad
autoexpre
sión
emociona
l
Desarroll
o del
control

Construcc
ión del
instrumen
to

Aplicació
n del
instrumen
to

Recolecci
ón de
datos

Análisis
de
informaci
ón

Realizaci
ón guía

37
 entrega
de guía

Sustentac
ión
proyecto

16. Referencias bibliográficas

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41
 17. Anexos

Anexo 1. formato de entrevista aplicada 10 jóvenes de decimo de bachillerato del instituto

San Juan De Laboyos.

Formato de la entrevista
42
1. ¿Qué es para ti una emoción?

2. ¿Cómo son sus acciones ante una situación violenta?

3. ¿Qué es más importante para ti: la educación emocional o la educación académica?

4. En casa, ¿tus padres te hablan de educación emocional?

5. ¿Qué importancia le da a la educación emocional?

6. ¿Las manifestaciones emocionales correctas son para ti, manifestaciones de una

gran personalidad o muestra de meloseria que están fuera de tono?

7. ¿Cree que los colegios deben hacer énfasis en la educación emocional? ¿por qué?

8. Según su opinión, ¿porque hay tanta violencia en Colombia?

43