LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

EVALUACIÓN CURRICULAR

PROFESOR ERICK ENRIQUE ESTERLING GUTIÉRREZ

ALUMNA PATRICIA PARRA MENDOZA

8° CUATRIMESTRE SABATINO
 MODELOS CURRICULARES
Programa educativo por MODELO DE PROCESO MODELO DE MODELO POR MODELO POR
Objetivos INVESTIGACIÓN COMPETENCIAS OBJETIVOS
Programa educativo por
Objetivos
Programa educativo por
Objetivos
Programa educativo por
Objetivos
MODELO POR OBJETIVOS
CONDUCTUALES
Este es el modelo más clásico Este modelo pretende Por último, Stenhouse Las Competencias Modelo por objetivos o
iniciado por Bobbitt, derivado flexibilizar el diseño, propone el modelo de deben ser consideradas modelo tradicional (por
de la preocupación por los rechazando la idea de investigación, el cual como parte de la objetivos la dedicación se
resultados de la enseñanza, es someter los contenidos y busca un compromiso capacidad adaptativa interesa por producir
decir este modelo concibe a la actividades de aprendizaje á más profundo por parte cognitivo-conductual cambios en el rendimiento o
educación como un medio para la especificación de objetivos del profesor, ya que en que es inherente al ser la conducta de los
obtener fines. de comportamiento este modelo el currículum humano, las cuales son estudiantes Procede de
En este modelo los objetivos concibiendo al conocimiento se concibe como una desplegadas para definiciones de aprendizaje e
cobran mayor importancia, al humano como algo vivo, investigación de la cuál responder a las influencia de las teorías
respecto Tyler describe que un producto del pensamiento emanan necesidades específicas conductistas
objetivo es “un enunciado que del hombre pero que permanentemente que las personas Se dice de las conductas
ilustra o describe la clase de también está en propuestas de enfrentan en contextos pueden ser especificadas
comportamiento que se espera construcción. innovación. sociohistóricos y previamente de todos los
logre el estudiante de modo tal En este modelo resalta la Desde esta perspectiva culturales concretos, lo estudiantes deben
que cuando el comportamiento diferencia entre objetivos de emanan las siguientes que implica un proceso manifestar la misma
sea alcanzado, este sea instrucción (objetivos de características: de adecuación entre el conducta) que se puede
reconocido” ejecución, aquellos que - En este modelo, el sujeto, la demanda del predecir los resultados de la
Este modelo se basa en cuatro encaminan al alumno hacia diseñador es percibido medio y las necesidades enseñanza en las conductas
aspectos: una conducta previamente como un investigador. que se producen, con la La educación se
 Determinar los fines que determinada) y los objetivos - El currículum está finalidad de poder dar convierte en una
desea alcanzar la escuela: se expresivos (que describen pensado más en términos respuestas y/o cuesti ón de aplicar medios
 analiza en este punto al alumno, una situación de aprendizaje, hipotéticos que en un soluciones a las a un fin.
la vida exterior a la escuela, y el e identifican una actividad producto acabado. demandas planteadas Entre las características del
contenido de las materias de en la que se encontrará - El currículo se plantea (Frade, 2009). currículum por objetivos se
estudio. sumergido el aprendiz o un como la investigación de Estas demandas pueden encuentran las siguientes:
 Seleccionar las experiencias problema que tendrá que problemas a solucionar. - tener dos órdenes: las  Especificar los
educativas: Se eligen aquellas resolver, sin mencionar lo El currículo debe recoger sociales (que deberían objetivos de la
que lleven al mejor alcance de que tiene que aprender el las variables del contexto ser priorizadas en el conducta (destino)
estos fines. alumno en esa situación). Es de la escuela y su contexto que enfrenta  Especificar o
 Organizar las experiencias con base en lo anterior que ambiente. la humanidad en la comprobar la
educativas: Se otorga un orden algunos autores se refieren a - La participación del actualidad) y las conducta inicial
a las actividades y experiencias este modelo como curricular profesor es fundamental individuales. Por lo (punto de partida)
a través de unidades, cursos y abierta ya que no hace puesto que ellos mismos anterior, el modelo  Diseñar el
programas. referencias explicitas a una deben estudiar su educativo debe currículum y enseñar
 Comprobar del logro conducta terminal. enseñanza. procurar organizar la a los estudiantes.
propuesto: Corresponde a la enseñanza con la  Comprobar si los
evaluación de resultados, es finalidad que los estudiantes han
decir en qué medida el educandos logren logrado los objetivos
currículum y la enseñanza desarrollar capacidades de la conducta. La
satisfacen los objetivos para resolver inicial se observa en
formulados. problemas, tanto a nivel un pre cuestionario.
social como personal.

Casarini Ratto, M. (2010). Teoría y Diseño Curricular. México, D.F.

Trillas. Vélez Chable, G., & Terán Delgado, L. (2010). Modelos para el diseño curricular.
Aguerrondo, Inés. (2009). Conocimiento complejo y competencias educativas. IBE Working Papers on Curriculum Issues Nº 8. UNESCO. Ginebra,
Suiza. (Recuperado el 08 febrero 2011), de [Link]/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_COMPLEJO_CO
MPETENCIAS_EDUCATIVAS.

[Link]