ESTUDIO A NIVEL DE FICHA ESTANDAR SECTORIAL:

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E. N° 329 EN EL DISTRITO CALETA DE CARQUIN,
PROVINCIA DE HUAURA Y DEPARTAMENTO DE LIMA

ASPECTOS GENERALES

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1. ASPECTOS GENERALES

1.1. Nombre del Proyecto

Naturaleza Objeto (Unidad Productora) Localización

Del Servicio Educativo en la I.E.I. N° 329 Distrito de Caleta de Carquín
Mejoramiento Distrito de Caleta de Carquín, Provincia – Provincia de Huaura –
Huaura Departamento Lima. Departamento de Lima

El nombre del Proyecto se define en base a estos tres aspectos:

 Naturaleza de Intervención: mejoramiento.

 Objeto del Proyecto: Servicios Educativos de nivel inicial de la Institución

Educativa N° 329.

 Localización del Proyecto: Distrito de Caleta de Carquín - Provincia de Huaura -

Departamento de Lima.

Bajo estos tres aspectos el nombre del Proyecto de Inversión (PI) se define como:

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE LA

I.E.I. N° 329 EN EL DISTRITO DE CALETA DE CARQUIN, PROVINCIA DE
HUAURA Y DEPARTAMENTO DE LIMA

1.2. Alineamiento a una Brecha Prioritaria

Función : 22 Educación
División Funcional : 047 Educación Básica
Grupo Funcional : 0103 Educación Cuna jardín
Sector Responsable : Educación
Tipología : Inicial Ciclo II

1.3. Articulación con el Programa Multianual de Inversiones (PMI)

El servicio público asociado identificado es “Servicio de Educación Inicial”, cuyo nombre del
indicador de brechas es:

Brechas de calidad- corresponde al “Porcentaje de locales educativos con educación inicial

con capacidad instalada inadecuada”.

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1.4. Servicios Públicos con Brecha Identificada y Priorizada

Marcar Tipos de Marcar con

Tipo de Servicio
con (X) Brecha (X)
Servicio de Educación Inicial X Brecha de Calidad X

1.5. Indicador de brecha de acceso a servicios

Nombre del Indicador: Porcentaje de locales educativos con el servicio de educción cuna jardín
con capacidad instalada inadecuada

U.M. (unidad de Medida): Porcentaje (%)

Espacio Geográfico: Distrital
Año Base: 2020
Valor: 94

Indicadores de brecha de Calidad

VALOR U.M.
Nombre del indicador U.M. Espacio Geográfico Año Base Valor
Porcentaje de locales educativos
Local
con el servicio de educación inicial % Distrito 2019 94.00 1
educativo
con capacidad instalada inadecuada

1.6. Contribución al cierre de brechas

El servicio público asociado identificado es “Servicio de Educación Inicial”, cuyo nombre del
indicador de brechas -brechas de calidad- corresponde al “Porcentaje de locales educativos con
educación inicial con capacidad instalada inadecuada”.

Valor: 1
U.M. (Unidad de Medida): Local Educativo

1.7. Tipología del Proyecto:

Educación Inicial Ciclo II

Servicio Contribución al
Tipo de Espacio Año Cierre de Brecha
Público Indicador de Brecha U.M. Valor
indicador Geográfico Base
Asociado Valor U.M.
Servicio Porcentaje de Locales
de Educativos con Educación Local
De Calidad % Distrital 2,020 94.00 01
Educación Inicial con Capacidad Educativo
Inicial Instalada Inadecuada.
Fuente: Indicadores de brechas del MINEDU – OPMI GORE LIMA

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1.8. Institucionalidad

1.8.1. Oficina de Programación Multianual de Inversiones

OFICINA DE PROGRAMACIÓN
MULTIANUAL DE INVERSIONES
Nivel de Gobierno : GOBIERNOS REGIONALES
Entidad : GOBIERNO REGIONAL LIMA
Nombre de la OPMI : OPMI DEL GOBIERNO REGIONAL LIMA
Responsable de la OPMI : DANIEL HECTOR SANTILLAN LI

1.8.2. Unidad Formuladora (UF)

UNIDAD FORMULADORA
NIVEL DE GOBIERNO : GOBIERNOS REGIONALES
ENTIDAD : GOBIERNO REGIONAL LIMA
NOMBRE DE LA UF : UF DEL GOBIERNO REGIONAL LIMA
RESPONSABLE DE LA UF : JOSE LUIS PALOMARES MURGA

1.8.3. Unidad Ejecutora de Inversiones (UEI)

UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES : 1027 REGIÓN LIMA

NIVEL DE GOBIERNO : GOBIERNOS REGIONALES
ENTIDAD : GOBIERNO REGIONAL LIMA
: UEI DE LA GERENCIA REGIONAL DE
NOMBRE DE LA UEI DESARROLLO SOCIAL DEL GOBIERNO REGIONAL
LIMA
RESPONSABLE DE LA UEI MARIA MAGDALENA MONTOYA CONDE
UNIDAD EJECUTORA PRESUPUESTAL 1027-REGIÓN LIMA

Se propone como Unidad Ejecutora Presupuestal (UEP) a la Región Lima y como Unidad
Ejecutora de Inversiones (UEI) a la Gerencia Regional de Desarrollo Social.

La Unidad Ejecutora de Inversiones (UEI) a través de la Resolución Ejecutiva Regional N° 486-

2017-PRES del 18.08.2017 otorga a la Gerencia Regional de Desarrollo Social las facultades para
aprobar los expedientes técnicos o estudios definitivos de los proyectos de inversión elaborados
por las respectivas Unidades Ejecutoras de Inversión a su cargo.

1.9. El Operador del Proyecto:

El Operador del Proyecto será la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias (DRELP)
del Gobierno Regional de Lima a través de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) N° 09
Huaura.

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IDENTIFICACION

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2. IDENTIFICACION

2.1. Diagnostico

2.1.1. El territorio

 Área de estudio:

i) El área donde se localiza la población afectada

Comprende el espacio geográfico donde se localiza la población beneficiaria de

la I.E.I. N. 329 (la unidad productora del servicio educativo), y otros centros
educativos a las que puedan acceder los demandantes en un radio 500mt a la
redonda.

UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA I.E.I. 329 y OTRAS EN UN RADIO DE 500MT

FUENTE. ESCALE MINEDU MAPS

El distrito de Caleta de Carquín es uno de los doce que conforman la provincia

de Huaura, ubicada en el departamento de Lima en la costa central del Perú. Su
capital, la Caleta de Carquín es parte de la conurbación de la ciudad de Huacho,
la capital provincial.

El distrito de Caleta de Carquín hasta el año de 1941 era políticamente anexo del
distrito de Hualmay. El distrito dejó de ser anexo del distrito de Hualmay, por
iniciativa de sus pobladores, quienes solicitaron que el distrito de Caleta de
Carquín fuese distrito, ante la situación de atraso y descuido que se encontraban
como pueblo por parte de sus autoridades. En ese sentido, es creado legalmente

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como distrito, por Ley Nº 9389, el 30 de setiembre de 1941. El distrito comprende

los siguientes sectores: la Caleta propiamente dicha, la zona de Carquín Alto y la
zona de Carquín Bajo.

En Caleta de Carquín, los veranos son calurosos, opresivos, áridos y nublados y

los inviernos son largos, frescos, secos, ventosos y mayormente despejados.
Durante el transcurso del año, la temperatura generalmente varía de 15 °C a 28
°C y rara vez baja a menos de 13 °C o sube a más de 30 °C.

La ruta por carretera más corta desde Lima a Caleta de Carquín tiene la distancia de 139 Km y la
duración aproximada del viaje en auto de 1h 59 min.

Desde Huacho a Carquín, la distancia es de 4 Km y la duración aproximada del viaje de 11 min.

RUTA HACIA CALETA DE CARQUIN

Ruta Tiempo Distancia Carretera

Lima – Caleta de Carquín 2.39hr 147.70 Km. Asfaltada

Huacho – Caleta de Carquín 11.05mit 4.5 Km. Asfaltada

Fuente: CENEPRED

VIA CARROZABLE HACIA DISTRITO DE CALETA DE CARQUIN

Fuente: Rutas carrozables MTC 2018.

Ubigeo
150803 distrito Caleta de Carquín (1,464 viviendas)

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Limita por el norte con los distritos de Vegueta y Huaura; por el sur con el Distrito de Huacho;
por el este con el distrito de Hualmay; y por el Oeste con el Océano Pacífico.

La Caleta de Carquín tiene una superficie territorial de 2.04 Km2. una población estimada de
8,672 habitantes y una densidad poblacional de 4,251hab. /Km2, según el XII censo poblacional
y VII de Vivienda del año 2017 del INEI.

ii) Localización.

La Institución educativa de nivel inicial Nº 329 se localiza en calle Alpamayo Nº

100 en el lugar de Caleta de Carquín, provincia de Huaura, esta institución
compete a la UGEL 09 HUAURA quien inspecciona la institución educativa, y

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esta última pertenece a la Dirección Regional de Educación DRE LIMA

PROVINCIAS.

El Centro Educativo del nivel inicial se creó hace 46 años, el servicio educativo
atiende EBR Inicial, actualmente al año 2022 con 4 secciones (03, 04 y 05 años)
en un solo un turno.

UBICACIÓN Y DISPOSICION ORIGINAL DE LA I.E.I. 329

Fuente: Google Earth

El Centro Educativo del nivel inicial Nº 329 dispone de 1,251.50m2 para el uso
educativo en un turno EBR Inicial Ciclo II

DISPOSICION DE ACTUAL PERIMETRO DE LA I.E. 329

FUENTE: DIAGNOSTICO EN CAMPO

iii) El área donde se ubican otras UP a las cuales puede acceder la población afectada.

La I.E.I. 329 es una de 4 que ofrecen el servicio educativo del nivel - Inicial
gestión pública/privada en el área de influencia zona urbana, atiende a 96 niños
al año 2,021, que significa el 31% de la demanda.

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I.E. EN ZONA DE INFLUENCIA

Fuente: Google Earth

La población en rango de edad 3 a 05 años en la provincia, distrito y CCPP según

la estadística generada por REUNIS es: 311 niños en total.

POBLACIÓN ESTIMADA 3 A 5 AÑOS REUNIS 2021

POBLACION 2021 DE 03 A 5 AÑOS POR EDADES 3 - 4 - 5
DEPARTAM Poblacion 3 -
UBIGEO PROVINCIA DISTRITO CCPP Poblacion Total 3 4 5
ENTO 5 años
CALETA DE
150803 LIMA HUAURA 0 8672 311 101 110 100
CARQUIN
VARIACION PORCENTUAL ENTRE EDADES DE 03 A 05 AÑOS 0.5

EDADES VS POBLACION TOTAL PORCENTUAL

CODIGO Y NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO

0254813 I.E.N° 329
FUENTE: REUNIS MINSA 2021

A nivel del distrito el servicio de inicial atiende a 311 niños en 4 instituciones

educativas del servicio inicial en zona urbana al año 2,021. Las instituciones de
gestión pública atienden el 81.3% de la demanda total del servicio de nivel inicial
distrital.

SERVICIOS EDUATIVOS NIVEL INICIAL QUE SE OFRECE EN ZONA URBANA EN EL DISTRITO

Nombre Gestion Alumnos (Censo Docentes

educativo 2021)
Secciones

329 Sector Educación 96 4 4

661 Sector Educación 157 7 7
CORAZON DE JESUS
Particular 36 1 3
DE CARQUIN
SAN PEDRO
Particular 9 1 3
CHANEL
MANITOS CREATIVASSector Educación 13 0 3

TOTAL 311
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La distancia más cercana entre dos instituciones es de 0.5 km, existe en la zona
urbana dispersa del distrito cuatro (4) instituciones educativas que brindan el
servicio educativo a niños de 03 a 05 años.

I.E. EN AREA DE INFLUENCIA

Fuente: Google Earth

 Área de influencia: Es el espacio geográfico donde se ubica la población afectada

i. Configuración del área de estudio que influirán en las características

constructivas de las posibles intervenciones en la UP.
ii. Disponibilidad de recursos para la implementación o para los procesos
productivos de la UP.

UBICACIÓN GRAFICA DE LA I-E- 329

Fuente: ESCALE MINEDU Maps

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POBLACION EN ÁREA DE INFLUENCIA

POBLACION
DEPARTAM
UBIGEO PROVINCIA DISTRITO CCPP Poblacion Total
ENTO
CALETA DE
150803 LIMA HUAURA 0 8672
CARQUIN

FUENTE: REUMIS PPOBLACION 2021

Convergen en el área de influencia 8,672 h. al año 2,021, la fuente de información

actualizada y proyectada es REUNIS MINSA 2021, y el Censo XII de población y VII de
vivienda INEI.

Peligros que pueden afectar a la UP o al área de influencia.

i. Análisis de peligros

Un peligro es un evento de origen natural, socio natural o antrópico con probabilidad de

ocurrir y que por su magnitud y/o características puede causar daños y pérdidas en una UP.

Como lo es para toda la costa peruana, la región central es un ejemplo de desastres de

carácter catastrófico causados por fenómenos geológicos/sismológicos; habiendo tenido su
mayor expresión en la ciudad de Lima (en razón de su magnitud poblacional), así como en
otras ciudades de su entorno, siendo Huacho una de ellas.

Siendo que los sismos son eventos naturales inherentes a la evolución de la tierra, éstos se
han producido por siempre y se espera han de continuar..

MAPA DE SINTESIS DE PELIGROS

FUENTE: CENEPRED PELIGROS DISTRITO CALETA DE CARQUIN

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La erosión marina, fluvial y eólica o deflación, afectan al área estudiada. La erosión eólica
es particularmente importante para los acantilados, pues la acción deflatoria de los vientos
proveniente en dirección del mar, desarrolla una erosión diferencial en los taludes,
incidiendo directamente sobre la estabilidad del conglomerado.

El oleaje ha sido el factor erosivo más importante en los taludes de la Bahía de Huacho y
Caleta Carquín. La dinámica marina presente es, en general, moderada en la Bahía de
Huacho y Caleta de Carquín, pero intensa para las proximidades de Punta La Viuda, Punta
Carquín y Señal Centinela.

El comportamiento de la estabilidad del talud en los acantilados está en función, entre otros
factores, del tipo de litología, estratigrafía, ángulo de la pendiente, grado de saturación, etc.

La inestabilidad potencial esta confinada a las zonas de mayor pendiente en el frente de los
acantilados.

Durante sismos severos, la vibración del talud debido a la libertad de movimiento en su

cara libre, puede ocasionar derrumbes en el borde de los acantilados, afectando la pista
costanera.

Áreas críticas

La identificación de los peligros naturales está relacionado a los cambios en el relieve, a

las modificaciones de las condiciones físicas del terreno, así como de la calidad de los
materiales, los que definen las áreas susceptibles a estos peligros.

Estás áreas han sido tratadas como críticas, a razón de la ocurrencia y de los impactos que
resultan de los peligros geológicos.

Como de “Peligro Alto”, se califica a una pequeña área del lado sur del cerro Carquín, por
la presencia de fragmentos pequeños de roca que al encontrarse solo adosados pueden
desprender por un sismo importante, afectando a viviendas/personas que se ubican en la
parte inferior de dicho talud.

Como de “Peligro Bajo”, se califica al amplio segmento del acantilado comprendido entre
la playa de Hualmay y la Punta Carquín, donde las erosiones del talud por el impacto de
las aguas marinas originan desprendimientos menores del material, sin afectación en la

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plataforma urbana (Hualmay), así como que las inundaciones de las aguas marinas por
“maretazos” no llegan hasta las viviendas más cercanas a la playa (Carquín).

En relación con los TSUNAMIS, se tiene la siguiente interpretación: No todos los

terremotos de origen marino (inclusive los cercanos a nuestras playas) han generado
tsunamis en la costa central peruana, tal es que hace 200 años que no se genera un tsunami,
a pesar que se han tenido importantes terremotos (1970/1974).

Sin embargo, de producirse un tsunami, las bahías de Huacho y Carquín se verían afectadas
por las inundaciones de los oleajes que se generarían; y, dependiendo de la magnitud del
evento (altura de olas), podría haber afectación/destrucción de viviendas.

Para el caso de la Bahía de Huacho, el segmento de playa entre la Playa de Pescadores y el

edifico de la “Capitanía”, sufriría una fuerte inundación con afectación/destrucción de
viviendas e instalaciones. Igual sucedería para el segmento donde están ubicadas las
instalaciones de los servicios públicos (piscinas, etc.); razón por la que para estos lugares
se le calificaría como de “Peligro Muy Alto” frente a un tsunami.

ÁREAS CRÍTICAS POR IMPACTO DE LOS PELIGROS

FUENTE: CENEPRED PELIGROS DISTRITO CALETA DE CARQUIN

Zonificación sísmica

En atención a la calidad de la información sísmica y la actualización de las técnicas, y de

los datos sísmicos, se ha tomado en consideración el documento del Instituto Geofísico del
Perú referente a la zonificación sísmica del territorio peruano para fines de aplicación de la
“Norma Técnica de Edificación E.030: Diseño Sismorresistente”, del Reglamento Nacional

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de Edificaciones publicada en el Diario Peruano el 08 de Junio de 2006; donde la Región

Lima se ubica en la Zona 3 con un valor de aceleración de 0.4 g.

Considerando que la sismicidad en un aspecto en el estudio de peligros, y la existencia de

registros y datos dispersos.

PARÁMETROS DE LA SISMICIDAD EN LA COSTA DE LA REGIÓN LIMA

Geotecnia del Área de Estudio

Exploración y Muestreo de Suelos y Rocas En el cuadro siguiente se presenta la relación

de calicatas excavadas en Caleta de Carquín Puerto.

En la zona el material predominante es arena, la cual puede ser probada adecuadamente

mediante pruebas de corte directo. Para arenas, el ángulo de fricción generalmente varia de
29° a 33°, pero en este caso se observan valores mayores, por lo que se debe analizar con
más detalle los resultados obtenidos de laboratorio para darnos cuenta de porque salen estos
valores altos.

Clasificación de Suelos

Con la información proporcionada por el Mapa de Suelos se ha procedido a identificar

tentativamente aquellas áreas más aparentes y aptas para la expansión y densificación
urbana de la ciudad de Caleta de Carquín. Se ha considerado además la presencia de zonas
con ocurrencia de peligros de origen antrópico e identificación de peligros en líneas vitales;
los cuales, también han sido tomados en cuenta.

La zona norte de la ciudad predomina suelos gravosos pobremente gradados (GP), donde
se encuentra la ciudad predominan suelos areno limosos (SM); al sur se tiene suelos areno
limosos pobremente gradados (SP-SM).

Contenido de Sales Totales y Sulfatos de los Suelos

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La agresión que ocasiona el suelo a la cimentación de la estructura está en función de la

presencia de elementos químicos que actúa sobre el concreto y el acero de refuerzo
causándole efectos nocivos. Esta acción química ocurre en presencia del agua que pueda
llegar a la cimentación (cimentación bajo por nivel freático, zona de ascensión capilar,
filtración, inundaciones etc.).

Los elementos químicos a evaluar son los sulfatos y cloruros por su acción química sobre
el concreto y acero del cimiento respectivamente y las sales solubles totales por causar
pérdida de resistencia por lixiviación. De la información general existente en la zona, es
probable la presencia de sales agresivas sobre todo en los sectores próximos al litoral.
CONTENIDO DE SALES TOTALES Y SULFATOS

FUENTE: CENEPRED INDECI CALETA DE CARQUIN

Contenido de Sales Totales y Sulfatos del suelo Ciudad: Caleta de Carquín Calicata
Profundidad (m) Cl (ppm) SO4 (ppm) PH CSP-01 0.18-1.04 350.00 220.80 8.03 CSP-05
0.20-2.16 350.00 444.00 8.25 CSP-09 1.35-1.85 112.00 131.52 8.31

Del cuadro anterior se puede notar que los contenidos de sales y sulfatos son considerados
leves por lo que se podrá utilizar cemento PORTLAND TIPO I.

2.1.2. La Población afectada

Corresponde al conjunto de individuos de 03 a 05 años afectados por la situación negativa

que se intenta solucionar, entendida como una necesidad insatisfecha asociada a una brecha
prioritaria.

Esta definición abarca tres aspectos.

Necesidad – Carencia – Brecha
situación negativa Población afectada
Inadecuados servicios educativos EBR Inicial Población de 03 a 05 años del distrito de
Ciclo II en la I.E. 329. Caleta de Carquín, provincia Huaura

FUENTE: GUIA DE FORMULACION DE PROYECTOS INVIERTE PE

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GRUPO ETAREO AFECTADO

Edad q

3 101
4 110
5 100
TOTAL 311
FUENTE: REUNIS MINSA 2021

Acceso – Calidad – Exposición –

2.1.3 Características de la población: socioeconómico – IDH – demográficas –

sociales y culturales

Para el año 2019 el Distrito de Caleta de Carquín alcanzó un IDH de 0.5559.

Las cifras del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), señalan que la
expectativa de vida en el distrito entre los años 2007 a 2017: Pasó de 73.26 años, en 2,007
a 78.07 años en el 2016, es decir, se incrementó en 6.56 % en los últimos años.

INDICE DE DESARROLLO HUMANO – DISTRITO CALETA DE CARQUIN

Valores normalizados Índice de

DEPARTAMENTO Esperanza Población Años de Ingreso Esperanza Población (18 Años de Logro Ingreso desarrollo
Población de v ida al (18 años) educación familiar per de v ida al años) con educación educativ o familiar Humano
UBIGEO Provincia
nacer con Educ. (Poblac. 25 y cápita nacer Educ. (Poblac. 25 y per cápita (IDH)
Distrito secundaria más) secundaria más)

000000 PERÚ 31,296,142 75.42 67.67 9.14 1,032.16 0.8404 0.6767 0.5166 0.5912 0.4045 0.5858

PROV 150800 1 Huaura 233,097 77.53 71.79 10.26 1,222.44 0.8754 0.7179 0.5960 0.6541 0.4817 0.6510

DIST 150803 4 C. Carquin 7,919 78.07 63.83 9.93 826.98 0.8844 0.6383 0.5724 0.6044 0.3213 0.5559

Fuente: INEI. ENAPRES.

Otro indicador es el ingreso familiar per cápita, según los datos del INEI la renta de ingresos
personales, pasó de S/. 714.00 nuevos soles en 20007 a S/. 826.98 Nuevos soles en el 2017.
Es decir, se elevó en 16%5 nuevos soles. Otro indicador del IDH es el alfabetismo que en
el periodo 2,007-2016, el alfabetismo pasó de 51.2% en 1996 a un 63.83% en el año 2017.
Los tres indicadores del desarrollo humano, muestran una tendencia de aumento.
Corresponde al distrito el quintil medio alto."

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2.2. La Unidad Productora

La Institución Educativa Cuna jardín N° 329 se ubica en el distrito de Caleta de Carquín,

en calle Alpamayo Nº 100.

2.2.1. Descripción Física

Ocupa un espacio de 1,251.50m2 para el servicio del nivel inicial, dispone de 03 aulas de
material noble y otras 3 de material precario usadas en 1 turno. La disposición que presenta
es una U invertida tomando como referencia la puerta de ingreso principal.

 Aulas 06
 Modulo administrativo
 Patio de juegos
 Comedor
 Almacén
 Baños niños 02
 Baño Docentes 01
 Patio de juegos infantiles

Brinda el servicio de nivel inicial en1 turno, 4 secciones en la mañana.

I.E. NIVEL INICIAL Y OTRAS I.E. EN RADIO DE 500MT

FUENTE: ESCALE, MINEDU MAPS

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 En el área de influencia se observa 1 institución educativa 20313 integrada con el

661 dentro un perímetro de 500mt a la redonda.

UBICACION DE OTROS I.E. EN RADIO 500 MT

FUENTE: Escale Maps

 El área que ocupa la I.E.I. 329 cuenta con todos los servicios básicos necesarios
(agua, desagüe, luz, teléfono, internet).

AREA ACTUALMENTE OCUPADA POR LA I.E.I. 329

FUENTE: ESCALE, MINEDU MAPS

 Los recursos e insumos para utilizar en el dictado de clase se encuentran en el radio

urbano cercano a la ubicación de la I.E.I. 329 y en el distrito Huacho.

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2.2.2. Situación actual del local educativo

i. Infraestructura

La edificación corresponde a EBR Inicial presenta una formación en U, se observa

construcción de material noble; muros confinados con cobertura de cielo raso, de
construcción no muy lejana, se observa otras construcciones de material precario drywall
con cobertura de calaminas.

No existe áreas de seguridad, tampoco; apropiadas instalaciones administrativas gestión,

servicios y complementarias para el desarrollo de los niños, de acuerdo a la RVM Nº 104-
2019-MINEDU para el nivel inicial ciclo II.

DISTRIBUCION FISICA DE AMBIENTES EN LA I.E.I. 329

FUENTE: Diagnostico visita técnica

INTERIOR DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 329

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 ESTUDIO A NIVEL DE FICHA ESTANDAR SECTORIAL:
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E. N° 329 EN EL DISTRITO CALETA DE CARQUIN,
PROVINCIA DE HUAURA Y DEPARTAMENTO DE LIMA

02 aulas Inicial para niños de 3 Años

De construcción noble, de 52m2

01 aulas Inicial para niños de 4 Años

De construcción precaria, de 50m2

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PROVINCIA DE HUAURA Y DEPARTAMENTO DE LIMA

1 aula Inicial para niños de 5 Años

De material noble 50m2

Depósito de material educativo

Un ambiente 8m2 destinado para almacenar equipamiento educativo.

Cocina y comedor

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Equipamiento para labores de cocina

El equipamiento de cocina se encuentra en buenas condiciones.

Mobiliario para el funcionamiento del comedor, se observa en buen estado.

Los servicios higiénicos se encuentran en regular estado, pese a su mala disposición.

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Área de juegos

Ambiente de psicomotricidad

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Ambiente de gestión administrativa y dirección pedagógica, instalado en lo que fue SSHH

Huerto

No disponen de ambientes de dirección y administrativos, complementarios, tópico,

espacios de circulación interior y áreas de seguridad.

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i. Características Arquitectónicas de la I.E. Inicial 329

La I.E. 329, ocupa un terreno de 1,251.50m2, el conjunto se desarrolla en tres bloques de

un solo piso, teniendo un partido arquitectónico en forma de “U” invertido tomando como
referencia el acceso principal.

La I.E. 329 presenta un terreno regular plano sin pendientes.

PATIO PRINCIPAL Y AREA SEGURA ANTE PELIGROS

Los accesos a los ambientes a través de puertas de madera son de tamaño uniforme, con
apertura hacia adentro no de acuerdo con normas técnicas vigentes.

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En cuanto a servicios básicos, dispone con agua abastecida mediante red pública, y el
desagüe igualmente se brinda por medio de conexiones externas. Dispone de tanque
elevado de 1000lt, cisterna de igual capacidad en buenas condiciones.

La acometida eléctrica va desde la red pública hacia la Institución Educativa la que es

distribuida a los ambientes educativos mediante cajas eléctricas.

INSTALACION ELECTRICA QUE ABASTECE A LA I.E.

Las aulas que disponen en condiciones de ser optimizadas son 3, otras tres que se ubican a
lado derecho de la distribución, se encuentran en estado defectuoso por las filtraciones que
se aprecian en los techos, lugar en la que las aves han hecho nido perjudicando los
ambientes en general.

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SITUACION DE LA COBERTURA DE AULAS EN MAL ESTADO

COBERTURA DE TRUPAN DESPERNDIDA

HUMEDAD FGENERADA POR AVES QUE ANUDAD LA COBERTURA

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Organización Arquitectónica I.E. 329 Cuna jardín

AMBIENTE
UNIDAD DE PROCESO
PISO TIPOLOGIA S DE USO AREA M2 ESTADO
AMBIENTES PEDAGOGICO
ACTUAL
Dirección/Admin. 1 28 MALO
Aulas 3 180 BUENO
PEDAGOGICOS
Aulas 3 162 MALO
BASICOS
Patio 1 196 MALO
Complementarios 6 210 MALO
SERVICIOS BLOQUE 1 1 SSHH 2 45 MALO
Área de juegos 1 170 MALO
Psicomotricidad 1 85 MALO
ESPACIOS
Circulación interior 2 97.5 MALO
CIRCULACION
Huerto 1 78 MALO
1,251.50
Fuente: Informe técnico de diagnóstico - Elaborado por el Consultor

Iluminación y ventilación

Iluminación: La ubicación de los bloques 1, 2 y 3 permiten la iluminación natural de los

ambientes destinados al dictado de clases, en concordancia del Reglamento Nacional de
Edificaciones que señala que la iluminación natural de los recintos educativos debe estar
distribuida de manera uniforme.

Ventilación: La ventilación de la infraestructura existente es suficiente se observa vanos de

ventanas de espacios adecuados.

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i. Terreno

El terreno destinado al Centro Educativo es adecuado; es de forma regular (cuatro lados),

ubicada dentro del radio urbano del distrito de Caleta de Carquín. En el transcurso de los
años ha tenido intervención del Estado a través de CORDEICA en la construcción de 3
aulas.

El perímetro del terreno asignado para la construcción de la infraestructura educativa del

nivel Inicial en la Institución Educativa N° 329 es de 149.21ml y a nivel no presenta
pendientes, se ubica en zona cercana a la orilla del mar.

El diagnóstico de la Infraestructura concluye:

 El terreno que ocupa en condición de PROPIETARIA la I.E. 329 tiene

1,251.50m2 perímetro de 149.21ml de forma regular en cuatro tramos inscrita en
los RRPP con la Partida Nº P1-8008921 Brinda servicios educativos hace 46
años.
 La medidas y trazo realizados por COFOPRI fueron aprobados mediante
resolución 2131/2000-COFOPRI/GT del28.08.2000.
 La infraestructura correspondiente al EBR Inicial Ciclo II se desarrolla en 03
bloques de un solo nivel, estructura compuesta de material noble y cobertura de
losa y otras de material liviano con cobertura de calamina liviana simple en

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ambientes de material noble destinados a servicios pedagógicos y

complementarios.
 No cuentan con ambientes de dirección pedagógica y administrativos, tampoco
con elementales servicios complementarios.
 El acceso a las aulas se hace por puertas de madera con medidas variables entre
los 0.80m a los 1.10m con apertura hacia adentro.
 La institución cuenta con suministro de energía eléctrica, se observa tablero de
conexión general y por sectores.
 Agua conectada a la red principal, dispone de 1 tanque elevado de agua 1000lt.
 Las instalaciones eléctricas son canalizadas en los ambientes de construcción
noble y prefabricados, los tomacorrientes eléctricos y canaletas son visibles pero
seguros.
 La infraestructura asignada para la EBR Inicial en la I.E. 329 requiere para
desarrollar las actividades pedagógicas y administrativas el mejoramiento de la
infraestructura actual con una mejor distribución para la adecuada calidad
educativa y gestión de la institución.
 La infraestructura educativa requiere modificaciones y optimización de los
espacios para la nueva edificación optimizando la infraestructura necesaria para
el desarrollo de las actividades pedagógicas de acuerdo con la oferta y demanda
de servicios existente.

Conclusión General de Infraestructura, estructura y arquitectura.

No se cumple la Norma Técnica “Criterios Generales de Diseño para Infraestructura

Educativa”, aprobada con la RSG N° 239-2018-MINEDU “Criterios de diseño para locales
educativos del nivel de educación cuna jardín”, aprobada con. RVM N°104-2019-
MINEDU y el Reglamento Nacional de Edificaciones.

El diagnóstico de equipamiento y mobiliario concluye:

ii. Equipo, mobiliario

Se ha realizado el diagnóstico, conteos, verificaciones y coordinaciones juntamente con el

personal directivo y pedagógico del nivel cuna jardín de la I.E. 329, sobre el estado actual
del Mobiliario y Equipamiento a fin de que propongan las mejoras y/o reemplazos según
corresponda.

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La conclusión se basa en el informe de inventario presentado a la UGEL 09 el año 2,021.

Equipamiento

 El equipamiento existente en su mayoría se encuentra en buen estado de

conservación, excepto los mobiliarios destinados a niños de 05 años.
 El cuanto al mobiliario del nivel cuna jardín se observa en buen estado de
conservación, regular y bueno.
 En el siguiente cuadro se muestra el resumen de los tipos de mobiliario y equipos
con que cuenta la EBR Inicial Nº 329

MOBILIAIRO Y EQUIPO
ITEM Descripción CANTIDAD ESTADO
Equipo sonido 1 Bueno
Equipo de oficina 3 Bueno
Equipos pc 1 Bueno
Equipos varios 6 Regular
Equipo multimedia 1 Bueno
Mesa 22 Bueno
Escritorio 4 Bueno
Silla 110 Bueno
Pizarra 6 Bueno
Mobiliario
Ecran 3 Bueno
Estante 8 Bueno
Armario 3 Bueno
Modulo recreativo 1 Bueno

Fuente: Inventario de Bienes I.E. 329 al 08.01.2021

Imagen de mobiliario de ambiente educativo: Aulas EBR Inicial Ciclo II. Equipamiento y
mobiliario, estado de conservación BUENO a REGULAR

Se requerirán adquisiciones de mobiliario y equipos para los ambientes nuevos que se

construirán.

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Las aulas se encuentran con el mobiliario y equipos en estado regular a bueno.

Mobiliario en Ambientes de Gestión Administrativa y Pedagógica

Ambiente destinado para desarrollo de actividades de dirección y pedagógicas gestión

administrativa y dirección el mobiliario es inexistente.

El ambiente que se usa actualmente fue originalmente diseñado para servicios higiénicos.

Mobiliario en Ambientes de Preparación de alimentos

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2.2.3 El diagnóstico del equipamiento y mobiliario escolar concluye:

 Equipos conservados, en su mayoría tecnológicamente vigentes.

 Se observa mobiliario y equipos pedagógicos en regular y buen estado.
 Se requerirán adquisiciones para niños de cuatro y cinco años

iii. Intangibles

Capacidad humana

Los docentes han aplicado programas de capacitación en variados temas educativos en la

búsqueda de la calidad. De acuerdo al reporte de personal docente remitido por la directora
con función en aula disponen de 04 docentes y 02 auxiliares y 01 apoyo administrativo.

El diagnóstico de la capacidad humana concluye:

 Recursos humanos en condiciones actuales suficientes.

 Recursos humanos en funcionamiento suficiente
 Se requerirá de docentes adicionales

2.2.4. Encuesta sobre la calidad del servicio educativo del nivel inicial ciclo II en la I.E.
329.

El diagnostico nos indica que el área de estudio 2.0 km. es igual al área de influencia, la
población total en dicha área es 8,672 Habitantes en 1,464 viviendas, la población objetivo
en niños de 03 a 05 años es de 311 niños en el distrito.

A. POBLACIÓN Y DEMOGRAFÍA

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En el censo XII de población y VII de vivienda del 2007, los resultados a nivel de distrito
Caleta de Carquín tiene una participación de 3.55% de la población total de la provincia de
Huaura.

POBLACION DISTRITO DE CALETA DE CARQUIN RESPECTO A PO PROVINCIAL

PROVINCIA DE HUAURA 244,332
CALETA DE CARQUIN
DISTRITO 8,672
PUERTO
REPRESENTA % 3.55%
Fuente: Censo XII de población y VII de vivienda

ASPECTOS SOCIALES

Nivel de analfabetismo: Población que sabe leer y escribir / Población Total El Censo 2017
indica que a nivel del distrito de Caleta de Carquín existe aún el 2.6% de personas que no
TASAtal
saben leer y escribir, DE ANALFABETISMO SEGÚNen
como se indica DEPARTAMENTO,
el cuadroPROVINCIA Y DISTRITO, 2007
siguiente.
(Porcentaje de la población de 15 a más años que no sabe leer ni escribir)

Tasa de Analfabetismo
Ubigeo Departamento, provincia y distrito
Sexo
Nacional
Hombre Mujer
150800 HUAURA 4.1 1.9 6.4
150801 HUACHO 1.6 0.7 2.4
150802 AMBAR 7.8 2.3 14.1
150803 CALETA DE CARQUIN 2.8 1.8 4.1
150804 CHECRAS 13.3 5.4 20.6
150805 HUALMAY 2.3 1.0 3.6
150806 HUAURA 6.9 3.3 10.6
150807 LEONCIO PRADO 5.4 1.6 10.0
150808 PACCHO 5.0 1.0 9.2
150809 SANTA LEONOR 4.7 1.1 8.7
150810 SANTA MARIA 2.7 1.1 4.3
150811 SAYAN 8.5 4.0 13.5
150812 VEGUETA 6.3 3.0 9.8

Fuente: Censo XII de población y VII de vivienda

Matrícula escolar

Según los datos estadísticos proporcionados por la UGEL N° 09 de Huaura, en el año 2021
se reporta 1,053 alumnos matriculados en los tres niveles educativos EBR, correspondiendo
el mayor porcentaje al nivel primario con el 53.3% de las matrículas referidas.

Caleta de Carquin: MATRÍCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA

GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2021

Etapa, modalidad y nivel Gestión Área Sexo Pública Privada

Total
educativo Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino Urbana Rural Urbana Rural
Total 1,818 1,644 174 1,818 0 629 1,189 1,644 0 174 0
Básica Regular 1,053 879 174 1,053 0 544 509 879 0 174 0
Inicial 311 266 45 311 0 144 167 266 0 45 0
Primaria 577 464 113 577 0 313 264 464 0 113 0
Secundaria 165 149 16 165 0 87 78 149 0 16 0
Básica Alternativa 25 25 0 25 0 13 12 25 0 0 0
Básica Especial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Técnico-Productiva 740 740 0 740 0 72 668 740 0 0 0
Fuente: Censo XII de población y VII de vivienda

Infraestructura educativa
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Infraestructura Educativa Total

Al año 2021 en el distrito de Carquín dispone de 7 Instituciones Educativas tanto de

planteles estatales como privados, los mismos que imparten el servicio educativo en los 3
niveles.
Caleta de Carquin: NÚMERO DE LOCALES EDUCATIVOS
I POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA
GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO OFRECIDO, 2021

Etapa, modalidad y nivel de las IIEE Gestión Área Pública Privada

Total
que funcionan en el local Pública Privada Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural
Total 10 7 3 10 0 7 0 3 0
Básica Regular 1/ 7 4 3 7 0 4 0 3 0
Sólo Inicial 2 1 1 2 0 1 0 1 0
Sólo Primaria 2 1 1 2 0 1 0 1 0
Sólo Secundaria 1 1 0 1 0 1 0 0 0
Inicial y Primaria 1 1 0 1 0 1 0 0 0
Primaria y Secundaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Inicial y Secundaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Inicial, Primaria y Secundaria 1 0 1 1 0 0 0 1 0
Sólo Básica Alternativa 1 1 0 1 0 1 0 0 0
Sólo Básica Especial 2/ 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sólo Técnico-Productiva 2 2 0 2 0 2 0 0 0

Fuente: Censo XII de población y VII de Vivienda

Infraestructura educativa del Nivel Inicial

Se tiene que, para el Sector Estatal, este nivel cuenta con 2 instituciones, las cuales en
conjunto representan 11 aulas existentes.

Por su parte el Sector Privado, en este nivel cuenta con 2 instituciones que representan 6
aulas y 8 secciones.

Para el año 2019 el Distrito de Caleta de Carquín alcanzó un IDH de 0.5559.

Las cifras del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), señalan que la
expectativa de vida en el distrito entre los años 2007 a 2017: Pasó de 73.26 años, en 2,007
a 78.07 años en el 2016, es decir, se incrementó en 6.56 % en los últimos años.

INDICE DE DESARROLLO HUMANO – DISTRITO CALETA DE CARQUIN

Valores normalizados Índice de

DEPARTAMENTO Esperanza Población Años de Ingreso Esperanza Población (18 Años de Logro Ingreso desarrollo
Población de v ida al (18 años) educación familiar per de v ida al años) con educación educativ o familiar Humano
UBIGEO Provincia
nacer con Educ. (Poblac. 25 y cápita nacer Educ. (Poblac. 25 y per cápita (IDH)
Distrito secundaria más) secundaria más)

000000 PERÚ 31,296,142 75.42 67.67 9.14 1,032.16 0.8404 0.6767 0.5166 0.5912 0.4045 0.5858

PROV 150800 1 Huaura 233,097 77.53 71.79 10.26 1,222.44 0.8754 0.7179 0.5960 0.6541 0.4817 0.6510

DIST 150803 4 C. Carquin 7,919 78.07 63.83 9.93 826.98 0.8844 0.6383 0.5724 0.6044 0.3213 0.5559

Fuente: INEI. ENAPRES.

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Otro indicador es el ingreso familiar per cápita, según los datos del INEI la renta de ingresos
personales, pasó de S/. 714.00 nuevos soles en 20007 a S/. 826.98 Nuevos soles en el 2017.
Es decir, se elevó en 16%5 nuevos soles. Otro indicador del IDH es el alfabetismo que en
el periodo 2,007-2016, el alfabetismo pasó de 51.2% en 1996 a un 63.83% en el año 2017.
Los tres indicadores del desarrollo humano, muestran una tendencia de aumento.
Corresponde al distrito el quintil medio alto."

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FICHA TECNICA DE ENCUESTA SOBRE CALIDAD Y

SERVICIO EDUCATIVO

A. ANTECEDENTES

El Plan de Formulación de Estudios de la Unidad Formuladora de la Gerencia de

Desarrollo Social para el ejercicio 2022 incluye la realización del estudio que permita
determinar el nivel de mejora de los servicios educativos en la [Link]. 329 en el distrito de
Caleta de Carquín, en consecuencia, con ello; parte del diagnóstico implica el desarrollo
de una encuesta sobre la calidad y nivel de satisfacción de los servicios educativos del nivel
inicial, con ello reforzar el planteamiento técnico que corresponda en la etapa de
formulación del estudio.

OBJETIVOS:

Obtener mediciones sobre el nivel de satisfacción de los componentes del servicio

educativo del nivel inicial en la I.E. 329, como insumo para la etapa de formulación del
estudio y planteamiento técnico.

PERIODO DE EJECUCIÓN

La encuesta fue aplicada en marzo de 2022

B. POBLACIÓN OBJETIVO

- Padres de Familia: Que tengan o hayan tenido hijos matriculados en la I.E. 329
el presente año 2022

C. NIVEL DE INFERENCIA

El 96 % de la población objetivo respondió la encuesta; los resultados por lo tanto no

presentan margen de error significativo.

D. NÚMERO DE PREGUNTAS

Padres de Familia:
- Desempeño docente: 6 preguntas
- Infraestructura y equipamiento: 5 preguntas
- Servicios educacionales complementarios: 4 preguntas

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E. PROCESO PARA LA APLICACIÓN DE LA ENCUESTA

1. La UF - GRDS compartió con la I.E. 329 el contenido de la encuesta a través de

comunicación electrónica.
2. Se designó como responsable para la aplicación de la encuesta a la siguiente
persona:
Jhoanna Denisse Fernández Julca

Se envió a la I.E.I. el nombre, correo y teléfono del responsable de la aplicación

de la encuesta.

3. Se identificó a la población objetivo de la encuesta, según lo establecido en la

Ficha Técnica.
4. Se comunicó a los Padres de los niños sobre la encuesta, vía wasap a cargo de la
directora de la I.E.329
5. Con fecha 17 – 18 de marzo, se llevó a cabo la aplicación de la encuesta y se
preparó el informe en la UF - GRDS para dar cumplimiento al cronograma de
formulación.

F. RESULTADOS DE LA ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

ENCUESTA SOBRE CALIDAD Y SERVICIO EDUCATIVO I.E.I. 329
NOMBRE DE
CONTENIDO EXPLICACION
LA HOJA
Para la encusta se tomó una poblacion de 16 personas,
utilizando la formula para el cálculo de la muestra para una
NUMERO DE LAS ENCUESTAS poblacion finita con un nivel de confianza de 95% ( utilizando
REALIZADAS Y CONTEO DE LAS la tabla de apoyo para el cálculo de las muestras por niveles
1o) TABULACIÓN
RESPUESTAS OBTENIDAS DE CADA de confianza ), el cálculo dió como resultado una muestra de
UNA DE LAS PREGUNTAS 93 personas. Se realizó el conteo de las respuestas, se totalizó
el número de respuestas en cada pregunta y se dividió la
sumatoria de cada respuesta por el número de la muestra.
TABLA DE RESULTADOS EN VALORES
2o) RESULTADOS Se muestra una tabla de resultados por cada pregunta con los
ABSOLUTOS RELATIVOS
POR TIPO DE valores absolutos y valores relativos obtenidos de la hoja de
OBTENIDOS DE LA HOJA DE
RESPUESTA tabulacion de la informacion
TABULACION

REPRESENTACION GRAFICA DE LOS Partiendo de la hoja de resultados se muestran graficamente

3o) GRAFICAS
RESULTADOS los resultados de las encuestas

fórmula del tamaño de

la muestra para una
poblacion finita n=(Z^2)*(p)*(1-q)*(N)/((N)*(e^2)+Z^2*(p)*(1-q))
En donde: DATOS
Z Nivel de confianza 1.56
p Probabilidad a favor 0.5
q Probabilidad en contra 0.5
N Población 16
e Margen de error 4%
Tamaño de la
n 16
muestra ???
POR NIVELES DE CONFIANZA
Certeza 95% 94% 93% 92% 91% 90% 80% 62.27% 50%
Z 1.96 1.88 1.81 1.75 1.69 1.65 1.28 1 0.6745
3.84 3.53 3.28 3.06 2.86 2.72 1.64 1.00 0.45
e 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09 0.10 0.20 0.37 0.50
0.0025 0.0036 0.0049 0.0064 0.0081 0.01 0.04 0.1369 0.25

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RESULTADOS DE LA ENCUESTA SOBRE CALIDAD Y SERVICIO

[Link] 329
NUMERO DE PERSONAS ENCUESTADAS = 16

RESULTADOS POR TIPO DE PREGUNTA . MARCAR CON X

FRECUENCIA
1. En su hogar, ¿Cuenta con niño en edad escolar? ABSOLUTA

a. Si 16
b. No 0
TOTAL 16
2. ¿Si la pregunta anterior es afirmativa ¿asisten al colegio?
a. Si 16
b. No 0
TOTAL 16
3. Si la pregunta anterior es afirmativa, Indique la edad, marcar con una X
a. 0 A 3 AÑOS 0
b. 3 A 5 AÑOS 6
c. 6 A 1 1 AÑOS 7
d. 12 a 17AÑOS 3
TOTAL 16

4. Si la pregunta 2 afirmativa. ¿Cómos se llama la I.E. donde estudia su niño? Mencionar la I.E.
a. 329 6
b. 661 8
c- Corazon de Jesus 2
d. Otros 0
TOTAL 16
5. De acuerdo a la pregunta anterior la I.E. es publica o privada?
a. Pública 9
b. Privada 7
TOTAL 16
6. De acuerdo a la pregunta 3 ¿ El motivo de la decision de matricular en dicha I.E.?
a. Es economico 9
b. Cercano al hogar 7
c. Calidad educativa 0
d. Es solo una decisión 0
e. Otro. Infra inadecuada 0
TOTAL 16
7. ¿Qué opinón tiene sobre la educación privada en su comunidad?
a. Es muy buena 1
b. Es aceptable 8
c. Es mala 7
d. No existe 0
TOTAL 16
8.¿Le gustaría que mejoren el servicio educativo en u comunidad?
a. Si 16
b. No 0
TOTAL 16

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MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E. N° 329 EN EL DISTRITO CALETA DE CARQUIN,
PROVINCIA DE HUAURA Y DEPARTAMENTO DE LIMA

[Link] la pregunta anterior es afirmativa. Que le gustaría mejorar, si lo desea marque mas de
una
a. Infraestructura 16
b. Equipamiento y mobiliario 0
c. Capacitar a los docentes 0
d. Otro, Indicar 0
TOTAL 16
10.¿Ha notado alguna preocupación de las autoridades en mejorar el servicio educativo en su
comunidad?
a. UGEL 0
b. Gobierno Local 7
c. Gobierno Regional 9
d. Ministerio de educación 0
e. APAFA 0
f. Otro. Indique 0
TOTAL 16
11.¿Si mejora las condiciones del servicio educativo público en su comunidad, estaría
dispuesto a llevar a su niño, si es que está actualmente está matriculado en un colegio fuera
de su localidad? Marcar X
a. Si 16
b. No 0
TOTAL 16
12.¿Si su niño estudia fuera de su comunidad ¿Cuál de las siguientes razones haría llevar a su
niño a una I.E. cercana a su comunidad?
a. Colegios del CCPP no brindan seguridad 7
b. La calidad educativa es mejor en otros colegios cercanos 9
c. Deseo lo mejor para mis hijos 0
d. Me veo obligado a educarlos en instituciones privadas 0
TOTAL 16
13.¿Cuál de las siguientes razones haría llevar a su niño a una I.E. cercana a su comunidad?
a. Colegios con adecuadas infraestructura y equipamiento 9
b. Docentes mas capacitados 7
c. Accesos adecuados 0
d. Ahorrar gastos 0
e. Otro. Mencionar 0
TOTAL 16
14.¿Si su niño estudiara fuera de la comunidad, cuanto aproximadamente gasta
mensualmente por trasladarse. Mencionar
a. Mas de 80 soles 16
b. Menos de 80 soles 0
TOTAL 16
15. Su niño alguna vez ha tenido problemas de seguridad al momento de trasladarse al
colegio?
a. Si 9
b. No 7
TOTAL 16

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GRAFICOS POR TIPO DE PREGUNTAS

2. ¿Si la pregunta anterior es afirmativa0¿asisten al colegio? a. Si b. No

1. En su hogar, ¿Cuenta con niño en edad escolar? a. Si b. No

16

16

0
4. Si la pregunta 2 afirmativa. ¿Cómos se
6 llama la I.E. donde estudia su niño?
Mencionar la I.E.
16 a. 329
7 0

3 b. 661 2
6
c- Corazon de Jesus
3. Si la pregunta anterior es afirmativa, Indique la edad, marcar con una X
a. 0 A 3 AÑOS
d. Otros 8
b. 3 A 5 AÑOS
c. 6 A 1 1 AÑOS
d. 12 a 17AÑOS
TOTAL

0 0 0
5. De acuerdo a la pregunta anterior la I.E. es 6. De acuerdo a la pregunta 3 ¿ El motivo de la decision de matricular en
publica o privada? dicha I.E.?
a. Es economico
a. Pública
b. Cercano al hogar
7
c. Calidad educativa
b. Privada
9 7
d. Es solo una decisión
9
e. Otro. Infra inadecuada

0
7. ¿Qué opinón tiene sobre la educación privada en su 8.¿Le gustaría que mejoren el servicio
educativo en u comunidad? 0
comunidad?
a. Es muy buena a. Si
1
b. No
b. Es aceptable
7

8
16

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[Link] la pregunta anterior es afirmativa. Que le gustaría mejorar, si lo 0 0 0

desea marque mas de una 10.¿Ha notado alguna preocupación de las autoridades en mejorar el
a. Infraestructura servicio educativo en su comunidad?
a. UGEL
b. Equipamiento y mobiliario 0
b. Gobierno Local
c. Capacitar a los docentes
c. Gobierno Regional
d. Otro, Indicar 7
d. Ministerio de educación

12.¿Si su niño estudia fuera de su comunidad ¿Cuál de las siguientes

11.¿Si mejora las condiciones del servicio educativo público en su razones haría llevar a su niño a una I.E. cercana a su comunidad?
comunidad, estaría dispuesto a llevar a su niño, si es que está actualmente a. Colegios del CCPP no brindan seguridad
está matriculado en un colegio fuera de su localidad? Marcar X 0 b. La calidad educativa es mejor en otros colegios cercanos 0
a. Si c. Deseo lo mejor para mis hijos
0
d. Me veo obligado a educarlos en instituciones privadas

16

13.¿Cuál de las siguientes0razones haría llevar a su niño a una I.E. cercana a

su comunidad? 14.¿Si su niño estudiara fuera de la comunidad, cuanto
a. Colegios con adecuadas infraestructura y equipamiento aproximadamente gasta mensualmente por trasladarse. Mencionar
a. Mas de 80 soles 0
b. Docentes mas capacitados 0
b. Menos de 80 soles
c. Accesos adecuados

d. Ahorrar gastos 7

16

15. Su niño alguna vez ha tenido problemas de seguridad al momento

de trasladarse al colegio?
a. Si

b. No

FUENTE: Trabajo de Campo – Elaborado por Equipo Formulador

Los resultados de la encuesta en 16 viviendas, sobre la calidad del servicio educativo del nivel inicial en la I.E. N° 329 y los factores
que limitan un adecuado servicio, a los beneficiarios en el horizonte de evaluación nos indica que en las viviendas encuestadas
existen al menos un niño en edad escolar de 03 a 05 años.

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La opinión de los padres de familia en cuanto a la necesidad de mejorar el servicio

educativo mediante la inversión pública es MAYORITARIA, solicitan que se construyan
más aulas y otros ambientes que puedan otorgar a los niños mejores condiciones de
infraestructura, como un adecuado comedor, tópico, oficinas administrativas, SSHH.

2.3. Estimación de la oferta actual de la UP

La oferta actual o en la situación «sin proyecto», es la que brinda la I.E. 329 en un turno,
distribuidos en 04 secciones.

OFERTA ACTUAL

2021
Total
96
3 años 42
4 años 27
5 años 27
Fuente: Escale MINEDU

2.3.1. Nivel Inicial Ciclo II: 4 Secciones

Es evidente el incremento de los servicios educativos de nivel inicial en la I.E.I. 329 en los
grupos etarios de 3, 4 y 5 años que atiende.

En términos de cantidad el servicio no se ajusta a la normatividad sectorial vigente, el 50%

de las aulas no garantizan una educación de calidad y seguridad son insuficientes, no
disponen de ambientes complementarios y servicios necesarios para la instrucción del nivel
inicial, según normas técnicas sectoriales vigentes y aquellas NT de construcción; basado
en las conclusiones del diagnóstico podemos establecer que las carencias observadas
determinan que la intervención se orientará al mejoramiento del servicio educativo en la
misma área donde funciona actualmente, optimizando la máxima infraestructura posible.

2.3.2. Proyección de la oferta en la situación «sin proyecto»

Sobre la base de la evaluación de los factores de producción, la estimación de la capacidad

actual de la I.E. 329 y la evaluación del comportamiento futuro de los factores de

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producción limitantes de la oferta de la UP realizada bajo las mismas condiciones la oferta

actual no se modificaría notoriamente en horizonte de 10 años.

i Inicial Ciclo II. - La capacidad de atender en la situación sin proyecto se ajusta

a la situación actual, esto es; 4 secciones para el nivel inicial en el horizonte de
proyecto para un promedio de 24 niños por aula.

OFERTA SIN PROYECTO EBR INICIAL CICLO II

Institución Educativa N° 329 PERIODO (AÑOS)

Nivel
INICIAL CICLO II Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Educativo
INICIAL
Total ambientes educativos aulas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Total ambientes complementarios y
7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
servicios
Total Equipamiento Educativos 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
Total Mobiliario Educativos 186 186 186 186 186 186 186 186 186 186

2.3.3. Estimación y proyección la oferta optimizada Factores de producción

Los factores que restringen la adecuada prestación del servicio educativo es básicamente
la falta de Infraestructura, bajo esas condiciones la oferta optimizada es 3 aulas, teniendo
en cuenta que existe suficiente cantidad de mobiliario y equipos se planteara la adquisición
para las aulas adicionales y lo correspondiente a los ambientes complementarios y
servicios.

i. Estimación de la oferta optimizada y su proyección Infraestructura

Infraestructura

OFERTA OPTIMIZADA HE

N°
Oferta sin proyecto-racionalizada Aulas
AULAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INICIAL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 8
FUENTE: Elaborado por el consultor

Mobiliario y Equipos

N°
MOB Oferta sin proyecto-racionalizada Equi
EQUIP pos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INICIAL 205 205 205 205 205 205 205 205 205 205 205
FUENTE: Elaborado por el consultor

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Intangibles Recursos Humanos

Oferta sin proyecto-racionalizada

DOCENTES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INICIAL 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
FUENTE: Elaborado por el consultor

Oferta sin proyecto-racionalizada

AUXILIARES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INICIAL 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02
FUENTE: Elaborado por el consultor

2.3.4. Análisis del riesgo de desastres de la UP

La existencia y permanencia de la UP en la I.E.I. 329 por más de 46 años nos permite

concluir que no hay peligros que puedan impactarla, a pesar de encontrarse a 150 metros
de borde de playa.

El análisis de exposición y vulnerabilidad en relación a posibles peligros se realizaron

visualmente en campo constatando que existen vías de evacuación a zonas altas y centros
de auxilio ante eventos inesperados.

2.3.5. Agentes Involucrados

Para la consecución de los objetivos planteados en este proyecto, fue necesaria la

participación activa de las entidades involucradas en la formulación del estudio y la
posterior ejecución del mismo, así como la participación de los beneficiarios.

Es vital el cruce de información y el consenso entre estos participantes, solo de esa manera
se obtienen los resultados que se esperan de este tipo de intervenciones.

a. Gobierno Regional de Lima

b. directora de la I.E. 329
c. UGEL N° 09
d. Docentes de la I.E. 329.
e. Padres de Alumnos de la I.E. 329

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a. Gobierno Regional de Lima

El principal problema identificado por el nivel de gobierno regional es que la actual

infraestructura educativa, es insuficiente ante la demanda anual de padres de familia para
optar por una vacante escolar.

Entonces; el principal interés es proveer la capacidad de oferta para atender el crecimiento

de la demanda del servicio educativo en el nivel inicial ciclo II en la zona de influencia. Se
Plantea como estrategia la construcción de 03 aulas adicionales, 13 ambientes
complementarios y servicios todos en el primer nivel de la edificación existente.

b. Director de la I.E. 329

De acuerdo a lo manifestado por el personal directivo del I.E. 329, estos manifiestan haber
sido satisfactoriamente capacitados en:

 ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y PSICOMOTRICIDAD

c. UGEL 09 Huaura
Participa del presente proyecto PRIORIZANDO la intervención de la I.E. N° 329, además
es la institución que se hace del compromiso de asumir los incrementales de la Operación
y Mantenimiento del Proyecto una vez concluida la obra y asegura la generación de los
beneficios del proyecto en el Horizonte de Evaluación.

d. Docentes I.E. 329

El personal del nivel inicial ciclo II se encuentra capacitado con la formación docente en
EBR nivel inicial.

e. Padre de alumnos de la I.E. 329

Ellos manifiestan que actualmente la I.E.I. 329 no dispone de adecuadas condiciones de
infraestructura, seguridad y confort para que sus niños puedan desarrollar sus actividades
pedagógicas.

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2.3.6. Matriz de involucrados

MATRIZ DE INVOLUCRADOS

INVOLUCR PROBLEMAS ACUERDOS Y

INTERESES ESTRATEGIAS
ADOS PERCIBIDOS COMPROMISOS
• Lograr que la
Educación en EBR de • Priorizar la sustitución • Realizar el estudio de pre-
Existe una brecha en
la Región sea de de infraestructuras inversión del
infraestructura y
calidad. existentes que no Proyecto y otorgar su
GORE LIMA servicios educativos
• Desarrollo de la ofrezcan las condiciones viabilidad.
en el nivel jardín ciclo
persona humana con mínimas de seguridad y • Gestionar el financiamiento
II en la I.E. 329
una educación de calidad educativa. del proyecto.
calidad
• Controlar que
• Deficiente servicio • Ampliar la cobertura recursos financieros
• Mejorar el servicio
de educación tanto en de los servicios garanticen el
de educación cuna
UGEL 09 infraestructura, educativos en el marco cumplimiento de las metas
jardín en su
mobiliario, del Plan de Operativo del proyecto, el monitoreo y
jurisdicción.
equipamiento. Institucional la evaluación
correspondiente
• Contar con una
• Infraestructura adecuada • El PIP debe considerar
• Brindar información para el
DOCENTES inadecuada infraestructura, mobiliario y
diagnóstico y participar en la
DE LA L.E. • Rendimiento Bajo y equipamiento y equipamiento moderno,
329
aceptación de la propuesta
regular de los mobiliario, a fin de solo para aula adicional.
técnica.
alumnos. mejorar sus
conocimientos.
 No cuentan con
adecuados ambientes
para el óptimo • Contar con mejores
PADRES desarrollo de sus condiciones • Dar el buen uso y cuidado
ALUMNOS clases. educativas y • Participación en la de los materiales, mobiliario
DE LA I.E.  Existen riesgos continuar con formulación del PI y de la nueva infraestructura
329 para su integridad, la estudios del siguiente educativa
de profesores nivel.
• Insuficientes
ambientes
Fuente: Elaborado por Consultor

Como se observa en la matriz, los intereses de cada uno de los involucrados no se

encuentran en conflicto, sino por el contrario son de interés común y resultan ser
complementarios con el objetivo común. La unión de los esfuerzos permitirá crear
compromisos y sinergias, las cuales contribuirán a la mejor implementación y operación
del proyecto.

2.4. Definición del Problema. Sus Causas y sus Efectos

2.4.1. El Problema Central

• La población accede de manera inadecuada al servicio educativo; su

prestación en el nivel inicial ciclo II cuna jardín no cumple con los estándares
de calidad (riesgo en la disposición de la infraestructura).

Esto es consistente con una brecha de calidad en el marco de la PMI.

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INDICADORES QUE EVIDENCIAN EL PROBLEMA CENTRAL

Problema central Indicadores (evidencias del problema)
El problema refleja que la entrega del servicio educativo no es de calidad, al no
cumplir los niveles de servicios establecidos por el Sector competente.
Parte de la población de
la localidad de Caleta de Sobre la calidad del servicio:
Carquín (3– 5 años) no
accede a servicios El servicio se brinda en un turno, en aulas con deficiencias constructivas y material
educativos adecuados en prefabricado, con mobiliarios no adecuados, con equipamientos que requieren ser
nivel inicial ciclo II renovado e incrementado.

Disponen en calidad de titulares de 1251.50 m2

Elaborado por Consultor

PROBLEMA CENTRAL

Problema central
Parte de la población de la localidad del distrito de Caleta de Carquín (03 – 05 años), no accede a
servicios educativos adecuados en nivel inicial ciclo II.
Elaborado por Consultor

2.4.2. Análisis de las Causas

a. Causas directas (CD): vinculada a la oferta y demanda

b. Causas Indirectas (CI) origen de las causas directas

2.4.3. Sistematización de las evidencias

La existencia de las causas se evidencia (indicadores cuantitativos, cualitativos, estadísticos

y material fotográfico) basadas en el diagnóstico realizado en la I.E.I. 329, tanto para la
población afectada por el problema como para la UP.

MATRIZ

Causas del problema Sustento (evidencias)

CD: Inadecuadas condiciones físicas para brindar el

servicio educativo Inicial Ciclo II
Los ambientes existentes son insuficientes se
Ambientes educativos, administrativos y
plantea demolición parcial y el crecimiento
complementarios no existentes de acuerdo con la
horizontal en los bloques I y III.
normatividad sectorial vigente.
CI: Suficiente área para infraestructura educativa.
En el diagnóstico se evidencia que los equipos
CI: Equipamiento suficiente en aulas, y ambientes
para brindar educación de calidad son los
complementarios.
adecuados en número y calidad.
CI: Suficiente mobiliario en aulas, y ambientes
complementarios. En el diagnóstico se evidencia que los mobiliarios
CD: Suficiente equipamiento, mobiliario, para en ambientes complementarios y servicios son los
educación inicial ciclo II. adecuados en número y calidad

2.4.4. Análisis de los Efectos

49
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Los efectos se agruparon por su vinculación con el problema y han sido ordenarlos según
la relación causal entre ellos y con el problema central.

Los efectos directos (ED) se manifiestan en la población afectada del distrito de Caleta de
Carquín.

Matriz

Efectos del problema Sustento (evidencias)

El 100% de la población encuestada manifestó que se
ED: Población escolar de 3 a 5 años no recibe requiere construir nueva infraestructura educativa en otro
servicios educativos adecuados en EBR Inicial lugar más espaciosos, matricularlos en otros I.E.
Ciclo II. representaría mayor gasto familiar.

EI: Migración de alumnos de Inicial 329 a I.E.I. Los registros de matriculados en el nivel cuna jardín
alejadas en busca de mejora educativa. respecto a egresados del nivel cuna jardín, evidencia este
efecto.

Elaborado por Consultor

Árbol Causa - Efecto

EFECTO FINAL
Disminuye la calidad de vida de la población
del distrito de Caleta de Carquin

EFECTO INDIRECTO
EFECTO INDIRECTO Migración de alumnos de inicial
Población escolar de 3 a 5 años no recibe a I.E. alejadas en busca de
servicios educativos adecuados mejora educativa técnica.

PROBLEMA CENTRAL
Parte de la población del distrito de Caleta de
Carquin de (3– 5 años), no accede a servicios
educativos adecuados en nivel inicial ciclo II

CAUSA DIRECTA
Inadecuadas condiciones físicas para
brindar el servicio educativo

CAUSA INDIRECTA 1
Insuficiente ambientes educativos,
complementarios y servicios

Elaborado por el Consultor

50
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2.5. Planteamiento del Proyecto

2.5.1. El Objetivo Central

El objetivo central es la situación deseada que se pretende lograr luego de la intervención

con el proyecto.

PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

Parte de la población del distrito de Población de la localidad del

Caleta de Carquín (3 – 5 años), no distrito de Caleta de Carquín (3 - 5
accede a servicios educativos años), accede a servicios
adecuados en nivel Inicial ciclo II. educativos adecuados en nivel
Inicial ciclo II.

Elaborado por Consultor

2.5.2. Los Medios para alcanzar el Objetivo Central

Las causas se transforman en los medios a través de los cuales se logrará solucionar el
problema. Las causas directas son las que se convierten en medios de primer nivel, mientras
que las causas indirectas del último nivel constituyen los medios fundamentales.

Causas del problema Convertir a Medios del Proyecto

Causas Directas Medios de primer Nivel

MPN: Adecuada infraestructura física para el
CD: inadecuada condiciones físicas para brindar desarrollo de actividades educativas en nivel
el servicio educativo inicial ciclo II

Causas Indirectas Medios Fundamentales

CI: Infraestructura educativa no cumple con 1. Infraestructura educativa, nivel. Cuna
distribución estándar educativo. jardín administrativa y complementaria
cumple estándar normativo.

Fuente: Elaboración propia

2.5.3. Los Fines del Proyecto

51
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El análisis del objetivo central permite describir la situación futura a la que se desea llegar
una vez resuelto una serie de problemas previamente identificados.

Una forma consiste en convertir los estados negativos del árbol de problemas en soluciones,
expresadas en forma de estados positivos.

Se denominan fines directos a los efectos positivos generados como consecuencia de haber
resuelto el problema identificado o haber logrado el objetivo central.

FIN DIRECTO 1: Seguridad en la integridad física de alumnos y personal de la I.E

FIN DIRECTO 2: Con maestros y alumnos motivados, con infraestructura moderna y

debidamente equipados el alumnado se sentirá motivado para desarrollarse según los planes
curriculares.

FIN DIRECTO 3: Disposición de terreno adecuado para la construcción de infraestructura

pedagógica, administrativa, complementaria y servicios.

FIN ÚLTIMO: Mejora de logro de aprendizaje en competencias

Efectos del problema Fines del Proyecto

Convertir a

Efectos Directos MPN: Adecuada infraestructura física para el

desarrollo de actividades educativas en nivel
FD: Alumnos disponen de infraestructura
inicial ciclo II.
adecuada.

Efectos Indirectos Fines del Proyecto

FI: Población escolar de 3 a 5 años recibe 1. Suficiente infraestructura educativa, nivel

servicio educativo adecuado inicial, administrativo y complementario.

FI: Cesa la migración de alumnos de cuna

jardín ciclo II a otras I.E

52
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Árbol de Objetivos y Fines

FIN ULTIMO
Se incrementa la calidad de vida de
la población del distrito de Caleta de

FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO

Cesa la migración de niños de
Población escolar de 3 a 5 años recibe
cuna Inicial a otras I.E.
servicios educativos adecuados

FIN DIRECTO
Alumnos disponen de
infraestructura adecuado

OBJETIVO CENTRAL
Población del distrito de Supe (3– 5 años), accede a
servicios educativos adecuados en nivel inicial

MEDIO 1ER NIVEL

Adecuada infraestructura física
para el desarrollo de actividades
educativas en nivel inicial

MEDIO FUNDAMENTAL 1
Suficiente infraestructura
educativa, niv el inicial.
adm y complementaria

Fuente: Elaboración propia

Términos usados en el árbol de medios fines y en el marco lógico

ÁRBOL DE MEDIOS -
MARCO LÓGICO
FINES
Fines
Fin Último
Fin
Fin Indirecto
Fin Directo
Objetivo central Propósito
Medios de primer nivel Componentes

2.5.4. Planteamiento de alternativas de Solución

La alternativa tiene relación con el objetivo central y es técnicamente posible, pertinente y

comparable.

53
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i. Construir infraestructura: i) acción 1: construir 03 aulas, 13 ambientes de servicios

y complementarios adicionales.

ALTERNATIVA DE SOLUCION

MEDIO FUNDAMENTAL 1
Suficiente infraestructura
adecuado pedagogico,
administratriv o y
complementario

Acción 1.1., 1.2 Acción 2.1 - 2.2

Construcciopn de Adquisición de equipos y
infraestructura pedagogicos mobiliairio para ambientes
complementarios y serv icos pedagogicos
adicionales complementarios y serv icos

Elaborado por Consultor

54
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FORMULACION

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3. Formulación

3.3. Tiempos para la ejecución

Para la fase de Ejecución se considera el tiempo previsto para la elaboración de los

expedientes técnicos o documentos equivalentes y la ejecución de las acciones (ejecución
física), el cual incluye los tiempos que llevan los procesos de contrataciones, permisos,
licencias, entre otros.

Esta información se observa en el cronograma del plan de implementación del proyecto.

3.4. Fase de funcionamiento

Para la fase de Funcionamiento se considerará el tiempo esperado durante el cual la UP

puede brindar servicios a la población beneficiaria, conforme al nivel de servicios y/o
normas técnicas establecidos por el Sector competente.

El horizonte de evaluación será igual al tiempo que dure las fases de Ejecución y
Funcionamiento

El periodo de evaluación en los proyectos de educación es el año de inversión más los 10

años de operación y mantenimiento, dado que existen diferentes componentes cuya vida
económica se aproxima a este horizonte.

El Reglamento Nacional de Edificaciones establece el cálculo del periodo óptimo de diseño

por componentes; es decir que cada componente puede tener periodos de diseño diferentes.

56
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A. La fase de inversión, etapas y duración:

La fase de inversión incorporará las actividades necesarias para generar la capacidad física
óptima para ofrecer los servicios del proyecto. En este caso las etapas consideradas son:

 Desarrollo del Expediente Técnico. 1 mes

 Ejecución del Proyecto (ejecución, Caleta de Carquín revisión/inspección) y
estudios definitivos de los componentes de equipamiento 8 meses.

B. La fase de post inversión y sus etapas

Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto,
así como su evaluación ex post.

El proyecto tendrá como horizonte de evaluación un período de 10.06 años, 0.66 año de
inversión y 10 de operación.

HORIZONTE DE EVALUACION

FASE AÑOS
FASE DE INVERSION 0.66
FASE DE POST INVERSION 10
HORIZONTE DE EVALUACION 10.66
Elaborado por Consultor

3.5. Análisis del Mercado del Servicio

El análisis de mercado, comprende el estudio de la oferta y demanda de los bienes y/o

servicios, se determina la brecha del proyecto considerando la capacidad de producción
optimizada estimada en el diagnóstico de la UP para la atención de la demanda de los bienes
y/o servicios durante su horizonte de evaluación.

 Servicio a intervenir
 El área de influencia del proyecto.
 Las variables que explican el comportamiento de la población demandante y de
la demanda derivadas del diagnóstico de la población afectada (en adelante,
población demandante potencial).

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 ESTUDIO A NIVEL DE FICHA ESTANDAR SECTORIAL:
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PROVINCIA DE HUAURA Y DEPARTAMENTO DE LIMA

3.6. Análisis de la Demanda del Servicio

A. Servicio a intervenir

La educación en la I.E.I. 329 atiende a niños y niñas menores de 03 - 05 años de edad, con
enfoque intercultural e inclusivo, promoviendo el desarrollo y aprendizaje infantil mediante
acciones educativas básicas para el aprestamiento escolar de los siguientes niveles
educativos.

Contribuye a un adecuado proceso de transición del hogar al sistema educativo, a través de

diferentes tipos y formas de servicios educativos, con estrategias que funcionan con
participación de la familia, agentes comunitarios y autoridades de los gobiernos locales.

La educación inicial es el primer nivel de la Educación Básica Regular y atiende a niños de

03 a 05 años en Ciclo II.

La oferta educativa es limitada teniendo en cuenta que la demanda excede a la oferta, el

área donde se encuentra la instalación educativa favorece su crecimiento horizontal, las
condiciones de 03 aulas se encuentran conservadas y de poca antigüedad.

B. Área de influencia

El área de influencia del I.E.I. 329 se definió en el capítulo 2.1.1 del presente estudio, la
procedencia de los niños corresponde al distrito de Caleta de Carquín

La I.E. 329 es la segunda institución educativa que concentra la mayor atención porcentual
educativa a nivel distrito y gestión con un 31% de la población distrital de niños entre 03 a
5 años.

La migración de extranjeros ha limitado la oferta educativa del estado en el distrito.

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AREA DE INFLUENCIA = AREA DE ESTUDIO

Fuente: SIG WESCALE MINEDU

C. Población demandante del servicio

Sobre la base del análisis efectuado en el diagnóstico de los involucrados en el PI,

realizaremos el análisis de las proyecciones de la población de referencia, población
demandante potencial y población demandante efectiva.

a) Población de Referencia

La población de referencia es el grupo de la población del área de influencia

vinculada con el objetivo o el propósito del PIP.

La población de referencia está conformada por la población en edad de

matricularse en un Centro de Educación Inicial Ciclo I o II.

Para determinar la población del área de influencia vinculada al proyecto, se cita

lo establecido en los lineamientos de Educación Básica Regular, el cual señala lo
siguiente:

• La edad mínima para matricularse en EBR Inicial Ciclo II es de 03 años de

edad estándar.

Así mismo; se determinó como área de influencia el distrito de Caleta de Carquín

y los anexos que le rodean en un radio de 2.04 km, por tanto; la población de

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referencia conforma la población del grupo de edad de 03 a 05 años del distrito.

Para proyectar dicha población utilizaremos la tasa de crecimiento provincial de
los censos 2007 y 2017 de acuerdo a los resultados del último censo determina
1.50%

 Parámetros

 Los cálculos de población O/D harán referencia al CP de Caleta de Carquín

(área de influencia = área de estudio)
 La población objetivo se circunscribe entre los rangos de edad de 03 a 05
años
 La tasa de crecimiento inter censal para ambas tiene como fuente los censos
2,007 y 2017 es = 1.50%

En cuanto a población por grupos etarios, los que corresponde al servicio

educativo a intervenir tenemos, según datos REUMIS MINSA de la jurisdicción,
proyectados 2021.

POBLACION POR EDADES EN AREA DE ESTUDIO = AREA DE INFLUENCIA

POBLACION 2021 DE 03 A 5 AÑOS POR EDADES 3 - 4 - 5

DEPARTAM Poblacion 3 -
UBIGEO PROVINCIA DISTRITO CCPP Poblacion Total 3 4 5
ENTO 5 años
CALETA DE
150803 LIMA HUAURA 0 8672 311 101 110 100
CARQUIN
VARIACION PORCENTUAL ENTRE EDADES DE 03 A 05 AÑOS 0.5
FUENTE: REUNIS MINSA Oficina General de Tecnología de la Información

b) Población demandante Potencial

La población demandante potencial, es el grupo de la población de referencia con

necesidades del servicio de educación EBR, inicial.

Para determinar la población demandante potencial se realiza la separación por tres

tipos de grupos de análisis, año base:

i. Población en edad escolar que conforma la demanda potencial (3 – 5 años)

DEMANDA POTENCIAL EN AI-AE

POR EDADES 3 - 4 - 5
Poblacion 3 -
5 años 3 4 5

311 101 110 100

FUENTE: REUMIS – Minsa 2021

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Luego, la demanda potencial en horizonte de evaluación proyectada de los servicios

educativos en el área de influencia será:

i. Inicial ciclo II

POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL EBR INICIAL CICLO II

DEMANDA EFECTIVA Proyección de la Población Demandante Efectiva Proyecciòn 10 años
Rango 3 a 5
Area Influencia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
años
Area Influencia 315 320 325 329 334 339 344 349 354 359
Demanda Total
INICIAL CICLO II
por Año en la 96 97 99 100 101 103 105 106 108 109
I.E.I. 329

FUENTE: Proyección del consultor

c) Población demandante efectiva

Demanda efectiva sin proyecto

Está referida a la población escolar que se matricula en la I.E. 329 en la EBR Inicial
Nº 329 en el distrito de Caleta de Carquín en promedio desde el 2,004 a 2,021 fue en
promedio de 358 alumnos:

i. Cuna jardín

POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA EBR INICIAL SIN PROYECTO

Matrícula por periodo según grado, 2004-2021

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 PROM
Total 118 120 104 99 88 111 112 91 89 104 88 68 77 88 60 69 65 96 EDIO

3 Años 36 29 22 23 27 45 25 26 30 34 25 20 30 34 20 23 23 42 28
4 Años 51 45 40 39 29 40 52 32 33 35 30 19 28 30 20 23 23 27 33
5 Años 31 46 42 37 32 26 35 33 26 35 33 29 19 24 20 23 19 27 30

FUENTE: ESCALE MINEDU

Demanda efectiva con proyecto

Está referida a la población escolar que optaría por matricularse en la I.E. 329 en el
distrito Caleta de Carquín a partir del año 1 al 10, tiempo de HE del proyecto,
considerando crecimiento población y meta atendida en el área de influencia.

i. Inicial ciclo II

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La demanda con proyecto se fija en los siguientes parámetros:

 Aulas para el nivel cuna jardín con capacidad para 25 niños, normado por
MINEDU

DEMANDA EFECTIVA EN HORIZONTE DE EVALUACION

Proyección de la Población Demandante HE 10 AÑOS
Año
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 42 43 43 44 45 45 46 47 47 48
4 27 27 28 28 28 29 29 30 30 30
5 27 27 28 28 29 29 30 30 30 31
Total 96 97 99 100 101 103 105 106 108 109
FUENTE: ESCALE MINEDU

El proyecto atenderá en el área de estudio = área de influencia

 EBR Inicial Ciclo II

% DE ATENCION DEL PROYECTO

EL PROYECTO ATENDERA
ULT. AÑO POB. PROYECT % ATENCION

109 1,025 30.43%

Elaborado por Consultor
Ç

3.7. Optimización de la Oferta

La oferta optimizada es el máximo volumen de producción que se puede lograr con los
recursos disponibles actualmente, luego de realizar pequeñas intervenciones, como
adecuaciones en la infraestructura y mejoras en la gestión, que no involucren gastos
significativos, los cuales puedan ser cubiertos por el presupuesto de gastos corrientes de la
UP o de la entidad.

Infraestructura: En el componente infraestructura: El diagnóstico y evaluación de campo

da cuenta de la infraestructura de un solo nivel existente, concluyendo que es de material
noble y de no muy antigua construcción, rescatando para ello 3 aulas destinada a la
educación de niños de 03 años.

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En equipamiento: Los equipos existentes en su mayoría se encuentran operativos y están

en estado bueno a regular, con antigüedad de 4 años, sus condiciones son buenas en general
podrán seguir operando por 7 o 9 años más, el restante son regulares por lo tanto requerirán
ser reemplazados. En tal sentido; la oferta optimizada de todo el equipamiento existente
es 80% ahora.

En Mobiliario: El 90% de todo el mobiliario existente se encuentra operativo y en estado

bueno a regular. Por tanto, la oferta actual y optimizada de todo el mobiliario existente es
90% ahora y en los próximos años, por lo que se requerirá mobiliario para las aulas
adicionales que se proyecta se construirán.

En Recursos Humanos: El personal docente para las secciones es suficiente en las

condiciones actuales, el incremento en aulas supone contratar docentes y auxiliares
adicionales

OFERTA ACTUAL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO I.E. 329

TOTAL DOCENTES DE I.E.I.329

Pesonal I.E. Cantidad
Personal
Director 1

Docentes 3
Auxiliar 2
Administrativo y SS 1
Servicios 0
TOTAL 7
Elaborado en base a la Información proporcionada por la I.E. 329

Dado que el factor restrictivo para optimizar la oferta del servicio es el componente
infraestructura, se concluye que la oferta optimizada del proyecto es PARCIAL en tanto
que en equipo y mobiliario es CERO

OFERTA OPTIMIZADA

Institución Educativa N° 329 PERIODO (AÑOS)

Nivel
INICIAL CICLO II Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Educativo
INICIAL
Total ambientes educativos aulas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Total ambientes complementarios y 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
servicios
Total Equipamiento Educativos 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
Total Mobiliario Educativos 186 186 186 186 186 186 186 186 186 186
Fuente: Diagnostico UP

3.7.1. Brecha Oferta – Demanda

El Balance Oferta – Demanda se encuentra determinada, por la diferencia entre demanda
efectiva con proyecto del servicio y la oferta optimizada, el cual esta expresado en número
de aulas.

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i. Infraestructura

Dado que la oferta optimizada se planteó como TRES aulas y nada de ambientes
complementarios y servicios, la brecha del proyecto estaría determinado por la demanda
efectiva con proyecto en la EBR inicial ciclo II en la I.E. 329, como se muestra a
continuación.

Oferta = 3 Aulas, 0 ambientes complementarios y servicios

Demanda

 Determinación de Brecha en número de aulas EBR Inicial Ciclo II 03 aulas

 Determinación de Brecha en número de complementarios EBR Inicial Ciclo II 13
ambientes.

ii. Equipamiento y Mobiliario

• Determinación de Brecha en número de equipos EBR Inicial Ciclo II CERO

• Determinación de Brecha en número de mobiliario EBR Inicial Ciclo II CERO

DEMANDA EFECTIVA DE RECUSRSOS FISICOS EN LA I.E. 329 CALETA DE CARQUIN

DEMANDA EFECTI VA
Nivel Educativo 329 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

DEMANDA EFECTIVA AULAS CON

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
PROYECTO
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Mobiliario aula 297 297 297 297 297 297 297 297 297 297
Equipo aula 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Fuente: Diagnostico y Evaluación Infraestructura UP

iii. Intangibles Recursos Humanos

BRECHA DE RECURSOS HUMANOS EN HE

BRECHA
TIPO DE PERSONAL
TOTAL INICIAL
A. DOCENTES
DIRECTIVOS
Director 0 0
Subdirector
Jefe de Laboratorios
Jefe de Taller
Docentes 3 3
Auxiliar Educación 2 2
B. ADMINISTRATIVOS 0 0
Administrativo 0 0
Trabajador de Servicio 0 0
TOTAL 5 5
BRECHA
Elaborado por Consultor en base a la información proporcionada por I.E. 329

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3.8. Análisis Técnico

El planteamiento ha tenido en cuenta el nivel de servicio, estándares de calidad, normas

técnicas sectoriales y nacionales, según la tipología del nivel inicial del PI.

El proyecto propone 01 alternativa de solución de acuerdo con la agrupación de acciones y

sus componentes.

Se propone en el estudio a demolición parcial de construcciones antiguas que no cumplen

con estándares mínimos de seguridad y confort y contemple los ambientes pedagógicos y
complementarios necesarios para el adecuado servicio educativo.
.
Se ha tomado como referencia las siguientes consideraciones previas de análisis:

Periodo óptimo de diseño: Se ha establecido el año 2 como periodo óptimo de diseño de la

propuesta de alternativa única.

Normas y guías referenciales:

Para el desarrollo técnico del componente de infraestructura se toma en consideración y

referencia las siguientes guías y normas técnicas relacionadas al sector.

 RVM N° 104-2019 Criterios de diseño para locales educativos del nivel de

educación Inicial.
 Norma A10, A 040, A 120, A 160, y demás RNE aplicables.
 Norma Sectorial referida al equipamiento educativo en el nivel cuna jardín

3.9. Aspectos Técnicos

3.9.1. Tamaño

Determina la capacidad de producción de bienes y servicios que proveerá la UP para cubrir

la brecha oferta – demanda durante el horizonte de evaluación.

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EL ÁREA REFERENCIAL PARA EL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE IIEE POLIDOCENTES COMPLETOS PÚBLICOS DE

NIVEL CUNA JARDÍN CICLO II DE ACUERDO CON LA NT RVM 104-2019 MINEDU, INDICA:

ASP EC TOS TEC NI C OS TAMAÑO

Area de Terreno m2
Número Total Número de
01 piso 02 pisos
Aulas Niños
1 15 - 19 (7)
3 75 810 410
6 150 1,450 705
9 225 1,910 1,000
12 300 2,340 1,290

15 375 2,810 1,590

18 (2) 450 3,340 1,880

Fuente: NT RVM 0104-2019-MINEDU p.15

El área disponible de la I.E.I Nº 329 es de 1251.50 m2

A c t iv o E s t ra t é gic o C a nt ida d

Aula de Educación Inicial 3.00

Sala de Psicomotricidad 1.00
Sala de Usos Múltiples 1.00
Espacios de circulación interior 4.00
Ambiente de Administración y/o Gestión Pedagógica 1.00
Ambiente de preparación y expendio de alimentos 8.00
Ambientes de Servicios Generales 1.00
Depósito 4.00
[Link]. y/o Vestidores 6.00

Aulas: 03 Educación Inicial Ciclo II

 Básicos
Construcción de 3 Aulas de Educación Inicial, Construcción de 1 Sala
Psicomotricidad, construcción de 1 Sala de Usos Múltiples.
 Complementarios
Construcción de 4 Espacios de circulación interior, Construcción de 1 Ambiente
de Administración y/o Gestión Pedagógica Construcción de 8 ambiente de
expendio, preparación y almacenamiento de alimentos, 1 Ambientes de Servicios
Generales, Construcción de 4 Depósito, Construcción de 6 [Link]

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PROGRAMA ARQUITECTONICO CICLO II – POLIDOCENTE COMPLETO

COMPLEMENTARIOS

Gestión Adm y pedagog Direccion Administrac Oficina p/personal ArchivoSala docentes

Bienestar Tópico Almacén Alim Cocina
Servicios Generales Vigilancia Deposito Cuarto de limpieza Estaciona
Servicios Higienicos SSHH NiñosSSHH Adultos SSHH Administ

Fuente: NT RVM 0104-2019-MINEDU p.15

3.9.2. Localización:

La Institución Educativa N° 329 Cuna jardín se ubica en el distrito de Caleta de

Carquín, calle Alpamayo Nº 100.

LOCALIZACION GEOGRAFICA DE LA I.E.I 329

FUENTE: Google maps

El Centro Educativo del nivel inicial se creó hace 46 años, los servicios
educativos que atiende son; inicial jardín ciclo II, actualmente con 04 secciones
(02 para niños de 3 años, 01 para 4 años y una para 5 años.

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PLANO DEL AREA Y PERIMETRO DE TERRENO DE LA I.E. N° 329

FUENTE: Google Earth

El área que ocupa la I.E.I. Nº 329 fue saneada y registrada por COFOPRI a nombre del
MINEDU con Partida P18008921 el 12.09.2000.

Ocupa un área de 1,251.50 m2 y perímetro 149.21ml

3.6.3 Tecnología

La propuesta consiste en dar respuesta a las necesidades físicos espaciales de la l. E. 329

del nivel inicial ciclo II en el distrito Caleta de Carquín de la provincia de Huaura, en ese
sentido se plantea la construcción en de 3 aulas y 22 ambientes complementarios y servicios
como son: el área de gestión pedagógica, ambientes educativos, servicios complementarios,
entre otros, para niños de 03 a 05 años.

Para tal efecto se trata de dotar a los estudiantes condiciones de confort, funcionalidad,
durabilidad y flexibilidad de los espacios. Así mismo; la intervención responde con la
normativa constructiva vigente de educación básica regular RVM 104-2019-MINEDU.

En los anexos del proyecto se presenta una memoria descriptiva del proyecto y la tecnología
a utilizar, sin embargo, en este ítem se presenta un resumen.

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3.6.4. Criterios de Diseño:

Para la construcción de la infraestructura (Componente 01 del PI ) se consideran las normas

técnicas vigentes de construcción y edificaciones, en cuanto a medidas, espacios,
accesos, seguridad, entre otros, estructurados por un conjunto de módulos que agrupan
ambientes de orden pedagógico, administrativo, de servicio y áreas libres, también se
considera los factores suelo, clima, humedad, entre otros; con el proyecto se adoptan
medidas para reducir los posibles riesgos que los fenómenos naturales, propios de la zona,
ya identificados pudieran afectar el proyecto.

 Criterios de diseño arquitectónico (entre los que se encuentran los criterios de

diseño bioclimático).
 Criterios para el diseño estructural.
 Criterios para el diseño de instalaciones eléctricas.
 Criterios para el diseño de instalaciones sanitarias.
 Sistemas constructivos.
 Acabados y materiales.

La intervención ha sido desarrollada tomando en cuenta el marco normativo, el Reglamento

Nacional de Edificaciones (RNE) y NT sectorial.

PROPUESTA MODELO DE AULA

Fuente: NT RVM 0104-2019-MINEDU p.26

La estructura que se utilizará con el proyecto estará conformada de concreto armado con
columnas y vigas sismo resistentes. Se tomarán medidas de señalización e identificación
de zonas seguras, entre otros.

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El diseño estructural cumplirá con las siguientes normas propias del Reglamento Nacional
de Edificaciones (RNE):

 Norma Técnica de Edificación E.020: Cargas

 Norma Técnica de Edificación E.060: Diseño Sismo resistente
 Norma Técnica de Edificación E.060: Concreto Armado
 Norma Técnica de Edificación E.070: Albañilería

Así mismo, el proyecto de diseño para la edificación de la I.E. 329, del nivel inicial ciclo
II se desarrollará en el marco de la normatividad vigente educativa, y de los parámetros
urbanísticos del distrito.

El proyecto propone un diseño arquitectónico ecológico con confort térmico, amigable con
el ambiente, contemplando el mínimo impacto negativo.

 Materiales De Construcción

El costo de los materiales necesarios a utilizar para la construcción del proyecto, son
componentes básicos dentro de un análisis de costos unitarios, en este punto se debe
mencionar que los materiales más incidentes y que influyen directamente en el presupuesto
son:

 Cemento Portland Tipo II

 Agregados que Incluye (Hormigón, Arena Gruesa, Arena Fina)
 Ladrillos (Ladrillo K-K tipo INFES y Ladrillo de Techo)
 Acero de Construcción Corrugado y Liso
 Madera Tornillo para Encofrado

Los costos de los materiales han sido obtenidos de cotizaciones realizadas por el SEACE y
son de carácter referencial, las cuales dan una idea del precio de los materiales, cabe resaltar
que los costos han sido evaluados y considerados el flete terrestre y/o puesto en obra hasta
una distancia máx. De 4 km.

3.6.5. Impacto Ambiental

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El PI no generará impactos negativos en el agua, suelo y aire, sin embargo; en el

presupuesto del componente infraestructura se integra como una acción independiente la
mitigación que pudieran afectar negativamente los resultados del proyecto,

3.6.6. Riesgo de Desastres y Cambio Climático

En el momento actual, la línea de playa de la ciudad de Huacho, comprendida entre la Punta

La Viuda (lado sur) hasta la desembocadura del río Huaura (al norte de la Caleta Carquín),
tiene el siguiente riesgo frente a la presencia de un tsunami:

- Segmento de unos 50 m. de longitud (a lo largo del litoral) entre el farallón de rocas

y el Terminal Pesquero, que por la baja pendiente de la playa, facilita una penetración
rápida e importante de las aguas arrastradas por las olas de un tsunami, con
afectación de viviendas e instalaciones, talvez hasta su destrucción.

Los moradores manifiestan que cuando hay “materazos” (oleajes fuertes producidos
generalmente por fuertes vientos en el océano), se producen estas inundaciones de
las aguas.

- Ensenada de la Caleta Carquín, que ante la generación de un tsunami, la playa y

plataforma donde se tienen edificaciones de viviendas, se verían afectadas, toda vez
que esta plataforma (terraza aluvial del río Huaura) está a no más de 2 m. encima del
nivel medio de las aguas marinas.

Actualmente, los oleajes permanentes que llegan hasta la orilla de playa están
erosionando los muros de defensa (de concreto) que han sido construidos como
protección del malecón.

La ensenada de la Playa Carquín.

En razón de la eventualidad de un tsunami y de la afectación diferenciada, a la línea litoral

de Huacho se le califica como de “Peligro Medio

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MAPA DE PELIGROS DISTRITO CALETA DE CARQUIN

FUENTRE: INDECI

3.7. Planteamiento de la alternativa técnica factible

El PI plantea una alternativa única, se sostiene en la normatividad vigente y lo normado

por el sector educación criterios de diseño locales escolares nivel inicial RVM Nº 104-
2019-MINEDU-NT-INICIAL

SINTESIS DE ANALIS TECNICO

Opciones de Opciones de
ALTERNATIVA Opciones de tamaño según factores
Alternativa Técnica localización según tecnología
UNICA condicionantes
factores según los
3 Ambientes basico aulas, 01 SUM, 01
Mejorar el servicio ambientes Gestion administrativa
Infraestructura , Equipamiento, CALETA DE EBR Inicial
educativo inicial 03 pedagogica , 01cocina comedor 03
Mobiliairo CARQWUIN Ciclo II
- 05 años Deposito, 06 SSHH servicios, Equipos y
Mobiliario

Elaborado por Consultor

3.7.1. Programa arquitectónico general EBR Inicial Ciclo II

Fuente: NT RVM 0104-2019-MINEDU p.54

72
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3.7.2. Metas físicas de los activos que se busca crear el PI

El diseño preliminar da información sobre las magnitudes físicas de los activos que se
pretende lograr en la fase de ejecución para el nivel inicial ciclo II, como, por ejemplo: el
número y m2 de aulas y número de mobiliario, entre otros. Estas magnitudes físicas se
expresan en las metas físicas que constituyen la base para el planeamiento y presupuesto
del proyecto.

Las acciones identificadas en el análisis de medios fundamentales se van a cuantificar a

través de las metas físicas que serán medidas como unidades físicas y/o dimensiones físicas.
Conceptos:

 Unidad física: Es la unidad de activo que se plantea crear con el proyecto. Es

caracterizado por su unidad de medida y cantidad. Por ejemplo: número de
estructuras físicas, número de mobiliario, entre otros.
 Dimensión física: Es la magnitud del activo que se plantea crear o modificar. Es
caracterizado por su unidad de medida y cantidad. Por ejemplo; metros
cuadrados, metro, metros cúbicos, entre otros.
INTEGRACION DE LOS CONCEPTOS DE UNIADAD Y DIMENSION FISICA
Acción Unidad Fisíca Dimensión Física
Factor de Unidad
Naturaleza de Unidad de
Activos producción Cantidad de Cantidad
la Acción medida
medida
Construcción Aula de Educación Inicial Infraestructura aulas 3 m2 192
Construcción Sala de Psicomotricidad Infraestructura ambientes 1 m2 80

Construcción Sala de Usos Múltiples Infraestructura ambientes 1 m2 60

Espacios de circulación
Construcción Infraestructura espacios fisicos 4 m3 206.35
interior
Ambiente de Administración
Construcción Infraestructura ambientes 1 m4 120
y/o Gestión Pedagógica
Construcción Ambiente de preparación y expendio
Infraestructura
de alimentos ambientes 8 m5 40.56

Construcción Ambientes de Servicios Generales

Infraestructura ambientes 1 m6 8

Construcción Depósito Infraestructura ambientes 4 m2 27.21

Construcción [Link]. y/o Vestidores Infraestructura ambientes 6 m2 118
Construcción Cercos y/o Portadas Infraestructura estructuras físicas 1 ml 219.7
Espacios Deportivos - con
Construcción Infraestructura espacios físicos 1 m2 734
cobertura
Construcción Espacios Exteriores Infraestructura espacios físicos 1 m2 1251.5
Instalaciones exteriores de
Construcción Infraestructura estructuras físicas 1 m2 1251.5
Servicios Básicos
Mobiliario de Aula de
Adquisición Mobiliario Nro. Mobiliario 235 _ 0
Educación Inicial
Mobiliario de Ambientes
Adquisición Mobiliario Nro. Mobiliario 62 _ 0
Complementarios
Equipamiento de Aula de
Adquisición Equipamiento Nro. Equipamiento 16 _ 0
Educación Inicial
Equipamiento de Sala de
Adquisición Equipamiento Nro. Equipamiento 6 _ 0
Psicomotricidad

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NATURALEZA DE LAS ACCIONES POR FACTOR DE PRODUCCIÓN

NATURAL EZA DE ACCIONES P OR FACTOR DE P RODUCCION

Natturaleza de las acciones Factor de Producción
Construcción Infraestructura
Adquisición Equipo, mobiliario, intangible
Fuente: Elaboración propia

3.8. Gestión del Proyecto de Inversión

Es el proceso de planeamiento, ejecución, control de las acciones que conducen el logro

del objetivo central del proyecto por la Unidad Ejecutora de Inversiones.

Este análisis se aborda para las fases de Ejecución y Funcionamiento.

FASE DE EJECUCION

3.8.1. Unidad Ejecutora y órgano Técnico

La Unidad Ejecutora del Proyectos de Inversión Pública es el Gobierno Regional de Lima,

a través de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, el cual tiene experiencia y la
capacidad para la propuesta de TdR de los estudios definitivos y la revisión en su
elaboración, evaluación y registro de consistencia en el banco de inversiones del Sistema
de Invierte Pe.

UNIDAD EJECUTORA Y ÓRGANO TÉCNICO

Descripción Área Técnica Perfil profesional

Gerencia Regional de Profesional con experiencia en procesos de

UE del Proyecto
Desarrollo Social contratación para elaboración de ET
Coordinación del Gerencia Regional de Profesional con experiencia en gestión de
Proyecto Desarrollo Social proyectos.
Componente: Gerencia Regional de
Ingeniero/a civil
Infraestructura Infraestructura
Componente:
Profesional con experiencia en procesos de
Equipamiento Abastecimiento/Logística
contratación.
Mobiliario

Fuente: Elaboración propia

3.8.2. Órgano Operativo

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El Gobierno Regional de Lima cuenta también con otras oficinas de apoyo y con la
comisión de usuarios para la realización de la ejecución del Proyecto de Inversión Pública,
siendo las más importantes:

Oficina de Logística y Patrimonio, a través de la unidad de adquisiciones y abastecimiento

es la responsable de realizar la ejecución de los procesos de estudio de mercado, las
adquisiciones y contrataciones de los bienes y servicios para la ejecución del proyecto.

PLAN DE JECUCION DEL PROYECTO

Actividad Tareas
- Elaboración de Plan de Trabajo.
Elaboración de estudios de base y/o
- Elaboración de estudios
complementarios
- Aprobación de estudios
- Elaboración de TdR para estudio definitivo
- Actos preparatorios, selección y firma del contrato
Elaboración de estudios definitivos
- Elaboración de estudios
- Aprobación de estudios
- Ejecución de Obra
Ejecución de Obras Civiles
- Recepción y Liquidación de Obra
- Actos preparatorios, selección y firma del contrato
Adquisición de Equipamiento - Proceso de preparación y entrega
Mobiliario - Recepción del equipamiento
- Instalación
Programación de Contingencia - Organización GRDS - UGEL 09
Fuente: Elaboración propia

3.8.3 Modalidad de Ejecución

Modalidad de
Descripción Ejecución CRITERIO
recomendada
Elaboración de La entidad dispone de equipo técnico multidisciplinario capaz de
Administración directa
Expediente Técnico elaborar Estudio Definitivo (Expediente Técnico)
La entidad dispone de equipo técnico multidisciplinario capaz de
Revisión de
Administración directa revisar adecuadamente la elaboración del Estudio Definitivo
Expediente Técnico
(Expediente Técnico)
La entidad dispone de equipo técnico multidisciplinario capaz de
Ejecución de Obra y Procedimiento de realizar una ejecución de obra de la envergadura del proyecto.
Adquisición de Selección/Contrato por Un proveedor que integre la obra y el equipamiento tiene las ventajas
Equipos y Terceros - Llave en de simplificar los procesos administrativos y técnicos para la ejecución
Mobiliario mano completa del proyecto y optimiza las coordinaciones técnicas para la
adecuada instalación del equipamiento
La entidad dispone de equipo técnico multidisciplinario capaz de
Supervisión de Obra Administración directa
realizar una revisión de obra de la envergadura del proyecto
La entidad dispone de los instrumentos y de equipo técnico profesional
Supervisión de
Administración directa especializado, capaz de realizar la revisión efectiva del cumplimiento
Equipamiento
de las especificaciones técnicas señaladas en el Expediente Técnico
La entidad será fortalecida con recurso humanos complementario para
Gestión del Proyecto Administración directa seguimiento y coordinación del proceso de implementación de los
componentes del proyecto
Fuente: Elaboración propia

FASE POST – INVERSION

Para la fase de post inversión que es la etapa de funcionamiento del proyecto, el

compromiso de la UGEL N° 09 a través de las oficinas de planificación y presupuesto es
el de gestionar ante las entidades correspondientes los fondos necesarios para garantizar la

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operatividad y mantenimiento del servicio educativo en la EBR cuna jardín que brinda la
I.E. 329 en el distrito de Caleta de Carquín.

FINANCIAMIENTO

Los costos de inversión para la ejecución del presente Proyecto de Inversión Pública, serán
financiados con Recursos Ordinarios (RO), obtenidos del tesoro público, dado que se
solicitará la incorporación a la Programación Multianual de Inversiones 2023 – 2025 de la
OPMI del Gobierno Regional de Lima.

3.9. Costos del proyecto

Los costos a precios de mercado de la alternativa técnica factible se han estimado sobre la
base de las metas físicas y la aplicación de precios por unidad de medida (precios unitarios),
precios actualizados al 30 de julio 2021.

3.9.1. Estimación de los costos de inversión

 Articulación de metas físicas y los precios unitarios

Los precios unitarios se dan en función a los costos según las metas físicas que se plantee
para la alternativa única.

Dentro de la estructura de costos de inversión que usualmente se incluyen están:

 Elaboración de expediente técnico o documento equivalente.

 Elaboración de estudios complementarios especializados (EVAP, análisis de
riesgos y otros).
 Ejecución de obras.
 Costo para la continuidad del servicio durante la fase de Ejecución.
 Contratación de servicios diversos asociados a la ejecución del proyecto (por
ejemplo, intangibles).
 Supervisión de estudios, obras, equipamientos, consultorías y servicios.
 Liquidaciones.
 Gestión del proyecto.

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 Costos unitarios de activos estratégicos de EBR

COSTOS UNITARIOS POR ACTIVOS ESTRATEGICOS EBR INICIAL CICLO II

PARTE A: COSTOS REF EREN CIALES

Cos to Ref erenci a l es PRON IED

Ca s o 1 o Ca s o 2
ACTIV OS ESTRATÉG ICOS DE IN F RAESTRU CTU RA U N IDAD F ÍSICA UM
IN G RESAR:
Cos to U ni ta ri o Di recto
Cos tos U ni ta ri os
( Correg i do)
Tota l
( CD+G G yU +IG V )

Aula de Educación Inicial aulas m2 2200 1,553.67

Aula de Educación Primaria aulas m2 2200 1,553.67

Aula de Educación Secundaria aulas m2 2200 1,553.67

Sala de Psicomotricidad ambientes m2 2200 1,553.67

Aula de Innovación Pedagógica ambientes m2 2200 1,553.67

Laboratorios y/o Talleres (Taller liviano) ambientes m2 2200 1,553.67
Laboratorios y/o Talleres (Laboratorio y/o
ambientes m2 2200 1,553.67
taller pesado)
Biblioteca Escolar ambientes m2 2200 1,553.67

Auditorio ambientes m2 2200 1,553.67

Sala de Usos Múltiples ambientes m2 2550 1,800.85
Espacios de circulación interior espacios fisicosm 2 2000 1,412.43
Espacios de circulación interior (escalera) espacios fisicosm 2 2000 1,412.43
Espacios de circulación interior (rampa) espacios fisicosm 2 2000 1,412.43
Ambiente de Administración y/o Gestión
ambientes m2 2550 1,800.85
Pedagógica
Ambiente de preparación y expendio de
ambientes m2 2550 1,800.85
alimentos
Ambientes de Servicios Generales ambientes m2 2550 1,800.85
Depósito ambientes m2 2550 1,800.85
Ambiente de Residencia ambientes m2 2550 1,800.85

[Link]. y/o Vestidores ([Link].) ambientes m2 2550 1,800.85

[Link]. y/o Vestidores (vestidores) ambientes m2 2550 1,800.85

Fuente: Costo referencial PRONIED julio 2021

Caso 1: Costo Referencial PRONIED (Sin corrección): Se recomienda utilizar los precios unitarios considerados por la Unidad
Gerencial de Estudios y Obras de PRONIED para la formulación de proyectos de inversión, actualizados a una fecha determinada,
en el enlace [Link] , en este link se encuentran los
precios unitarios referenciales que corresponden a los Módulos de Costa e incluyen los costos directos y los costos indirectos como
gastos generales (10%), utilidad (10%) e IGV (18%).
En este caso se considera que no se tiene variación con respecto al costo referencial por
lo que él % corrección debe ser igual a cero.

3.9.2. Estimación del costo total de inversión del proyecto

El costo total se calcula multiplicando el precio unitario de las acciones por las metas
físicas. Esto constituye el costo directo de la inversión del proyecto en la I.E. N° 329 de
nivel inicial ciclo II.

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Los costos indirectos que se han considerado son; elaboración de expedientes técnicos o
documentos equivalente, gestión, supervisión y gastos de liquidación.

Metas físicas y costos

El presente cuadro consolida la información de presupuesto que de manera sistematizada

ha sido registrada detalladamente en anexos de la ficha estándar sectorial, como son;
presupuestos de infraestructura, mobiliario y equipamiento.

(A) METAS FISICAS Y COSTOS INFRAESTRUCTURA EBR INICIAL CICLO II

Monto Total
Descripción Monto Parcial a Precios
de Mercado
(i) EDIFICACIÓN 1,579,207.47
(ii) OBRAS EXTERIORES 502,911.86

COSTO DIRECTO (i) + (ii) 2,082,119.33

GASTOS GENERALES (GG) 3.00% 62,463.58
UTILIDAD (U) 10.00% 208,211.93
SUB TOTAL 2,352,794.84
IGV 18.00% 423,503.08
TOTAL DE INFRAESTRUCTURA 2,776,297.92
(*) Edificaciones estan referidos a los costos parciales de los Activos Estratégicos de Edificaciones indicados en el Paso 3
(**) Otros Costos estan referidos a los costos de las Actividades que no generan activos detallados en el Paso 5

(B) METAS FISICAS Y COSTOS MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EBR INICIAL CICLO II

Monto Total
Descripción % a Precios
de Mercado
(i) COSTO DIRECTO DE MOBILIARIO 75,602.38

(ii) COSTO DIRECTO DE EQUIPAMIENTO 65,390.93

COSTO DIRECTO (i) + (ii) 140,993.31

GASTOS GENERALES (GG) 3.00% 4,229.80
UTILIDAD (U) 10.00% 14,099.33
SUB TOTAL 159,322.44
IGV 18.00% 28,678.03
TOTAL DE MOBILIARIO Y/O EQUIPAMIENTO 188,000.47

(C) OTROS COSTOS FACTORES PRODUCTIVOS

Monto Total
Descripción a Precios
de Mercado
Intangibles -
-
-

TOTAL DE OTROS FACTORES PRODUCTIVOS

COSTO TOTAL DE INVERSIÓN EN

2,964,298.39000
METAS FÍSICAS (A)+(B)+(C)

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Consolidado de costos de Inversión

Costos a precios
(A) Costos total de Inversión de Infraestructura
de mercado

Costo Directo 2,082,119.33

Gastos Generales 3.00% 62,463.58
Utilidad 10.00% 208,211.93
Sub total 2,352,794.84
IGV 18.00% 423,503.08
Costo Total 2,776,297.92

Costos a precios
(B) Costos total de Inversión de Mobiliario y Equipamiento
de mercado

Costo Directo de Mobiliario 75,602.38

Costo Directo de Equipamiento 65,390.93
Costo Directo Total (Mobiliario y/o Equipamiento) 140,993.31
Gastos Generales 3.00% 4,229.80
Utilidad 10.00% 14,099.33
Sub total 159,322.44
IGV 18.00% 28,678.03
Costo Total 188,000.47

Costos a precios
(C) Costo total de Inversión de Otros Factores Productivos
de mercado
Intangibles -
- -
- -
Costo Total -

COSTO TOTAL DE INVERSIÓN EN METAS FÍSICAS (A) + (B) + (C) 2,964,298.39

OTROS COSTOS
Gestión del proyecto 85,000.00
Expedientes técnicos o Documentos Equivalentes 70,000.00
Supervisión 40,000.00
Liquidación 10,000.00

TOTAL 205,000.00

MONTO TOTAL DEL PROYECTO DE

INVERSIÓN
3,169,298.39

Fuente: Elaboración propia

3.9.3. Estimación de los costos de inversión en la fase de Funcionamiento

No forman parte de los costos de inversión, pero se deben incluir en los flujos de costos
para la continuidad de operaciones de la UP y para la evaluación social de la alternativa.

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La intervención en la I.E. 329 NO requerirá que se reemplacen equipos en la etapa de

funcionamiento.

3.9.4. Estimación de los costos de operación y mantenimiento y los incrementales

Los costos de operación en la I.E. 329 son todos aquellos incurridos para desarrollar el
proceso productivo de los bienes y/o servicios producidos por la UP una vez esté en
operación.

Entre los costos de operación más relevantes pueden ser los sueldos y salarios de los
docentes y administrativos, además de servicios como energía, agua, comunicaciones, entre
otros.

Por otro lado, los costos de mantenimiento son todos los incurridos para preservar o
mantener la capacidad de producción o nivel de servicio de la infraestructura y de la
maquinaria y equipamiento que participa en el proceso de producción de los bienes y
servicios entregados por la UP.

RECURSOS SITUACION SIN PROYECTO

REQUERIMIENTO DE INSUMOS

Cantidad por año

Insumos
Und de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
medida
Número de
Personal docente 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
docentes
Número de
Personal auxiliar personal 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
auxiliar
Número de
Personal administrativo personal 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
administ
Servicios Públicos Mes 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

Ordenes de
Servicios de terceros 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
servicio

Fuente: Elaboración propia

Se incluye: personal docente, administrativo y auxiliar, materiales y útiles de enseñanza,

servicios públicos (energía eléctrica, agua potable, telefonía, internet) materiales de
limpieza, pintado, cambio de puertas, chapas, ventanas, falso cielo, repuestos servicios de
terceros y otros.

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3.9.5. Estimación de costos de operación en la situación con proyecto

COM ANUAL CON PROYECTO

RUBRO TOTAL PM

Rem uneración al Personal

Personal Docente y Administrativo 430,800.00
Otros costos de operación
Servicios Energía eléctrica 16,080.00
Servicios agua 18,216.00
Servicios telefonía 3,240.00
Servicios internet 2,880.00
Total 40,416.00
OPERACIÓN 471,216.00
Costos de m antenim iento
Mantenimiento 18,000.00
MANTENIMIENTO 18,000.00
Total General 489,216.00
Fuente: Información proporcionada por la I.E. N° 329

3.9.6. Estimación de costos de operación en la situación sin proyecto

En la situación sin proyecto se estimará todos los costos en los que se seguirá incurriendo
en la UP de no ejecutarse el proyecto. Por lo general, refleja la situación actual.

La información obtenida en la I.E. N° 329 nos permite estimar sobre los históricos de costos
de operación y mantenimiento.

COM ANUAL SIN PROYECTO

Rubro Total PM

Remuneración al Personal
Personal Docente y Administrativo 237,600.00
Otros costos de operación
Servicios Energía eléctrica 8,442.00
Servicios Agua potable 14,101.20
Servicios Telefonia e internet 1,440.00
Total 23,983.20
OPERACIÓN 261,583.20
Costos de mantenimiento
Mantenimiento 12,000.00
Total Mantenimiento 12,000.00
Total General 273,583.20
Fuente: Información proporcionada por la I.E. N° 329

3.9.7. Estimación de los costos incrementales

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De los flujos de los costos de operación y mantenimiento en la situación con proyecto y sin
proyecto se calcula la diferencia entre ellos aplicando la siguiente fórmula:

𝑪𝒐𝒔𝒕𝒐𝒔 𝒄𝒐𝒏 𝒑𝒓𝒐𝒚𝒆𝒄𝒕𝒐 − 𝑪𝒐𝒔𝒕𝒐𝒔𝐬𝐢𝐧𝒑𝒓𝒐𝒚𝒆𝒄𝒕𝒐 = 𝑪𝒐𝒔𝒕𝒐𝒔 𝒊𝒏𝒄𝒓𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒂𝒍𝒆𝒔

INCREMENTALES
FINANCIADO POR:
RUBRO TOTAL PM
GRL

Costos de Inversión
Total Inversión del PIP 3,169,298.39 3,169,298.39

Total Inversión del PIP

0 -
Otros costos de operación
Servicios luz 193,200.00
Servicios agua -
Servicios telefonía 7,638.00
Servicios internet 4,114.80
Total 204,952.80
Costos de m antenim iento
Mantenimiento -
Total -

Total 3,169,298.39 3,374,251.19

Fuente: Elaboración propia

3.9.8. Flujo de costos incrementales a precios de mercado

Con la estimación de los costos a precios de mercado durante el horizonte de evaluación,

se elaborarán los flujos de costos incrementales para la alternativa única factibles a evaluar,
se ha organizado por activo.

INCREMENTALES

Año 0 Año 1 Año 6 Año 10

SITUACION CON PROYECTO

Fase de Ejecución
Acción 1: Construcción 2,776,297.92 0 0 0
Acción 2: Adquisición Equipos y Mobiliario
188,000.47 0 0 0
Acción 3: Adquisición Capacidades 0 0 0 0
Fase de Funcionamiento
Año 0 Año 1 Año 6 Año 10
Costo de Inversiones ( A ) Funcionamiento 0 0 0 0
Costos de O&M con proyecto ( B ) 489,216.00 489,216.00 489,216.00
SITUACION SIN PROYECTO

Costos de O&M sin proyecto ( C ) 273,583.20 273,583.20 273,583.20 273,583.20

COSTOS INCREMENTALES

Costos de Inversión ( C1 + C2 + C3 ) 0 0 0 0
Costos de Inversiones ( A ) en Funcionamiento
0 0 0 0
Cosotos de O&M ( B - C ) - 215,632.80 215,632.80 215,632.80
TOTAL

Fuente: Elaboración propia

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EVALUACION

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4. Evaluación

4.1. Objetivo

El objetivo de este módulo es determinar si la ejecución del proyecto en la I.E. 329 del
nivel inicial ciclo II en el distrito de Caleta de Carquín es conveniente para la sociedad en
su conjunto. Para llegar a este objetivo se debe seguir un proceso cuyos elementos
principales son los siguientes:

a. Beneficios sociales: permiten incrementar el bienestar a los usuarios atendidos

por la unidad productora intervenida con el PI como consecuencia del mayor
consumo del bien o servicio o de la mejor calidad de éste. En este proceso se debe
identificar si los beneficios son directos, indirectos, externalidades o intangibles.

b. Costos sociales: es el valor que tiene para la sociedad los factores de producción
e insumos que se emplearán durante la ejecución y funcionamiento del proyecto
(costo de oportunidad). Además, se debe identificar los costos que genera el
proyecto en el resto de la sociedad. En este proceso se debe identificar si los
costos son directos, indirectos, externalidades o intangibles.

c. Evaluación Social: La Evaluación Social es el proceso de identificación,

medición y valorización de los beneficios y costos de un proyecto de inversión,
desde el punto de vista del bienestar social de todo el país.

4.1.1. Beneficios Sociales

Se generan hasta cuatro tipos de beneficios para la sociedad (directos, indirectos,

externalidades positivas e intangibles).

a. Beneficios directos. Estos beneficios se refieren al efecto inmediato que ejerce

el acceso de la población usuaria al bien o al servicio educativo en adecuadas
condiciones.

Indicador: Alumnos

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DETERMINACION DE LOS BENEFICIARIOS DIRECTOS

Sumatoria de
Beneficiarios en el último año del
Denominación de los beneficiarios de
horizonte de evaluación:
beneficiarios directos: todo el horizonte
(Valor)
de evaluación:
Alumnos de Educación
109 1,025
Inicial (ciclo 2)
Total 109 1,025

Fuente: Elaboración propia

4.1.2. Costos Sociales

Al igual que con los beneficios sociales, el proyecto genera costos sociales directos:

a. Directos: están asociados a los factores de producción que se utilizarán durante

la ejecución del PI para generar el producto previsto en la fase de Ejecución y los
que se requerirán para proveer a los usuarios de los bienes o servicios.

ESTIMACION DEL COSTO SOCIAL DE INVERSION DEL PI

Acción sobre los

Unidad Física Dimension Fisica Costo directo a
activos Tipo de Factor
Activo que define capacidad Unidad precios sociales
Productivo
Naturaleza de la de FC
Unidad de medida Cantidad Cantidad
Acción medida

Construcción Aula de Educación Inicial Infraestructura aulas 3.00 m2 192.00 362,216.48

Construcción Sala de Psicomotricidad Infraestructura ambientes 1.00 m2 80.00 150,923.54

Construcción Sala de Usos Múltiples Infraestructura ambientes 1.00 m2 60.00 129,012.97

Construcción Espacios de circulación interior Infraestructura espacios fisicos 4.00 m2 206.35 358,198.98

Construcción Ambiente de Administración y/o GestiónInfraestructura

Pedagógica ambientes 1.00 m2 120.00 258,025.93

Construcción Ambiente de preparación y expendio deInfraestructura

alimentos ambientes 8.00 m2 40.56 96,759.72

Construcción Ambientes de Servicios Generales Infraestructura ambientes 1.00 m2 8.00 17,201.73

Construcción Depósito Infraestructura ambientes 4.00 ml 27.21 58,507.39

Construcción [Link]. y/o Vestidores Infraestructura ambientes 6.00 m2 118.00 253,725.47

Construcción Cercos y/o Portadas Infraestructura estructuras físicas 1.00 m2 219.70 295,438.77

Construcción Espacios Deportivos - con cobertura Infraestructura espacios físicos 1.00 m2 734.00 62,637.80

Construcción Espacios Exteriores Infraestructura espacios físicos 1.00 m2 1,251.50 24,232.25

Instalaciones exteriores de Servicios
Construcción Infraestructura estructuras físicas 1.00 m2 1,251.50 154,157.32
Básicos
Adquisición Mobiliario de Aula de Educación Inicial Mobiliario Nro. Mobiliario 235.00 0.00 0.00 70,068.53

Adquisición Mobiliario de Ambientes Complementarios

Mobiliario Nro. Mobiliario 62.00 0.00 0.00 15,618.45

Adquisición Equipamiento de Aula de Educación Inicial

Equipamiento Nro. Equipamiento 16.00 0.00 0.00 62,773.90

Adquisición Equipamiento de Sala de Psicomotricidad

Equipamiento Nro. Equipamiento 6.00 0.00 0.00 11,339.52
SUBTOTAL DEL COSTO DE INVERSIÓN (INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO) 2,380,838.74
Gestión de proyecto 77,350.00
Expedientes técnicos o Documentos Equivalentes 70,000.00
Supervisión 36,400.00
Liquidación 9,100.00

TOTAL INVERSION 2,573,688.74

Fuente: Elaboración propia

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MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E. N° 329 EN EL DISTRITO CALETA DE CARQUIN,
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ESTIMACION DEL COSTO SOCIAL DE O&M PARA EL PI

RUBRO PS

Rem uneración al Personal

Personal Docente y Administrativo 392,028.00
Otros costos de operación
Servicios Energía eléctrica 13,619.76
Servicios agua 15,428.95
Servicios telefonía 2,744.28
Servicios internet 2,439.36
Total 34,232.35
OPERACIÓN 426,260.35
Costos de m antenim iento
Mantenimiento 15,246.00
MANTENIMIENTO 15,246.00
Total General 441,506.35
Fuente: Elaboración propia

FLUJO DE COSTOS CON PROYECTO

Año 0 Año 1 Año 6 Año 10

SITUACIO N CO N PRO YECTO

Fase de Ejec uc ión
Acción 1: Construcción 2,221,038.34 0 0 0
Acción 2: Adquisición Equipos y Mobiliario 159,800.40 0 0 0
Acción 3: Adquisición Capacidades 0 0 0 0
Fase de Func ionamiento
Año 0 Año 1 Año 6 Año 10
Costo de Inversiones ( A ) Funcionamiento 0 0 0 0
Costos de O&M con proyecto ( B ) 441,506.35 441,506.35 441,506.35
SITUACIO N SIN PRO YECTO
Costos de O&M sin proyecto ( C ) 489,216.00 246,704.75 246,704.75 246,704.75
CO STO S INCREMENTALES
Costos de Inversión ( C1 + C2 + C3 ) 0 0 0 0
Costos de Inversiones ( A ) en Funcionamiento 0 0 0 0
Cosotos de O&M ( B - C ) - 194,801.61 194,801.61 194,801.61
Fuente: Elaboración propia

FLUJO DE COSTOS SOCIALES INCREMENTALES DEL PI

AÑO 0 PERIODO (10 AÑOS)
RUBRO VACPS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS PRE OPERATIVOS 2,573,688.74 2,573,689 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INVERSION (Obras,
2,573,688.74 2,573,689 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Equipamiento )
a) Expediente Técnico 70,000.00 70,000
b) Obras Civiles 2,221,038
c) Liquidación 9,100.00 9,100
e) Supervisión 36,400.00 36,400
f) Mitigación de Impacto Ambiental 0.00 0
g) Equipamiento y Mobiliario 159,800.40 159,800
h) Gestión
i) Gestión 77,350.00 77,350

B) COSTOS OPERATIVOS CON PROYECTO

2,962,543.56 0 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506
a) Evaluación Ex-Post
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2
()
a) Operación 2,860,241.66 0 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260
Remuneración 0 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028

Servicios Varios 0 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232

b) Conservación y Mantenimiento 102,301.90 0 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246

E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES

3,880,823.37
(C-D) 2,573,689 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802

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CIPF = Costos de inversión previstos en la fase de Funcionamiento (reposición

de activos)

CO = Costos de operación

CM = Costos de mantenimiento

CTI = Costos totales incrementales

4.1.3. Estimación de Indicadores de Rentabilidad Social

Los indicadores de rentabilidad social que se han calculado con esta metodología:

a. Valor actual neto social (VANS): refleja el valor, en soles de hoy o momento
cuna jardín (inicio del primer año del horizonte de evaluación), del conjunto de
beneficios netos de la alternativa única, es decir, de la diferencia entre los
beneficios sociales y los costos sociales; considerando la preferencia Inter
temporal expresada a través de la tasa social de descuento vigente en el
[Link]. Para calcular el VANS aplicamos la siguiente fórmula

Dónde: BSI = Beneficio social incremental

CSI = Costo social incremental

N = Horizonte de evaluación del proyecto

TSD = Tasa social de descuento

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CALCULO DEL CE DEL PI

AÑO 0 PERIODO (10 AÑOS)

RUBRO VACPS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS PRE OPERATIVOS 2,573,688.74 2,573,689 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INVERSION (Obras,
2,573,688.74 2,573,689 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Equipam iento )
a) Expediente Técnico 70,000.00 70,000
b) Obras Civiles 2,221,038
c) Liquidación 9,100.00 9,100
e) Supervisión 36,400.00 36,400
f) Mitigación de Impacto Ambiental 0.00 0
g) Equipamiento y Mobiliario 159,800.40 159,800
h) Gestión
i) Gestión 77,350.00 77,350

B) COSTOS OPERATIVOS CON PROYECTO

2,962,543.56 0 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506
a) Evaluación Ex-Post () 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2
a) Operación 2,860,241.66 0 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260 426,260
Remuneración 0 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028 392,028

Servicios Varios 0 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232 34,232

b) Conservación y Mantenimiento 102,301.90 0 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246 15,246

C) COSTOS TOTAL CON PROYECTO (A+B)

5,536,232.30 2,573,689 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506 441,506

D) COSTOS OPERATIVOS SIN PROYECTO

1,655,408.93 0 246,705 246,705 246,705 246,705 246,705 246,705 246,705 246,705 246,705 246,705
a) Operación 1,587,207.66 0 236,541 236,541 236,541 236,541 236,541 236,541 236,541 236,541 236,541 236,541
Remuneración 0 216,216 216,216 216,216 216,216 216,216 216,216 216,216 216,216 216,216 216,216
Servicios Varios 0 20,325 20,325 20,325 20,325 20,325 20,325 20,325 20,325 20,325 20,325
b) Conservación y Mantenimiento 68,201.27 0 10,164 10,164 10,164 10,164 10,164 10,164 10,164 10,164 10,164 10,164

E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES 3,880,823.37

(C-D) 2,573,689 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802 194,802

FA : 8% 1 0.93 0.86 0.79 0.74 0.68 0.63 0.58 0.54 0.50 0.46

VACT = 3,880,823.37 2,573,689 180,372 167,011 154,640 143,185 132,579 122,758 113,665 105,245 97,449 90,231

VACT = 3,880,823.37 Alternativa Beneficiarios

VAE = 578,357.12
CE = 3,786.17 1 1,025

CE = Costo anual por alumno beneficiado

M2 4,309.00
Fuente: Elaboración propia

CRITERIOS DE DECISION DE LA INVERSION

Alternativa
Tipo Criterio de elección Única
(Especificar)

Valor Actual de los Costos

3,880,823.37
(VAC) *
Costo / Eficiencia Beneficiarios Directos (10 años) ** 1,025
Costo por beneficiarios
3,786.82
directos ***

Fuente: Elaboración propia

4.2. Análisis de Sostenibilidad

A. Disponibilidad Oportuna de los Recursos para la Operación y Mantenimiento:

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La sostenibilidad del Proyecto, en la fase de Operación, está garantizada por el presupuesto

anual asignado a la I.E. del nivel inicial ciclo II Nº 329, del distrito de Caleta de Carquín
por todas las fuentes de financiamiento, a través de la Dirección Regional de Educación de
Lima Provincias, así como los aportes de programas como la UGEL 09 Huaura.

B. Arreglos Institucionales para la Fase de Operación y Mantenimiento:

De acuerdo al acta suscrita el responsable del área de Planificación y Presupuesto de la

Unidad de Gestión Educativa UGEL 09 Huaura se compromete a gestionar ante las
entidades correspondientes los fondos necesarios para garantizar la operatividad y
mantenimiento del servicio educativo que brinda la I.E. N° 329 del nivel inicial ciclo II,
inclusive los incrementales en la etapa de funcionamiento.

C. Capacidad de Gestión de la Organización Encargada del Proyecto en su Etapa de

Operación:

El objetivo del proyecto es que: los niños de la I.E. N° 329 del distrito de Caleta de Carquín
acceden a servicios adecuados en el nivel inicial ciclo II.

En el transcurso del desarrollo del estudio se ha mostrado la necesidad urgente de mejorar

la problemática de los servicios del nivel inicial ciclo II en la I.E. N° 329 del distrito de
Caleta de Carquín, provincia de Huaura.

D. Uso Eficiente de los Servicios:

Con la implementación del proyecto, se podrá mejorar la las condiciones de la

infraestructura educativa en el nivel cuna jardín de la I.E. N° 329 en el distrito de Caleta de
Carquín, con aulas, equipos y mobiliarios adecuados y gracias a la mejora de las
condiciones de prestación de servicios pedagógicos se facilitará el uso de los mismos a la
población educativa demandante efectiva.

E. Probables Conflictos que se puedan Generar durante la Operación y

Mantenimiento:

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Del análisis de involucrados se ha determinado que no existen grupos en conflicto o que

sean perjudicados con la implementación del proyecto. Por el contrario, todos los grupos
involucrados tienen gran interés por la implementación del proyecto que generará la mejora
de los servicios en la I.E. N° 329 en el distrito de Caleta de Carquín en el nivel inicial ciclo
II.

Además, cabe mencionar que la infraestructura y equipamiento de los servicios

involucrados, son de baja complejidad tecnológica por lo que no implicarían mayores
dificultades realizar las gestiones para garantizar las actividades de mantenimiento de dicho
recurso físicos. En dicho contexto no se ha identificado que existan potenciales conflictos
durante la etapa de operación y mantenimiento. Estas consideraciones favorecen la
sostenibilidad del proyecto.

F. Participación de los Beneficiarios

Los beneficiarios del proyecto son todos los involucrados de la I.E. N° 329 en el distrito de
Caleta de Carquín; es decir los niños estudiantes, docentes y administrativos y directora,
quienes han participado directa e indirectamente en la Etapa de Formulación, brindando
información necesaria, lo que ha puesto de manifiesto sus necesidades y requerimientos y
además, están de acuerdo con la pronta ejecución del Proyecto de Inversión Pública, porque
son conscientes de la importancia que tiene el proyecto para el desarrollo adecuado de sus
actividades pedagógicas.

G. Los Riesgos de Desastre

De acuerdo al análisis de riesgos, los riesgos asociados con la implementación del proyecto
son medios con respecto a eventos de sismos e inundaciones (tsunamis).

La medida de mitigación, está incorporada en el proyecto, consiste en que el diseño de la

Infraestructura se enmarque en el ámbito del Reglamento Nacional de Edificaciones y las
recomendaciones que dan para infraestructura educativa, que incluyen estructura
antisísmica; asimismo cumplirá con todas las exigencias referentes a condiciones generales
de seguridad y prevención de riesgo de inundación.

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El cálculo se debe hacer extensivo a los elementos no estructurales, los que se coordinarán
cuidadosamente con las condiciones que el diseño estructural imponga; deben ser capaces
de permanecer estables ante movimientos sísmicos u otros eventos de desastre natural, para
no disminuir la funcionalidad de la infraestructura, asegurar la operatividad del
equipamiento y la seguridad de las personas.

Debe garantizarse estanqueidad y estabilidad ante la humedad que genera la cercanía a la

playa, así como también ser estables y resistentes ante exigencias mecánicas que se deriven
del uso y función de los recintos.

4.3. Financiamiento de la inversión del proyecto

Los costos de inversión para la ejecución del presente Proyecto de Inversión Pública, serán
financiados con Recursos Ordinarios (RO), obtenidos del tesoro público, dado que se
encontrará priorizado en la Programación Multianual de Inversiones 2023 – 2025 de la
OPMI del GORELI.

Para la fase de post inversión serán también mediante Recursos Ordinarios (RO) a través
de la Unidad de Gestión Educativa Local - UGEL N° 09 quien será responsable de gestionar
los recursos necesarios a fin de garantizar la operación y mantenimiento del proyecto.

4.4. Matriz del Marco Lógico

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Medios de
Nivel de objetivo Indicadores Supuestos
verificación
Mayor aporte del nivel inicial A partir del 2do al 10mo año del - Reportes de Matricula - Los directivos impulsan y
ciclo II en la I.E. 329 al proyecto se habrá incrementado la - Registro de constancias estimulan la educación activa y
desarrollo social, cultural y tasa de asistencia y con ello la y/o certificados emitidos practica renovada.
FIN

económico de la región. proporción de egresados al

siguiente nivel
- Los estudiantes de nivel cuna - A partir del 1er año de operación - Encuesta a docentes. - La cobertura de los gastos de
jardín de la I.E. 329 acceden a del proyecto el 100 % de los operación y mantenimiento
adecuados servicios de educación estudiantes cuentan con servicios asegura los recursos necesarios
PROPOSITO

- Encuesta a padres de
inicial EBR de calidad con aulas y bien para brindar una adecuada
familia.
implementados. atención durante la fase de post
inversión.
- Informe de la Dirección de
la I.E. 329.
- Los docentes y estudiantes se
mantienen motivados y mejoran
el grado de participación en las
actividades académicas.
- Ambientes educativos, - Documentos de - Asignación de presupuesto
administrativos y - Construcción de infraestructura liquidación e informe de oportuno y demás facilidades para
complementarios que cumplen nueva para uso pedagógico, aulas, cierre del PIP y entrega de la ejecución del proyecto.
con los estándares normativos administrativo y servicios obra por parte la Unidad
sectoriales. complementarios en un área de Ejecutora.
1,251.50m2, con un área construida
COMPONENTES

de 1,887.00m2.

- Suficiente y Adecuado - Adquisición e instalación al 100% - Documentos de inventario - Asignación de Presupuesto

equipamiento en aulas y de equipamientos para aulas, y distribución de equipos Oportuno. Se cumple con las
ambientes complementarios. ambientes administrativos y según especificaciones especificaciones técnicas
complementarios. técnicas aprobadas

- Contingencia adecuada. - Evaluación de las - Asignación de presupuesto

- Docentes y directivos, alumnos en condiciones del servicio oportuno y demás facilidades para
general no interrumpen la calidad y durante el proceso de adquisición de ambientes
servicio educativo mientras dure la construcción provisionales.
ejecución.

Expediente Técnico S/. 70,000.00 - Cuaderno de obra - No se produce eventos naturales

Documentación Contable - ni provocados que afecten la
Construcción de nueva S/. 2, 776,297.92 Informe de supervisión. - ejecución física ni financiera del
infraestructura para uso educativo Acta de Entrega de proyecto.
nivel inicial II Infraestructura

Adquisición de Equipo y - Actas de entrega de - La I.E. 329 brinda las facilidades

ACCIONES

Mobiliario para Nivel cuna jardín S/. 188,000.47 mobiliarios y material para ejecutar las obras.
educativo a entidad
encargada - del servicio.
– Coordinación y disponibilidad
GESTION DE PROYECTO S/. 85,000.00 - Oportuna instalación de de los recursos económicos.
CALETA DE S/. 40,000.00 aulas provisionales
CARQUINRVISION S/. 10,000.00
LIQUIDACION

TOTAL S/. 3, 169,298.39

Fuente: Elaboración propia

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4.5. Conclusiones y Recomendaciones

4.5.1. Conclusiones

 La I.E. 329 ofrece el servicio educativo de nivel inicial ciclo II en condiciones

físicas inadecuadas e insuficientes, ya que su infraestructura requiere de más
ambientes, a la fecha no ha sido intervenida de manera integral ni
convenientemente.

 Luego de analizar la situación de la I.E. 329, su infraestructura, su población

estudiantil, su mobiliario, su equipamiento en general y la identificación del
personal docente con su trabajo, se ha determinado que se debe intervenir con una
nueva infraestructura, en mobiliario y equipamiento, esto a fin de mejorar la calidad
del servicio educativo.

 La ejecución del Proyecto “Mejoramiento del Servicio educativo del nivel Inicial
de la I.E. N° 329 en el distrito de CALETA DE CARQUIN, Provincia de
HUAURA y Departamento de LIMA, contribuirá a dotar de infraestructura
adecuada y equipamiento necesario, que brinde las condiciones básicas para la
oferta pertinente del servicio de educación del nivel inicial ciclo II.

 El proyecto es viable con un monto de inversión total a precios privados de S/ 3

169, 298.39 y S/. 2 573, 688.74 a precios sociales; asimismo; el Costo Eficacia es
de S/. 3,786.17 por alumno atendido en el horizonte del proyecto, considerando
una población beneficiaria de 1,025 alumnos durante toda la etapa de post
inversión.

 Con la ejecución del proyecto se pretende alcanzar el fin último que es el mayor
aporte de la I.E. 329 al desarrollo social, cultural y económico de la Región, a
mejorar el bienestar de la población incrementando su nivel de vida al brindar a los
estudiantes una educación de nivel inicial ciclo II de calidad.

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 El estudio se ha desarrollado con profundidad basado en la ficha estándar y

contenido sectorial del MINEDU en los aspectos técnicos y de mercado,
dimensionamiento sobre la base de un programa arquitectónico desarrollado a
detalle, conforme a la Norma Técnica RVM 104-2019 del MINEDU para
planteamientos de instituciones educativas EBR nivel inicial ciclo II.

4.5.2 Recomendaciones

Por las conclusiones antes abordadas, se recomienda:

 De acuerdo con el análisis efectuado se recomienda la propuesta única como

solución a la actual situación del proyecto denominado “Mejoramiento del
Servicio educativo del nivel Inicial de la I.E. N° 329 en el distrito de
CALETA DE CARQUIN, Provincia de HUAURA y Departamento de
LIMA”, en la siguiente etapa correspondiente a los estudios definitivos, se
recomienda que sean realizados por profesionales especialistas, a fin de que las
propuestas arquitectónicas consideren la flexibilidad de los espacios y las
proyecciones de su crecimiento a futuro.
 El logro del objetivo del proyecto solo será posible si las intervenciones en
infraestructura se vean complementadas con la adecuada dotación del recurso
humano calificado y una mejor respuesta de los beneficiarios del proyecto
 Finalmente se recomienda a la UF GDS aprobar el proyecto a nivel de perfil, por
cuanto la alternativa única propuesta presenta un indicador de Costo-Efectividad
socialmente rentable.

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ANEXOS

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5. ANEXOS

1. FICHA SIMPLIFICADA
2. FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR SECTORIAL
3. Resumen Ejecutivo
4. Perfil
5. CD Contenido Digital:
– Cálculos
– Planos del área disponible para la edificación
– Presupuestos
– Panel Fotográfico
6. Aceptación de la I.E.I. 329 de la propuesta técnica de la UF GRDS
7. Plano de ubicación geográfica coordenadas UTM
8. Inventario de Bienes
9. Nómina de alumnos
10. Planos, Arquitectura, distribución, instalaciones.

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