FUNCIÓN
DIAGNÓSTICA
DE LA
EVALUACIÓN
Bloque de Aprendizaje IV Sábado 10 de Abril 2021
“No hay un estudiante igual
a otro. No hay un curso
igual al otro. ¿Pero cómo
Evaluación conocerlos y cómo
Diagnóstica, conocer utilizar esta información en
para Mejorar beneficio del proceso de
enseñanza aprendizaje? La
clave puede estar en la
evaluación diagnóstica.!”
Gina Giusti Muñoz
Bloque de Aprendizaje IV
“Diagnosticar significa
¿Qué formular hipótesis.”
significa
“Investigar o conocer
Diagnosticar? causas de fenómenos que
se desarrollan en el
proceso de enseñanza
aprendizaje”
La palabra Diagnóstico tiene su
origen etimológico en el griego
Diagnóstico diagnostikos = a través del
Conocimiento, en el sentido de
Origen ser capaz de discernir.
Etimológico Este término esta formado por la
unión de tres vocablos de dicha
lengua. el prefijo diag- que
significa “a través de”; la
palabra gnosis que es un
sinónimo de “conocimiento”, y
finalmente el sufijo –tico que se
define como “relativo a”.
Según, Pérez R. (1997), la evaluación
Función Diagnóstica de precisará del diagnóstico para la
la evaluación realización de “pronósticos que
permitan una actuación preventiva y
“conjunto de actividades que que faciliten los juicios de valor de
se realizan para explorar y referencia personalizada, además,
establecer el nivel de para personalizar el proceso educativo
con objetivos adecuados de nivel y de
preparación, los intereses y
campo, las técnicas de motivación, las
expectativas de las y los actividades o la metodología.
estudiantes, al inicio de cada El diagnóstico será, así mismo, un
ciclo escolar y cada unidad de momento clave en todas las
aprendizaje para la situaciones de recuperación, e
planificación del proceso imprescindible en las de fracaso
reiterado que exigen un estudio de
educativo. “
Acuerdo Ministerial 1171-2010 casos.”
“El diagnóstico puede
que luego serán
entenderse como un
incorporados en
proceso de recolección,
el currículo local, con la
análisis e interpretación de
finalidad de hacer la
información, que permite
educación más
identificar realidades,
pertinente, significativa y
situaciones, necesidades,
gratificante.”
expectativas, anhelos,
problemáticas y planes
propios de una comunidad
educativa,
Planificación
Es el primer paso para la
¿Cómo realización de un
diagnostico,
realizar el La planificación permite
ordenar nuestras acciones
Diagnóstico? y recursos , así evitamos
duplicar esfuerzos u omitir
pasos importantes.
Identificar la Identificar los
información que actores para
se necesita obtener
información
Diseñar los Determinar
técnicas e
Pasos a
instrumentos
instrumentos
seguir en el Elaborar el plan
del diagnóstico
Establecer quienes
recogerán la
información
diagnóstico
Aplicar los Convocar a los
instrumentos actores
Procesar la
información
En el plan de trabajo del
Plan de Trabajo diagnóstico se debe
tener claro:
El plan de trabajo del
diagnóstico debe ser cómo,
sencillo, cuándo,
Únicamente se deben
colocar en orden los dónde
diferentes pasos y los y con quién
recursos que se necesitan
para llevarlo a cabo.
realizarlo
Planificación del Diagnóstico
Establecimiento
Responsables
Objetivo del diagnóstico:
Técnicas e Lugar y
Actividad Tareas Participantes Recursos
instrumentos fecha
Cronograma de
Cronograma de Actividades
Actividades Actividades Mes
Después de esta
planificación,
Debe elaborarse un
cronograma, en el
cronograma se incluye el
listado de tareas planificadas
y la fecha en la cual debe
realizarse cada una de ellas.
2. Unificar en una tabla la
información que los diversos
¿Cómo se grupos dieron para un mismo
tema.
procesa la
3. Al tener todos los
información? resultados se realiza un
análisis de la información,
este análisis consiste en
1. Procesar por separado la revisar los datos mas
información obtenida de sobresalientes y con base en
cada grupo, se debe ellos se puede identificar los
unificar la información problemas o temáticas mas
obtenida de cada grupo en importantes a tomar en
un solo documento cuenta.
1. Ingresen al link que se les
proporciono y trabajar el grupo las
siguientes actividades.
2. Primera Parte:
3. Cada grupo debe elegir una
diapositiva y completar la
información solicitada de como
planificar un diagnóstico.
4. Segunda Parte.
5. Cada grupo debe elegir una
diapositiva y elaborar una
planificación hipotética del proceso
de diagnostico en la plantilla
proporcionada en la diapositiva.
6. Tiempo para la actividad:
5 minutos.
7. Si no la logran completar durante la
clase. Por favor completarla al finalizar
la clase.
Evaluación diferenciada.
Es el procedimiento pedagógico
Evaluación de avances. que le permite al docente,
identificar los niveles de logro
La evaluación es entendida como el de aprendizajes curriculares,
proceso por medio del cual se obtienen
informaciones acerca de los que alcanzan aquellos
aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes que por diferentes
estudiantes para que, según las
necesidades, se tomen decisiones en la
necesidades educativas están en
enseñanza. una situación temporal o
permanente, distinta de la
mayoría.
Dimensiones del Dimensión biológica
diagnostico Escolar
Las deficiencias biológicas
Según García (1995:50) el pueden ser un elemento
conocimiento básico del significativo de determinados
estudiante representa la fracasos e inadaptaciones
necesidad de recoger escolares.
información sobre variables o Se puede destacar la historia
dimensiones que le son de prenatal y postnatal, el
gran utilidad al docente. Entre desarrollo del lenguaje y motor,
ellas: problemas de salud en general,
la madurez biológica y el
crecimiento, entre otros.
Los intereses, como
indicadores de las áreas
Dimensión psicológica especialmente atractivas
para el escolar, y
Es esencial, en
particular en tres La motivación,
campos de especial como fuerza puesta al
atención: servicio del logro, cuyo
Las actitudes, influjo puede anular o
condicionantes del nivel reducir el efecto de unas
de los resultados, buenas aptitudes.
Dimensión cognitiva la ordenación y la
interpretación de la
Las estrategias intelectuales realidad, la formación de
comprueban la formación de conceptos, la demostración
los estudiantes en la lectura e o la resolución de
interpretación de gráficos y problemas, el análisis y la
símbolos de todo tipo, la síntesis, e incluso para la
observación de la realidad, la expresión original en sus
planificación y ejecución de diversas manifestaciones y
trabajos, la comparación de niveles
objetos, situaciones o ideas,
la clasificación,
ASPECTOS
COGNOSCITIVOS
En el aspecto cognoscitivo
la evaluación diagnóstica
propone establecer el
Procesos de la grado de dominio que
Evaluación posee el estudiante con
relación a las conductas
Diagnóstica correspondientes a los
objetivos de aprendizaje
de un curso o unidad de
enseñanza.
ASPECTOS SOCIOAFECTIVOS
Son aquellos aspectos que Las funciones del diagnóstico
no se enseñan o aprenden pedagógico en el ámbito
en una clase o como una socio afectivo deben estar
asignatura. dirigidas a la conducta de los
Los aspectos socioafectivos estudiantes, es decir a las
manifestaciones observables
del aprendizaje son
de las actitudes, que permite
experiencias transversales
determinar el nivel de
que deben desarrollas todos adaptación personal y social
los docentes. del estudiante.
ASPECTOS PSICOMOTORES Conductas perceptivo-
Conductas motrices: el motrices:
equilibrio, la coordinación Se relacionan con la conciencia y
dinámica general y la memoria. Por ejemplo, la
coordinación viso-manual. organización espacial, el ritmo y
la actividad motriz, organización
Conductas neuromotrices: de su esquema corporal (si es
están ligadas a la madurez del capaz de mantener el equilibrio
corporal o postural, si maneja
sistema nervioso. Ejemplos: la
independientemente diferentes
incapacidad de relajación
segmentos de su cuerpo),
muscular voluntaria, dominio de pulsiones e
problemas o trastornos de inhibiciones.
lateralidad y otros.
Métodos para
la evaluación • Observación.
de los • Entrevista.
• Encuesta.
aprendizajes • Tests.
(Trabajo de investigación)
Vinculación entre la
Función
función Diagnóstica diagnóstica
y la función
formativa dentro del
proceso de Función
Aprendizaje
Proceso de
Función
Enseñanza
Formativa Sumativa
Evaluación
Función Diagnóstica Función formativa
La función diagnóstica le La función formativa permite
permite al docente identificar recopilar información acerca de
ritmos, estilos de aprendizaje, los desempeños de los
así como, el nivel de logro de estudiantes durante el el
habilidades, destrezas, desarrollo de las actividades
competencias, actitudes o planificadas, y con base en esta,
valores por parte de los atender sus particularidades y
estudiantes. tomar decisiones oportunas
para realimentar, reorientar y
brindar el acompañamiento,
La información obtenida en los
Función Sumativa diferentes momentos y según las
funciones de la evaluación de los
“La evaluación sumativa valora aprendizajes, debe ser
los resultados de aprendizaje y sistematizada y analizada por el
por tanto, los procedimientos e docente, antes de tomar decisiones
relacionadas con el abordaje de los
instrumentos que se utilicen
objetivos, de los contenidos
deben proporcionar información curriculares o las competencias, los
significativa acerca de lo que han niveles de desempeño solicitados,
aprendido las y los estudiantes, las actividades de mediación
para poder determinar si han desarrolladas, las técnicas e
adquirido las capacidades instrumentos de medición
utilizados.
previstas en función a
las competencias.”
1. Investigar los siguientes
Actividades metódos para la evaluación
de los aprendizajes:
observación, Entrevista,
encuesta, Test. (ya en
plataforma)
2. Elaboración de cuadro
comparativo de la función
diagnóstica y la función
formativa y sumativa de la
evaluación.
Referencias Bibliograficas
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clea.edu.mx/biblioteca/files/original/a9bd619ea
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7. https://
www.uned.ac.cr/ece/images/documents/docu
mentos2011-2015/evaluacion_formativa2013.p
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