CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE

Informe PR4
Memoria Final

Centro: 04000134 - I.E.S. Gaviota

Localidad: Adra
Nombre: García García, María José
Especialidad: INGLES
Ref.Doc.: InfValGenProPra

1.- Actividades de formación y perfeccionamiento realizadas

11/04/22 El profesorado en prácticas ha realizado el presente año dos cursos de carácter

obligatorio:

-Formación personal funcionario en prácticas 2021-22, tanto en su modalidad

presencial como en su modalidad on-line, aunque debido a la situación actual y
el protocolo covid, solamente una de las tres sesiones presenciales se ha
llevado a cabo en esta manera, las otras dos se han realizado on-line también.

Entre los objetivos principales de este curso encontramos:

-Proponer el análisis y la reflexión sobre la propia práctica docente, fomentando
la implicación del profesorado en el análisis de las situaciones de enseñanza
que desarrolla.
-Potenciar el trabajo colaborativo y el intercambio de experiencias como
procedimientos útiles para la mejora y el desarrollo de las competencias
profesionales.
-Profundizar y actualizar conocimientos en relación con los nuevos retos y
objetivos educativos, fundamentalmente aquellos directamente vinculados a los
procesos de enseñanza-aprendizaje y a la mejora de los resultados, desde una
perspectiva inclusiva.
-Desarrollar estrategias y recursos que permitan al profesorado llevar a la
práctica los nuevos currículos basados en el desarrollo de competencias clave
para el alumnado.
-Analizar las estrategias socio-emocionales utilizadas en la gestión de la
dinámica del aula.
-Potenciar el desarrollo de las habilidades que facilitan la comunicación, tales
como: asertividad, escucha activa y empatía entre otras.
-Favorecer un metodología didáctica que incorpore la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación.
-Facilitar el conocimiento sobre la estructura y funciones de los distintos
órganos de gestión que componen la Administración educativa de la Comunidad
Autónoma de Andalucía.

- Curso de Prevención de Riesgos Laborales. El objetivo del citado curso es

proporcionar al profesorado la información y herramientas necesarias para
prevenir las posibles enfermedades y riesgos derivados de esta profesión.

Además de estos dos cursos de carácter obligatorio, he realizados otros que

procedo a detallar:

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- Elabora tu proyecto emprendedor. Programa Vivir y Sentir el Patrimonio.

Como coordinadora de dicho programa y con el objetivo de obtener formación
para elaborar dicho proyecto, he realizado este curso de 10 horas de duración.

- Cuaderno de clase de Séneca para la evaluación criterial. Con el fin de

obtener más formación en este aspecto e implementar la evaluación de acuerdo
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a la normativa vigente, he realizado este curso de 30 horas de duración en la

modalidad on-line. Entre los principales objetivos de este curso quiero destacar
la formación para leer capaz de llevar un cuaderno de seguimiento y evaluación
del alumnado usando Séneca; Usar el cuaderno para la evaluación por criterios
del alumnado; Utilizar el cuaderno de clase para recoger información y
transmitirla a las familias; Conocer la estructura de la programación y su
vinculación con el uso del cuaderno y conocer el potencial de las
programaciones y la UDI a la hora de usar el cuaderno.

2.- Relaciones con Equipo Directivo: Colaboración e iniciativas adoptadas sobre

aspectos generales del centro y/o del grupo

11/04/22 La relación con el equipo directivo del centro ha sido cordial y cercana. Todos
los miembros del equipo directivo se han mostrado atentos y disponibles en todo
momento a las necesidades del profesorado en prácticas presente durante este
curso. Nos han servido de guía y de apoyo en muchos aspectos cotidianos de la
enseñanza y han sabido solventar siempre los distintos contratiempos que
hayan podido aparecer.

El equipo directivo y el profesorado en prácticas hemos tenido una relación de

colaboración muy satisfactoria. El profesorado en prácticas hemos participado
en las distintas sesiones de evaluación que han tenido lugar durante el curso,
tanto como tutores como profesores. Así como en los claustros y reuniones
necesarias para el desarrollo del año escolar. Las opiniones del profesorado en
prácticas siempre han sido tenidas en cuenta y valoradas positivamente como
miembros de la comunidad educativa.

3.- Órganos colegiados y de coordinación docente: participación, iniciativas,

cumplimiento de acuerdos, aportaciones a documentos de planificación del centro

05/05/22 Cuando también ha sido necesario, he asistido a los equipos educativos

convocados por los tutores de los diferentes cursos en los que imparto clase o
por jefatura de estudios. En esas reuniones se han tratado temas relacionados
con alumnado concreto con respecto a convivencia o información necesaria
para desarrollar nuestra labor docente.

También se han llevado a cabo reuniones informativas de los diferentes

programas y planes en los que he participados. Por protocolo Covid, estas han
sido, en su mayoría online. En las mismas, el coordinador o coordinadora nos ha
proporcionado información necesaria para integrar dichos proyectos en nuestra
area

12/04/22 También se ha llevado a cabo de manera semanal las reuniones de los tutores
con jefatura de estudios y orientación. Como tutora del curso 3º E.S.O. C he
participado en las mismas. Durante las reuniones, que han tenido lugar los

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miércoles de 10:15 a 11:15, se han tratado temas relacionados con el

absentismo, problemas de conductas contrarias a la convivencia entre otros
asuntos, estando estos temas más relacionados con jefatura de estudios. En
cuanto a la orientación, hemos recibido directrices e información muy última
para llevar a cabo la hora de tutoría con alumnado que tenemos semanalmente.

11/04/22 Las reuniones de departamento se han llevado a cabo semanalmente. El horario

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fijado para las mismas ha sido el lunes de 12:45 a 13:45. En estas reuniones,
los siete miembros del departamento hemos asistido de manera regular y hemos
sido informados de forma puntual, clara y precisa por parte de la jefa del
departamento.

Durante las distintas reuniones hemos tratado temas de diversa índole, tales
como revisión de programación, aspectos específicos de la evaluación de
materias pendientes, efemérides, atención a la diversidad en los diferentes
grupos y libros de lectura, entre otros muchos otros aspectos, pero siempre
buscando la mejora de la práctica docente en el centro, siempre adecuándola a
la normativa vigente y a las necesidades de nuestro alumnado.

La relación entre los distintos miembros del departamento ha sido excelente,

mostrándose en todo momento cooperativas y coordinados, priorizando el
trabajo en equipo y buscando siempre la actuación óptima para el alumnado y el
bien común de todos los miembros que componemos el departamento.

Así, el departamento en su totalidad está volcado en el proyecto de bilingüismo

y en la realización del proyecto Erasmus +, ambos coordinados por un miembro
del departamento.

4.- Participación en Proyectos de Experimentación e Innovación, Planes y Programas

en funcionamiento en el Centro, intercambios, experiencias: responsabilidades
asumidas, actuaciones realizadas

12/04/22 Como miembro del claustro del I.E.S Gaviota, he participado de manera activa
en todos los planes y programas desarrollados por el centro, tales como:

- Plan de Igualdad.
- ALDEA A_ Ecoescuelas.
- Red Andaluza. Escuela Espacio de Paz.
- Forma Joven.
- ComunicA.
- Biblioteca Escolar.
- Programa Bilingüe Inglés.
- Proyecto Erasmus +.
- Aula de Cine.
- Robótica Aplicaca al Aula

He sido coordinadora del Programa Vivir y Sentir el Patrimonio a través del cual
hemos sido seleccionados para participar en el programa piloto Artistas en el
Aula, organizado por las Consejerías de Educación y Cultura de forma conjunta.
A través de este programa piloto, un grupo de alumnado trabaja de forma
conjunta con una artista de flamenco, en nuestro caso la cantaora flamenca
Sonia Miranda. El alumnado recibe formación relacionada con el flamenco y

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elaboran de manera conjunta con la artista un producto final que será puesto en
común en Málaga el 7 de junio en el Teatro Central.

Como tutora de 3º E.S.O. C, he participado con diversas actividades en el

desarrollo de los distintos planes. Por ejemplo, se han realizado y organizado
charlas de carácter socio afectivo para contribuir a la mejora de la autoestima y
resolución de conflictos en el aula, en relación al programa Forma Jóven. Para
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el desarrollo del programa bilingüe, se han diseñado actividades de

comunicación en lengua inglesa. En cuanto al proyecto ComunicA y
Ecoescuelas se han desarrollado actividades escritas relacionadas con el medio
ambiente para desarrollar en el alumnado una conciencia medioambiental
relacionada con su entorno más próximo. En relación con el programa
Erasmus+, he podido realizar una movilidad a la ciudad de Módica (Sicilia),
acompañando a un grupo de alumnado participante. En esta movilidad hemos
trabajado con alumnado de Italia, Turquía, Rumanía y Bulgaria en relación con
el medio ambiente.

5.- Actividades complementarias y extraescolares: planificación, colaboración,

realización

12/04/22 Durante el presente curso, he podido participar en distintas actividades de

carácter complementario y extraescolar. Algunas de las más destacables son:
celebración del día del flamenco con diferentes actividades tales como
realización de carteles y representación de baile flamenco. También se ha
llevado a cabo la celebración del día de la paz y del día de Andalucía, contando
con la colaboración del A.M.P.A del centro en la organización del citado día de
Andalucía con la preparación de buñuelos típicos de Adra. Visita guiada a la
Alhambra, con un resultado muy satisfactorio, como parte de la movilidad
relacionada con el proyecto Erasmus + en la que el resto de países participantes
en dicho proyecto visitó nuestro centro. Y como ya he citado anteriormente,
visita a Málaga, gracias al proyecto piloto anteriormente citado, Artistas en el
Aula y movilidad a Módica (Sicilia), a través del programa Erasmus+

6.- Relaciones con el profesorado: clima de respeto mutuo y colaboración, resolución

consensuada de problemas, intercambio de materiales y experiencias, integración
en el Claustro, equipo docente y Ciclo o Departamento Didáctico

28/04/22 El ambiente general del centro es muy bueno y cordial. La relación entre los
distintos miembros del claustro es excelente. Se respira un ambiente amistoso,
distendido y cordial. Este mismo trato es el que se extiende a los demás
miembros de la comunidad educativa, como ordenanzas, personal
administrativo, personal de limpieza, alumnado y familias. Destacar el excelente
papel de las ordenanzas: siempre dispuestas a ayudar en todo, mucho más allá
de sus funciones, con una eficacia digna de reseñar.

La buena relación existente en el centro ha favorecido a la integración del

profesorado en prácticas. A título personal, me he sentido acogida y parte de
esta comunidad educativa desde el primer momento.

Las opiniones e intervenciones del profesorado en prácticas han sido atendidas

y valoradas por todos los miembros de la comunidad educativa: dirección,

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jefatura de estudios, jefatura de departamento y resto de profesorado y personal

de administración y servicios.

Desde el primer claustro en septiembre se ha trabajado en crear un buen

ambiente y favorecer la amistad y la cooperación de los distintos miembros de la
comunidad educativa. Con respecto al equipo directivo , este ha solicitado
información para tener en cuenta nuestras demandas en cuanto a la mejora del
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funcionamiento del centro y sus instalaciones, así como nuestras necesidades

de formación, como miembros del claustro.

Las posibles necesidades concretas del alumnado se han resuelto de manera

muy satisfactoria llevando a cabo equipos educativos con la intervención tanto
de jefatura de estudios como orientación, buscando siempre lo mejor para el
alumnado.

7.- Relaciones con agentes externos (EOE, Servicios Sociales, Ayuntamiento, otras
Instituciones y Servicios)
1 . Colaboración con los mismos, demandas realizadas de asesoramiento y formación.
2 . Actuaciones concretas para la solución de problemas del alumnado y la mejora del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

12/04/22 No ha existido la necesidad o la ocasión para tratar con este tipo de organismos
durante el curso, bien por la existencia de otras figuras en el centro con más
experiencia en estas actividades, bien, como es mi caso, por no residir en la
localidad en la que se sitúa el centro y por tanto no he tenido relación con
ninguno de los organismos anteriormente citados. No obstante, una compañera
también en prácticas ha recibido reconocimiento del Ayuntamiento de Adra por
la realización de un callejero musical de Adra, llevada a cabo dentro del
programa Vivir y Sentir el Patrimonio.
También relacionado con dicho programa, el ayuntamiento ha facilitado la
organización de visitas culturales por la localidad dirigidas al profesorado.

Por otra parte, el alcalde de la localidad ha participado de manera activa en las

actividades propuestas en el Programa de Igualdad en el día contra la violencia
de género.
8.- Uso de las instalaciones del centro: colaboración en su organización y
mantenimiento

12/04/22 El equipo directivo y todo el claustro ha colaborado activamente en la

organización y mantenimiento de las instalaciones del centro y se ha hecho un
buen uso de las mismas, a pesar de las limitaciones de espacio que se
observan en el centro.

Las pizarras digitales han sido vitales para la realización de distintas actividades
a lo largo del curso. Entre las mismas, son dignas de incluir las realizadas en
torno a efemérides directamente relacionadas con la lengua y cultura inglesa
tales como Christmas, Easter, entre otras, con la creación de presentaciones
interactivas con la página Genially a modo de gymkhana. No obstante, el uso de
las pizarras digitales no se ha reducido a las efemérides, ya que la editorial
cuenta con libros digitales que hacen del proceso de enseñanza-aprendizaje
algo dinámico y mucho más motivador.

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9.- Uso de los recursos materiales del centro (recursos didácticos, medios
audiovisuales, etc...): colaboración en su organización y mantenimiento

12/04/22 Como se detalla en el apartado anterior, los recursos del centro han sido de
especial utilidad, destacando los medios audiovisuales, que se perfilan
indispensables en la adquisición del inglés como segunda lengua.

También se ha llevado a cabo la lectura de libros adaptados en los diferentes

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cursos en los que imparto clase, según se recoge en la programación del

departamento, siendo muy útiles, no solo para el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, si no para el desarrollo de la competencia cultural,
íntimamente relacionada con la adquisición de una lengua.

10.- Lectura, expresión oral y escrita

1 . Tiempo diario para la lectura: horario semanal del grupo y/o en la planificación de
actividades diarias, si procede.
2 . Distintos tipos de textos utilizado: tanto de carácter literario como periodístico,
divulgativo o científico, adecuados a la enseñanza y la edad del alumnado.
3 . Se trabaja la fluidez y la comprensión lectora.
4 . Se trabajan los distintos tipos de comprensión lectora (literal, inferencial y crítica).
5 . Se utilizan las estrategias de comprensión lectora: previsión, autopreguntas,
conexiones, visualizar, vocabulario, monitorizar, idea principal, inferir, evaluación.
6 . Se implementan distintas técnicas de animación lectora.
7 . Uso de la Biblioteca Escolar y/o Biblioteca de Aula: existe un horario de uso de la
Biblioteca Escolar. Existe control de préstamos. Se utiliza diversidad de recursos
lectores. Se realizan actividades relacionadas con los textos leídos.
8 . Se trabaja de forma programada la expresión escrita.
9 . Se trabaja sistemáticamente la expresión oral.

12/04/22 En la adquisición de una segunda lengua, el desarrollo de las destrezas, esto

es, la lectura presión oral y escrita y la producción oral y escrita, son de vital
importancia. Por esto, gran parte del esfuerzo y del trabajo presentados en el
aula buscan for mentar y mejorar estas destrezas en el alumnado.

Debido a que la biblioteca se ha tenido que reutiliza como aula y también por el
protocolo Covid, no existe biblioteca ecolar ni de aula. No obstante, el alumnado
ha llevado a cabo lecturas adaptadas a su nivel.

Además de las actividades proporcionadas por la editorial en el libro de texto, se

ha seleccionado con especial esmero una batería de actividades de distinto
carácter que buscan en todo momento involucrar y motivar al alumnado,
haciéndole sentir confianza en sí mismo ante el reto de dominar un segundo
idioma y desarrollar dichas destrezas más allá de la mera adquisición de
vocabulario y reglas gramaticales.
Con este objetivo en mente, todas las actividades elaboradas y desarrolladas en
el aula han sido secuenciadas de menor a mayor dificultad, de manera que el
alumnado vaya aumentando sus competencias de forma secuencial. De igual
forma, se ha buscado incluir actividades de carácter lúdico que resulten
atractivas y motivadoras al alumnado y directamente relacionadas con el uso

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real de un idioma, proporcionando una visión distinta del aprendizaje. Se han

realizado diferentes proyectos con este objetivo, concretamente, por destacar
alguno, el alumnado de todos los cursos ha realizado un proyecto titulado ¿
Travelling¿ en el que, tras darle a cada alumno/a un billete de avión con un
destino del mundo, cada uno/a debía de elaborar un incluyendo fechas del viaje,
vuelos reales de ida y vuelta y precio, hotel y precio, maleta para ese destino,
información climatológica, datos curiosos y redacción con la elaboración de la
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ruta diaria.

Además del libro de texto y como ya he mencionado anteriormente, el alumnado

ha tenido una lectura obligatoria durante el curso:
-1º E.S.O.: The Legend of Sleepy Hollow. Llevada a cabo en clase los vienes de
9:15 a 10:15 en el caso de 1ºE.S.O. C/D, y los lunes de 8:15 a 9:15 en el caso
de 1º E.S.O. B.
- 2º E.S.O.: The Canterville Ghost, llevada a cabo los lunes de 13:45 a 14:45.
- 3º E.S.O. : The Great Fire of London, realizada en clase los viernes de 11:45 a
12:45.
Tras su lectura y la escucha de la misma se han realizado proyectos donde el
alumnado pueda desarrollar las competencias adquiridas.

11.- Uso de las TIC y de las TAC

1 . Horarios y espacios del centro en que son utilizadas por el alumnado del grupo.
2 . Integración en el currículum: son tratadas como objeto de conocimiento, como
recurso para un aprendizaje autónomo, como fuente de recursos de apoyo a
materias concretas.

12/04/22 Junto con el uso de una segunda lengua, el uso de la TIC se alza hoy en día
como un conocimiento indispensable. No obstante, se ha observado que,
aunque muy familiarizados con el uso de la TIC, el alumnado no posee un
conocimiento útil de las mismas más allá del uso de las redes sociales. Por esto,
las nuevas tecnologías han sido un elemento indispensable para el desarrollo de
las distintas sesiones, ya que su inclusión en el aula ha probado ser una gran
herramienta para la motivación del alumnado y el acceso a la información. Por lo
tanto, durante el curso hemos usado en gran medida la pizarra digital pero
también el uso del móvil con fines educativos. Así, en cada unidad, el alumnado
ha realizado actividades relacionadas con la destreza de expresión oral donde
han tenido que desarrollar también su destreza con el uso de la TIC, tales como
la elaboración de un anuncio de un producto, noticias falsas, o un corto con
temática libre.

12.- Clima del Aula

1 . Existencia de normas de convivencia explicadas y debatidas en el grupo. Estrategias

preventivas.
2 . Clima y dinámica de la clase. Relaciones entre el alumnado y con el/la docente.
Control del aula.
3 . Tratamiento de conflictos.
4 . Educación en valores y coeducación.

12/04/22 El ambiente general en el aula sobre la cual se elaboró el proyecto educativo (1º

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E.S.O. B) y el del resto de aulas en las que he impartido clase, se puede

considerar excelente. Si bien todas las sesiones no han sido igual de
satisfactorias, mi relación con el alumnado ha sido muy positiva. Durante el
primer trimestre se fijaron las bases de esta relación, basada en un ambiente de
respeto, cordialidad, cercanía e interés por el alumnado, más allá del aula. Esta
relación se ha ido asentando y se ha mantenido durante todo el curso. En
alguna ocasión, algún alumno ha presentado una actitud contraria a las normas
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de convivencia pero no ha sido necesario llevar a cabo medidas disciplinarias,

más allá de una comunicación por Séneca a las familias, respondiendo estas
siempre muy favorablemente.

El alumnado se ha mostrado cooperativo en su mayoría, a pesar de que alguno

de ellos no ha adquirido aun los conocimientos básicos que se prevén para este
curso. El buen ambiente de trabajo ha permitido que se puedan introducir
actividades novedosas relacionadas con la TIC que han sido bien recibidas por
el alumnado.

13.- Atención a la diversidad

1 . Medidas puestas en práctica (alumnado atendido, horario):

-Medidas de carácter general.
-Programas de Atención a la Diversidad.
2 . Espacios y recursos humanos y materiales utilizados. Coordinación con el
profesorado de apoyo.
3 . Información a las familias.

26/04/22 Con respecto a los dos alumnos de 1º E.S.O. B que han requerido medidas de
atención a la diversidad especificas a través de programas de refuerzo, con el
asesoramiento del departamento de orientación y teniendo en cuenta la
evolución y necesidades de los alumnos específicos, estas se han ido
modificando y/o reforzando a lo largo de todo el curso, buscando siempre que el
alumnado alcanzara los contenidos y la adquisición de competencia
correspondiente.

Entre otras podemos destacar:

- Sentar al alumno/a cerca de la profesora.

- Establecer rutinas de trabajo diario.
- Orientaciones siempre escritas en la pizarra.
- Instrucciones claras y precisas.
- Utilización del refuerzo positivo.
- Actividades de refuerzo.
- Selección de contenidos mínimos.
- Hacerles exámenes con menos contenido.
- Utilizar como instrumento las observaciones diarias.
- Control y revisión del trabajo diario.
- Utilizar señales para resaltar los contenidos y aspectos más importantes y
relevantes.

23/04/22 En el grupo de 1º E.S.O. B, donde se ha aplicado el proyecto educativo, se han

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llevado a cabo medidas de carácter general y también programas de atención a

la diversidad en el caso concreto de dos alumnos.
Teniendo en cuenta las medidas de carácter general, estas se han llevado a
cabo con todo aquel alumnado que, tras la evaluación inicial y a lo largo de todo
el curso, se ha considerado necesario. También con el grupo de alumnado que
se encuentra repitiendo este curso, a pesar de que el curso pasado aprobaron la
asignatura. No obstante, a la luz de la evaluación inicial y la observación directa
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a lo largo de los primeros meses del curso, detecté la necesidad de llevar a cabo
dichas medidas para que dicho grupo pudiera alcanzar los contenidos mínimos y
el desarrollo de las competencias.

De entre las distintas medidas, han resultado especialmente efectivas:

- Modificar la organización de la clase, sentando a los alumnos más disruptivos
y a aquellos con mayores dificultades en lugares estratégicos, desde dónde la
profesora podía tener un mayor control sobre la evolución y ejecución de estos
alumnos durante las distintas sesiones.
-Proporcionar un banco de vocabulario u otros apoyos para facilitar la
realización de distintas actividades y fomentar así la autoconfianza de los
alumnos que no se siente fuertes en esta materia.
-Repasos periódicos de conocimientos anteriores, para ayudar a su
afianzamiento y, a la vez, sirvieran como cimientos para los nuevos contenidos.
También se ha tenido en cuenta a los alumnos que demuestran tener mayor
facilidad en esta asignatura y por tanto se les ha preparado una batería de
recursos extra y de carácter lúdico que podían usar cuando acababan en menor
tiempo de lo previsto para el grupo.
-Realización de exámenes adaptados y actividades de refuerzo.
-Proyectos y diferentes tipos de actividades de manera que cada alumno/a
pueda demostrar sus conocimientos de acuerdo a su estilo de aprendizaje.
-Uso de las nuevas tecnologías y diferentes tipos de actividades en Classroom.

Todas estas medidas se han llevado a cabo también con una comunicación
estrecha con las familias, principalmente a través de Ipasen.

14.- Acción Tutorial, si procede

1 . Actividades realizadas, de las previstas en la Programación Anual de la Tutoría.

2 . Actuaciones llevadas a cabo con el alumnado absentista o con retrasos
injustificados.

23/04/22 Como tutora de 3 º E.S.O C debo decir que la acción tutorial se ha llevado a
cabo sin problemas por la naturaleza del grupo. El grueso del mismo procede de
Balanegra y es un grupo muy compacto que lleva en la misma clase desde su
comienzo escolar. Su comportamiento y rendimiento ha sido excelente. Dentro
de 3º E.S.O. C hay seis alumnos de PMAR cuyo comportamiento y rendimiento
en algunos casos y ha requerido más atención por mi parte.

Se han llevado a cabo las actividades previstas en el Programa de Acción

tutorial, siempre guiadas por el departamento de orientación, con el que he
podido trabajar estrechamente tras las reuniones semanales, junto con Jefatura.
No obstante, también se han tratado otros temas de interés para el alumnado, si
así ellos lo han requerido.

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En el grupo de 3º E.S.O. C he encontrado un alumno absentista que al ser

mayor de 16 años no se ha podido realizar ninguna actuación. Caso diferente ha
sido las ausencias de otros dos alumnos, con los que, tras llevar a cabo
entrevistas con ellos y sus familias, la situación solamente ha mejorado al
comenzar el protocolo de absentismo y la intervención de los servicios sociales.
La asistencia ha mejorado pero no el rendimiento. Uno de estos dos alumnos se
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ha reconocido desmotivado y poco interesado en los estudios de E.S.O., ya que

su meta es realizar una F.P. de mecánica, que comenzará el próximo curso.

15.- Resultados escolares

1 . Análisis de los resultados de la evaluación del alumnado (fechas, personas y

órganos implicados, valoración realizada).
2 . Propuestas e iniciativas adoptadas para la mejora de los rendimientos escolares y el
desarrollo de las competencias clave,competencias profesionales, personales
sociales o competencias en idiomas, según proceda.

23/04/22 En una valoración general los resultados obtenidos por este grupo a lo largo del
curso pueden ser considerados positivos. La gran mayoría del grupo ha
superado los dos trimestres transcurridos de curso de forma satisfactoria. En la
comparativa con la evaluación inicial, podemos observar un avance y una
progresión del aprendizaje de casi todos los alumnos y alumnas que componen
este grupo.
Para realizar un análisis completo de los resultados en este grupo, se han
celebrado hasta la fecha tres sesiones de evaluación, en las que no sólo se ha
comentado el resultado obtenido y las causas de este, sino que también se ha
propuesto medidas de mejora para favorecer la progresión de aquellos alumnos
que no han conseguido superar la asignatura en los trimestres anteriores.
Si comparamos los resultados obtenidos en la asignatura de lengua extranjera
con aquellos alcanzado en otras asignaturas, observamos que éstos se
encuentran en concordancia en la mayoría de los casos. Los alumnos que
destacan en esta asignatura lo hacen también en algunas otras, ocurriendo lo
mismo con aquellos que no la superan.

16.- Información a alumnado y familias

1 . Procedimientos utilizados para la información a las familias y alumnado sobre el

proceso de aprendizaje.
2 . Horario de atención a las familias, frecuencia de reuniones mantenidas, porcentaje
de asistencia, aspectos tratados, registro de las mismas.
3 . Valoración del grado de colaboración de las familias en el proceso de aprendizaje
del alumnado y en la vida del centro.

23/04/22 El trabajo coordinado con familias y alumnado se considera una actividad

esencial para el correcto desarrollo de la actividad docente. Debido a la
situación provocada por el Covid, las tutorías se han realizado de manera
telefónica o telemática. Esto ha permitido que, aunque el horario fijado para
tutoría con familias ha sido los lunes de 16:00 a 17: 30 horas, ha habido mucha
flexibilidad, teniendo en cuenta siempre la disponibilidad de las familias para
llevar a cabo las tutorías.

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 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE

La relación entre las familias, la profesora y el alumnado ha sido cordial en todo

momento. Tanto la profesora como las familias han cooperado para buscar
siempre la opción más beneficiosa para el alumno/a. Así mismo, la
comunicación con las familias se ha mantenido muy activa mediante PASEN.
Esta aplicación ha resultado de gran utilidad para la justificación de falta y para
notificaciones de carácter personal.
Ref.Doc.: InfValGenProPra

17.- Otros aspectos reseñables

23/04/22 Quisiera destacar la importancia que cobra la correcta organización y

planificación de los distintos aspectos de la práctica docente.

La elaboración del proyecto educativo que se aplicó en 1º E.S.O. B ha resultado

realmente efectivo ya que ha permitido también una mayor profundidad en la
observación de las características de los distintos alumnos y alumnas que
integran este grupo. Gracias a esta observación en detalle, se ha conseguido
implicar en mayor medida a aquellos alumnos que al comienzo del curso no se
sentían parte esencial del grupo o no conectaban con la asignatura y sus
distintas aplicaciones. Esto también se ha debido a la evaluación criterial y a la
utilización de diferentes instrumentos para evaluar la consecución de los
objetivos y la adquisición de las competencias. Al programar de la misma
manera en todos los grupos en los que he dado clase, adaptando, claro está,
según las características y necesidades específicas de cada grupo, puedo decir
que la programación ha sido muy efectiva aunque evidentemente flexible,
teniendo en cuenta las circunstancias que han ido surgiendo.

No obstante, me gustaría mencionar que uno de los principales obstáculos que

encuentro en el aula es el elevado número de estudiantes para el aprendizaje de
un segundo idioma. Llevar a cabo actividades de expresión oral ha resultado
una ardua tarea en algunos momentos ya que el número de estudiantes por
grupo excede en gran medida lo recomendable para el correcto desarrollo de la
producción oral.

1.- Dificultades encontradas en el proceso

Observaciones:
La principal dificultad encontrada ha sido promover la producción oral en el aula. El alumnado de
esta edad encuentra especialmente complicado expresarse en una lengua extranjera. En la
mayoría de los casos por timidez y miedo a la reacción y opinión de los compañeros. Una vez
superada la timidez, hemos encontrado especialmente complicado realizar actividades orales
apropiadas por el elevado número de alumnos por clase. Dado el tamaño del grupo, dar
dinamismo a la actividad y favorecer la participación de todos los integrantes del grupo ha sido
difícil en ciertas ocasiones, no obstante, y debido a la importancia de la adquisición de esta
destreza, se ha conseguido llevar a cabo actividades de expresión oral, conectadas con el uso del
inglés en contextos y situaciones reales que resultan así mucho más motivadoras para el
alumnado, ya que es bastante complicado usar el inglés en situaciones reales en este entorno
fuera del aula.

2.- Apoyos recibidos y aspectos positivos a destacar

Observaciones:

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 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE

Afortunadamente para mí, el apoyo recibido ha sido total. Todos y cada uno de los miembros de
este claustro se ha volcado con la llegada del profesorado en prácticas. Nos han guiado,
aconsejado y acogido con cariño y cercanía. Nos han hecho sentir respetados y apoyados en todo
momento.

Desde comienzo de curso se percibía un ambiente de trabajo positivo y la unión y excelente

relación entre todos los miembros del claustro y demás trabajadores del centro, como bedeles,
administrativo y personal de limpieza.
Ref.Doc.: InfValGenProPra

Comenzar mi carrera docente en este centro ha sido una experiencia más que gratificante, ya que
este centro destaca no sólo por su calidad educativa, sino también por su calidad humana.

3.- Grado de satisfacción y valoración global

Observaciones:
Mi paso por el I.E.S. Gaviota puede ser calificado como altamente satisfactorio a nivel profesional
y a nivel humano. El alumnado del centro se ha mostrado siempre cercano y acogedor, al igual
que las familias, los compañeros del claustro, equipo directivo y resto de personal.

Durante la duración de las practicas no solo he aprendido, si no que he disfrutado con el

desempeño de esta profesión que es mi vocación y con el trato con el alumnado y los
compañeros. Y aunque no ha sido mi primer curso en este apasionante mundo de la enseñanza,
sí que ha sido muy especial y he aprendido muchísimo de todos mis compañeros y, por supuesto,
de todo mi alumnado, como sé que será cada día de mi vida laboral.

En____________________________________,a ____de___________________de_______

El/La Profesor/a Evaluado/a:

Fdo:_________________________

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