Galperin la denomina teoría de la formación de la acción por etapas.
“Nosotros elegimos
el sistema de condiciones que garantiza la formación de esta acción de una forma causal,
con las características preestablecidas. Este sistema de condiciones conforma lo que
llaman la teoría de la formación por etapas, Galperin(2000), propone que, precisamente,
los procesos psicológicos deben conformar el objeto de la ciencia psicológica. Esta idea es
muy cercana y obvia desde la concepción de Vigotsky acerca de la interiorización que nos
hace comprender que los procesos no están acabados, que no pueden consolidarse desde
el inicio, sino que pasan por complejas transformaciones.
Todos los procesos surgen a partir de la colaboración, de la participación colectiva, surgen
en la zona del desarrollo próximo, la cual se transforma en la zona del desarrollo actual “el
mañana” del desarrollo psicológico del niño.
Galperin (2000), las acciones pueden formarse en el sujeto psicológico, en diferentes
edades y en diversas áreas del conocimiento.
Estableció cuatro etapas fundamentales:
(1) acción material o materializada (cuando la acción se realiza con el uso de las manos y
apoyos externos);
(2) perceptiva (cuando la acción se utiliza solo con el apoyo visual o apoyo de los ojos);
(3) acción verbal externa o externa para sí (pronunciación sin su vocalización)
(4) la acción interna (mental).
Un ejemplo de esta acción puede ser la acción de solución de un problema en
matemáticas. A su vez, el ejemplo de conducir una bicicleta no puede ser ejemplo, debido
a que no se puede conducir una bicicleta en un plano mental. Esta acción se puede
automatizar, pero no puede interiorizarse o pasar al plano mental.
propone cinco etapas, estas cinco etapas formativas son:
1) Etapa motivacional, que pretende garantizar y despertar un interés o una necesidad
para el sujeto.
2) Etapa material o materializada, cuando la acción se realiza con ayuda de objetos
concretos o esquemas simbólicos externos.
3) Etapa perceptiva, que se debe realizar con los ojos, pero sin apoyos materializados.
4) Etapa verbal, cuando el sujeto explica en voz alta todo lo que hace; etapa verbal en
silencio, cuando el sujeto explica en su lenguaje interno todo lo que hace.
5) Etapa mental, cuando la acción es eficaz, rápida, sin apoyos y sin pronunciación.
De acuerdo con Galperin (2000), en la acción es posible identificar tres partes funcionales:
la orientación, la ejecución y el control y la verificación.
siempre se trata de acciones intelectuales. Este punto es fundamental para comprender la
teoría de Galperin, porque no todas las acciones se pueden interiorizar en su totalidad.
Lo importante es constatar que ningún tipo de acción se puede realizar sin su
orientación.
La parte de orientación, en psicología, representa el mayor interés, debido a que
precisamente de ella depende la ejecución exitosa de la acción
La base orientadora de la acción (BOA) es aquella información en la que se basa el sujeto,
de forma consciente o inconsciente, cuando realiza una acción. enfatizó que la ejecución
debe ser consciente para el propio sujeto y que esta característica implica que él pueda
explicar con sus propias palabras sobre esta acción.
Lo que definitivamente debe evitarse es la repetición de una misma acción en las mismas
condiciones, pero justamente es lo que hacen todos los maestros.
La presentación del esquema de la BOA implica la elaboración de una imagen de toda la
situación en la cual se realiza la acción, de las condiciones óptimas para su realización, el
contenido, las operaciones que se requieren y el plan de ejecución con un control
constante
Planos de interiorización de la acción
Proponemos considerar las siguientes etapas (planos) de la formación de la acción o de
alguno de sus componentes estructurales, como puede ser el objeto, el resultado y la
orientación:
• Acción material que se realiza con los objetos reales (concretos).
• Acción materializada que se realiza con los sustitutos materiales de los objetos reales
(fichas o signos externos).
• Acción perceptiva que se realiza con la ayuda de dibujos.
• Acción perceptiva que se realiza con la ayuda de esquemas representados gráficamente.
• Acción verbal externa, que puede ser oral o escrita.
• Acción verbal en silencio.
• Acción mental.
Es que las acciones intelectuales no se conforman como internas, ideales, sino que se
pueden establecer en los planos externos. “El paso desde el plano Externo hacia el interno
y la transformación de las acciones objetales reflejadas en los fenómenos psicológicos, se
representa como la vía de la formación de las acciones mentales, en el sentido amplio,
acciones ideales.
La teoría de la formación de la acción por etapas para el ámbito escolar
Las partes funcionales de la acción son: la orientación, la ejecución, la verificación y el
control (GALPERIN, 2000; TALIZINA, 2019). Dicha idea es fundamental para la organización
de la enseñanza escolar, debido a que no puede existir la enseñanza-aprendizaje sin
acciones, es decir, los alumnos siempre deben hacer algo (TALIZINA, 1984). Hacer algo no
puede reducirse a escuchar lo que el maestro dice, a copiar del pizarrón, o a memorizar
información que no se comprende.
La enseñanza de cada materia se debe iniciar con la introducción de estos conceptos
invariantes a través de la orientación del maestro y llevar a la formación gradual que
garantice el uso de este concepto en las acciones intelectuales externas que corresponden
al concepto dado dentro del área dada de conocimiento,
La elección adecuada del nivel de inicio de la introducción de la acción intelectual, así
como la secuencia apropiada de los planos de la acción, significa que el alumno no puede
estancarse en un mismo plano de la acción, sino debe ser llevado y acompañado por el
maestro para alcanzar el mayor nivel de interiorización, por lo menos de la parte de la
orientación de la acción que realiza. No hay actividad sin motivo, pero, por otro lado, no
hay resultado de actividad intelectual sin orientación.
Tanto el motivo como la orientación, forman parte de la estructura de la actividad
