Características de cuerpos que ruedan.
DATOS INFORMATIVOS:
Grado y sección:2° GRADO
Profesor (a):Gonzales Gallo
Fecha: 25 de octubre del 2022
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia
M Características Resuelve problemas de - Establece relaciones - Describe las - Escala de
de cuerpos que forma, movimiento y entre las características características de valoración
ruedan. localización. de los objetos del objetos del entorno
- Modela objetos con entorno, las asocia y re- que ruedan.
formas geométricas y presenta con formas - Hace afirmaciones
sus transformaciones. geométricas tridimen- sobre algunas
- Comunica su sionales (cuerpos que características de
comprensión sobre las ruedan) y los objetos
formas y relaciones bidimensionales comprobándola con
geométricas. (cuadrado, rectángulo, objetos concretos.
círculo, triángulo), así
- Usa estrategias y
como con las medidas
procedimientos para
de su longitud (largo y
orientarse en el espacio.
ancho).
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Describe objetos que ruedan e indican sus características.
¿Qué materiales necesitamos?
Un gorro de fiesta
Una lata de leche.
Una pelota.
Una bolita.
Fotocopias.
Cuaderno del área.
INICIO
Saludo a los niños y niñas por un nuevo día de trabajo.
Rezamos a Dios.
Conversamos sobre lo que realizamos la clase anterior partiendo de preguntas ¿Qué objetos no
rodaban? ¿Por qué? Les solicito que mencionen algunos objetos que no ruedan.
Les comunico que hoy vamos a trabajar con otros solidos geométricos y les doy a conocer el reto.
Les doy a conocer el reto del día de hoy:
Reto:
Relacionar los objetos del entorno con formas geométricas
tridimensionales cuerpos
Proponemos normas que ruedan.
de convivencia:
Proponemos normas de convivencia:
DESARROLLO
La señorita Noemí les invita a sus alumnos de segundo grado que observen unas imágenes que ha
traído en un papelografo.
Les pregunto ¿Ustedes saben como se llama cada uno de estos cuerpos geométricos?
Escucho sus respuestas y las registro y les doy a conocer señalando cada cuerpo geométrico y les
voy indicando este es el cono, el otro el cilindro y por último la esfera.
Les presento la siguiente situación en un papelografo.
La señorita Noemi les plantea un reto a los niños y niñas del segundo grado que observen a su
alrededor y busquen unos objetos que se parezcan a los solidos geometricos del aula.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Responden a preguntas de la situación leída: ¿De quién nos habla en la situación? ¿Qué les plantea
la señorita? ¿Qué van a buscar a su alrededor? ¿Haciendo qué van a hallar estos objetos?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo harán para resolver
el problema? ¿Qué harán primero? ¿Qué harán después? ¿Qué deben observar?
Acuerdo con los niños y las niñas vivenciar el problema en grupos de trabajo.
¿Qué objetos se parecen a las imágenes del papelografo? Observan a su alrededor y los relacionan
con las imágenes que están en el papelografo.
Escribimos características de la pelota en macrogrupo y lo registramos en el cuaderno de matemática.
Completan un cuadro agrupados en pares.
Dibujan los objetos que hallaron en el aula relacionandolos con el cono, cilindro y esfera.
Experimentan con el sentido del tacto:
Con los ojos cerrados, toman un cuerpo.
Deslizan las manos sobre sus superficies. Y responden ¿Tiene alguna superficie curva? ¿Es o no un
cuerpo redondo?
Moldean con plastilina una bolita . Luego la dibujan en su cuaderno de matemática.
Solicito a uno de los niños que expliquen ¿Por qué la pelota es un cuerpo redondo?
Agrupan los objetos redondos(Que ruedan)
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Los niños/as dan a conocer las características de los cuerpos observados.
REFLEXION Y FORMALIZACION
Ahora vamos a ver a los sólidos geométricos o cuerpos geométricos.
Les explico que dentro estos solidos o cuerpos geométricos tenemos a los que ruedan.
dentro los cuerpos que ruedan encontramos : al cono,al cilindro y a la esfera. les doy a conocer sus
características.
Los cuerpos que ruedan son redondos y cilíndricos y sus bordes son curvos.
El cilindro, el cono y la esfera son cuerpos geométricos con superficies curvas:
Cilindro: dos círculos como bases y una superficie lateral curva.
Cono: un círculo como única base y una superficie lateral curva.
Esfera: una única superficie curva.
LA ESFERA:
La esfera no tiene caras, vértices
ni arista
EL CONO: EL CILINDRO:
Para conocer un poco más te invito a ver el siguiente video: Cuerpos redondos o de revolución
https://www.youtube.com/watch?v=ucuhClQ6pIk&t=30s
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Se les entrega una ficha y resuelven otras situaciones.
Los cuerpos redondos son cuerpos geométricos que se obtienen haciendo girar las figuras planas
alrededor de un eje:
1. Clasifica los siguientes objetos según su forma.
2. Escribe 2 objetos que tengan las formas siguientes:
Cilindro
Cono
Esfera
3. Escribe debajo de cada figura su nombre
4. Escribe el nombre de los elementos de estos cuerpos redondos.
5. Escribe ¿Cómo se llama? y escribe cada nombre en su lugar.
CIERRE
Comparte su propuesta con sus compañeros.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste del texto leído ?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Describí las características de objetos del
entorno que ruedan.
- Hice afirmaciones sobre algunas
características de los objetos comprobándola
con objetos concretos.
FICHA
Como ya conocemos los cuerpos que ruedan y no ruedan te reto a resolver las siguientes fichas.
Características de los objetos
1. Nico y sus amigas y amigos encontraron objetos que tienen formas
parecidas a las del cilindro, el cubo y la esfera. Ayúdenlos a colocar esos
objetos en su lugar.
a. Recorten las imágenes del pie de página y péguenlas en cada recuadro
según su forma.
b. Clasifiquen las imágenes que han recortado en objetos que ruedan y objetos que no ruedan.
Completen la tabla.
c. Comenten. ¿Por qué creen que algunos objetos no ruedan?
2. Busca objetos similares a estos y hazlos rodar. Luego, encierra los objetos que ruedan y
marca con una los objetos que no ruedan.
3. Observa los objetos y responde.
a. ¿En qué se parecen el tarro de leche y la pelota?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
b. ¿En qué se diferencian el cubo mágico y la pelota?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
4. Colorea de rojo los poliedros y de azul los cuerpos de redondos.
5. Busca en la sopa de letras las palabras de arriba y une según corresponda.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Describe las Hace afirmaciones sobre
características de algunas características
objetos del entorno que de los objetos
ruedan. comprobándola con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes objetos concretos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia
CYT Los Explica el mundo físico - Justifica sobre las - Explica sobre las - Escala de
instrumentos en basándose en maquinas compuestas por máquinas valoración
actividades conocimientos sobre los qué hay objetos compuestas
humanas. seres vivos, materia y tecnológicos que basándose en
energía, biodiversidad, transforman los productos conocimientos.
Máquinas
Tierra y universo. que consume o que usa
compuestas.
- Comprende y usa en tareas específicas, y
conocimientos sobre opina cómo estos objetos
los seres vivos, cambian su vida, la de su
materia y energía, familia o el ambiente.
biodiversidad, Tierra y Ejemplo: El estudiante
universo. justifica las ventajas de
- Evalúa las usar un molino para
implicancias del saber transformar los granos de
y del quehacer maíz o trigo en harina, a
científico y fin de que sean utilizados
tecnológico. en diferentes productos
que consume en su vida
diaria.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Diferencian máquinas simples y compuestas.
INICIO
Dialogamos y recordamos sobre las máquinas simples que hicimos la clase anterior con lluvia de
ideas.
Les pregunto a los niños y niñas que inventos o aparatos utilizados en sus casas consideran
necesarios para tener una vida normal.
Les presento un cartel con varios electrodomésticos más usados en el hogar y los organice de la
siguiente forma.
Los niños y niñas relacionan el uso de las máquinas.
PROBLEMATIZACIÓN
Coloco en la pizarra un cartel con fotos de diferentes máquinas complejas y les invito a observar
a los estudiantes.
Les planteo la siguiente pregunta ¿Por qué decimos que las imágenes del cartel son máquinas
complejas?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Identifican las máquinas complejas en objetos de su entorno.
Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de hoy:
Levantar la mano para Mantener nuestro espacio Escuchar atentamente.
opinar. limpio.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Ahora digan ¿cómo podríamos responder a la pregunta del problema? ¿Por qué decimos que las
imágenes del cartel son máquinas complejas?
Registro las posibles respuestas en un papelote.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Para contrastar el planteamiento de la explicación de sus hipótesis se realiza el plan de indagación:
o Buscar en internet
o Observar videos
o Leer libros
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Los estudiantes leen una ficha informativa sobre las máquinas complejas en copias.
Máquinas complejas.
Una máquina compleja está compuesta por varias máquinas simples ¿Sabes cuáles son?
Observa las siguientes máquinas complejas nómbralas y menciona para que sirven.
Les pregunto ¿Para qué sirven estas máquinas?
Las máquinas complejas están formadas por muchas piezas.
Además de las fuerzas de las personas, funcionan con otras formas de energía, como los
combustibles y la electricidad. Un volquete, un tren, una lavadora son máquinas complejas.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Responden a preguntas los estudiantes o relacionan.
1. Relaciono con una línea con qué funcionan las máquinas.
2. Eligen dos máquinas complejas y elaboran una ficha.
Nombre _____________________________________________
Utilidad _____________________________________________
____________________________________________________
3. Escriben sus nombres y encierran con una cuerda las máquinas complejas.
4. Une las siguientes máquinas con el tipo de energía que necesitan para que funcione:
CIERRE
Reflexionan y responden a preguntas:
Pido que pregunten en sus casas cómo se han preparado para enfrentar los fenómenos naturales y
de qué manera se han organizado
¿Qué aprendiste el día de hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Explique sobre las maquinas compuestas
basándose en conocimientos.
FICHA
Despúes de haber trabajado las máquinas simples la anterior sesión y ahora las máquinas
compuestas TE PROPONGO EL RETO DE RESOLVER ESTA FICHA.
1. Indica si estas máquinas son simples o compuestas.
2. Marca con una x según la forma de funcionar de cada máquina.
Con la fuerza de las Con electricidad Con combustible
personas
Lavadora
Serrucho
Bicicleta
Coche
Ordenador
Avión
3. Ordena los teléfonos de más antiguo al más moderno.
4. Según el número de piezas que tengan, las máquinas pueden ser:
5. Escribe V si la frase es verdadera o F si es falsa.
- La rueda es una máquina simple
- El ordenador es una máquina simple
- Un robot es una máquina compuesta
- La polea es una máquina compuesta
- La rampa como las que hay para salvar obstáculos, como las escaleras, son
máquinas simples
6. Relaciona.
7. Escribe si es máquina simple o compuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica sobre las maquinas compuestas
basándose en conocimientos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia
AYC Chispas de Crea proyectos - Explora e improvisa maneras, - -Explora materiales - Escala de
colores. desde los de usar los medios, los para la técnica de valoración
lenguajes materiales y las técnicas artís- chispas de colores
artísticos. ticas, y descubre que pueden - Genera ideas para
- Explora y ser utilizados para expresar su proyecto artístico
experimenta los ideas y sentimientos. de chispas de
lenguajes del - Genera ideas a partir de colores
arte. intereses, de experiencias - Presenta su trabajo
- Aplica procesos personales, de la observación artístico y los
creativos. de su entorno natural y social o socializa.
de estímulos externos. Empieza
- Evalúa y a seleccionar y organizar
socializa sus elementos (movimientos, ac-
procesos y ciones o efectos visuales o
proyectos. sonoros) para presentar una
idea de una manera en par-
ticular.
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y
organizado.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Trabajo artístico con la técnica chispas de colores.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
o Temperas.
o 2 cartulina blanca.
o 1 cepillo
o Tijeras
INICIO
Observan un dibujo.
Manifiestan sus apreciaciones sobre el dibujo que observan.
Se les pregunta: ¿Se animan a realizar un dibujo como este?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Realizaran una creación de chispas de colores.
Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de hoy:
Levantar la mano para Mantener nuestro espacio Escuchar atentamente.
opinar. limpio.
DESARROLLO
BÚSQUEDA DE MATERIALES
Reciben sus materiales por los encargados de entregar materiales y los acomodan
Temperas.
Cartulina.
Cepillo
PLANIFICAR
Ubican su material en sus mesas.
Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.
Eligen que van a representar en su creación.
ELABORACIÓN DEL DISEÑO
¿Cómo lo hacemos?
Observan el video Pintura Salpicada
https://www.youtube.com/watch?v=HLpssFUjzP8
Explorar y experimentar
Realizan su trabajo creativo de chispas de colores.
Con esta actividad se promueve la psicomotricidad fina, creatividad y concentración.
Crítica:
Exhiben sus trabajos de chispas de colores en museo.
Aprecian los trabajos de manera ordenada.
Valoran, felicitan o hacen sugerencias a los trabajos que observan.
CIERRE
Reflexionan y responden a preguntas:
¿Qué aprendiste el día de hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Explore materiales para la técnica de chispas
de colores
- Genere ideas para su proyecto artístico de
chispas de colores
- Presente mi trabajo artístico y los socializa.
FICHA
Algunos moldes
1. Encuentra las palabras.
V M E N C W T H M N R G 1 técnica
W O P P S E Z C Y I F H 2 plantilla
D P J L B T E V C P Z X 3 reproducir
F R X C A P E U Q G D D
4 stencil
Y Z V A I N D N I G L V
5 cepillo
V U O L C O T M C D R C
6 rodillo
U Z L R R I C I R I H Q
K O O P L C N G L D L X
F M E Q K K P C S L M W
B R G I I B K Z E Z A R
I H F B P S W R C T P E
C J O L L I D O R S V H
2. Dialogan en familia y realizan una creación de lluvia de colores y lo compartes en el aula.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Explora materiales Genera ideas para su Presenta su trabajo
para la técnica de proyecto artístico de artístico y los
chispas de colores chispas de colores socializa.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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