IE No 14799 “Turicarami” - IGNACIO ESCUDERO
“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“EXPRESANDO MIS EMOCIONES, ME SIENTO ALIVIADO”
I.- DATOS GENERALES.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 14799 TURICARAMI
1.2. GRADO Y SECCIÓN: 5to A-B-C-D
1.3. CICLO: V
1.4. DURACIÓN: 28-3-22
1.5. DIRECTORA: Yuliana Ruiz Peña
1.6. DOCENTE:
Hernán Camacho P.
Otilia Nole Nole.
Ester Del Pilar Arcela Palacios
Feliz Arturo Vegas Diez
III.- PROPÓSTIOS DE APRENDIZAJE:
AREA PROPÓSI COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERRIOS DE
TOS DE CAPACIDAD EVALUACIÓN
LA
ACTIVID
AD
Personal Que las CONSTRUYE Construye su identidad al Describe sus Dibujo de caritas de Describe sus
Social niñas y SU tomar conciencia de los emociones
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los niños IDENTIDAD aspectos que lo hacen único, emociones y explica emociones y explica
expresen Reflexiona y cuando se reconoce a sí sus causas y . Escribe su nombre
sus causas y posibles
sus argumenta mismo a partir de sus posibles y una experiencia
consecuencias.
emocion éticamente características personales, sus consecuencias. vivida durante estos
es capacidades y limitaciones Aplica estrategias de dos años de Aplica estrategias de
(tristeza, reconociendo el papel de las autorregulación pandemia autorregulación
dolor, familias en la formación de (respiración, (respiración, distancia-
alegría, dichas características. Aprecia distanciamiento, miento, relajación y
cólera, su pertenencia cultural a un relajación y visualización).
preocupa país diverso. Explica las visualización).
ción etc.) causas y consecuencias de
ante los sus emociones, y utiliza
recientes estrategias para regularlas.
eventos Manifiesta su punto de vista
vividos, frente a situaciones de
para una conflicto moral, en función de
mejor cómo estas le afectan a él o a
asimilaci los demás. Examina sus
ón y acciones en situaciones de
recupera conflicto moral que se
ción, presentan en la vida cotidiana
mediante y se plantea comportamientos
el que tomen en cuenta
soporte principios éticos. Establece
emocion relaciones de igualdad entre
al. hombres y mujeres, y explica
su importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones
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que ponen en riesgo su
integridad en relación a su
sexualidad.
IV.- COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMEN TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
TOS
INICIO 15 Dinámica: dibuja en tu cuaderno o en una hoja bond un EMOTICON de acuerdo como te Hojas bond
sientes. lápices
[Link]
TACION
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Una vez que todos lo hayan hecho, deberán explicar qué es lo
que significa dicho símbolo después de presentarse con su nombre
•El tutor inicia la sesión preguntando: ¿cuáles son sus emociones?, ¿Qué emociones conocen?, ¿Qué
sienten de estar participando de esta interacción?
El tutor se da cuenta a través del lenguaje de sus estudiantes qué significan las emociones y de esta
manera va a poder orientarlos con referencia al lenguaje de las emociones. Continúa preguntando:
¿Qué situaciones te producen alegría?
Escriben sus respuestas en su cuaderno.
•Esta es una forma muy sencilla, pero a la vez muy poderosa de trabajar y de hacer una exploración
de las emociones que habitan las diferentes personas.
DESARROLL 30 PIZARRA
O CONTINUA la actividad de hoy mencionando tu nombre y una experiencia vivida durante PLUMONES
estos dos años de pandemia
Mi nombre es:
Tengo años y vivo en
Mi experiencia vivida durante este dos años es:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………….………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
-El tutor les explica que todos en algún momento de nuestras vidas hemos sentimos miedo, cólera
o alegría; y les pide a los niños y niñas que expresen sus sentimientos con gestos, preguntando a
las niñas y a los niños:
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• ¿Cómo se sienten cuando han perdido algo? (Se pide que lo expresen con gestos).
• ¿Cómo se sienten cuando les quitan un juguete? (Se pide que lo expresen con gestos).
• ¿Qué sienten cuando sacan buenas notas? (Se pide que lo expresen con gestos). Después se les
pide que comenten acerca de:
• ¿Cómo se han sentido en estos días que no han acudido al colegio? ¿por qué?
• ¿Quién o quiénes los han acompañado en estos días?
• ¿Qué piensan sobre lo ocurrido?
• ¿Qué harían ustedes?
• ¿Con quienes cuentan para que los protejan?
• Se dialoga sobre las formas positivas y las formas negativas de actuar cuando tienen cólera, miedo
o tristeza.
• Consideran lo que no es bueno para ellos y para las personas que los rodean, por ejemplo: insultar
o pegar son formas negativas de actuar cuando tenemos cólera, porque dañamos a otros y al
mismo tiempo nos sentimos mal nosotros por haber dicho o hecho algo en contra de otra persona
cercana. Es importante mencionar que no es negativo sentir cólera o cualquier otra emoción. Lo
importante de esta sesión es recalcar la idea de saber cómo actuar frente a una situación.
Finalmente, se les pregunta sobre cómo se sintieron ante el desastre natural( terremoto del año
pasado).
• Después que han expresado sus emociones es importante invitar a todos los estudiantes a realizar
ejercicios de respiración profunda acompañada por movimiento corporal, a fin de canalizar la
carga emocional.
• Para concluir esta parte se refuerzan algunos mensajes importantes en relación con lo sucedido:
• Es importante expresar cómo nos sentimos y compartir con los demás nuestras alegrías,
preocupaciones, y así poder conocernos más.
• Hay emociones como la alegría y la tristeza que podemos expresar abiertamente, porque nos
permiten comunicarnos mejor y compartir con los demás lo que nos pasa.
• Hay emociones como la cólera o ira que debemos expresar con cuidado, para no dañar o herir a
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las demás personas.
• Si nos sentimos tristes, avergonzados o con miedo, será bueno conversar con alguna persona con
la que tengamos confianza, para que nos ayude y nos podamos sentir mejor.
CIERRE 10 m •Se pide a las y los estudiantes que expresen cómo se han sentido en esta sesión, mostrando a
través de su carita.
Luego se puede cantar “Cuando tengas ganas”
Cuando tengas muchas ganas de reír… ja ja ja (2 veces)
y si tienes la ocasión y no hay oposición,
no te quedes con las ganas de reír.
Cuando tengo muchas ganas de llorar… mmm (2 veces),
y si tienes la ocasión y no hay oposición,
no te quedes con las ganas de llorar.
Cuando tengo muchas ganas de gritar… aaaaaa (2 veces),
y si tienes la ocasión y no hay oposición,
no te quedes con las ganas de gritar. .
Viviremos muy felices tú y yo (3 veces). (Tener en cuenta que dependiendo de la acción o expresión
que se quiere reforzar, la canción puede variar).
V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“Leemos una cartilla para el cuidado de la salud”
I.- DATOS GENERALES.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 14799 TURICARAMI
1.2. GRADO Y SECCIÓN: 5to A
1.3. CICLO: V
1.4. DURACIÓN: 28-3-22
1.5. DIRECTORA: Yuliana Ruiz Peña
1.6. DOCENTE: Hernán Camacho Purizaca
III.- PROPÓSTIOS DE APRENDIZAJE:
AREA PROPÓSI COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERRIOS DE
TOS DE CAPACIDAD EVALUACIÓN
LA
ACTIVID
AD
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comunic Los Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos con Identifica información Lee una cartilla para
Realiza predicciones
acion estudiant de textos escritos varios elementos complejos en su explícita, relevante y saber de qué trata y
de la cartilla a partir
es Lee en su lengua estructura y con vocabulario complementaria que se para qué fue escrita e
de la portada.
una materna. variado. Obtiene información e encuentra en distin - tas identifica su
cartilla Obtiene integra datos que están en partes del texto. estructura mediante . Explica el propósito de la
para distintas partes del texto. Realiza Selecciona datos especí - un esquema. cartilla y de que se trata.
saber de ficos e integra Identifique información explicita
información inferencias locales a partir de de la cartilla.
qué trata del texto información explícita e implícita. información explícita
y para escrito. Interpreta el texto considerando cuando se encuentra en Identifico los elementos
identifica información relevante y distintas partes del texto complejos de la estructura de
con varios elementos la cartilla
su complementaria para construir su
Infiere e
estructur sentido global. Reflexiona sobre complejos en su es - Explico de qué trata
interpreta
a aspectos variados del texto a tructura, así como con principalmente la
información
teniendo partir de su conocimiento y vocabulario variado, de cartilla
del texto.
en cuenta experiencia. Evalúa el uso del acuerdo a las temáticas
una abordadas.
Reflexiona y lenguaje, la intención de los
esquema. recursos textuales y el efecto del
evalúa la
forma, el texto en el lector a partir de su
contenido y conocimiento y del contexto
contexto del sociocultural.
texto.
IV.- COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
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“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
V.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMEN TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
TOS
INICIO 15 Hojas bond
[Link] lápices
•El tutor inicia la sesión pidiendo observen la
TACION imagen:
-Luego realiza las siguientes preguntas
¿Qué debemos tener en cuenta para
un retorno seguro al colegio?
¿qué acciones realizas para cuidar tu salud en el retorno a clases?
¿han leído una cartilla para cuidar tu salud?, ¿de qué trató?
DESARROLL 50 El docente da a conocer el PROPOSITO: Hoy leeremos cartillas donde nos brindaran PIZARRA
O información sobre el cuidado de nuestra salud para el retorno a clases.
PLUMONES
El docente realiza las preguntas.
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Cartilla
¿Qué sabes de las cartillas? Cuaderno
¿Cuál crees que es su utilidad?
Lápiz
¿Leíste cartillas para el cuidado de tu salud?
El docente les lee el concepto de lo que es UNA CARTILLA
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Antes de la lectura.
Se presenta la lectura:
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“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
¿Para qué vas a leer ¿Para qué se habrá ¿En qué ocasiones leíste
este texto? escrito? una cartilla?
____________________ ____________________ _____________________
____________________ ___________________
_____________________
____________________ ____________________
_____________________
-El
Predice leyendo sólo el título y observando las imágenes
¿Por dónde empecé a observar la cartilla? ¿Por qué?
¿A quién o quiénes estará dirigida?
¿Qué creen que nos quieren comunicar en la cartilla?
Observa nuevamente la cartilla. Luego, responde las siguientes preguntas:
Durante la lectura...
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El DOCENTE Ahora invita a leer la cartilla.
Para que la lectura sea placentera, solicita tenga en cuenta lo siguiente:
- Realiza la lectura en silencio y relee el texto, si
es necesario, para comprenderlo mejor.
- Identifica las palabras claves con que empieza
cada párrafo y relaciónalo con tus saberes o
conocimientos sobre relatos o anécdotas.
- Pide ayuda o busca en el diccionario el significado de las palabras que no entiendas
- Lee con buena entonación y volumen de voz adecuado cada una de las
recomendaciones de la cartilla para el regreso a clases.
Después la lectura.
El docente Dialoga sobre la anécdota, reflexionan sobre los hechos, los personajes que
intervienen y las acciones que realizan.
Les pide Comentan sobre el contenido de la cartilla. Responde las siguientes
preguntas:
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Responde
¿Cuál crees que es la intención o propósito del texto libido?
¿Qué partes tiene una cartilla? Explica con tus propias palabras.
Escribe una recomendación que asegure un retorno seguro a clases
¿Quiénes deben seguir las recomendaciones de la cartilla?
CIERRE 10 m El docente solicita Compartan con sus compañeros, padres sobre lo que aprendieron registro
de la cartilla
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
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“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora el docente invita a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa
la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Realicé predicciones sobre que trata
las cartillas a partir de la portada.
Identifiqué información explícita de la
cartilla.
Expliqué el propósito de la cartilla y de
que se trata.
Identifiqué los elementos más
importantes de la estructura de la
cartilla.
Reflexioné acerca de las
recomendaciones de la cartilla.
V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
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Escala de valoracion
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades IE No 14799 “Turicarami” - IGNACIO ESCUDERO
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Criterios de evaluación
Realiza predicciones de Explica el propósito de Identifico los elementos Explico de qué trata
“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
la cartilla a partir de la la cartilla y de que se complejos de la principalmente la cartilla
portada. trata. Identifique estructura de la cartilla
información explicita de
Nombres y Apellidos de los estudiantes la cartilla.
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
10
11
12
13
14
15
16
