CUADRO DE ANÁLISIS DE MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE Y SUS ESTÁNDARES ENMARCADO EN EL R.V.M.
N° 005-2020-MINEDU
MBDD RVM N° 005-2020
DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑO RVM N° 005-2020 NIVEL III
CAPACIDADES
PREPARACIÓN C1 1. Demuestra conocimiento y a) Comprende las Explica como los patrones típicos de desarrollo de niños
PARA EL Conoce y comprende comprensión de las características jóvenes y adultos se manifiestan en sus estudiantes y las
APRENDIZAJE DE las características de características individuales, individuales, evolutivas y
razones que dan cuenta de sus particularidades.
LOS ESTUDIANTES todos sus socioculturales y evolutivas de socioculturales de sus
estudiantes y sus sus estudiantes y de sus estudiantes, así como la Fundamenta a partir del conocimiento generado en su
contextos, los necesidades especiales forma en la que se experiencia profesional respecto a los diversos factores que
contenidos 2. Demuestra conocimientos desarrollan los impactan en el aprendizaje, como atender de manera
disciplinares que actualizados y comprensión de aprendizajes. diferenciada las necesidades de aprendizaje que se
enseña, los enfoques los conceptos fundamentales de b) Comprende los presentan en el aula.
y procesos las disciplinas comprendidas en conocimientos
Así mismo comprende los principios que se derivan de
pedagógicos, con el el área curricular que enseña disciplinares que
propósito de 3. Demuestra conocimiento fundamentan las diversas teorías sobre el aprendizaje y fundamenta sus
promover actualizado y comprensión de competencias del decisiones pedagógicas a la luz de dichos principios. En el
capacidades de alto las teorías y prácticas currículo vigente y sabe marco del enfoque por competencias fundamenta como
nivel y su formación pedagógicas y de la didáctica de cómo promover el emplear las progresiones empleadas a lo largo de la
integral las áreas que enseña desarrollo de estas. educación básica de forma oportuna para responder a las
diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes y
fomentar así el desarrollo de competencias. Sobre la base
de un conocimiento disciplinar sólido, establece relaciones
entre conocimientos y enfoque que están a la base de
distintas áreas curriculares.
Así mismo su comprensión didáctica que incorpora la
evidencia recogida en diversos proceso de aprendizaje le
permite explicar cómo los estudiantes desarrollan las
competencias y cuáles son sus principales preconcepciones
así como las dificultades que experimentan .Su
comprensión didáctica incluye también el conocimiento de
una variedad de estrategias de enseñanza y de evaluación
que guardan coherencia con el enfoque de las áreas y que
ha enriquecido a partir de su experiencia profesional. Sabe
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cómo adaptarlas para desarrollar competencias en
estudiantes con diferentes características, niveles de
desarrollo competencial y procedencias socioculturales
particularmente a casos de estudiantes que requieren de
apoyos específicos. En coherencia con todo lo anterior,
articula consistentemente sus conocimientos disciplinares y
didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje
C2 Planifica la 4. Elabora la programación a) Establece propósitos de Planificar la enseñanza de forma colegiada, para lo cual
enseñanza de forma curricular analizando con sus aprendizaje y criterios de establece propósitos de aprendizaje y criterios de
colegiada, lo que compañeros el plan más evaluación que están
evaluación que están alineados a las expectativas de
garantiza la pertinente a la realidad de su alineados a las
coherencia entre los aula, articulando de manera expectativas de aprendizaje establecidas en El currículo vigente. Además,
aprendizajes que coherente los aprendizajes que aprendizaje establecidas contextualiza estos propósitos y criterios a las necesidades
quiere lograr en sus se promueven, las en el currículo, y que de aprendizaje y características de los estudiantes, así como
estudiantes, el características de los responden a las a las demandas del contexto sociocultural, considerando de
proceso pedagógico, estudiantes y las estrategias y necesidades de forma amplia la diversidad existente en el aula. A partir de
el uso de los medios seleccionados aprendizaje y
ello, diseña unidades y/o proyectos que se encuentran
recursos disponibles 5. Selecciona los contenidos de la características de los
y la evaluación, en enseñanza, en función de los estudiantes, así como a articulados en torno a los aprendizajes esperados en el
una programación aprendizajes fundamentales que las demandas de su marco de una planificación anual. en su diseño considera
curricular en el marco curricular nacional, la contexto sociocultural. que los estudiantes tengan suficientes oportunidades y
permanente revisión. escuela y la comunidad buscan b) Diseña planificaciones cuenten con el tiempo necesario para desarrollar los
desarrollar en los estudiantes anuales, aprendizajes previstos a lo largo de estas. Hace ajustes
6. Diseña creativamente procesos unidades/proyectos y
pertinentes en la planificación, en función de las
pedagógicos capaces de sesiones de forma
despertar curiosidad, interés y articulada, y se asegura necesidades de aprendizaje e interés que emergen en el
compromiso en los estudiantes, de que los estudiantes proceso. Propone situaciones y un amplio espectro de
para el logro de los aprendizajes tengan tiempo y estrategias y recursos de aprendizaje y evaluación que son
previstos. oportunidades coherentes con los propósitos. Estas situaciones incorporan
7. Contextualiza el diseño de la suficientes para asuntos relevantes del contexto y la diversidad de intereses
enseñanza sobre la base del desarrollar los
que presentan los estudiantes a nivel individual; además
reconocimiento de los intereses, aprendizajes previstos.
nivel de desarrollo, estilos de c) Propone situaciones, exigen actuaciones complejas por parte de ellos,
aprendizaje e identidad cultural estrategias y recursos de respondiendo siempre al doble criterio de ser desafiantes
de sus estudiantes. aprendizaje y evaluación pero alcanzables. cuando promueve los aprendizajes de los
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8. Crea, selecciona y organiza que guardan coherencia estudiantes que presentan diversos tipos de necesidades
diversos recursos para los con los propósitos de que requieren apoyos específicos, prevé ajustes a los
estudiantes como soporte para aprendizaje, y que tienen
recursos de aprendizaje y evaluación y cuando resulta
su aprendizaje potencial para desafiar y
9. Diseña la evaluación de manera motivar a los pertinente planifica estrategias de atención diferenciada
sistemática, permanente, estudiantes.
formativa y diferencial en
concordancia con los
aprendizajes esperados
10.Diseña la secuencia y
estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con
los logros esperados de
aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo
DOMINIO 2 C3 Crea un clima 11. Construye de manera a) Genera un ambiente de Crea un clima caracterizado por relaciones respetuosas y
ENSEÑANZA PARA propicio para el asertiva y empática relaciones respeto, confianza y empáticas con y entre los estudiantes, promoviendo su
EL APRENDIZAJE aprendizaje, la interpersonales con y entre los empatía con base en la
responsabilidad en la conformación de una comunidad
DE LOS convivencia estudiantes, basadas en el valoración de la
ESTUDIANTES democrática y la afecto, la justicia, la confianza, el diversidad. establecida sobre lazos de solidaridad y cooperación, que
vivencia de la respeto mutuo y la colaboración. b) Promueve el actúa autónomamente frente a casos de discriminación.
diversidad en todas 12.Orienta su práctica a conseguir involucramiento de todos Favorece la expresión de las distintas identidades y la
sus expresiones, con logros en todos sus estudiantes los estudiantes en el reflexión constante sobre las implicancias de una
miras a formar y les comunica altas proceso de aprendizaje convivencia en la diversidad.
ciudadanos críticos e expectativas sobre sus y, en general en la vida
Promueve el involucramiento de todos los estudiantes en el
interculturales. posibilidades de aprendizaje. común del aula.
13.Promueve un ambiente c) Regula la convivencia a proceso de aprendizaje, motivándolos para que participen a
acogedor de la diversidad, en el partir de la construcción partir de sus características particulares, proponiéndoles
que esta se exprese y sea concertada de normas y tareas desafiantes y dándoles consistentemente
valorada como fortaleza y la resolución oportunidades para intervenir en la toma de decisiones
oportunidad para el logro de democrática de los sobre asuntos relacionados con la vida común del aula.
aprendizajes. conflictos.
Emplea diversos mecanismos para balancear el nivel de
14.Genera relaciones de respeto,
cooperación y soporte de los participación de los estudiantes. En coherencia con esto
estudiantes con necesidades construye con ellos normas de convivencia pertinentes a la
educativas especiales. realidad de grupo orientadas a favorecer el bien común.
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15.Resuelve conflictos en diálogo Se desenvuelve como mediador en la gestión de la
con los estudiantes sobre la convivencia en el aula para orientar a los estudiantes y
base de criterios éticos, normas
favorecer que sean activos en la regularización de sus
concertadas de convivencia,
códigos culturales y mecanismos relaciones interpersonales. Cuando se presentan conflictos
pacíficos. entre estos, emplea estrategias que son pertinentes a la
16.Organiza el aula y otros naturaleza o complejidad de los conflictos y que
espacios de forma segura, promueven la participación activa del grupo en su
accesible y adecuada para el resolución, más allá de quienes hayan estado involucrados
trabajo pedagógico y el
en el mismo.
aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17.Reflexiona permanentemente
con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de
discriminación y exclusión, y
desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
C4 Conduce el 18.Controla permanentemente la a) Gestiona interacciones Conduce el proceso de aprendizaje desarrollando
proceso de ejecución de su programación, pedagógicas con el fin interacciones pedagógicas que ayudan a los estudiantes a
enseñanza con observando su nivel de impacto de facilitar la
dominio de los tanto en el interés de los construcción de conectar los nuevos aprendizajes con sus saberes previos y
contenidos estudiantes como en sus aprendizajes por parte se asegura de que en ese proceso confronten sus
disciplinares y el uso aprendizajes, introduciendo de los estudiantes. preconcepciones.
de estrategias y cambios oportunos con apertura b) Fomenta que los
recursos pertinentes y flexibilidad para adecuarse a estudiantes comprendan Fomenta que reflexionen sobre sus propios proceso de
para que todos los situaciones imprevistas. el sentido de las aprendizaje Asimismo les brinda constantemente
estudiantes 19.Propicia oportunidades para que actividades que realizan
aprendan de manera los estudiantes utilicen los en el marco de oportunidades para elaborar sus propias ideas y soluciones,
reflexiva y crítica lo conocimientos en la solución de propósitos de en las que deben establecer relaciones significativas entre
que concierne a la problemas reales con una actitud aprendizaje más hechos, datos, conceptos, entre otros. Incorporando
solución de reflexiva y crítica. amplios. regularmente posiciones divergentes que respondan a
problemas 20.Constata que todos los c) Brinda apoyo
relacionados con sus estudiantes comprenden los pedagógico a los concepciones diversas del mundo para construir el
experiencias, propósitos de la sesión de estudiantes en forma aprendizaje.
intereses y contextos aprendizaje y las expectativas de flexible para responder a
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desempeño y progreso. sus necesidades y a Promueve a lo largo del proceso que los estudiantes
21.Desarrolla, cuando corresponda, situaciones inesperadas. contrasten sus propuestas y diferentes puntos de vista para
contenidos teóricos y d) Optimiza el uso del
profundizar en el mismo. Orienta a los estudiantes para que
disciplinares de manera tiempo de modo que sea
actualizada, rigurosa y empleado principalmente comprendan y reflexionen sobre el sentido de lo que
comprensible para todos los en actividades que aprenden y sobre las actividades que realizan en el marco
estudiantes. desarrollen los de los propósitos de aprendizaje de unidades y proyectos y
22.Desarrolla estrategias propósitos de establezcan la relación con situaciones problemáticas que
pedagógicas y actividades de aprendizaje. enfrentan. Además brinda indicaciones claras sobre cómo
aprendizaje que promuevan el
realizar las actividades, verifica que las haya entendido. Así
pensamiento crítico y creativo en
sus estudiantes y que los mismo les ofrece apoyo pedagógico para atender las
motiven a aprender. diversas necesidades que emergen durante el proceso y
23.Utiliza recursos y tecnologías cuando estas requieren ajustar su planificación, introduce
diversas y accesibles así como los cambios necesarios de manera pertinente y fluida.
el tiempo requerido en función al Gestiona el tiempo de modo tal que sea dedicado
propósito de la sesión de
fundamentalmente a actividades de aprendizaje, para lo
aprendizaje.
24.Maneja diversas estrategias cual involucra a los estudiantes en el manejo del ritmo de
pedagógicas para atender de las actividades
manera individualizada a los
estudiantes con necesidades
educativas especiales.
C5 Evalúa 25.Utiliza diversos métodos y a) Involucra continuamente Evalúa permanentemente los aprendizajes involucrando
permanentemente el técnicas que permiten evaluar de a los estudiantes en el activamente a los estudiantes en este proceso mediante su
aprendizaje de forma diferenciada los proceso de evaluación.
participación en la identificación de Los criterios de
acuerdo a los aprendizajes esperados, de b) Usa una variedad de
objetivos acuerdo al estilo de aprendizaje estrategias y tareas de evaluación a lo largo de los distintos eventos evaluativos,
institucionales de los estudiantes. evaluación, acordes a las de modo que se apropien de Los criterios y los usen
previstos, para tomar 26.Elabora instrumentos válidos características de los consistentemente para regular sus propios procesos de
decisiones y para evaluar el avance y logros estudiantes, y que son aprendizaje. Utiliza estrategias y situaciones de evaluación
retroalimentar a sus en el aprendizaje individual y pertinentes para recoger que son auténticas y pertinentes para recoger evidencias
estudiantes y a la grupal de los estudiantes. evidencias sobre los
de aprendizaje y que responden a los niveles de desarrollo
comunidad 27.Sistematiza los resultados aprendizajes.
educativa, teniendo obtenidos en las evaluaciones c) Interpreta las evidencias de las competencias que han alcanzado los estudiantes, de
en cuenta las para la toma de decisiones y la de aprendizaje usando los modo que le resulten desafiantes pero alcanzables,
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diferencias retroalimentación oportuna. criterios de evaluación y a Asimismo les ofrece múltiples formas de demostrar sus
individuales y los 28.Evalúa los aprendizajes de todos partir de ellas toma progresos. Interpreta de forma integrada evidencias de
diversos contextos los estudiantes en función de los decisiones sobre la
aprendizaje recogidas en situaciones de evaluaciones
culturales. criterios previamente enseñanza.
establecidos, superando d) Brinda retroalimentación formales y no formales empleando Los criterios
prácticas de abuso de poder. oportuna y de calidad de los preestablecidos para identificar los niveles de desarrollo
29.Comparte oportunamente los estudiantes. de las competencias y las dificultades de aprendizaje de
resultados de la evaluación con los estudiantes así como las razones que las explican. A
los estudiantes, sus familias y partir de esta interpretación toma acciones para modificar
autoridades educativas y
su práctica, de manera Que responda a las diversas
comunales para generar
compromisos sobre los logros de necesidades de aprendizaje significado en el grupo. Esto le
aprendizaje. permite brindar retroalimentación Clara y descriptiva sobre
el cuánto han avanzado al respecto a su desempeño
anterior, Dónde se encuentran con respecto a las
expectativas y cuáles son los aspectos que deben mejorar.
Además les provee andamiajes para superar las dificultades
específicas que presentan para alcanzarlas
DOMINIO 3 C6 Participa 30.Interactúa con sus pares, a) Construye relaciones Fomentar relaciones respetuosas y dialogantes con sus
PARTICIPACIÓN EN activamente con colaborativamente y con interpersonales con sus colegas y demás trabajadores de la institución educativa
LA GESTIÓN DE LA actitud democrática, iniciativa, para intercambiar colegas y otros trabajadores
brindando soporte efectivo a docentes que se incorporen a
ESCUELA crítica y colaborativa experiencias, organizar el trabajo de su institución o red
ARTICULADA A LA en la gestión de la pedagógico, mejorar la educativa, basadas en el la dinámica escolar. En situaciones de conflicto desempeña
COMUNIDAD escuela, enseñanza y construir de respeto y reconocimiento de un rol de mediador para alcanzar soluciones democráticas
contribuyendo a la manera sostenible un clima sus derechos. que contribuyen a mejorar las relaciones profesionales y a
construcción y democrático en la escuela. b) Trabaja de manera un clima institucional positivo en general. Trabaja de forma
mejora continua del 31.Participa en la gestión del colegiada con sus pares colegiada con sus pares promoviendo de la mano en el
Proyecto Educativo proyecto educativo institucional, para asegurar aprendizajes
equipo directivo la identificación y el análisis conjunto de
Institucional para que del currículo y de los planes de en el marco de la visión
genere aprendizajes mejora continua involucrándose compartida de la institución. problemáticas de la inclusión educativa o reto y procurando
de calidad. activamente en equipo de c) Participa activamente en que la opinión de sus colegas sea escuchada y considerada
trabajo. las propuestas de mejora y en la toma de decisiones colectivas. Se compromete con la
32.Desarrolla individual y proyectos de innovación. revisión permanente de la visión compartida en
colectivamente proyectos de consecuencia emplea su experiencia y cualidades de
investigación, propuestas de
Liderazgo para canalizar las propuestas de mejora y o
innovación pedagógica y mejora
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de la calidad del servicio proyectos de Innovación y que responden a esta visión y a
educativo de la escuela las problemáticas identificadas en la institución,
favoreciendo el trabajo articulado con sus padres para el
diseño e implementación de las mismas
C7 Establece 33.Fomenta respetuosamente el a) Incorpora en susIncorpora en el proceso de enseñanza y aprendizaje
relaciones de trabajo colaborativo con las prácticas de enseñanza saberes y recursos culturales de los estudiantes, sus
respeto, colaboración familias en el aprendizaje de los los saberes y recursos
familias y del espacio en donde se inserta la institución o
y corresponsabilidad estudiantes, reconociendo sus culturales de los
con las familias, la aportes. estudiantes, las familias red en el marco del enfoque intercultural y el diálogo de
comunidad y otras 34.Integra críticamente en sus y la comunidad saberes. En consecuencia incorpora en la planificación e
y
instituciones del prácticas de enseñanza, los establece relaciones de implementación de los procesos de aprendizaje y líderes de
Estado y la sociedad saberes culturales y los recursos colaboración con esta. la comunidad y gestores del espacio e instituciones con los
civil. Aprovecha sus de la comunidad y su entorno. b) Genera condiciones para que el equipo directivo ha establecido alianzas. Comunica
saberes y recursos 35.Comparte con las familias de sus involucrar activamente a
en la lengua de las familias los aprendizajes que tienen que
en los procesos estudiantes, autoridades locales las familias en el
educativos y da y de la comunidad, los retos de proceso de aprendizaje. desarrollar los estudiantes así como sus progresos y
cuenta de los su trabajo pedagógico, y da dificultades haciendo uso consistente de múltiples canales.
resultados. cuenta de sus avances y Establece una colaboración permanente con las familias
resultados orientadas al desarrollo de aprendizajes por los que las
involucra desde sus capacidades y talentos en los procesos
de decisión de aula y de la institución educativa y les
proporciona soporte y orientación para que sepan Cómo
ayudar a los estudiantes desde el hogar
DOMINIO 4 C8 Reflexiona sobre 36.Reflexiona en comunidades de a) Reflexiona, individual y Reflexiona metódicamente tanto de manera individual
DESARROLLO DE su práctica y profesionales sobre su práctica colectivamente sobre su como colectiva. Hace esto integrando la teoría que maneja
LA experiencia pedagógica e institucional y el propia práctica y sobre su
con otros insumos relevantes como la retroalimentación de
PROFESIONALIDAD institucional y aprendizaje de todos sus participación en su
Y LA IDENTIDAD desarrolla procesos estudiantes. institución o red educativa. sus pares y los estudiantes y los resultados de aprendizaje.
DOCENTE de aprendizaje 37.Participa en experiencias b) Implementa los cambios Promueve prácticas reflexivas Más allá de los espacios
continuo de modo significativas de desarrollo necesarios para mejorar su oficiales de trabajo colegiado. Producto de proceso
individual y colectivo, profesional, en concordancia con práctica y garantiza el logro reflexivo identifica los aspectos de mejora y realiza ajustes
para construir y sus necesidades, las de los de los aprendizajes. o modificaciones en su práctica a partir de acuerdos
afirmar su identidad y estudiantes y las de la escuela. c) Participa críticamente en
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responsabilidad 38.Participa en la generación de la discusión y construcción construidos con sus colegas. Se involucra activamente en
profesional. políticas educativas de nivel de políticas educativas a comunidades profesionales de aprendizaje desplegando
local, regional y nacional, partir de su experiencia y
cualidades de Liderazgo para fomentar la participación de
expresando una opinión conocimiento profesional.
informada y actualizada sobra sus colegas en los espacios de difusión y desarrollo de
ellas, en el marco de su trabajo acciones formativas en un ámbito más amplio de reflexión
profesional que abarca las políticas educativas y la normativa vigente
que regula la educación del país, analizan e intercambian
opiniones e información con sus pares y otros grupos de
interés, aportando desde su experiencia y del conocimiento
de su contexto inmediato y de diversas realidades
educativas del país Asimismo participa como portavoz de su
institución gremio u otro colectivo docente en los espacios
oficiales donde se toman decisiones sobre las políticas
educativas de esta manera contribuye afirma la dimensión
política de su identidad docente.
C9 Ejerce su 39.Actúa de acuerdo a los principios a) Preserva el bienestar y Ejerce éticamente su profesión por lo que en su práctica
profesión desde una de la ética profesional docente y los derechos de niños, cotidiana preservación cree el bienestar y los derechos de
ética de respeto a los resuelve dilemas prácticos y niñas y adolescentes en
los estudiantes observando su práctica para modificar
derechos normativos de la vida escolar los diversos ámbitos
fundamentales de las sobre la base de ellos. demandados por su aquellas acciones que afecten el desarrollo integral de los
personas, 40.Actúa y toma decisiones práctica profesional. estudiantes y cumpliendo con las responsabilidades
demostrando respetando los derechos b) Resuelve reflexivamente profesionales que garantizan su derecho a la educación. En
honestidad, justicia, humanos y el principio del bien dilemas morales que se coherencia con esto promueve entre sus pares una cultura
responsabilidad y superior del niño y el le presentan como parte de respeto Por el bien común. Propone dialogar con los
compromiso con su adolescente de la vida escolar.
miembros de la comunidad educativa posibles soluciones
función social.
para enfrentar practicas institucionales que constituyen
problemas éticos pero se encuentran normalizados o
asumidos como parte de la cultura escolar reconoce las
tensiones que pueden existir entre los valores prioritarios
por la comunidad educativa y los valores que prioriza como
profesional. Con esta perspectiva oriental a sus colegas
cuando enfrentan dilemas Morales sobre la base de un
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análisis de las posibles consecuencias y buscando que Los
criterios éticos tengan prioridad sobre los reglamentos o la
normativa institucional
