Teoría de la instrucción (Brunner)
Autor: Matías Sir
RESUMEN.
La teoría del procesamiento de la información habla de cómo cada individuo es un ser
activo en búsqueda y procesamiento constante de información. Cada individuo genera
conexiones continuas de los contenidos, de modo que estén en un constante uso, de
forma que pasan por los distintos estados de la memoria (memoria a corto y largo
plazo). Aquí se establecen tres modelos: modelo de los almacenes, modelo de los
niveles de procesamiento y modelo de activación. Los cuales están en función de que
el individuo le de sentido a sus diferentes conocimiento.
El aprendizaje planteado por Jerome Bruner postula que aprender algún elemento o
contenido se relaciona básicamente al procesamiento activo de dicha información,
dicho proceso es realizado y organizando de forma independiente por cada individuo.
Es decir cada persona tiene su forma particular de aprender. Bruner resume este
aprendizaje en seis enunciados y doce estructuras o principios, los cuales regirán el
llamado “Aprendizaje por descubrimiento”.
De esta forma es que nace lo que el autor propone como “Teoría de la Instrucción”,
constituida así mismo por cuatro aspectos fundamentales: Motivación a Aprender,
Estructura del Conocimiento, Secuencia de Presentación y Refuerzo al Aprendizaje.
Cada aspecto presenta su propia subdivisión y se enfocará más en los medios ideales
para el aprendizaje antes que en describir lo que ocurre en cada aprendizaje.
Presentando finalmente, a modo de conclusión hacia sus postulados, la importancia de
descubrir el conocimiento para que éste resulte real y útil para cada individuo. Este
descubrimiento o revelación de nuevo conocimiento se presentará como un insight para
el estudiante, siendo de esta manera algo que la persona incorpora a su saber, pero
que lo encuentra y auto-revela desde su interior a modo casi de epifanía desde en
entorno, el cual puede acelera o detener el aprendizaje.
COMENTARIO PROFESIONAL.
Generando un breve resumen -quizás algo superficial- podemos afirmar que según los
planteamientos de Jerome Bruner, cada alumno es un ser único y diferente a sus
compañeros, por lo tanto presenta formas particulares de aprender e incorporar los
distintos contenidos presentados en cada clase. Es así como el estudiante irá
aprendiendo y desarrollando finalmente de modo independiente su forma única y
particular de aprendizaje. En la sala es el alumno quién va tomando elementos de cada
instante de la clase para ir construyendo lo que al final será su propio aprendizaje. Si
logra realizar esta incorporación a su sistema en modo de insight, podemos decir y
afirmar que “el estudiante ha aprendido”, por lo tanto la predisposición que se genere
en el estudiante es fundamental. En entorno debe estar predispuesto para facilitar la
creación de insights en el sujeto.
Podemos afirmar que este tipo de aprendizaje será significativo para el estudiante, aún
más si el conocimiento proviene de él mismo. Sin embargo lograr esto en las realidades
que nos vemos enfrentados día a día en nuestras aulas es una situación bastante
compleja. Más aún cuando nuestro sistema educacional –e incluso de sociedad- tiene
una estructura fuertemente jerárquica y vertical. Principios que chocan de frente con
postulados de Bruner como “La enseñanza expositiva es autoritaria”. Esta frase que
termina catalogando a una clase expositiva como algo impositivo, y por ende contrario
al descubrimiento del saber que plantea el autor.
Hoy en la sala de clases nos encontramos con estudiantes que han sido formados bajo
una estructura que los aleja de la exploración y que estigmatiza y castiga el error. Por
lo tanto el intentar, probar, perderse y encontrar que significa el aprendizaje para
Bruner se torna en una lucha desde los cimientos de la educación de nuestros
estudiantes.
Hoy nuestros propios estudiantes asocian el copiar contenidos con el estudio y trabajo.
Por lo demás el mismo sistema propuesto en el Currículo atenta contra esta propuesta.
El descubrir implica tiempo, implica experimentar. Conceptos que no caben a la hora de
abordar todo lo propuesto para un año escolar. De esta misma forma las propuestas de
un Currículo pensadas para un modelo de estudiante e institución ideal omiten o
ignoran la particularidad de cada zona territorial, institución y persona. De forma que
llegar a la motivación intrínseca del estudiante desde los contenidos se transforma en
algo bastante complejo.
De forma que el modelo de profesor como facilitador de conocimientos y/o contenidos
se ve truncado ante una realidad que el papel no aguanta, sin embargo coincido en que
es una metodología hacia donde se debería intentar apuntar.
APLICACIÓN EN EL AULA.
Las formas del aplicar la teoría del aprendizaje formulada por Bruner se pueden
insertar en distintas instancias de la planificación de la clase, dependiendo del objetivo
y uso que se le esté dando al conocimiento en dicho momento.
Teoría del procesamiento de la información.
Entendiendo el planteamiento de la teoría como la captación, selección, ordenamiento,
transformación, relación y organización de la información en el medio; su aplicación
puede variar dependiendo del momento de la clase y ordenamiento dentro de la
planificación.
Un primer uso puede ser en la apertura de la clase, al momento de recordar contenidos
anteriores y generar conexiones con conocimientos previos del alumno y la nueva
materia a ver en la clase. De esta forma se pueden crear las primeras asociaciones del
nuevo contenido y el saber no formal que ya trae el sujeto. La forma en que se genere
un vínculo con experiencias propias del alumno puede ayudar a generar
algún insight en el estudiante. Por ejemplo la relación entre materia de gramática en
inglés y títulos de películas o video juegos conocidos por el alumno.
Siguiendo la misma teoría al momento de la práctica independiente, el estudiante tiene
la oportunidad de aplicar lo visto en la clase por lo tanto recurre a su memoria de corto
plazo, al conocimiento inmediato, para aplicarlo y ponerlo en práctica. De esta forma
comienza a generar un ordenamiento en la información que ha captado.
