5 Fracciones
FICHA DE
REFUERZO
NOMBRE FECHA
1 Escribe la fracción que representa la parte coloreada y contesta.
• ¿Qué fracción tiene el numerador menor? ¿Cómo se lee esta fracción?
• ¿Qué fracción tiene el denominador mayor? ¿Cómo se lee esta fracción?
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
2 Observa la figura y colorea.
2 4
Rojo Verde
10 11
3 5
Azul Amarillo
10 11
• ¿Qué fracción de la figura queda • ¿Qué fracción de la figura queda sin colorear?
sin colorear? ¿Cómo se lee? ¿Cómo se lee?
3 Escribe con cifras y con letras dos fracciones.
• De numerador 13. • De denominador 11.
M ATE MÁT IC AS 5. P RI M ARI A Material cortesía de
4 Lee y escribe la fracción del total de pantalones correspondiente.
• Pantalones rojos. • Pantalones verdes.
En la tienda hay 15 pantalones
azules, 12 rojos, 10 de color
negro y 7 pantalones verdes
menos que negros. • Pantalones verdes. • Pantalones que
azules y rojos. no son verdes.
24
5 Comparación de fracciones
FICHA DE
REFUERZO
NOMBRE FECHA
1 Rodea en rojo las fracciones que sean menores que la unidad.
11 9 15 17 12 20 16
9 11 15 16 13 13 16
2 Piensa y escribe dos fracciones en cada caso.
• Propias con denominador 5. • Impropias con numerador 13.
• Iguales a la unidad. • Impropias con denominador 13.
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
3 Ordena y utiliza el signo adecuado.
De menor a mayor
3 2 4 7 8 5 6 4 8
• , y • , y • , y
8 8 8 9 9 9 10 10 10
De mayor a menor
5 5 5 6 6 6 8 8 8
• , y • , y • , y
7 8 6 7 9 10 12 10 11
4 Escribe y ordena de mayor a menor.
M ATE MÁT IC AS 5. P RI M ARI A Material cortesía de
• Cuatro fracciones propias que tengan • Cuatro fracciones impropias que tengan
el mismo denominador. el mismo numerador.
5 Piensa y completa.
11 11 9 4 7 7 13 13
. . . . . . , , , , , ,
2 5 7 7 10 6 6 3
25
5 Fracción de un número
FICHA DE
REFUERZO
NOMBRE FECHA
1 Calcula.
3 5 3
• de 80 • de 136 • de 187
4 8 11
2 Calcula y compara.
3 5 8 4
• de 76 de 84 • de 96 de 192
4 7 12 12
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
8 2 2 10
• de 117 de 243 • de 150 de 44
9 3 6 11
3 Resuelve.
• La cooperativa ha recogido hoy 4.200 kg de manzanas. Dos tercios de ellas son
manzanas rojas y un sexto son manzanas verdes. ¿Cuántos kilos de manzanas
de cada color han recogido?
• Cinco octavos de los 200 clientes de un restaurante han elegido hoy carne.
Un quinto de ellos pidió pechuga de pollo y el resto filete de ternera.
M ATE MÁT IC AS 5. P RI M ARI A Material cortesía de
¿Cuántas personas pidieron filete?
• Los tres séptimos de los visitantes de la exposición de pintura venían de la comunidad
autónoma y un quinto eran extranjeros. Hubo 3.500 visitantes en total.
¿Cuántos visitantes venían de la comunidad? ¿Y de otros lugares?
26
9 Unidades de superficie
FICHA DE
REFUERZO
NOMBRE FECHA
1 Piensa y escribe qué operación y por qué número harías para pasar de una unidad a otra.
• De m2 a cm2 • De cm2 a m2 • De dm2 a m2
• De cm2 a dm2 • De dm2 a cm2 • De m2 a dm2
2 Expresa en la unidad que se indica.
En dm2 En cm2 En m2
• 3 m2 5 • 5 m2 5 • 7 dm2 5
• 5,8 m2 5 • 0,7 m2 5 • 0,5 dm2 5
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
• 12 cm2 5 • 45 dm2 5 • 91 cm2 5
• 15,7 cm2 5 • 27,9 dm2 5 • 38,3 cm2 5
3 Dibuja sobre la cuadrícula.
• Una figura de superficie 5 cm2
• Una figura de superficie 4 cm2
y perímetro 10 cm.
• Una figura de superficie 4 cm2
y perímetro 8 cm.
4 Piensa y resuelve. Haz un dibujo si lo necesitas.
• Pilar ha impreso 40 fotos en papel fotográfico. Cada una tiene una superficie de 150 cm2.
¿Qué superficie de papel ocupan todas ellas? Si en cada hoja de papel fotográfico
ha impreso 2 fotos y sobraban 3 dm2, ¿qué superficie de papel ha utilizado?
M ATE MÁT IC AS 5. P RI M ARI A Material cortesía de
• Teodoro quiere poner suelo de madera en una habitación de 4 m de largo y 3 m de ancho.
Cada lámina de madera mide 50 cm de largo y 50 cm de ancho. ¿Cuántas láminas
necesitará? Si cada lámina tiene 25 dm2, ¿qué superficie de madera utilizará?
43
9 Las unidades de medida
FICHA DE
AMPLIACIÓN
NOMBRE FECHA
1 Piensa y averigua el número que oculta cada símbolo.
• 12 km ✱ dam ◆ dm 5 12.078 m • ♣ t 6 q ✹ kg 5 27.632 kg
• ■ hl 4 dal ● cl 5 1.546 ℓ •
3 m2 ❋ dm2 ✰ cm2 5 379 dm2
2 Calca la figura, recorta las piezas A
y forma con ellas un cuadrado.
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
Si cada pieza tiene 25 dm2 de B C
superficie, ¿cuál es
la superficie de ese cuadrado?
D
3 Resuelve.
• Miguel corre 30 vueltas a una pista de 450 m y luego hace 12 series de 200 m.
Entrena todos los días menos los domingos. ¿Qué distancia recorre en un mes?
• Una fábrica produce cada día 15.000 envases de medio litro de leche. Están pensando
en cambiar el formato y aumentar su capacidad un 50 %. ¿Cuántos nuevos envases
necesitarán para envasar la misma cantidad de leche?
• En la cooperativa han recogido 20 toneladas de manzanas. Tras desechar el 10 %
M ATE MÁT IC AS 5. P RI M ARI A Material cortesía de
por defectos, han envasado tres cuartos en contenedores de 5 quintales
y las que han quedado en cajas de 8 kg. ¿Cuántas cajas han necesitado?
• En una promoción de viviendas hay 50 pisos. La cocina de cada uno tiene suelo de gres
formado por 90 baldosas. Cada baldosa tiene una superficie de 6 dm2. ¿Cuánta superficie
de gres usarán para los suelos si se desperdicia un 15 % al cortar para las esquinas y paredes?
64
La taxonomía de niveles de pensamiento y los estilos de aprendizaje, por tanto, nos hacen
conscientes de la cantidad de posibilidades que tenemos para diseñar actividades variadas
que faciliten el aprendizaje de todos los estudiantes.
COMPETENCIAS
Otro componente que no podemos perder de vista como elemento fundamental cuando
preparamos actividades desde el enfoque multinivel son las competencias que se van a trabajar:
lingüística, matemática y en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, competencia
ciudadana, emprendedora, de conciencia y expresión cultural. El aprendizaje basado en
competencias se caracteriza por su transversalidad, por facilitar la integración de los distintos
aprendizajes, relacionándolos con los contenidos, y por la utilización de los aprendizajes en
diferentes situaciones y contextos. Por eso, cuando programamos las actividades que deben
realizar nuestros estudiantes, debemos buscar un desarrollo competencial global y no solo
centrado en aquellas competencias que de una forma natural
se adaptan mejor a la asignatura o materia que impartimos.
GESTIÓN DEL TIEMPO DE EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Los estudiantes tienen diferentes ritmos de aprendizaje. A pesar de conocer esto, todavía
incurrimos en errores como organizar las clases programando para el alumnado medio
o planificar las actividades dando a todos el mismo tiempo para su ejecución, sin tener en
cuenta la dificultad de las tareas. Desde la EPM es fundamental programar las actividades,
valorando el tiempo medio de ejecución que va a requerir cada tarea.
LIBERTAD DE ELECCIÓN DEL ALUMNADO
En la EPM partimos de una máxima: son los propios estudiantes los que podrán elegir en cada
sesión o unidad qué tipo de actividades van a realizar. Este principio les permite tener un papel
más activo y autónomo en su proceso de aprendizaje. El rol del docente será acompañarlos en
su proceso de aprendizaje, con más dirección durante el primer ciclo de Primaria,
orientándolos para que elijan las actividades más convenientes, pero facilitando estrategias para
que aprendan a escoger aquellas actividades que más se adecuan a sus necesidades. A partir del
segundo ciclo de Primaria, se mantendrá un rol menos directivo, ofreciendo siempre al
estudiante la opción de escoger el tipo de actividad que desea realizar.
A continuación, ofrecemos un ejemplo de instrucción general que podemos dar a todos los
estudiantes al presentarles las tareas, con el objetivo de ayudarlos a elegir, con independencia
del curso o asignatura que están trabajando:
«Hoy vamos a realizar las siguientes tareas: […] Quienes en la última sesión no tuvisteis dificultad
al realizar las actividades, os recomiendo que hoy elijáis una actividad de nivel superior. Quienes
tuvisteis algún problema podéis manteneros en el mismo nivel y, si os encontrasteis con muchas
dificultades, podéis elegir un nivel más básico, que os ayudará a reforzar los conceptos que
estamos trabajando».
96
