Estudiantes: María Paz Colatruglio, Rodríguez Games Lautaro
Materia: Historia
Docente: Romina Gómez
Curso: 5° Año Comunicaciones, Escuela Secundaria N°1, San Andrés de Giles
Horario: Jueves 15:30 a 17:45
Año: 4° Profesorado en Historia (2022)
Materia: Práctica docente IV
Docente: Marisa Requiere
Institución: ISFD N° 142 “Fray Mamerto Esquiu”
Fecha: septiembre – octubre 2022
Secuencia didáctica (segunda parte):
- Sexta clase: (tema: presidencia de Arturo Illia 1963-1966)
Inicia la clase recapitulando lo trabajado anteriormente y recordando la
breve presidencia de José María Guido. Además, se explicará que el contexto de
violencia política del momento llevó a que ningún presidente logre completar su
mandato, intercalando gobiernos democráticos y de facto.
Luego se hará una explicación de las elecciones que llevaron al poder a
Arturo Illia y cuales fueron los resultados de las mismas (teniendo en cuenta los
partidos de Frondizi y Aramburu), para ello se escribirán en el pizarrón los
porcentajes de votos de cada partido. También se incluirán los objetivos
políticos y económicos del presidente, así como también su destitución en 1966.
Todo será escrito en el pizarrón en formato de cuadro para que los estudiantes lo
copien en sus carpetas.
Una vez que haya pasado esta actividad, se les explicará la importancia
de los medios y la campaña psicológica que se llevó a cabo en contra del
presidente, y como esto influyó en su destitución y el descontento de la gente.
A continuación, se propondrá una actividad basada en el análisis de
afiches e imágenes de la prensa que dan cuenta de la “ridiculización” del Arturo
Illia. (VER IMÁGENES ADJUNTAS). A partir de ello deberán resolver las
siguientes consignas:
A partir de este texto, los afiches y lo trabajado responder:
“En la década del 60, el ejército comenzó a utilizar el predicamento de intelectuales y
medios de comunicación para generar en la sociedad una nueva imagen del arma.
Primera plana y confirmado, publicación creadas por Jacobo Timerman, funcionaron
como usinas del pensamiento del ejército. Desde ellas se fue amasando y construyendo
un verdadero clima golpista a partir, entre otras cosas, de la ridiculización del presidente
Illia y su gestión, considerada ineficiente para resolver los problemas acuciantes del
país.” (Documentos historia argentina 1955-1976, Pp95).
1- Marcar y buscar la definición de aquellas palabras que no conozcas.
2- Comparar y describir los afiches.
3- ¿Cómo crees que estos afiches repercutieron en la opinión pública?
4- ¿A qué se refiere la expresión “clima golpista”?
5- ¿crees que en la actualidad existe esta ridiculización? ¿de que forma? Buscar
ejemplos.
6- Elaborar una reflexión y/u opinión acerca de esta forma de representar a un
presidente.
La clase finaliza compartiendo respuestas y retirando las actividades.
- Séptima clase: (tema: gobierno de Onganía, “Revolución Argentina”, 1966-
1970)
Inicia la clase con la devolución de las actividades.
La actividad propuesta constará de entregarles un breve texto a los estudiantes
con la finalidad de realizar un cuadro sinóptico de manera grupal en el pizarrón
para que luego copien en sus carpetas.
Texto para estudiantes:
Revolución Argentina
En 1966 Juan Carlos Onganía encabezo un golpe de Estado que derrocó al
presidente Arturo Illia, declarando así un gobierno dictatorial o de facto. El
propio Onganía se nombraría a si mismo presidente el país, caracterizando a su
presidencia como “anti política”, y por ello puede decirse que este periodo es
conocido como revolución argentina.
¿Por qué se cataloga como anti político? Por un lado, porque Onganía prohibió
los partidos políticos (incluidos el peronismo y el radicalismo), con la excusa de
que “(…) han creado condiciones propicias para una sutil y agresiva
penetración marxista en todos los campos de la vida nacional (…) poniendo la
nación en peligro.”. Por el otro lado, deja sin efecto la Constitución y plantea un
nuevo estatuto propio.
En su discurso inaugural, el nuevo presidente, plantea un “plan de tres tiempos”
para reestablecer el orden del país, conocidos como “los tres tiempos de
Onganía”. El primero es el tiempo económico, para llevar a cabo reformas
necesarias para el crecimiento del país y la estabilización económica
(construcción de infraestructura, modernización del país, mejora presupuestaria).
El otro tiempo es el social, el cual una vez finalizado el económico, permitiría
distribuir los beneficios obtenidos de manera igualitaria. Y el ultimo tiempo es el
político, el cual lleva a cabo una reimplementación de la democracia.
Una vez realizada la actividad grupal y la construcción del cuadro se proponen
las siguientes actividades (VER IMÁGENES ADJUNTAS):
1- Buscar y explicar brevemente en que consistió la “doctrina de seguridad
nacional”. Luego responder: ¿Qué diferencias encuentran en cuanto a los
medios de comunicación y expresión entre la presidencia de Illia y la de
Onganía?
2- Observar las siguientes imágenes, describir cada una y explicar qué situación
representa cada una.
3- ¿Cuál es tu opinión respecto de las medidas de Onganía? (prohibición de
partidos positivos, represión) ¿estas de acuerdo? Justifica tu respuesta
Finaliza la clase retirando las actividades de los estudiantes.
- Oc clase (tema: La noche de los bastones largos,1966, y el Cordobazo,1969)
Comienza la clase con la devolución de las actividades de la clase anterior. A
continuación, se hará una breve explicación de los hechos conocidos como “la noche de
los bastones largos” y “el Cordobazo”, sucedidos durante el gobierno de Onganía.
La idea de la explicación es que sea introductoria, ya que el tema será profundizado
mediante el trabajo de los estudiantes. Para ello serán divididos en dos grupos, de
acuerdo a su ubicación en el aula, para que cada uno trabaje con un tema.
Una vez conformados los grupos se les enviará un link con un artículo, cada grupo
recibirá uno referido a su tema (el tema será asignado por sorteo).
Links a los artículos:
- Noche de los bastones largos [Link]
bastones-largos-9304/
- Cordobazo [Link]
10560/
Consignas para resolver en grupo (cada uno deberá tenerlo en su carpeta):
1. Leer el articulo
2. Destacar los aspectos más importantes del texto. Pueden escribirlos en forma de
breve texto o como punteo
3. Realizar una red conceptual que integre lo que destacaron en el punto anterior
4. Elegir una imagen del articulo y escribir una reflexión sobre ella.
5. Realizar una exposición oral para el otro grupo (incluir y copiar en el pizarrón la
red conceptual realizada en la consigna 3). Pueden incluir imágenes o lo que
crean necesario.
6. Realizar una evaluación del trabajo del otro grupo
Esta actividad estará destinada a las dos horas de clase. Los residentes retirarán todas las
hojas de los estudiantes para corroborar que realizaron la actividad.
- Novena clase: (caída de Onganía, 1970)
Se inicia la clase devolviendo las actividades del encuentro anterior.
Luego se explicará, que los conflictos sociales trabajados anteriormente
(especialmente el Cordobazo), junto con el secuestro y asesinato del ex presidente
de facto Pedro Aramburu, llevaron a que el poder de Onganía se terminara de
debilitar.
Junto con la explicación se hará un cuadro en el pizarrón para que los estudiantes
escriban en sus carpetas. Luego se les mostrará un video sobre el secuestro y
asesinato de Aramburu.
Como actividad se propone:
1- Leer el siguiente texto
“Desde los hechos de Córdoba, el ejército a través de su jefe, el general Alejandro
Agustín Lanusse, venía presionando a Onganía para que compartiera las decisiones
políticas con las Fuerzas Armadas y tomara conciencia de la gravedad de la situación
nacional en la que ya no cabía su proyecto de una dictadura autoritaria y paternalista sin
plazos, que tomaba como modelo al régimen instaurado por Franco en España. El
secuestro y asesinato del general Aramburu, llevado a cabo por los Montoneros, y la
incapacidad del gobierno para esclarecer el hecho, fueron el detonante para un nuevo
golpe interno. El desprestigio alcanzó al ejército. Su líder indiscutido, el general
Lanusse, optó por permanecer en segundo plano y preservar su figura, derrocando a
Onganía el 7 de junio de 1970 y designando como presidente a Roberto Marcelo
Levingston, un general que cumplía funciones como agregado militar en Washington.
Tras su derrocamiento y su posterior pase a retiro, Juan Carlos Onganía adoptó un perfil
bajo. Se lo vio intermitentemente en los palcos colmados de generales que
acompañaban los actos de la dictadura militar desde marzo de 1976.
En 1995, reapareció en los medios lanzando su candidatura a presidente. Se lo escuchó
reivindicar su obra de gobierno y denunciar la decadencia moral del menemismo. Por
falta de apoyo, debió retirar la candidatura. Pocos meses después, a mediados de 1996,
moría Juan Carlos Onganía. Habían pasado 40 años de aquel golpe militar que según su
protagonista se prolongaría por ese lapso de tiempo.” (Felipe Pigna en “el hisotirador”)
2- Responder verdadero o falso, justificar aquellas oraciones falsas.
a. Los hechos ocurridos en Córdoba y el asesinato de Aramburu fueron
motivos suficientes para el derrocamiento del presidente. V
b. Lanusse fue el encargado de reemplazar a Onganía en su puesto de
presidente. F
c. El proyecto llevado a cabo por Onganía era similar al de Franco en España.
V
d. Onganía buscaba el apoyo de las Fuerzas Armadas. F
e. Luego de su derrocamiento, Onganía se retira de toda actividad política,
hasta su muerte. F
3- Leer este breve texto:
“Perón o muerte”
Las alusiones a la muerte eran comunes en los comunicados y volantes de
muchas organizaciones revolucionarias. El [Link] firmaba “Patria o Muerte.
Venceremos”, las FAR: “Libres o Muertos. Jamás Esclavos”. Montoneros
firmaba Perón o Muerte; viva la Patria". Este empleo recurrente de la palabra
muerte estaba relacionado con la mística de esas agrupaciones. El militante que
se comprometía en la lucha popular debía dar la Vida por la causa La exaltación
del héroe que se entrega por completo a un ideal tenía como referentes, en esos
momentos, a dos figuras: el Che Guevara y Eva Perón. Para los militantes, el
Che y Evita, en distintas circunstancias, habían entregado su vida por el pueblo.
Desde 1973, los actos organizados por los grupos revolucionarios se iniciaban
invocando el nombre de cada uno de sus mártires y, después de cada nombre, los
asistentes gritaban "¡Presente!" Estas consignas eran un indicador de que las
organizaciones revolucionarias planteaban la lucha política en términos
absolutos e irreductibles.
Luego responder, ¿a que se refiere la frase “Perón o muerte” en este
comunicado?:
Al pueblo de la nación:
La conducción de montoneros comunica que hoy a las 7.00 horas fue
ejecutado Pedro Eugenio Aramburu. Que dios nuestro señor se apiade de su
alma ¡Perón o muerte! ¡viva la patria!
Finaliza la clase retirando las actividades.
- Decima clase: (actividad integradora)
Se devuelven las actividades realizadas en la clase anterior.
Rápidamente se organiza a los estudiantes en dos equipos para luego realizar un
juego. Para ello los equipos serán armados según como estén ubicados los
alumnos.
Para llevar a cabo la actividad se utilizará la plataforma “kahoot”. En este juego
se incluirán preguntas y respuestas, análisis de imágenes, verdaderos y falsos, y
también el conocido ahorcado.
Se propone un juego de 5 rondas, en el que la quinta sea en caso de desempate.
Cada ronda contará con determinada cantidad de puntos; ganará el equipo que
primero 100 puntos.
