Carrera Electromecánica

Nombre del Módulo Electricidad y Automatización

Nombre del Sub-Módulo Fundamentos Eléctricos Código: EM-110-1
Semestre I Semestre Prerrequisito: Sin prerrequisito
“Fundamentos Eléctricos” es un sub módulo teórico práctico que permite la o el estudiante
adquirir los conocimientos de las leyes básicas de la electricidad para aplicarlos en la resolución
Descripción Módulo/Sub-Módulo de problemas de redes eléctricas alimentadas en corriente continua y alterna además de
analizar las diferentes formas de utilización de la energía eléctrica respetando las normas de
seguridad.
Adquirir los conocimientos de las leyes básicas de la electricidad para aplicarlos en la resolución
de problemas de redes eléctricas alimentadas en corriente continua y alterna además de
Objetivo General Módulo/Sub-Módulos
analizar las diferentes formas de utilización de la energía eléctrica respetando las normas de
seguridad
• Efectuar inspección y evaluación de equipos electromecánicos en general en dependencias de la
empresa o en terreno.
Competencias Técnicas • Realizar mantención preventiva a equipos electromecánicos de acuerdo a requerimientos
establecidos por la empresa y el fabricante.
• Resolución de Problemas.
Competencias para la Vida • Trabajo en equipo.
• Actualización permanente
Nº Total Horas 108 Nº Horas Teóricas 54 Nº Horas Prácticas 54
N° Horas Destinadas a Evaluaciones de Modalidad Examen Responsable diseño Dirección
8 Escrito y práctico
Desempeño y Examen de Desempeño módulo académica
Vigencia Marzo 2023

1
APRENDIZAJE ESPERADO: HORAS PROPUESTAS:
0. Identificar el objetivo del módulo, reconociendo las habilidades de entrada requeridas para 2 h pedagógicas.
el desarrollo de los conocimientos, destrezas y actitudes involucradas en éste.
ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE
CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
- Objetivo general del módulo La/el estudiante: • Módulo. 0.1 Identifica el objetivo general del
y su relación con los demás • Evaluación módulo y cómo éste se vincula con las
módulos de la carrera. - Participa de la presentación del Diagnóstica. competencias del perfil de egreso de la
- Revisión de los apartados módulo, comentando y carrera.
que compone el módulo. realizando consultas para 0.2 Identifica sus habilidades de entrada
- Tributación del módulo a las aclarar dudas (tiempo sugerido para el desarrollo de los
competencias del perfil de 1 hora pedagógica). conocimientos, destrezas y actitudes
egreso. - Responde la evaluación asociadas al módulo.
diagnóstica correspondiente al 0.3 Reconoce la tributación del módulo a
módulo (tiempo sugerido 1 los demás módulos de la carrera y al
hora pedagógica). perfil de egreso.

* Las actividades sugeridas son las mínimas necesarias, el o la docente debe complementar con otras que sean pertinentes a cada uno de
los aprendizajes esperados.

2
APRENDIZAJE ESPERADO: HORAS PROPUESTAS:
1. Aplicar las propiedades que rigen el funcionamiento de los circuitos eléctricos series y 8 h. pedagógicas.
paralelos resistivos en corriente continua.
ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE
CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
- Definición de circuito La/el estudiante: • Multímetros 1.1 Describe los componentes del
eléctrico. • Equipo circuito eléctrico y su simbología.
- Concepto de tensión y • Con la asistencia del docente, electromecánico 1.2 Explica los conceptos de las
diferencia de Potencial. en clases teóricas analiza el LAB VOLT (Lucas magnitudes eléctricas.
- Conceptos de corriente circuito en corriente continua y NULL) 1.3 Reconoce las características de los
eléctrica, Intensidad de determina las magnitudes • Wáttmetro. circuitos series y paralelos en
Corriente. eléctricas con la aplicación de corriente continua.
- Concepto de resistencia la ley de ohm. 1.4 Aplica las magnitudes eléctricas en
eléctrica y sus variaciones • Con la asistencia del docente circuitos simples utilizando la ley de
con la tensión, entre otros. determina las magnitudes de ohm.
- Aplicación de la ley de ohm. tensión, corriente, resistencias 1.5 Resuelve los diferentes circuitos
- Conceptos de energía y aplicando la ley de ohm. serie y paralelo aplicando la Ley de
potencia eléctrica. Calcula resistencia eléctrica Ohm.
con diferentes variaciones de 1.6 Explica el concepto de potencia de
tensión, aplicando las medidas un circuito en corriente continua
de seguridad.
• Con la asistencia del docente
define y calcula las
magnitudes de potencia y
energía eléctrica aplicando las
medidas de seguridad.
APRENDIZAJE ESPERADO: HORAS PROPUESTAS:
2. Implementar circuitos con receptores eléctricos simples aplicando la ley de ohm y 15 h pedagógicas.
determinar sus magnitudes eléctricas en corriente continua.

3
 ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE
CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
- Receptores y fuentes de La/el estudiante: • Multímetros. 2.1 Reconoce los receptores y fuentes
alimentación. • Baterías 12 volt. de alimentación.
- Diferencias entre fuerza • Utilizando la ficha de actividad • Equipo 2.2 Diferencia en un circuito las
electromotriz, voltaje y de Formación, el vóltmetro y electromecánico magnitudes de fuerza electromotriz
caídas de tensión. con la asistencia del docente LAB VOLT o (E), voltaje (V) y caída de tensión
- Medición de magnitudes en mide tensiones en batería (12 Lucas Null. (R*I).
un circuito serie. VDC) en vacío y en carga y • Wáttmetro. 2.3 Realiza esquemas de conexión de
- Medición de magnitudes en diferencia los conceptos de • Resistencias de receptores conectados en serie,
un circuito paralelo. fuerza electromotriz voltaje y distintas valores. paralelos y mixtos.
- Medición de magnitudes en caída de tensión. • Tablero de 2.4 Implementa circuitos con receptores
un circuito mixto. • Utilizando tablero de medidas mediciones conectados en serie, paralelos y
- Cálculos de las magnitudes eléctricas y con la asistencia eléctricas. mixtos.
eléctricas de los diferentes del docente realiza circuitos 2.5 Realiza mediciones de magnitudes
circuitos. eléctricos con conexión serie, eléctricas en circuitos serie,
paralelo y mixtos. Mide las paralelos y mixtos.
diferentes magnitudes 2.6 Realiza cálculos de magnitudes
• Con la asistencia del docente aplicando la ley de ohm para
comprueba las características comprobar teóricamente las
de los circuitos serie - paralelo características de los circuitos
- mixtos a través de cálculos
para comprobar las
mediciones realizadas.

APRENDIZAJE ESPERADO: HORAS PROPUESTAS:

3. Aplicar la ley de Kirchhoff de voltajes y corrientes para la resolución de circuitos serie 15 h pedagógicas.
resistivo en corriente continua.
CONTENIDOS ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE INDICADORES DE EVALUACIÓN

4
 ACTIVIDADES* RECURSOS
- Circuitos con más de una La/el estudiante: • Multímetro 3.1 Reconoce las leyes de Kirchhoff de
fuente de Alimentación. • Equipo corrientes y tensiones en la
- Definición de red, nudos, • Con la asistencia del docente, electromecánico resolución de ejercicios de redes.
malla y ramas. realiza esquemas de circuitos con LAB VOLT. 3.2 Diferencia los conceptos de red,
- Primera y segunda ley de nudos y mallas, aplica las leyes • Wáttmetro. malla, nudo y rama en circuitos
Kirchhoff. de Kirchhoff para resolver • Resistencias alimentados en corriente continua.
- Resolución de problemas circuitos serie, paralelo, mixtos y distintas valores. 3.3 Aplica la ley de Kirchhoff en la
aplicando las leyes de determina voltajes corrientes y • Tablero de resolución de ejercicios de redes en
- Kirchhoff. resistencias equivalentes. Aplica mediciones circuitos alimentados en corriente
matemáticas para resolver los eléctricas. continua.
ejercicios con dos mallas.

APRENDIZAJE ESPERADO: HORAS PROPUESTAS:

4. Comprobar los fenómenos derivados del magnetismo y electromagnetismo y sus 15 h pedagógicas.
aplicaciones en taller.

ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE

CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
- Magnetismo y La/el estudiante: • Multímetro. 4.1 Describe las características
Ferromagnetismo • Imanes técnicas de los circuitos
- Circuitos Magnéticos. • En trabajo grupal y utilizando la artificiales. electromagnéticos.
- Densidad de flujo, Intensidad Ficha de Actividad Formativa, • Núcleos 4.2 Establecer densidad de flujo o
de campo. herramientas e instrumental, con magnéticos. inducción magnética, intensidad
- Magnético y Permeabilidad la asistencia del docente, • Bobinas de de campo magnético,

5
 Magnéticas. aplicando las medidas de diferentes permeabilidad y permeabilidad
- Saturación, Remanencia e seguridad demuestra con imanes números de relativa, y la relación entre ellas,
Histéresis. artificiales las polaridades espiras. asociando sus respectivas
- Corrientes parásitas o de magnéticas y características de • Elementos unidades.
Foucault. atracción y repulsión. Determina demostrativos. 4.3 Relaciona la ley de ohm de los
- Leyes de Lenz. de que variables eléctricas contactores, circuitos eléctrico con la ley de
- Inductancia de una Bobina, dependen las polaridades relés, motores, ampere de los circuitos
expresión matemática. magnéticas de un electroimán, generadores y magnéticos.
- Usos industriales del demuestra en forma práctica los transformadores 4.4 Menciona circuitos de aplicación
magnetismo. fenómenos de la ley de Lenz. eléctricos. de electromagnetismo
Determina en forma práctica la relacionado con los principios de
curva de imantación y el lazo de motor, generador y
histéresis con variaciones de la transformador.
corriente en el electroimán. 4.5 Determina en circuito magnético
• Utilizando herramientas e simple la fuerza de atracción de
instrumental, con la asistencia del electroimanes.
docente, aplicando las medidas 4.6 Relaciona la influencia del campo
de seguridad verifica el campo magnético variable en la
magnético alimentado con generación de la fuerza
diferentes magnitudes de electromotriz.
corrientes. Analiza los diferentes 4.7 Comprueba el campo magnético
circuitos magnéticos usados en de bobinas alimentado con
máquinas y equipos eléctricos. diferentes magnitudes de
(Actividades de trabajo en equipo) corrientes
• Utilizando equipos y máquinas
eléctricas en taller comprueba
funcionamiento de contactores y
relés, motores, generadores y
transformadores eléctricos

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APRENDIZAJE ESPERADO: HORAS PROPUESTAS:
5. Verificar experimentalmente el principio del transformador eléctrico. 15 h pedagógicas.

ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE

CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
- El Transformador como Máquina La/el estudiante: 5.1 Explica el principio de
eléctrica. • Multímetros. funcionamiento de un
- Transformador monofásico. • Utilizando las • Recursos transformador monofásico y trifásico.
- Transformador trifásico tecnologías de la información multimedia. 5.2 Realiza cálculos de parámetros del
- Elementos constitutivos y principio reconoce, describe y clasifica • Equipo trasformador de baja potencia
de funcionamiento. los diferentes electromecáni monofásico y trifásico.
- Cálculos de parámetros, potencia transformadores y sus partes co o simulador 5.3 Determina matemáticamente los
del secundario, monofásico y constitutivas de uso industrial (FESTO, Lab parámetros de la señal sinusoidal.
trifásico, intensidad y voltajes. y comercial. Volt) 5.4 Dibuja una corriente alterna e
- Usos de los • Utilizando herramientas e interpreta sus valores, periodo y
Transformadores, tipos y instrumental, con la frecuencia.
clasificaciones. asistencia del docente, 5.5 Verifica con instrumental el primario
- Relaciones de Transformación. aplicando las medidas de y secundario del transformador
- seguridad verifica las midiendo sus resistencias.
tensiones del primario y 5.6 Verifica con instrumental las
secundario del transformador. tensiones del primario y secundario
Realizan cálculos y del transformador resguardo las
relaciones de transformación. condiciones de seguridad y
Analiza las diferencias entre resguardo de los equipos.
un transformador y un
autotransformador.

APRENDIZAJE ESPERADO: HORAS PROPUESTAS:

6. Examinar mediante cálculos las propiedades de los circuitos alternos monofásicos. 15 h pedagógicas.

7
 ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE
CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
- Normas eléctricas del pliego La/el estudiante: • Tablero de 6.1 Interpreta los aspectos más
normativo RIC vigente que rigen mediciones importantes de la normativa del
los circuitos eléctricos de corriente • Realiza trabajo grupal sobre eléctricas. pliego técnico RIC N°17 ítems 4,
alterna AC: la normativa RIC N° 17 ítem • Resistencias. 6.2 e ítem 6.3.
- Introducción a normas RIC. 4, ítem 6.2 y el ítem 6.3. • Condensadores, 6.2 Menciona las características de un
- Pliego técnico normativo RIC N° • Realiza cálculos para bobinas. circuito alterno monofásico.
17 Operación y mantenimiento: circuitos inductivos y • Núcleos. 6.3 Aplica los conceptos de
o Ítem 4 Terminología. capacitivos para determinar • Multímetros. reactancia, impedancia y
o Ítem 6.2 Procedimiento de reactancia inductiva (XL) y • Vatímetro. admitancia en la resolución de
identificación de peligros. capacitiva (XC) • Guías de ejercicios.
o Ítem 6.3 Procedimiento de • Con la asistencia del docente ejercicios. 6.4 Describe las características
trabajo seguro (PTS). realiza cálculos matemáticos técnicas de los circuitos capacitivo
- Circuitos monofásicos alimentados para determinar la suma de la puro e inductivo puro.
en corriente alterna. impedancia total en un 6.5 Interpreta las características de
- Tipos de receptores monofásicos circuito R-L-C serie y circuitos resistivo-inductivos y de
alimentados en corriente alterna. paralelo. circuitos resistivo-capacitivos.
- Resistencias, reactancias • Utilizando resistencias, 6.6 Clasifica los distintos tipos de
inductivas, reactancias capacitivas, condensadores y bobinas con circuitos RL, RC y RLC en serie y
impedancias y admitancias. la asistencia del docente, en paralelo.
- Circuitos resistivos, inductivos y compara las características 6.7 Resuelve matemáticamente
capacitivos. de los diferentes receptores ejercicios de circuitos RL-RC y
- Circuitos resistivos - Inductivos alimentados con corriente RLC.
(RL), Circuitos resistivos – alterna. 6.8 Experimenta el comportamiento
capacitivos (RC) y resistivos - • Utilizando elementos de los circuitos alternos
inductivos – capacitivos (RLC). resistivos, inductivos y monofásicos para el cálculo y
- Desfases de corrientes, tensiones capacitivos con la asistencia medición de parámetros básicos.
y factor de potencias en circuitos del docente realiza
mixtos R-L-C. mediciones básicas en
circuitos alimentados con
8
 corriente alterna.

APRENDIZAJE ESPERADO: HORAS PROPUESTAS:

7. Ejecutar mediciones de potencias en un circuito RLC alimentados con corriente alterna. 15 h pedagógicas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE
CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
- Potencia activa - Potencia reactiva La/el estudiante: • Tablero de 7.1 Compara la potencia medida
- Potencia aparente. mediciones con vatímetro y volt-
- Factor de potencia. • Utilizando elementos resistivos, eléctricas. amperímetro en resistencia,
- Mejoramiento del factor de inductivos y capacitivos y con la • Resistencias. reactancia inductiva y
potencia. asistencia del docente realiza • Condensadores reactancia capacitiva.
mediciones de potencias activa y , bobinas. 7.2 Clasifica las potencias activas,
aparente en circuitos alimentados • Núcleos reactivas y aparentes en un
con corriente alterna. Determina el • Multímetros. circuito alimentado con
factor de potencia y calcula la • Vatímetro. corriente alterna.
potencia reactiva. Colca en • Equipo 7.3 Calcula el factor de potencia
funcionamiento un motor electromecánic (cos Ø) en diferentes
monofásico de inducción del tipo o LAB VOLT. receptores alimentados con
jaula de ardilla y mide potencia • Guías de corriente alterna.
activa, aparente y el cos ϕ. ejercicios. 7.4 Mide el factor de potencia en
determina la potencia reactiva del un receptor inductivo.
condensador para mejorar el cos
ϕ al valor indicado por las normas
eléctricas. (Resolución de
problemas)

* Las actividades sugeridas son las mínimas necesarias, el o la docente debe complementar con otras que sean pertinentes a cada uno de
9
los aprendizajes esperados.
El Proyecto Educativo de Ceduc UCN se traduce en cuatro ejes principales que intencionan un sello formativo
distintivo en nuestras carreras, el que se proyecta en el quehacer educativo de la institución. Estos cuatro ejes
son:
➢ Educación centrada en los resultados de aprendizaje.
➢ Formación basada en competencias.
➢ Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.
➢ Desarrollo para la Internacionalización.

En torno a estos ejes, se define el modelo pedagógico de CEDUC UCN, cuya impronta está focalizada en el
“aprender haciendo”, como estrategia que facilita y promueve la comprensión de la teoría a través de la práctica.
Esta característica contribuye en el desarrollo de la autonomía del alumno y en que éste sea capaz de transferir
los conocimientos adquiridos a diferentes contextos, buscar solución a problemas y elaborar conocimiento.
Dado que este enfoque integra de manera dinámica y flexible las diversas corrientes educativas, nos permite
utilizar una gran variedad de estrategias didácticas, basadas en metodologías activas, que contribuyen a la
ESTRATEGIA construcción significativa de aprendizajes desde el saber, saber hacer y saber ser. Dependiendo de las
FORMATIVA características del módulo, el o la docente deberá identificar y utilizar aquellas estrategias que le
permitan desarrollar aprendizajes más significativos en sus estudiantes. Algunas de estas estrategias
didácticas que buscan promover un rol activo del alumno para el desarrollo de aprendizajes significativos, son:
− Aprendizaje basado en resolución de problemas.
− Aprendizaje basado en estudio de casos.
− Aprendizaje basado en proyectos.
− Aprendizaje colaborativo.
− Exploración de conocimientos.
− Aprendizaje basado en situaciones reales y auténticas.
− Estrategias de Simulación.

De esta manera, algunas Técnicas que contribuyen al logro de estas Estrategias son:
− Participación activa y sostenida del que aprende en las interacciones individuales y grupales.
− Desarrollo progresivo de la autonomía y capacidad de interacción de las y los estudiantes.

10
− Desarrollo de competencias o habilidades cognitivas tales como el análisis, síntesis, resolución de
problemas y evaluación.
− Apoyo mutuo entre las y los estudiantes.
− Sinergia de grupos para la elaboración de conocimientos complejos a través de la discusión y la
negociación de sentidos y significados.
− Proceso formativo vinculado con el entorno, entre otros.

11
 El proceso de evaluación permite a docentes y estudiantes verificar el cumplimiento de los objetivos propuestos,
evidenciar el progreso en los desempeños, monitorear el estado de avance de los aprendizajes y retroalimentar
el impacto, eficacia y eficiencia de las estrategias utilizadas. En este sentido, según el momento y situación a
evaluar, el o la docente debe seleccionar la estrategia adecuada y diseñar y utilizar instrumentos que permitan
realizar evaluaciones de tipo Formal (ej. Evaluaciones de desempeño y exámenes), Semi Formal (ej.
Evaluaciones complementarias) e Informal (ej. Preguntas al inicio, durante y al término de la clase, esquemas u
otros que permiten evidenciar el progreso del aprendizaje) durante todo el proceso formativo.
De manera coherente con nuestro Proyecto Educativo, Institucionalmente se han definido distintas estrategias
pedagógicas para llevar a cabo el proceso evaluativo de los desempeños, entre las que destacan: actividades
prácticas, salidas a terreno, taller con informes, actividades en taller, actividad en taller de simulación, portafolio
de evidencia, trabajos de investigación y exposiciones, estudios de casos, desarrollo de proyectos, ABP,
observación espontánea y bitácora, entre otros. A partir de estas estrategias, es posible definir instrumentos
auxiliares de evaluación, como: rúbricas, pautas de cotejo, guiones de observaciones, entre otros.
Es importante tener en cuenta que, tanto las estrategias como los instrumentos de evaluación deben ser
seleccionados por el o la docente considerando los tipos y agentes de evaluación:
MODALIDAD DE
EVALUACION
Tipos de evaluación:
− Al inicio del módulo, se realizará una evaluación diagnóstica, que permitirá recoger información sobre los
conocimientos, destrezas y actitudes de entrada que poseen las y los estudiantes, como base para la
construcción de nuevos aprendizajes. Estos resultados permitirán verificar la progresión en el desarrollo de
las habilidades, tanto en el módulo como en el Plan de estudio, requeridas para el logro de las competencias
técnicas y competencias para la vida, asociadas al perfil de egreso.
− Durante el desarrollo del módulo se aplicarán evaluaciones de desempeño con enfoque pedagógico, las
que buscan dar cuenta de los 3 saberes que componen una competencia, donde el conocimiento (saber) se
utiliza como base para el desarrollo de destrezas, habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser). Estas
evaluaciones poseen 2 componentes, uno social, cuyo foco principal es la calificación del desempeño,
expresado en una nota; y uno formativo, donde el objetivo se centra en la reflexión del alumno sobre su
proceso de aprendizaje, y la reflexión del docente sobre su proceso de enseñanza, identificando principales
fortalezas, oportunidades y desafíos, y favoreciendo la toma de decisiones. Esto sólo será posible a partir de
la retroalimentación mutua y constante entre docente y estudiantes.
− Al finalizar el semestre se aplicará un examen con enfoque pedagógico bajo el mismo principio de las
12
 evaluaciones de desempeño, y de acuerdo a las condiciones establecidas en el Reglamento Académico
(exceptuando los módulos de pre práctica y práctica profesional).

Agente de evaluación:
− Coevaluación: Es el proceso de evaluación conjunta que realizan las y los estudiantes sobre la actuación
del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos. Es importante considerar que el
proceso de coevaluación requiere ser acompañado por el o la docente, quien deberá velar por la correcta
aplicación de los criterios de evaluación, resguardando su carácter formativo.
− Autoevaluación: Es el proceso donde el alumno evalúa su propio desempeño, con el fin de comprobar el
logro de los aprendizajes. Esto le permite reconocer sus posibilidades, desafíos y ajustes necesarios para
mejorar su aprendizaje. Es importante considerar que el proceso de autoevaluación requiere ser
acompañado por el o la docente, quien deberá velar por la correcta aplicación de los criterios de evaluación,
resguardando su carácter formativo.
− Heteroevaluación: el o la docente es el responsable de comprobar el logro de los aprendizajes de sus
estudiantes.

La retroalimentación debe ser considerada como una instancia fundamental, sistemática y permanente
dentro del proceso de evaluación.

EVALUACIONES:
PRIMERA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 20%
SEGUNDA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 25%
TERCERA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO INTEGRADORA 30% (INTEGRADORA)
TALLER DE INTEGRACIÓN 15%
EVALUACIONES COMPLEMENTARIAS 10%
ASISTENCIA MÍNIMA REQUERIDA 75%

Importante: Considerar horas destinadas a evaluación de Trabajos Prácticos y/o Talleres de Integración.
Coordinar directamente con Jefatura de área respectiva.

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IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTIRÁ EL MÓDULO.

Profesional del área de la ingeniería eléctrica o en la electrónica.

Profesional
Profesional de CFT del área de electricidad o en la electrónica

Competencias técnicas específicas

del docente, necesarias para Dominio sobre circuitos eléctricos alimentados en corriente continua ley de Ohm, Kirchhoff y
desarrollar en las y los estudiantes, corriente alterna monofásica con circuitos RC, RL, RLC, y medición de potencias
las competencias del módulo. Contar con al menos 2 años de experiencia laboral en el área de su especialidad.

Poseer conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña y de los conocimientos,

competencias y herramientas pedagógicas que faciliten una adecuada mediación entre los
contenidos, las y los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje.
Competencias para la formación Las competencias para la formación que el o la docente debe poseer dicen relación con:
que debe poseer el o la docente • Contar con al menos 2 años de experiencia docente en educación superior.
para desarrollar en las y los • Deseable desarrollo de competencias pedagógicas en Planificación, Didáctica y Proceso
estudiantes las competencias evaluativo.
declaradas. • Uso de Tic´s.
• Habilidades interpersonales.
• Liderazgo.
• Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.

Demostrar capacidad para desenvolverse en el contexto educativo, más allá de los conocimientos
Competencias para la vida que técnicos propios de su especialidad.
debe poseer el o la docente para Las competencias para la vida que debe poseer el o la docente, dicen relación con la capacidad
desarrollar en las y los estudiantes para desplegar habilidades y actitudes personales, con el fin de fortalecer su labor docente y a la
las competencias declaradas. vez, intencionarlas en la formación de las y los estudiantes a través de diversas estrategias,
modelando además, a través del ejemplo.
14
 Estas competencias para la vida dicen relación con:
• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
• Trabajo en equipo.
• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
• Creatividad.
• Compromiso ético.
• Compromiso con la calidad.
• Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MÓDULO

Nombre y tipo Nº unidades v/s Especificaciones técnicas

N° estudiantes *
0-10 A, 0-10 AC, Voltaje AC hasta 750V, Voltaje DC
Multímetro 4/20 hasta 1000V. Resistencia hasta 50Mohm.

Amperímetro de tenaza 2/20 Voltaje DC:

400mV/4V/40V/400V/600V Voltaje
AC: 4V/40V/400V/600V
4/20 30 líneas aproximadamente con 2 divisiones y 6 o 7
Protoboard
columnas
Chicotes de prueba varios 57cu ½ metro
Pela cable 4/20 Rango de pelado de cable: 0,13 mm² - 6 mm², 1000VAc

Pinza de corte diagonal 4/20 115 mm, mango con protección.

(450x350)
Alicate universal 4/20 6” 320x240, Mango aislante,
Alicate de punta 4/20 6” 320x222, Mango aislante
Destornillar de paleta 5/20 1/4 x 4''

15
Destornillador de cruz 5/20 Nº2 ¼ x4''
Perilleros de Cruz 5/20 Finos, aislados 1000VAc
Perilleros de Paleta 5/20 1/8x2”, aislados 1000VAc
Motor de inducción monofásico 5/20 P =¾ HP- 220 V, 50Hz
Motor de inducción trifásico 5/20 P =¾ HP- 220 V/ 380, 50Hz, 1400 rpm
Condensadores trifásicos 5/20 1200 VAR, 380 V
Contactor para condensadores 5/20
Amperímetro de Tenaza 5/20
Wáttmetro 2/20 WATTS (AC, potencia real): 2000 W,
6000 W. DCV, ACV, DCA, ACA.

EQUIPAMIENTO NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MÓDULO

Nombre material y/o equipamiento Nº unidades v/s Especificaciones

N° estudiantes *
Resistencias de potencia 5/20 20 Watt
Variac (variador de Tensión) 5/20 0-230 VAC
Transformadores 5/20 220V/24V

*Actividades en taller y laboratorio deben considerar un máximo de 20 estudiantes.

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BIBLIOGRAFÍA Y/O MATERIAL DIDACTICO NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MÓDULO

Nombre y tipo bibliografía y/o material didáctico Nº unidades Especificaciones

(autor / año)
• Electricidad Industrial tomos I y II. • Chester L. Dawes. 2da Edición, Editorial
• Introducción al análisis de circuitos. Reverté.
• Electricidad, parte I y II. • Boylestad, R. L. (2004), 10a. ed.). Pearson
1 Educación
• Autor:harry Mileaf, Editorial Limusa S.A. De
Nota: Se sugiere utilizar cualquiera de los textos registrados en C.V., 1991.
el listado.
López Rodríguez, V. (2012). Problemas resueltos de
circuitos eléctricos. UNED - Universidad Nacional de
Educación a Distancia.
Problemas resueltos de circuitos eléctricos. (elibro.net) https://elibro.net/es/ereader/biblioceduc/48577?page=7
Nota. Seleccionar los ejercicios de Circuitos de
Corriente continua acorde al Aprendizaje Esperado y
Criterios de Evaluación del módulo.
Catalán Izquierdo, S. (2014). Electrotecnia: circuitos
eléctricos. Editorial de la Universidad Politécnica de
Electrotecnia: circuitos eléctricos (eLibro.net) Valencia.
https://elibro.net/es/ereader/biblioceduc/57377?page=1
46
Boylestad, R. L. (2004). Introducción al análisis de
circuitos (10a. ed.). Pearson Educación.
Introducción al análisis de circuitos. (elibro.net)
https://elibro.net/es/ereader/biblioceduc/85338?page=4
9
Electricidad básica. (elibro.net) Arboledas Brihuega, D. (2014). Electricidad básica. RA-

17
Electromagnetismo MA
Editorial.
https://elibro.net/es/ereader/biblioceduc/106570?page=
52
Electromagnetismo
Arboledas Brihuega, D. (2014). Electricidad básica. RA-
MA Editorial. temporales,
Electricidad básica. (elibro.net)
https://elibro.net/es/ereader/biblioceduc/106570?page=
62
Conexiones serie paralelo

WEBGRAFÍA

Listado de referencias de recursos electrónicos y/o sitios web, enlaces Observaciones

a páginas web, blogs y portales de internet.
https://www.fluke.com/es-sv/informacion/blog/electrica/que-es-la-ley-de- Qué es la Ley de Ohm
ohm
http://media.espora.org/mgoblin_media/media_entries/1455/Principios_ Principios de circuitos eléctricos, Floy
de_circuitos_electricos.pdf
https://ekuatio.com/leyes-de-kirchhoff-aplicacion-y-ejercicios-resueltos- Leyes de Kirchhoff y Ejercicios, Ekuatio, David.
paso-a-paso/
www.sec.cl Normas Eléctricas, Superintendencia de Electricidad y
Combustible (SEC)
https://www.sec.cl/reglamento-de-seguridad-de-las-instalaciones-de- Reglamento de Seguridad de las Instalaciones de Consumo de
consumo-de-energia-electrica-decreto-08/ Energía Eléctrica- Decreto 08

https://electrica.mx/transformadores-electricos/ Transformadores Eléctricos de potencia.

Revista Eléctrica.

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INFRAESTRUCTURA DONDE SE IMPARTIRÁ LA CARRERA

Domicilio Miraflores Nº 475 Ciudad Coquimbo Teléfono 56-(51) 2547000

Domicilio Ramón Freire Ciudad Antofagasta Teléfono 56-(55) 2243020
Domicilio Patria Nueva N°1035 Ciudad Hualpén Teléfono 56-41-3214506
Domicilio Ramírez Nº 341 Ciudad Lebu Teléfono (56)(41) 2861596

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