Cuaderno de acompañamiento

familiar

Familia:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

SUAREZ RINCON

Participante (usuario):
HECTOR MATHIAS

Grupo territorial: _ GRUPO CINCO _ _

Unidad de atención: WINNIE POOH 1 _ _
Coordinador/a Pedagógico: CLAUDIA MARITZA LIZCANO_ _ _
Agente educativo/a: YORLENIS FERREIRA GAMARRA _ _
_
Profesional psicosocial LEIDY NIÑO
Profesional salud y nutrición: _ERLEY DAVILA _ _ _
Entidad Administradora del Servicio (EAS): FUNDACION NIÑOS DE PAZ _
Fecha de apertura del cuaderno:

Esta versión aplica para el servicio de

DIMF
 Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de
acompañamiento a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar
información, sino planear, organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el
acompañamiento a cada familia.

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado: conocernos

🟔 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

🟔 Análisis de lo identificado en la caracterización
🟔 Priorización técnica de prácticas y acciones
🟔 Cronograma de encuentros en el hogar

En el tercer apartado: encuentros en el hogar

🟔 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar

En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

🟔 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños

En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

🟔 Acciones interdisciplinares y específicas de respuesta a situaciones de riesgo y
vulneración identificadas durante el acompañamiento

En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso y los tiempos de atención. El cuaderno estará bajo custodia de la o el agente educativo y
es de uso de todo el equipo del talento humano, debe ser protegido de daños o perdida; por
protección de datos se debe reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar
apresentarse.
 Parte uno: conocernos
Conociendo a la familia:
Apellidos de la familia: SUAREZ RINCÒN
Lugar de vivienda: MANZANA 8 CASA SAN SILVESTRE

Teléfono de contacto: 3228846667

La familia está conformada por:

Nombre
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

32 CRISTHIAN FERNANDO ARIAS GONZALEZ PADRE

23 MARIA ALEXANDRA MADARRIAGA MADRE

conocernos
Parte uno:

Parentesco con el
-------Edad-------
participante (usuario

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

THIAGO ANDRES ARIAS

 Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Parte uno: conocernos Familiograma:

Para elaborar el familiograma todo el talento humano del servicio debe contar con orientaciones del profesional psicosocial y su análisis debe
ser liderado por éste. Se organiza reconociendo las personas con las que habita la o el usuario. Se pueden incluir otros símbolos de acuerdo
con la orientación de los psicosociales .
 Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.

PERÍODO DE:
CARACTERIZACI PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO
MES DE MES DE MES DE TERCER TRIMESTRE (11VO
LEGALIZACIÓN ATENCIÓN) ATENCIÓN) MES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
T
H
I
NOMBRE DEL A
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL PARTICIPANTE G
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS O
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

(se cuenta con varios

espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)
A
N
D
R
E
S
conocernos
Parte uno:

2A 2 2 3
ÑO AÑ AÑ AÑOS
EDAD
S OS OS
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la
exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas y los SI SI SI si
niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus expresiones y
preguntas.
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación. SI SI SI si

1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con su SI SI SI si
momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños con sus SI SI SI si
pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas y los SI SI SI si
niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones de las SI SI SI si
niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados a los SI SI SI si
momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus entornos.

1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en SI SI SI si

condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por género.

2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas ylos niños.

2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las iniciativas de NO NO SI si

las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y los niños SI SI SI si
realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su propia
amliommeenntatocidóen,dheisgaierrnoell,o.vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
SI SI SI si
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de la niñas y los
niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asears relacionarse con otros y
asumir responsabilidades en el hogar.

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos SI SI SI si
discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de la niña SI SI SI si
o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones que caracterizan a su
familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los niños SI SI SI si
evitando estereotipos culturales de género.

4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y niños. SI SI SI

4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades SI SI SI
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando se van a
dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte de la SI SI SI si
convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. SI SI SI si

4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los niños en SI SI SI si
una situación de conflicto o tensión.
 PERÍODO DE:
CARACTERIZAC PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO
MES DE MES DE MES DE TERCER TRIMESTRE (11VO
LEGALIZACIÓN ATENCIÓN) ATENCIÓN) MES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO

NOMBRE DEL
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL PARTICIPANTE
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS (se cuenta con varios
espacios, para cuando
en una familia se
acompaña a más de un
participante/usuario)

EDAD
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la
gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los
niños mediante gestos, caricias o palabras.
SI
SI SI si
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera oportuna SI

SI SI si
Parte uno: conocernos

y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.

5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los balbuceos,
palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
SI
SI SI si

5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto visual,
tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
SI
SI SI si

6. Vivir el territorio.

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo SI SI SI

infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan y SI SI SI
favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios con el SI SI SI
apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los niños en SI SI SI
los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos y los
mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o familia
generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se dan por la
gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de alarma en su cuidado
físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el parto y
después del parto acompañando su estado físico, psicológico y emocional.

8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las

características de su momento de desarrollo.

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. NA NA

N N
A A
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses a libre SI SI
demanda. SI SI
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche SI SI
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región, preparados
SI SI
en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas y los SI SI
niños se sirven en taza o en plato aparte. SI SI
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida para SI SI
su adecuada alimentación. SI SI
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas SI SI
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños. SI SI
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños para SI SI
compartir, comunicarse y explorar.
SI SI
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación,
conservación yconsumo de los alimentos.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI SI

SI SI
9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado. SI SI
SI SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI SI
SI SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con SI SI
los que cocina y come. SI SI
SI SI
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las tarea SI SI
domésticas que implican la adopción de medidas saludables de preparación
manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
 PERÍODO DE:
CARACTERIZAC PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE
MES DE MES DE (8VOMES DE TERCER TRIMESTRE (11VO
LEGALIZACIÓN ATENCIÓN) ATENCIÓN) MES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO

NOMBRE DEL
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL PARTICIPANTE
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS (se cuenta con varios
espacios, para cuando
en una familia se
acompaña a más de un
participante/usuario)

EDAD
10. Asegurar que las niñas, niños ymujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de acuerdo con SI SI
su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo a su edad gestacional. SI SI
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo con su SI SI
edad. SI SI
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e identifica los SI SI
signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes. SI SI
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI
SI SI SI

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado SI SI

nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición. SI SI
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera sensible SI SI
y respetuosa. SI SI
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales. SI SI
SI SI
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según SI SI
recomendación médica. SI SI
conocernos

11. Lavarse las manos con agua yjabón en los momentos clave.
Parte uno:

11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI
SI SI SI

11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los SI SI
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular dinero y tocar SI SI
animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a SI SI
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después de ir al SI SI
baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las manos
y lo practican con la técnica correcta.
SI
SI SI SI

12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las

excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI

SI SI SI

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada evitando
botarlas a cielo abierto o al río.
SI
SI SI SI

12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus NA NA NA NA
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa y NA NA NA NA
genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de la
casa.
SI
SI SI SI

13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,

murciélagos yotros animales que representan un peligro para la salud.

13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera. SI
SI SI SI

13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas estancadas. SI SI
SI SI
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas, SI SI
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros. SI SI
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.

14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las niñas y los
niños para su consumo.
SI
SI SI SI

14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta y SI SI

almacena el agua. SI SI
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las manos
con el agua.
SI
SI SI SI

14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto con SI SI
animales y de envases de pintura, gasolina o detergente. SI SI
 PERÍODO DE: CARACTERIZACI
ÓN INICIAL (3ER PRIMER SEGUNDO
MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE (8VO
LEGALIZACIÓN (5TO MES DE TERCER TRIMESTRE (11VO
DEL CONTRATO)
MES DE ATENCIÓN) MES DE ATENCIÓN)
ATENCIÓN)

NOMBRE DEL
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
PARTICIPANTE
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
(se cuenta con varios
espacios, para cuando
en una familia se
acompaña a más de un
participante/usuario)

EDAD
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar ysu
entorno.
15.1. Lau familia mantiene afilados.
fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, machetes, SI SI
hachas otros elementos SI SI
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o insecticidas, SI SI
fuera del alcance de niñas y niños. SI SI
SI SI
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de alimentos y

viceversa. SI SI
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso a la SI SI
cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables SI SI
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a NA NA
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin NA NA
15.6. La familia toma medidas de precaución con la niña o el niño frente a los cuerpos de NA NA
agua (ríos, quebradas, lagos) o reservorios (pozos, aljibes, albercas) para mitigar el NA NA
riesgo de ahogamiento.

¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes que se identificaron durante el proceso de caracterización?
 Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:

Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? _ o es su _ hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene? _
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO _ ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido? _ _
nconcoocneorncoesrnos

¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención? _

_ _
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los cambios?
PartPeaurtneou:

__
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI _ NO_ ¿Cuál?
Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?
¿Cuentacon la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera¿fue planeado? SI
_ NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación? _ _
_ _
_ _
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?
_ _
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI _ NO_ ¿Cuál? _
¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI_ NO _
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO _ ¿Cuáles? _
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI_ NO ¿Por qué?

_ _ _
¿Se siente acompañada por su familia? SI _ NO ¿Por qué? _ _
_ _
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace? _
_ _ _ _
_ _
 Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto _ _
Condiciones del parto

_ _

_ _
Situaciones especiales _ _ _
_ _
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

_ _
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto _
¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto? _ _
_ _ _
_ _
conocernos

Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI _ NO _ ¿De parte de quién?
Parte uno:

_ _ _

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI_ No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?

_ _
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
_ _

Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO_

Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados? _
_ _ _
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace? _
_ _

_ _

_ _
 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)

EL NIÑO ES MUY ACTIVO Y SOCIABLE, TIENEN IMAGINACIONES ACTIVAS Y UNA RICA VIDA DE FANTASÍA. POR
EJEMPLO, PUEDEN IMAGINAR QUE SUS JUGUETES O ANIMALES DE PELUCHE PUEDEN HABLAR Y JUGAR CON
ELLOS
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

conocernos
Parte uno:

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de

EL NIÑO SE INTEGRA RAPIDAMNETE, ES MUY PARTICIPATIVO, COPIA A ADULTOS Y AMIGOS, DEMUESTRA

AFECTO POR SUS AMIGOS ESPONTÁNEAMENTE, ESPERA SU TURNO EN LOS JUEGOS, DEMUESTRA
PREOCUPACIÓN SI VE LLORAR A UN AMIGO Y ENTIENDE LA IDEA DE LO QUE “ES MÍO”, “DE ÉL” O “DE ELLA”
 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.

Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de

atención)
EL NIÑO EXPRESA UNA GRAN VARIEDAD DE EMOCIONES, SE SEPARA DE SU
MAMÁ Y SU PAPÁ CON FACILIDAD, PUEDE QUE SE MOLESTE CUANDO HAY
GRANDES CAMBIOS DE RUTINA, SE VISTE Y DESVISTE
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

conocernos
Parte uno:

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de

atención)
EL NIÑO PUEDE DECIR SU NOMBRE, EDAD Y SEXO
LLAMA A UN AMIGO POR SU NOMBRE, DICE PALABRAS COMO “YO”, “MI”,
“NOSOTROS”, “TÚ” Y ALGUNOS PLURALES (AUTOS, PERROS, GATOS) PUEDE
CONVERSAR USANDO 2 O 3 ORACIONES HABLA BIEN DE MANERA QUE LOS
DESCONOCIDOS PUEDEN ENTENDER LA MAYOR PARTE DE LO QUE DICE
 El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

conocernos
Parte uno:
 Parte dos: planeando el
acompañamiento familiar
Análisisfrentealacaracterizacióninicial(3ermesdelegalizacióndelcontrato):
Registreaquí el análisis y conclusiones, en relaciónconlas tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.

DE ACUERDO A LA OBSERVACION REALIZADA ESTA ARROJO QUE EN LA FAMILIA DE LA MENOR EXISTEN

LAZOS MUY ARRAIGADOS DE: AMOR,COOPERACION LO QUE HA FAVORECIDO PARA QUE LA MENOR TENGA
UN DESARROLLO SANO Y ACORDE CON SU EDAD.
Parte dos: planeando el acompañamiento
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
PRÁCTICA Esta acción se va a:
RIMESTRE PRIORIZAD ACCIONESPRIORIZADAS Iniciar Cambiar Fortalecer
A
familiar

Caracteriza
ción inicial
(3er mes
de
legalizació
n del
contrato)
 Análisis frentealprimertrimestre(5tomes de atención)
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Registreaquí el análisis y conclusiones, en relaciónconlas tendencias o situaciones relevantes de las

características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.

EL MENOR SE DIVIERTE AL JUGAR POR PERIODOS CORTOS ES MUY APEGADO A SU MADRE Y CUANDO SIENTE QUE ELLA NO
ESTA CERCA REACCIONA CON EL LLANTO,
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
Esta acción se va a:
PRÁCTICA
TRIMESTRE PRIORIZAD ACCIONESPRIORIZADAS Iniciar Cambiar Fortalecer
A

1 1.2 Los cuidadores principales disfrutan de x

narraciones, cantos, arrullos, nanas y lectura de
libros con las niñas y los niños desde la gestación.

Primer
trimestre
(5to mes
de
atención)
 Análisisfrenteal segundotrimestre(8vomes de atención)
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
Registreaquí el análisis y conclusiones, en relaciónconlas tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.

EL NIÑO ES MUY INDEPENDIENTE, ALEGRE, SE RELACIONA CON LOS DEMAS Y PARTICIPA EN TODAS LAS
ACTIVIDADES DE FORM ACTIVA
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
Esta acción se va a:
PRÁCTICA
PRIORIZAD Iniciar Cambiar Fortalecer
TRIMESTRE ACCIONESPRIORIZADAS
A

2.3 La familia reconoce y valora en condiciones de x

2 equidad el esfuerzo de los niños en sus habilidades
para alimentarse, vestirse, asearse y relacionarse
con otros y asumir responsabilidades del hogar

segundo
trimestre
(8vo mes
de
atención)
 Análisisfrentealtercertrimestre(11vomesdeatención)
Registreaquí el análisis y conclusiones, en relaciónconlas tendencias o situaciones relevantes de las características
de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
Parte dos: planeando el acompañamiento
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Esta acción se va a:
PRÁCTICA
TRIMESTRE PRIORIZADA ACCIONESPRIORIZADAS Iniciar Cambiar Fortalecer

Practica 3 Acompañar en la construcción de la identidad x

Practica 12 Mantener la casa limpia x

Tercer
trimestre
(11vo mes
de
atención)
familiar
 Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

25

hogar:
Cronograma de encuentros en el
Día
02

Mes
FECH
A
1:0

Hora
0P
M
1
H

DURACIÓN
O

R
A
M

RESPONSABLES Y ROL
A
RI
A
EL
EN
A
C
AL
DE
RI
N
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En
caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del
encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. 3 Fecha 25/07/2022 Hora 10:amm

TALENTOHUMANO RESPONSABLE
YORLENIS FERREIRA GAMARRA Rol: AGENTE EDUCATIVO
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI

Rol:
INTENCIONALIDAD
Disfrutar en compañía de familiares la narración de cuentos infantiles.
Parte tres: encuentros en el

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno:
Experiencias: conectarnos Recursos: cartulina,
marcadores

Se da inicio al encuentro en el hogar con un saludo; luego se lleva a cabo la

hogar

oración de acción de gracias entregando ese tiempo en las manos del

creador. Seguidamente se procede a hablar a la madre de familia a cerca de
la práctica a trabajar la practica 1.2 Los cuidadores principales disfrutan de
narraciones, cantos, arrullos, nanas y lectura de libros con las niñas y los
niños desde la gestación.

Después se dialoga con la madre de familia acerca de la importancia de

narrar en casa cuentos infantiles a los niñ@s en la primera infancia ya que
los cuentos entretiene, aportan valores y ayuda al desarrollo de las
emociones son una de las herramientas mas valiosa para la educación inicial.
Seguidamente se estara preguntando a los familiares si le narran cuentos a
sus hij@s ¿cual es el cuento favorito del men@?
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recurso: papel plástico

rojo, canasta, mascara de
lobo, copias de los
En este momento de la actividad la madre de familia, agente educativo y el personajes principales
niñ@ estaremos juntos narrando El cuento infantil de caperucita roja del cuento, cartulina,
colores, colbon.
Para eso se estará armando la escenografía en casa de la familia usuaria se
llevará la máscara de los personajes principales.
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI

Parte tres: encuentros en el

-Este cuento tiene como intencionalidad que:

- No se debe confiar en extraños
- No revelar los datos personales
- No desobedecer a nuestros padres.

Seguidamente justos estaremos decorando el titere de dedo de los

personajes caperucita y el lobo
hogar

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: Recursos:
Libros de cuentos infantil
La madre de familia se compromete en casa a dedicar tiempo para narrar un
y/o videos de cuentos
cuento infantil a su hi@ teniendo siempre una intencionalidad o enseñanza
infantiles.
al hacerlo.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?

A la madre de familia expreso el gusto por la

temática ya que su hijo participo con Ninguna
espontaneidad de la actividad y en su rostro
reflejaba la alegría que le produjo.
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI

Parte tres: encuentros en el

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

La madre de familia y el niñ@ aprendieron La familia se compromete a narrarle a su

que es mas interesante narra un cuento hij@ cuentos infantiles y a enviar evidencia
cuando personificamos los personajes de de dichas actividades
hogar

este.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?

Cuando personificamos los personajes del

Si se alcanzó el propósito de la temática ya que cuento.
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI

para la menor disfruto la narración del cuento y

participo de este.
Parte tres: encuentros en el

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes

participaron?

La madre de familia participo brindándole

orientación a su hija y guiándole es este
proceso.
hogar

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?

Sacar tiempo de calidad en casa para narrarle

De manera asertiva ya que
cuentos infantiles a sus hij@s
favorecieron para el
ya que con el uso de las TIC
esta sana costumbre ha ido optimo desarrollo de la
desapareciendo en las familias. actividad
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir la
intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que en
la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de planeación
y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice, las veces
que sea necesario.
Encuentro en
Fecha 17/08/2022 Hora 2:00pm
el hogar Nro. 5

TALENTOHUMANORESPONSABLE
YORLENIS FERREIRA GAMARRA Rol: AGENTE EDUCATIVO
Rol:
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

INTENCIONALIDAD
Parte tres: encuentros en el

LA FAMILIA ACOMPAÑA AL NIÑO EN EL RECONOCIMEMIENTO, EXPRESIÒN Y MANEJO DE SUS EMOCIONES,

DESARROLLANDO EMPATIA Y COMPRENSIÒN.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos

Recursos:
Experiencias: Se da inicio al encuentro educativo en el hogar con una oración - Pc
de acción de gracias al Creador. Seguidamente se entona la canción si tu
tienes muchas ganas … https://www.youtube.com/watch?v=cA9Mqzj2idM
con la cual se va nombrando diferentes emociones el cual la familia debe
expresar a través gestos.

Seguidamente se socializa a la madre de familia la practica a desarrollar

durante el encuentro practica 4.1. La familia reconoce y acompaña las
expresiones emocionales de niños
hogar

se dialoga con la familia acerca de la importancia del control de emociones

desde temprana edad puesto que es importante identificar los sentimientos
para regular la forma de actuar.

Se socializa con ellos 3 tics para tener en cuenta:

 Los padres son ejemplo y guía
 Debemos dejar que los niños vivan sus emociones y cuando se
calmen, hacerles entender por qué se están sintiendo de esa
manera.
 Las emociones de los niños también son importantes para la familia

Por ultimo se socializa el tipo de actividades que ayudan a los niños a

expresar y modular sus emociones, como lo son el arte, la música y el
juego.
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo
juntos
Recursos:
Experiencias: - Cartulina
La actividad se divide en tres momentos: - Colbón
- Palitos de paleta
 Identifica las emociones: mostraremos a los niños, paleticas con - Impresiones
caritas de emociones con las cuales ellos deben identificar la -
emoción que se le está mostrando y a su vez imitar el gesto
facial.
 Encuentra la pareja: se observarán unas imágenes ilustradas de
personajes expresando una emoción, el niño debe socializar la razón
por la cual el cree que la persona de la imagen está feliz, triste,
sorprendido y así sucesivamente, luego encontrará las imágenes que
están iguales.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

 Cubo de emociones: el niño lanzará el cubo sin que la familia

observe, luego debe representar con gestos la emoción que le salió y
la familia adivinará a cuál corresponde.
Parte tres: encuentros en el
hogar

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: la madre de familia se compromete a realizar actividades que les Recursos: humano Música
permitan a los niños expresar e interiorizar sus emociones, escucharán en familia
diferentes canciones e identificarán que tipo de emoción causa cada canción en el
niño.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro

La niña disfrutó encontrar las parejas de las Realizar actividades de música, arte o
imágenes y también le gusto lanzar el cubo para juegos que ayuden a los niños a expresar
expresar la emoción, la familia le pareció divertido sus emociones y controlarlas.
jugar a adivinar las emociones y a su vez escuchar
por el mismo que cosas lo hacen feliz, triste, alegre
y sorprendido.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Parte tres: encuentros en el

hogar
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro?
del encuentro? ¿Por qué?
Si porque se logró que los niños identificaran las El mejor momento fue cuando imitaron las caritas
emociones básicas y a su vez de las emociones porque
expresaran las situaciones hicieron caras muy cómicas
que le hacen sentir cada una y divertidas.
de estas.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes

participaron?

Participó la madre y la niña con escucha activa, tuvieron disponibilidad

durante todas las actividades y se divirtieron con las actividades.

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?

Tener siempre actitud de participación y

Se utilizaron en el material lúdico
disponibilidad
pedagógico utilizado
para la actividad.
 Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir la
intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que en
la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de planeación
y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice, las veces
que sea necesario.
Encuentro en5 FECHA 21/10/2022 HORA: 3:00PM
6 19 DE OCTUBRE
TALENTOHUMANORESPONSABL
E
YORLENIS FERREIRA GAMARRA Rol: AGENTE EDUCATIVO
Rol:

INTENCIONALIDAD
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Parte tres: encuentros en el

Iniciar al niño en el conocimiento de las diferentes profesiones y oficios. Promover actitudes tales como la curiosidad y el interés por el
Entorno social.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos

Recursos:
Experiencias: Se da inicio al encuentro educativo en el hogar con una oración - pc
de acción de gracias al Creador. - imágenes de
profesiones y
oficios
Seguidamente se socializa a la madre de familia la practica a desarrollar -
durante el encuentro práctica 3 Acompañar la construcción de la identidad.

Se dialoga con la familia acerca de la importancia que como cuidadores

aprendamos a conocer los gustos e intereses de nuestros niñ@s desde
hogar

temprana edad los niñ@s ya sea porque ven a sus padres o por los medios de
comunicación aprenden acerca de las profesiones y oficios en el día de hoy
hablaremos a cerca que quiero ser cuando sea grande.
Le mostraremos a nuestros niñ@s algunas imágenes de profesiones y oficios y
pediremos que seleccione la de su preferencia. Al seleccionar la imagen le
hablaremos que actividades realiza esta persona ya sea como: bombero,
panadero, futbolista entre otros y cuál es su uniforme representativo
ejemplo: el futbolista se viste con pantaloneta, camiseta, medias y tenis

Seguidamente estaremos observando un video infantil de los oficios y

profesiones
LOS OFICIOS /CANCIÓN INFANTIL / AglaE - YouTube
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: en compañía de la madre y/o cuidador de acuerdo a la profesión,

oficio seleccionado por el niñ@
Estaremos juntos decorando al terminar armaremos el gorro de las profesiones Recursos:
y oficios.
Tijeras
Gorro de las profesiones y
oficios
Colbon
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Colores y/o crayones

Parte tres: encuentros en el
hogar

Momento tres: comprometámonos

Experiencias: la madre de familia se compromete a fortalecer desde el hogar losRecursos: humano.

sueños de nuestros niñ@s en cuanto a sus deseos para cuando crezca.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro

Que la niña es muy pilosa participativa, entiende Repasar las profesiones y oficios en casa.
todo con facilidad. Todo fue muy gratificante
.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

Parte tres: encuentros en el

hogar
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro?
encuentro? ¿Por qué?
Cuando la niña sin necesidad de preguntarle por la
Esta princesa es genial, aprende con mucha profesión ella hacia una
rapidez descripción detallada de lo
que observaba.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

La madre participo activamente con su única hija

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Se aprovecharon en el desarrollo de
No es una recomendación mas bien es una las actividades
felicitación por el apoyo que
le brindan a la menor en
casa. .
Registro de observaciones al desarrollo
Infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña o el niño en el
mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el proceso de observación y el
registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las observaciones al
desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención las veces que se
necesite).
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona
con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: JULIO
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo

En las visitas en el hogar estuvo trabajando la practica 1.2 Los cuidadores principales disfrutan de narraciones,
cantos, arrullos, nanas y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

durante el encuentro a ella le gusto personificar a caperucita Roja la mamita la señora K estuvo muy al pendiente participando
de la actividad ella estaba muy feliz le encanta los cuentos infantiles ella es muy espontanea, extrovertida habla con claridad
cuenta sucesos ocurridos en casa por ejemplo narro una historia que le conto el papito que le hizo sentirse triste x que el pollito
se lo comió el tiburón. A ella todo le gusto sin embargo la madre durante el encuentro manifestó que ella le ha dicho a su hija
que no se recibe alimentos de personas extrañas participo muy activa estaba muy feliz con una casa de muñecas que le había
hecho el padre. Con el talento humano ella habla se relaciona fácilmente nos abraza sus intereses y necesidades los comunica
de manera verbal y con gestos. se observa que en el hogar de la menor la relación es afectuosa y amena. Ella se ha estado
apropiando de narrar cuentos con fluidez se inventa cuentos que son muy divertidos.

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona
con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: AGOSTO _

THIAGO ANDRES ES UN NIÑO ACTIVO PARTICIPATIVO, COMPAÑERISTA YALEGRE

integral
Registro de observaciones al desarrollo
Infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña o el niño en el
mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el proceso de observación y el
registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las observaciones al
desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención las veces que se
necesite).
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona
con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: SEPTIEMBRE
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo

THIAGO CONTINUA SIENDO UN NIÑO ALEGRE PARTICIPATIVO, ACTIVA ATIENDE A LAS INDICACIONES QUE SE LE
DAN.
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona
con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: OCTUBRE _

THIAGO SE DIVIERTECONSUSAMIGAS LE GUSTAJUGARCONLASNIÑAS DE SU EDAD.

integral
Registro de observaciones al desarrollo
Infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña o el niño en el
mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el proceso de observación y el
registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las observaciones al
desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención las veces que se
necesite).
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona
con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: NOVIEMBRE
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo

EL NIÑO PARTICIPA ACTIVAMENTE EN LAS ACTIVIDADES, REALIZAS PREGUNTAS SOBRE LO QUE SUCEDE A SU
ALREDEDOR, LE GUSTA LAS DINAMICAS Y LOS JUEGOS QUE INVOLUCREN ACTIVIDADES MOTORAS
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona
con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: DICIEMBRE
AL NIÑO LE INTERESAN NUEVAS EXPERIENCIAS, COOPERA CON OTROS NIÑOS, JUEGA A “MAMÁ” O “PAPÁ”, TIENE
CADA VEZ MÁS INVENTIVA EN JUEGOS DE FANTASÍA, SE VISTE Y SE DESVISTE, NEGOCIA SOLUCIONES PARA LOS
CONFLICTOS Y ES MÁS INDEPENDIENTE.
integral