PARADIGMAS
EDUCATIVOS
UN PARADIGMA: Son upuestos compartidos que permiten a una comunidad científica asumir lo que es un problema científico,
como investigar ese problema; desde una serie de reglas o parámetros comunes, y cuales pudieran ser sus soluciones.
CONDUCTISTA
ESTUDIA LA CONDUCTA DEL SER HUMANO CON UN MÉTODO DEDUCTIVO Y COMO UN
COMPORTAMIENTO OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUANTIFICABLE.
• BASADA EN EL MODELO DE ESTÍMULO Y RESPUESTA.
• LOS CONOCIMIENTOS DEL SUJETO SON ACUMULACIONES DE ASOCIACIONES ENTRE
ESTÍMULOS Y RESPUESTAS, SIN ALGUNA ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL.
• FUNDAMENTADA EN EL USO DE LA METODOLOGÍA EXPERIMENTAL.
• PLANTEA QUE LA CONDUCTA ES EL RESULTADO DEL AMBIENTE, Y SU ASOCIACIÓN POR
MEDIO DE LA EXPERIENCIA.
EL ALUMNO ES UN BUEN RECEPTOR DE CONTENIDOS, CUYA ÚNICA PRETENSIÓN ES
APRENDER LO QUE SE ENSEÑA.
EL MAESTRO ES UN INGENIERO EDUCACIONAL Y UN BUEN ADMINISTRADOR DE
CONTINGENCIAS
EL APRENDIZAJE SE CONCIBE COMO UN CAMBIO ESTABLE EN LA CONDUCTA
LA ENSEÑANZA CONSISTE EN DEPOSITAR INFORMACIÓN EN EL ALUMNO PARA QUE LA
ADQUIERA
LA EVALUACIÓN SE CENTRA EN EL PRODUCTO QUE DEBE SER MEDIBLE Y CUANTIFICABLE.
EL CRITERIO DE EVALUACIÓN RADICA EN LOS OBJETIVOS OPERATIVOS.
AUTORES PRINCIPALES:• BURRHUS.F.SKINNER • IVAN PETROVICH PAVLOV •
JOHN B. WATSON
CONSTRUCTIVISTA
ASUME QUE EL CONOCIMIENTO ES UNA CONSTRUCCIÓN MENTAL RESULTADO DE LA ACTIVIDAD
COGNOSCITIVA DEL SUJETO QUE APRENDE. CONCIBE EL CONOCIMIENTO COMO UNA
CONSTRUCCIÓN PROPIA, SURGE DE LAS COMPRESIONES LOGRADAS A PARTIR DE LOS
FENÓMENOS QUE SE QUIEREN CONOCER.
•EL CONOCIMIENTO PREVIO, DA NACIMIENTO AL CONOCIMIENTO NUEVO.
•EL APRENDIZAJE ES ACTIVO. APRENDE ALGO NUEVO, LO INCORPORA A SUS EXPERIENCIAS PREVIAS
Y A SUS PROPIAS ESTRUCTURAS MENTALES. "CONSTRUYE" CONOCIMIENTO PARTIENDO DE SU
EXPERIENCIA E INTEGRÁNDOLA CON LA INFORMACIÓN QUE RECIBE.
•EL ESTUDIANTE DEBE APRENDER ESTRATEGIAS COGNITIVAS, ES DECIR, PROCEDIMIENTOS PARA
ADQUIRIR, SELECCIONAR, RECUPERAR Y USAR INFORMACIÓN.
• EL ALUMNO DEBE CONSTRUIR SU PROPIO APRENDIZAJE.
• EL PROFESOR ES UN MEDIADOR QUE BRINDA APOYO.
• EL APRENDIZAJE NO ES UN ASUNTO DE TRANSMISIÓN Y ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS, SINO
COMO UNA ACTIVIDAD PERSONAL ENMARCADA EN CONTEXTOS FUNCIONALES, SIGNIFICATIVOS Y
AUTÉNTICOS. EL ALUMNO FORMA PARTE DEL PROCESO ACTIVO Y POR LO TANTO CONSTRUYE SU
PROPIO APRENDIZAJE.
AUTORES; • JEAN PIAGET • L. S. VYGOTSKY • DAVID P. AUSUBEL • BRUNER
HUMANISTA
•SE CENTRA EN LA PERSONA A CUAL SE CONSIDERA UNA TOTALIDAD
• DESARROLLO DEBE SER INTEGRAL EL PROCESO EDUCATIVO ESTA CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
• SE FOMENTA EL PENSAMIENTO CREATIVO Y EMPATIA
• EL ESPACIO DE APRENDIZAJE DEBE SER UN LUGAR DE CONVIVENCIA
• EL ESTUDIANTE DEBE SER EL MISMO . CON INICIATIVA, INDIVIDUALES, ÚNICOS Y DIFERENTES DE
LOS DEMÁS, TIENEN POTENCIALIDADES, POSEEN AFECTOS, INTERESES Y VALORES PARTICULARES.
• PROMUEVE EL RESPETO A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
• EL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE DEBEN SER PERSONAS LIBRES, ELECTIVAS Y RESPONSABLES
DE SUS ACCIONES EL DOCENTE CENTRA SU METODOLOGÍA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VIVENCIAL Y LA AUTOEVALUACIÓN QUE POSIBILITA LA AUTOCRÍTICA Y LA AUTOCONFIANZA.
• FOMENTA VALORES, IGUALDAD, TOLERANCIA, LIBERTAD, RESPETO, JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
• EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES DIÁLOGO, ENCUENTRO, RELACIÓN HUMANA
ESTABLECE UN MODELO DE DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD.
•AUTOEVALUACIÓN COMO RECURSO QUE FOMENTA LA CREATIVIDAD, LA AUTOCRÍTICA Y LA
AUTOCONFIANZA DE LOS ESTUDIANTES.
AITORES: • ABRAHAM MASLOW • CARLS ROGERS • G. ALLPORT • ERICH FROMM
COGNITIVO
TAMBIÉN LLAMADA PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL, ESTUDIA LAS REPRESENTACIONES
MENTALES, CON TENDENCIAS HACIA EL CONSTRUCTIVISMO
.
•ENSEÑAR A LOS ALUMNOS HABILIDADES DE APRENDER Y PENSAR EN FORMA
EFICIENTE, INDEPENDIENTE DEL CONTEXTO INSTRUCCIONAL.
• LA ACTIVIDAD MENTAL ES INHERENTE AL HOMBRE Y DEBE SER DESARROLLADA.
• INTERÉS POR EL DESARROLLO MENTAL DEL SUJETO QUE APRENDE (FUNCIONES
PSICOLÓGICAS, PROCESOS Y OPERACIONES MENTALES).
• ÉNFASIS EN LA COMPRENSIÓN.
• EL SENTIDO Y EL SIGNIFICADO VS EL APRENDIZAJE MEMORÍSTICO.
• CONSIDERA AL ALUMNO COMO UN PROCESADOR ACTIVO DE INFORMACIÓN.PARTE
DE LAS IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS PARA QUE APRENDAN A APRENDER Y A
PENSAR.
•PROMUEVE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .DISEÑA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES INTELECTUALES.
EL MAESTRO MEDIADOR DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
•SE EVALÚA EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DECLARATIVOS (SABER QUÉ),
PROCEDIMENTALES (SABER HACER) Y ACTITUDINALES. (SABER SER).
AUTORES: •JOHN DEWEY • JEAN PIAGET • VIGOTSKY • JERONEME B. BRUNER •
GAGNÉ
SOCIOCULTURAL
SOLO EN UN CONTEXTO SOCIAL SE LOGRA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. ES DECIR,
CONTRARIO A LO QUE ESTÁ IMPLÍCITO EN LA TEORÍA DE PIAGET, NO ES EL
SISTEMA
EL ALUMNO RECONSTRUYE LOS SABERES. EL NO ES LA ÚNICA VARIABLE EN EL
APRENDIZAJE. SINO SU HISTORIA PERSONAL, SU CLASE SOCIAL, SU ÉPOCA
HISTÓRICA, LAS HERRAMIENTAS QUE TENGA A SU DISPOSICIÓN, SON VARIABLES QUE
NO SOLO APOYAN EL APRENDIZAJE SINO QUE SON PARTE INTEGRAL DE “ÉL".
•EL PROFESOR ES UN AGENTE CULTURAL EXPERTO QUE ENSEÑA EN UN CONTEXTO
DE PRÁCTICAS Y MEDIOS SOCIOCULTURALMENTE DETERMINADOS, A TRAVÉS DE
ACTIVIDADES CONJUNTAS E INTERACTIVAS.
• PARA VIGOTSKY LA RELACIÓN ENTRE SUJETO Y OBJETO DE CONOCIMIENTO NO ES
UNA RELACIÓN BIPOLAR COMO EN OTROS PARADIGMAS, PARA ÉL SE CONVIERTE EN
UN TRIANGULO ABIERTO EN EL QUE LAS TRES VÉRTICES SE REPRESENTAN POR
SUJETO, OBJETO DE CONOCIMIENTO Y LOS INSTRUMENTOS SOCIOCULTURALES
•EVALUACIÓN DINÁMICA. DIAGNOSTICA EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE. ESTA
CENTRADA EN CONSIDERAR LOS PROCESOS EN CAMINO DE DESARROLLO Y/O EL
LLAMADO POTENCIAL DE APRENDIZAJE.
• PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA A PARTIR DEL NIVEL DE
DESARROLLO REAL Y TAMBIÉN DEL ESTÍMULO AL DESARROLLO POTENCIAL.
• APRENDIZAJE COOPERATIVO.
AUTORES: • LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY
Barreto Rodríguez María Fernanda Zaragoza Soto Sahraí
