PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE 3
Escuela: CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 36 Ciclo escolar
¿Qué
trabajaremos Medidas de tendencia central 2 Eje Análisis de datos Tema: Estadística
?
Usa e interpreta las medidas de tendencia central
Aprendizaje (moda, media aritmética y mediana) y el rango de un Tiempo de 2 sesiones de al menos 50
esperado conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más realización: minutos.
en el análisis de los datos en cuestión.
Que los estudiantes interpreten la media aritmética, la mediana y la moda como: reparto
Intención
equitativo, mejor estimación de la medida real de un objeto que ha sido medido varias veces,
didáctica
número alrededor del cual se acumulan los datos y representante de un conjunto de datos.
SESIONES Actividades
Iniciaremos esta sesión explicando a los alumnos que se llama rango de un conjunto de datos, a la diferencia
entre el valor máximo y el valor mínimo. Con base en ello, leerán la información y realizarán lo que se
solicita.
Las gráficas muestran el salario quincenal que perciben los empleados de tres restaurantes en la ciudad de
Veracruz.
¿Cuántos empleados tiene en total cada restaurante?
En cada caso, identifiquen el valor máximo (VM) y el mínimo (vm). Calculen la diferencia para cada empresa.
VM - vm (A): ____________
VM - vm (B): ____________
VM - vm (C): ____________
¿Cómo son los resultados?
Sesión 1
¿Consideran que los datos están próximos entre sí o están separados o dispersos? Expliquen por qué.
Con los datos que proporciona cada gráfica, completarán la tabla.
Restaurante Media Mediana Moda
A
B
C
Ordenarán de menor a mayor las estadísticas de cada restaurante. Después responderán.
Restaurante A: _______________________
Restaurante B: _______________________
Restaurante C: _______________________
¿Qué medida de tendencia central queda entre las otras dos al ordenarlas?
Si tuvieran que usar una de las medidas de tendencia central para describir los datos de cada empresa,
¿cuál usarían? Argumenten su elección.
Compararán las respuestas y los procedimientos aplicados en cada cálculo grupalmente.
Enseguida analizarán y harán lo que se pide.
La tabla muestra el salario mensual de 100 trabajadores de una empresa, incluyendo al dueño.
Número de empleados Salarios mensuales ($)
45 9 000
35 11000
15 14 000
4 25 000
1 200 000
Calcularán lo siguiente:
el salario promedio mensual.
la mediana de los salarios mensuales.
la moda de los salarios.
el rango de los salarios.
¿Cuál de las tres medidas de tendencia central representa la tendencia del conjunto de los salarios de estas
100 personas? Expliquen su respuesta.
Para finalizar se les pedirá que planteen una situación en la que se tenga que calcular alguna de las medidas
de tendencia central. La comentarán entre compañeros y argumentarán por qué la medida elegida es la que
realmente representa los datos.
Compararán sus resultados grupalmente. Si fuera necesario, corregirán.
En parejas, responderán estas preguntas.
Un grupo de amigos juntan sus monedas para repartírselas de forma equitativa: Diego tiene 18, Rosa 23,
Elba 12, Fernanda 2 y Raúl no tiene monedas.
¿Cuántas monedas tienen en total?
¿Y entre cuántos amigos se reparten?
¿Cuántas monedas le tocan a cada uno, sin que sobre nada y asegurando que todos tengan la misma
cantidad?
¿Consideran conveniente incluir a Raúl? ¿Por qué?
¿Cuántas monedas le toca a cada uno si no consideran a Raúl?
Después de socializar las respuestas, se pedirá al grupo que formen equipos de cuatro o cinco integrantes
para hacer el resto de las actividades.
Se solicitará que junten todos los lápices y plumas que tengan. Después responderán.
En total, ¿cuántos lápices y plumas reunieron?
Si se reparten de manera equitativa entre ustedes, sin importar si es lápiz o pluma, ¿cuántos les tocan a
cada uno?
Si se reparten solamente los lápices, ¿cuántos les tocan?
Sesión 2 En el caso de las plumas, ¿cuántas les corresponden?
Ahora en el grupo reunirán todos los lápices y plumas y completarán las tablas.
Número de Conteo Total
Lápices
Alumnos
Lápices por alumno
Número de Conteo Total
Plumas
Alumnos
Plumas por alumno
Anotarán la forma en que determinen el número de lápices, plumas o artículos que le corresponde a cada
uno.
Checarán los resultados y los registrarán en las tablas y las completarán.
Responderán: En caso de tener menos lápices que el número de alumnos, ¿cómo se expresa el resultado del
reparto? Da un ejemplo.
En grupo, intercambiarán sus respuestas con otro equipo. Analizarán los procedimientos y criterios
utilizados y corregirán si fuera necesario.
Formarán equipos con al menos 4 integrantes. Tomarán un lápiz y cada integrante del equipo por separado
medirá la longitud del suyo en centímetros; la anotarán en un cuadro como el siguiente y responderán.
Alumno 1 2 3 4 5 6
Longitud de los lápices (cm) 119 95 102 125 102 135
¿Cuál es la medida que más se repite?
¿Cuál es la medida promedio de la longitud del lápiz?
Intercambiarán sus lápices con otro equipo y procederán de la misma manera y anotarán los resultados.
Alumno 1 2 3 4 5 6
Longitud de los lápices (cm)
Completen los valores correspondientes a los dos conjuntos de mediciones de cada lápiz (en caso de ser
diferentes). Pueden utilizar calculadora.
Resumen de las medidas registradas de la longitud de un lápiz por _______ alumnos.
Medida mínima: Medida más frecuente:
Medida máxima: Medida de la media aritmética:
¿Qué medida utilizarían para representar la mejor estimación de la longitud de un lápiz?
¿Cuál es la medida que representa mejor a los siguientes datos? Márquenla.
1.01, 1.02, 1.09, 1.06, 1.01, 1.08, 1.07, 1.05, 1.1
Socializarán y compararán sus resultados grupalmente.
Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Infiere la media aritmética, la mediana y la moda como medidas de tendencia en diversos
conjuntos de datos.
Concluye que la media y la mediana son valores mayores al valor mínimo de los datos y
menores al valor máximo.
Interpreta la media aritmética como el mejor representante de un conjunto de datos.
Reconoce que la media aritmética proporciona un reparto equitativo en un conjunto de
datos.
Utiliza la media aritmética en la estimación de la medida real de objetos que han sido
medidos varias veces.
ESCALA DE DESEMPEÑO:
Infiere la media aritmética, la mediana y
Concluye que la media y la mediana son
la moda como medidas de tendencia en
estimación de la medida real de objetos
Interpreta la media aritmética como el
proporciona un reparto equitativo en
Reconoce que la media aritmética
Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes
Utiliza la media aritmética en la
esperados.
Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes
esperados.
Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
ALUMNOS
diversos conjuntos
de datos.
valores mayores al
valor mínimo de los
datos y menores al
mejor representante
de un conjunto de
datos.
un conjunto de
datos.
que han sido
medidos varias
veces.
