Vilma Elizabeth De León Larias

Manual para la seguridad del parque infantil construido con recursos

reciclables en EORM Línea B-6 Satélite No. 2, San José La Máquina
Suchitepéquez.

Asesora: Lcda. Elida Elisa Alvarado Flores.

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, octubre 2017

Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a obtener el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.

Guatemala, octubre 2017

 ÍNDICE
Resumen i
Introducción ii
Capítulo I: Diagnóstico Institucional
1.1 Contexto 1
1. 1. 1. Geográfico 1
[Link] Sistema vial 1
[Link] Zona de vida 1
[Link] Flora 2
[Link] Fauna 2
1.1.2 Económico 3
[Link] Educativo 3
1.1.3 Social 5
[Link] Cultural 5
1.1.4 Político 5
[Link] Organización social y participación comunitaria 6
[Link] Organización sectoriales 6
[Link] Consejo de Desarrollo Municipales (COMUDE) 6
1.1.5 Competividad 7
1.1.6 Filosófico 7
1.2 IDENTIDAD INSTITUCIONAL 7
1.2.1 Nombre de la institución 7
1.2.2 Localización geográfica 7
1.2.3 Visión 7
1.2.4 Misión 8
1.2.5 Objetivos 8
[Link] Objetivos generales 8
[Link] Objetivos específicos 8
1.2.6 Metas 9
1.2.7 Políticas 9
1.2.8 Estructura organizacional 9
[Link] Organigrama San José La Máquina 11
1.2.9 Recursos 12
1.3 Lista de deficiencia, carencias identificadas 14
1.5 Análisis institución avalada 15
1.5.1 Nombre de la institución 15
1.5.2 Tipo de institución 15
1.5.3 Ubicación geográfica 15
1.5.4 Visión 15
1.5.5 Misión 15
 1.5.6 Política 15
1.5.7 Objetivos 15
[Link] Objetivo general 15
[Link] Objetivo específico 15
1.5.8 Metas 16
1.5.9 Historia 16
1.5.10 Plano de la escuela 17
1.5.11 Organigrama 18
1.5.12 Recursos 18
1.5.13 Unidad ejecutara 19
1.5.14 Tipo de proyecto 19
1.5.15 Problema 19
1.5.16 Localización 19
1.5.17 Descripción del proyecto 19
1.5.18 Justificación 20
1.6 Lista de deficiencias, carencias identificadas 20
1.7 Problematización de las carencias 21
1.8 Selección del problema hipótesis- acción 22
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 24
Capítulo II: Fundamentación Teórica 26
2.1 Elemento teórico que clasifique en el campo 26
2.1.1 Parque infantiles 26
2.1.2 Otros re-uso 27
2.1.3 Ideas increíble para crear un parque infantil. 27
2.1.4 Considera los materiales y herramientas 28
2.1.5 Limpieza de terreno 28
2.1.6 Movimiento de la tierra y preparación del terreno 29
2.1.7 Contemplar la biodiversidad del jardín 29
2.1.8 Plantación y siembra 30
2.1.9 Colocación de elemento decorativo 31
2.1.10 Materia prima para productos fabricados 32
2.1.11 Elaboración de maceta 32
2.1.12 Manejo de desecho sólido 33
2.1.13 Las tres erres-reducir-reutilizar y reciclar 33
2.1.14 Historia del manejo de los desechos sólidos 34
2.2. FUNDAMENTOS LEGALES 35
Capítulo III: Plan de acción de la intervención (Proyecto) 37
3.1 Tema/ título del proyecto 37
3.2 Hipótesis acción de la escuela 37
3.3 Problema seleccionado 37
3.4 Ubicación geográfica de la intervención 37
3.5 Gerente/ ejecutor de la intervención – Epesista 37
3.6 Unidad ejecutora 37
3.7 Descripción de la intervención 38
3.8 Justificación de la intervención 39
3.9 Objetivos 39
3.9.1 Objetivos generales 39
3.9.2 Objetivos específicos 39
3.10 Actividades para el logro de los objetivos 39
3.11 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 40
3.12 Recursos 41
3.12.1 Beneficiarios 41
3.13 Presupuesto 42
3.14 Formato de instrumento de control 44
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención 46
4.1 Descripción de las actividades realizadas 46
4.2 Producto, logro y evidencia 47
Manual para la construcción y habilitación del parque infantil
4.3 Sistematización de la experiencia 80
4.3.1 Actores 80
4.3.2 Acciones 80
4.3.3 Resultados 81
4.3.4 Implicaciones 81
4.3.5 Lecciones aprendidas 81
Capítulo V: Evaluación del proceso 83
5.1 Del diagnóstico 83
5.2 De la fundamentación teórica 83
5.3 Del diseño del plan de la investigación 84
5.4 De la ejecución sistematización de la intervención 84
Capítulo VI: El Voluntariado 89
6.1 Tema/título del proyecto 89
6.2 Hipótesis acción del proyecto de la comunidad 89
6.3 Problema seleccionado 89
6.4 Ubicación geográfica de la intervención 89
6.5 Gerente /ejecutor de la intervención = Epesista Asesor EPS 89
6.6 Unidad ejecutora 89
6.7 Descripción de la intervención 89
6.8 Justificación de la intervención 90
6.9 Objetivos 91
6.9.1 Objetivos general 91
6.9.2 Objetivos específicos 91
6.10 Actividad para el logro de los objetivos 91
6.11 Metas 91
6.12 Cronograma de actividades ejecución del proyecto 92
6.13 Recursos 93
6.14 Beneficiarios 93
6.15 Técnica metodológica 93
6.16 Presupuesto 94
6.17 Formato de instrumento de control 95
6.18 Ejecución de proyecto 97
6.18.1 Producto y logro 97
6.18.2 evidencias de reforestación 98
6.19 Fundamentación Teórica 100
6.20 El Matilisguate 100
6.21 Plantar árboles 101
6.22 Las semillas de Matilisguate 101
6.23 Crecimiento de Matilisguate 102
6.24 Manejo sostenible de la tierra 103
6.25 Normativa ambiental 107
6.26 Saneamiento 107
6.27 Ordenamiento ambiental 108
6.28 Uso racional de los recursos naturales 109
6.29 Gestión ambiental 110
6.30 Gestión ambiental municipal 111
7. Conclusiones 112
8. Recomendaciones 113
9. Bibliografía 114
10. Apéndices
11. Anexo
 Resumen

La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala es la formación

humanística que incide la solución de los problemas en la realidad.
El Ejercicio Profesional Supervisado – EPS- es una práctica técnica de gestión ambiental,
sobre el proyecto que consiste en la elaboración del en manual para la seguridad del
parque infantil construido con recursos reciclables en el establecimiento de la Escuela Oficial
Rural Mixta Línea B-6 Satélite No. 2 Municipio San José La Máquina, Departamento de
Suchitepéquez. Se realizó el proceso de investigación, planificación ejecución del proyecto y
evaluación de las actividades con todos los elementos involucrados del mismo. Se evaluó
sistemáticamente los conocimientos teóricos y prácticos proporcionando la realización del
conocimiento de la problemática que se desarrollan durante el proceso del proyecto.

El área del parque ecológico se comprendió en una zona de vida como llantas, botellas
plásticas, pintura tubos de plásticos, bolsas etc. El crecimiento extensivo e intensivo genera
la presión sobre el espacio ocupado hasta estos momentos. La presencia del medio
ambiente evidencia conflictos de usos del territorio.
Yo estudiante Epesista Vilma Elizabeth De León Larias participó activamente en la ejecución
del proyecto: Manual para la seguridad del parque infantil construido con recursos reciclables
del capítulo VI del voluntariado reforestando 600 árboles de matelisguate durante el período
del mes de octubre y noviembre de 2016.

i
 Introducción
En la Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades que establece la
Práctica del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- en la Institución del Municipio San
José La Máquina. Este consiste en realizar el proceso de investigación de las carencias
previo a ejecutar un proyecto en beneficio a la institución educativa. Dicha práctica tiene una
duración de 200 horas como mínimo, según lo estipulado en el normativo de –EPS-, el cual
se realizará durante los meses de septiembre a noviembre del año 2016. La cual consta de
ejercicios prácticos y teóricos, al nivel que se realizala Carrera de Licenciatura en Pedagogía
y Administración Educativa. Consta de capítulos las cuales son seis.

Capítulo I: Diagnostico Institucional.

Para realizar el diagnóstico, se elaboró un plan, tomando como base la guía de análisis
contextual e institucional, la cual permitió obtener información del ámbito geográfico social, la
descripción física histórica, la identificación del personal que labora, su estructura en el
accionar del proceso administrativo, las interrelaciones a lo interno y con su entorno, y
determinar los fundamentos que definen su naturaleza, orientación, aspiraciones y razón de
ser de la institución. Concluyendo con una lista de carencias que después del análisis crítico
se posibilito la definición de problemas. En donde se tomó como prioridad, la construcción de
parque infantil.

Capítulo II: Fundamentación Teórica; esta se efectúa de acuerdo a la institución donde se

realiza la práctica del EPS y en esta ocasión fue realizada en la Municipalidad y abarcando
temas del proyecto ejecutado en el establecimiento de Educación Primaria. Conteniendo
temas de los cuales se realizan a base de investigaciones y con bases legales.

Capítulo III: Perfil del Proyecto.

El perfil del proyecto resume el universo de actividades que conforman el proyecto, es decir:
Título, el cual es la presentación; justificación, del por qué se ejecutó; objetivos, representan
el qué en el proyecto, es decir, su fin último y sus propósitos a corto plazo; las metas, son la
cuantificación de los objetivos; actividades, son el desglose de los pasos necesarios que se

ii
realizaron en el proyecto; y los recursos que fueron necesarios para el desarrollo del
proyecto de la construcción del parque infantil.

Capítulo IV: Proceso de Ejecución del Proyecto.

En el proceso de ejecución se realizaron las actividades planificadas en el perfil, dando como

resultado el cumplimiento de metas previstas

Capítulo V: Evaluación.

Es la etapa final, en la cual se evaluaron cada una de las etapas, a través de listas de cotejo
con sus respectivos indicadores, y de esa manera verificar el impacto logrado en la
intervención, los resultados, productos y logros, concluyendo con: conclusiones,
recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos.

Capítulo VI: Voluntariado.

Se logró con del director, personal docentes, niños, padres de familia y comunidad para
capacitar a los niños del establecimiento con educación ambiental por medio de la epesista,
Coordinara y desarrollar con el Ministerio de Ambiente y Recursos Humanos (MARN)
actividades de capacitación en temas ambientales tales como la siembra de 600 árboles de
matilisguate, el agua, suelo, bosque con énfasis en el Cambio Climático.

Asimismo contiene apéndice y anexos que ayuda a ampliar la información del proyecto
ejecutado.

iii
 CAPÍTULO I
Diagnóstico Institucional
Municipalidad San José La Máquina.
1.1 Contexto
Autónoma, Publica, Zona Urbana y Rural
1.1.1 “Geográfico
San José La Máquina es uno de los 340 municipios de la República
de Guatemala y pertenece al Departamento de Suchitepéquez. Tiene
una extensión de alrededor de 723 kilómetros cuadrados. Limita al norte
Cuyotenango, al este con la cabecera de Mazatenango, al nororiente limita
con San Lorenzo y al oeste con San Andrés Villa Seca, Retalhuleu.
Cuenta con un camino de terracería es quebrada dominada por asfaltada
y laderas. Está ubicada a una baja de 1,098 metros del nivel del mar, con
clima cálido.
[Link] Sistema Vial
La distancia de la Cabecera Departamental al Municipio es de 37
Kilómetros por camino de terracería y carretera asfaltada.
El Municipio tiene comunicación directa con aldeas, caseríos,
líneas, y fincas, por medio de caminos vecinales de terracería.
Del Departamento Suchitepéquez para el Municipio existe una
distancia de 128 Kilómetros por camino de terracería y carretera
asfaltada a Mazatenango.
[Link] Zona De Vida
El área total del Municipio está distribuida en 2 zonas de vida,
según la clasificación de HOLDRIGE, que son:
2. Bosque Húmedo Subtropical Cálido
Con un área de 1,871.25 Hectáreas con las especies
indicadoras: Conacaste, Castaño y Ceiba.
Altitud: 450 Mts. Sobre el Nivel del Mar
Temperatura: entre 24 y 32ºc
Latitud Norte: 14º 34’ 38”

1
 Longitud oeste: 91º 35’ 05” del Meridiano de Greenwich
Clima: Cálido muy húmedo
Precipitación media anual: 2,000 a 3,500 milímetros.
b) Bosque muy húmedo sub tropical cálido
Con un área de 17,325.97 Hectáreas con distintas clases árboles
Guayabo, campanillo, volador, hormigo, cedro, tepe caulote,
guayacán, Chonte, conacaste, matilisguate, melina etc.
c) Fisiografía y orografía
Su territorio es una gran franja que se extiende hasta el
océano pacífico, su topografía es irregular, presenta
elevaciones hacía el norte y generalmente plana hacia el
sur.
d) Los Ríos
En el Municipio son: Rio Sís, Rio Icán, Rio San Gabriel, los
encuentro del Sís y Icán que finaliza en la línea B-21.
e) Zanjones: El Jabalín, la pesca, el armado, la colmena.

[Link] Flora
Están algunas especies de árboles que se cultivan en la región y
que están consideradas como maderas finas las cuales son
utilizadas para la fabricación para muebles, entre ellos
tenemos: El árbol matilisguate, ceiba, castaño, sauce conacaste,
campanillo, cedro, caoba, chonte, melina, mora, chuchiqueé,
volador, hormigo, teca y melina. Hay también una variedad de
flores ornamentales que son medio de subsistencia ya que hay
personas que se dedican a la siembra de macetas.
[Link] Fauna
Los habitantes se dedican a progresar en la crianza de ganado,
cerdos, aves, viveros de peces, vivero de camarón y también en
la fauna marina ya que las personas se dedican a la pesca de
los ríos y zanjones.

1.1.2 Económico
2
 La agricultura es la base de la economía de la comunidad, su
producción agropecuaria incluye maíz, tabaco, ajonjolí, soya, maní,
mango, melón, pepino, ayote, tomate, chile, frijol, y arroz son parte de
su producción agrícola. La ganadería también es parte de su actividad
económica, al igual que la extracción de arena blanca y arena azul. La
explotación forestal también constituye una fuente de ingreso; pero se
necesita mayor capacitación de manera que el bosque se utilice
racional y como un recurso
renovable.

Recuperado agosto 2016 [Link]

[Link] Educativo
En el Municipio de San José La Máquina cuenta con cobertura en
los niveles Preprimaria, Primaria, Básico, Diversificado, en todas
las comunidades y urbana del nivel superior Universidad Privada
Rural de Guatemala. La cobertura en el ámbito educativo ha sido
de mucho beneficio para toda la población del Municipio.

La supervisión educativa del nivel preprimaria, primario y del Nivel

Medio está ubicada al centro del Municipio de San José La
Máquina.

3
a) Número de maestros por nivel
Educación Pre-Primaria 35
Educación Primaria 115
Educación Básica 65
Educación Diversificado 48

b) Número de escuelas por nivel

Educación Pre-Primaria 25
Educación Primaria 65
Educación Básica 10

c) Área Urbana San José La Máquina

Diversificado 7
Academias 2
(2 de Mecanografía y 5 de Computación) cuenta en el
municipio.
d) Número de alumnos por maestros
Educación Pre-Primaria 25
Educación Primaria… 35
Educación Básica 40
En el Municipio San José La Máquina cuenta con setenta
comunidades, de las cuales trece tienen establecimientos de
educación del nivel medio, siendo los siguientes:
2. Institutos por cooperativas jornada vespertina.
2. Instituto Básico INEB Jornada Vespertina.
2. Instituto de Diversificado INED Jornada Vespertina.
4 Telesecundaria.
5 Colegios Privados Jornada Matutina y Vespertina.
1 Educación Superior Universidad Privada Rural de Guatemala.

4
1.1.3 Social
En este aspecto podemos apreciar diferentes grupos étnicos, con
costumbres, tradiciones y las fiestas patronales tanto en las
comunidades del municipio.
[Link] Cultural
En el municipio San José La Máquina brinda apoyo a la
educación, con la participación el aspecto cultural. Se
realizan actos cívicos, día de Tecún Umán, día de la madre,
día del padre, celebración del día del maestro 25 de junio,
desfile de inauguración de la feria 19 de marzo, 15 de
septiembre, día del niño, programas educativos y varias
actividades de la municipalidad. Cuenta con todos el apoyo
a realizarse las diferentes, actividades el supervisor
educativo, directores, docentes estudiantes, padres de
familia y público en general. También se ejecuta proyectos
de construcción de aulas, salones, cancha, baños en
beneficio a la escuela de la comunidad viendo las
necesidades de cada establecimiento.
La comunidad también participa culturalmente y se
acostumbra acompañar estás celebraciones con música de
marimba y almuerzo para toda la comunidad e invitados. El
señor alcalde brinda ayuda la diferente iglesia para
fortalecer las actividades patronales de las comunidades.
1.1.4 Político
La mayoría de personas apoyan a diferentes asambleas políticas
que llegan a existir en su momento y estos participan en sus
diferentes actividades. La comunidad se involucra y participa en la
toma de decisiones de sus gobernantes. La comunidad entera forma
parte de movimientos políticos, con el fin de beneficiar a la
comunidad en general. Se ha instruido y capacitado a la comunidad,
que al momento de formar parte de movimientos políticos, lo hagan

5
 con mucha honestidad, respeto y responsabilidad, y así beneficiar a
la población urbana y rural.

[Link] Organización social y participación comunitaria

Existen 38 representantes de los consejos comunitarios de
Desarrollo designados por los coordinadores a nivel
Municipal, 38 COCODES, en igual número de
comunidades.

[Link] Organizaciones Sectoriales

En el Municipio funcionan 5 cooperativas de producción y
comercialización agrícola, que se detallan con anterioridad,
la función de cada uno de ellos en formas asociativas de
producción.
[Link] Consejos De Desarrollo Municipales. (COMUDE)
Alcalde Municipal, quien lo coordina.
Los Síndicos y Concejales que determine la Corporación
Municipal. Los representantes de los Consejos
Comunitarios de Desarrollo hasta un número de treinta y
ocho (38) designados por los Coordinadores de los
Consejos Comunitarios de Desarrollo.
Los representantes de las Instituciones del Sector Público
con presencia en la localidad.
Representantes de las entidades civiles locales que sean
convocados. En el Municipio San José la Maquina
Departamento de Suchitepéquez, el actual alcalde es
Ronald Obdulio Aldana Chilín quien tiene el primer
periodo de administrar los bienes y ayudar a la población a
solventar dificultadas propias de la misma. Su
Organización Administrativa, está conformada de la
siguiente forma:

6
 Alcalde municipal: Ronald Obdulio Aldana Chilin
Síndico Primero: Byron Alfonso Aceituno
Síndico Segundo: Yuri Dallana Oliva Arriaga

Síndico Suplente: Ruth Aidé De León Larias

Concejal Primerio: Maynor Eli Elías López
Concejal Segundo: Marco Tulio Flores Guerra
Concejal Tercero: Sandra Elizabeth Hernández Maldonado
Concejal Cuarto: Rudy Salvador Ramírez Monzón
Concejal Quinto: Luciano Puac
Primer Concejal Suplente: Marco Tulio Santizo Velásquez
Segundo Concejal Suplente: Marta Ruth De León
Cifuentes
1.1.5 Competitividad
Existen 4 gasolineras, 13 farmacias y 12 agropecuarias.
1.1.6 Filosófico
Existen muchas iglesias católicas como evangélicas donde se
practican los valores espirituales para la convivencia de la
comunidad.
1.2 Identidad Institucional
1.2.1 Nombre de la Institución
Municipalidad San José La Máquina, Departamento de Suchitepéquez.
1.1.2 Localización Geográfica.
La municipalidad San José La Máquina cuenta con instalaciones propias
que están ubicadas en la calzada principal frente el campo de la feria y
salón comunal. Según la propuesta de ley, el área que conforma el
municipio en mención se calcula en 147 kilómetros.
1.2.3 Visión
Un Municipio que fomente el desarrollo y bienestar de las personas,
promotor de valores de solidaridad, convivencia comunitaria, identidad local,

7
 diversidad cultural, respeto y protección de sus recursos naturales. Con una
elevada cobertura de los servicios básicos Municipales
Un espacio efectivo para el ejercicio de la democracia directa del poder
ciudadano en la toma de decisiones y la acción para el desarrollo sostenible
a partir de nuestro modelo de gestión Municipales.

12.4 Misión
Brindar servicio de calidad con transparencia para el beneficio de los
habitantes, logrando a través de una gestión participativa e innovador,
implementar una gestión eficiente y eficaz, con justicia social, dirigida a
optimizar los recursos y la provisión de los servicios básicos Municipales;
administrando en estrecha coordinación con el poder ciudadano y
organizaciones locales, propiciando un entorno que promueve el desarrollo
económico, social cultural y ambiental sostenible para mejorar la calidad de
vida en la población, en especial de los desprotegidos, de manera justa
equitativa.

1. 2.5 Objetivos
[Link] Objetivos Generales
a) Establecer un programa participativo de desarrollo rural, que
asegure la sustentabilidad y efectividad de los procesos.

b) Ser una entidad transparente de consolidada para el mejor

desarrollo del municipio y que todos los habitantes estén
satisfechos con los programas, Proyectos, Obras Sociales.

[Link] Objetivos Específicos

a) Establecimiento y fortalecimiento de los programas
participativos al ciudadano.
b) Posicionamiento municipal como ente recto de las políticas
de salud y cultura.

8
 c) Aprendizaje de estilo saludable de vida, por parte de los
vecinos.

1. 2.6 Metas

a) Administrar en un 100% y desarrollar los recursos humanos y

materiales del municipio.
b) Preparar en un 100% los tabulares de los sueldos y demás
percepciones que correspondan al municipio de San José La
Máquina.
c) Administrar al 100% todas las compras y sus ministros municipales
ligadas al presupuesto de egresos.
d) Cumplir con todos los proyectos a desarrollar en el municipio.
1.2.7 Políticas

Determinar las necesidades de las comunidades (barrios, aldeas y

caseríos.

Participación de COCODES en la formulación del presupuesto municipal.

Priorizar las necesidades de la población en base a los criterios

establecidos en la ley de descentralización:
a) Educación.
b) Salud y Asistencia Social.
c) Seguridad Ciudadana.
d) Ambiente y Recursos Naturales.
e) Agricultura.
f) Comunicaciones, Infraestructura y Vivienda.
g) Economía.
h) Cultura, Recreación y Deportes.
1.2.8 Estructura organizacional

La estructura organizativa de la municipalidad de San José La Máquina,

Departamento Suchitepéquez es la siguiente:

9
El Alcalde municipal y
Concejo Municipal
Supervisor de Obras
Asesor Jurídico
Oficina de Recurso
Encargado de Contabilidad y Auxiliar.
Encargado de IUSI
Receptoría Municipal
Encargado de Compras
Encargado de Guarda almacén.
Oficina De Información Pública
Servicios Públicos
Departamento de fontanería
Conserjes Municipales
Director DMP
Auxiliar DMP 1
Auxiliar DMP 2
Policía municipal
Oficina “OMM”
Tren de Aseo
Auditor Interno
Mensajero Municipal
Juez de Asuntos Municipales
Secretaria municipal
Oficiales de Secretaria
Recepcionista Municipal
Oficina de UGAM y COMRED
Director DAFIM y Planilla
Encargado de Presupuesto

10
 [Link] Organigrama de la municipalidad de San José la Máquina,
Departamento de Suchitepéquez

ALCALDE
MUNICIPAL
Y
CONCEJO

PERVISOR ASESOR OFICINA DE AUDITOR MENSAJERO

DE OBRAS JURIDICO RECURSOS INTERNO MUNICIPAL
HUMANOS

JUEZ DE SECRETARIA DIRECTOR

ASUNTOS DIRECTOR POLICIA OFICINA
MUNICIPAL “DAFIM”Y “OMM”Y
MUNICIPALES MUNICIPAL
PLANILLA MP COHESION
SOCIAL

OFICIALES DE ENCARGADO OFICINA DE

SECRETARIA DE INFORMACION
PÚBLICA AUXILIAR
PRESUPESTO
“DMP”
1
RECEPCIONISTA ENCARGADO DE
MUNICIPAL CONTABILIDAD
Y AUXILIAR
AUXILIAR
“DMP” 2

OFICINA DE
UGAM Y
CONRED

ENCARGADA RECEPTORIA
DE MUNICIPAL
IUSI

ENCARGADA ENCARGADO
DE COMPRAS DE GUARDA
ALMACEN

SERVICIOS
PÚBLICOS

DEPARTAMENTO DE CONSERJES Tren de Aseo

FONTANERIA MUNICIPALES

11
1.2.9 Recursos

a) Físico
Oficina De Despacho Municipal.
Oficina De Secretariado Municipal.
Oficina De Tesorero Municipal.
Oficina De Receptoría.
Oficina De Tesorería AFIM.
Oficina De Registro De Vecindad.
Servicios Sanitarios. (Damas, Caballeros).
Oficina Municipal De Planificación.
Oficina De Técnico I De Planificación Municipal.
Oficina De Secretaría De Planificación Municipal.
Oficinas De Jefe De Personal.
Salón De Reuniones.
Salón De Guardianía.
Sala De Espera.
Oficina De Recepcionista.
Salón De Parqueo.
b) Humano
Miembros de la Corporación Municipal.
Alcalde Municipal.
Secretaria.
Tesorero.
Oficina municipal de Planificación.
Auxiliar de secretaría.
Oficial 1.
Guardián.
Conserje.
Auxiliar tesorería.
Asistente.

12
 c) Financieros
La Municipalidad de San José La Máquina, cuenta con el presupuesto
asignado por parte de la Nación, lo cual es concedido
bimensualmente, también cuenta con fondos propios, generados a
través de los servicios y pagos que realizan los pobladores, éstos son:
a. Impuestos propios de la municipalidad
b. Arbitrios
c. Tazas.
d. Licencias de construcción.
e. Boletos de ornato.
f. IUSI.
g. Registros de agua potable.
h. Drenajes.
i. Rastro municipal.
j. Inquilinos del mercado municipal.”1

1 Municipalidad de San José La Máquina.

13
1.3 Lista de Deficiencias, Carencias Identificadas

Una vez realizado el diagnostico tomando en cuenta la guía de análisis contextual e

institucional, se identificaron los siguientes aspectos.

a) Falta de área recreativa infantil en los centros educativos.

b) Falta de aprovechamiento en los recursos reciclables para el embellecimiento
y mejoras del medio ambiente en las instituciones.
c) Falta de áreas verdes en las instituciones.
d) Falta de forestación en la comunidad educativa.
e) Falta de arboles que brindan sombra para mantener un ambiente saludable
dentro de la institución.
f) No tiene edificio propio de la municipalidad.
g) Falta de comunicación social entre trabajadores.
h) No tiene un predio adecuado para basurero municipal.
i) No existe una oficina de archivo Municipal.
j) Falta del plan operativo de la oficina de UGAM Municipal.
k) Debilidad organizacional en la administración municipal.
l) Poca posibilidad educativa para los habitantes de la comunidad.
m) Fallas sobre el cambio personal de manera muy seguida en la municipalidad.
n) Debilidad organizacional en la administración municipal.

14
1.5 Institución/ comunidad avalada

1.5.1 Nombre de la Institución

Escuela Oficial Rural Mixta Satélite No. 2.

1.5.2 Tipo de Institución

Educativa.

1.5.3 Ubicación Geográfica

En la línea B-6 se encuentra ubicada al lado sur, dentro del establecimiento
educativo en la Línea B-6 a 7Km a la llegada al centro del municipio de san
José La Máquina Suchitepéquez.

1.5.4 “Visión
Educar a nuestros alumnos identificando y perfeccionando sus talentos
personales, siendo nuestra meta la formación integral atendiendo diferentes
aspectos mediante la acción coordinada de los docentes, apoyo de padres de
familia y supervisores.

1.5.5 Misión
Ser una institución reconocida por su compromiso permanente con la
excelencia, la competitividad de los niños a través de su oferta de servicios
educativos, incorporando las estrategias educativas actualizadas.

1.5. 6 Políticas
Que el alumno desarrolle su capacidad intelectual en el juego, compartiendo
sus habilidades y destrezas con sus compañeros, teniendo el uso de los
recursos.

1.5.7 Objetivos
[Link] Objetivos General
Implementación de proceso y rendimiento de calidad de la población
estudiantil.

[Link] Objetivo específico

Motivar a participar a los docentes en talleres educativos.

15
1.5.8 Meta
Alcanzar en el alumno el mayor grado de aprendizaje para que en un futuro se
pueda desenvolver, y sus habilidades sean desarrolladas al máximo.

1.5.9 Historia

En el periodo de presidencia del señor Jacobo Arbenz Guzmán, (1951-1954)

por medio de la Ley Agraria, fondo de tierra y el INTA se distribuyeron las
tierras en denominación de línea que fue otorgada por el mapeo que realizo el
Estado.
Las primeras personas que fundaron la comunidad eran los señores: Juan
Aceituno, Jorge Pelicó, Máximo Marroquín, Gregorio Escobedo, Neftalí
Méndez y Pedro Orellana y algunos otros que ya no se recuerda el nombre de
ellos
La escuela de la comunidad se inició impartiendo clases con la maestra
Tomasa Pelicó el cual su apellido no se recuerda pues ya hace mucho de
esto, ella impartió clases en un ranchito de mana-que, después se construyó
la escuela que actualmente está funcionando en donde comenzó a dar clases
el profesor Jesús Aceituno que vino a sustituir a la maestra anterior, ya en el
año 69 vino la maestra Glenda Orfa Beatriz Gonzales sustituir al profesor
Jesús Aceituno que seguidamente le acompaño a dar clases, la maestra
María Trinidad Castro Alvarado, impartiendo clases de primero a sexto
primaria.
En esos años vinieron a esta comunidad unas personas americanas
miembros de la Organización Cuerpo De Paz que estuvieron radicados en
una casita que estaba en el predio de la escuela.

Actualmente la escuela cuenta con ocho aulas, una cocina, módulos de baño
y seis maestros que imparten el nivel primario.
La fiesta patronal se celebra el día diecisiete de enero en conmemoración del
día de la Virgen del Carmen, en donde se realizan diversas actividades como

16
 la feria y campeonato de futbol para el entretenimiento de las personas de la
comunidad.
El comité pro-mejoramiento en ese entonces, estuvo integrado por los
señores: Calixto Pérez, Juan de la Cruz, Hugo Hernández (que en paz
descanse) Aníbal Orellana y Abigail Mazariegos, quienes gestionaron la
construcción de cinco aulas de la escuela y una cancha de básquet bol,
dando paso al COCODE en el año 2004, actualmente el presente Técnico
Administrativo es el señor Edny Cifuentes Armas Coordinador Técnico
Administrativo San José La Máquina Distrito 10-024.

1.5.10 Plano de la Escuela

17
 1.5.11 Organigrama
El organigrama de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Línea B-6, Municipio
San José La Máquina debido que el personal administrativo, consejo de
padres y personal operativo por ello es centralizada delegando autoridad a
cada área de trabajo”2

Distrito No. 10-024

Sector La Maquina

Padres
Junta Director
Escolar de
Personal Familia
Docente

Comisiones

Evaluació
Finanzas Cultura Deporte Alumnos Disciplina Ornato
n

1.5.12 Recursos
a) Humanos
Personal docentes.
Alumnos.
Practicante.
b) Material
Cuaderno de apunte.
Material impreso.
Marcadores.
Pizarrón.
c) Financieros
Oficina administrativa.
Escritorios”

2Director Fabricio Guare. (2016). Proyecto Educativo Institucional (PEI).Guatemala. E.O.R.M.

Satélite No. 2.
18
1.5.13 Unidad ejecutora
Epesista: Vilma Elizabeth de León Larias de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía.

1.5.14 Tipo de proyecto

Educativo Ambiental.

1.5.15 Problema
Desaprovechamiento de áreas para la creación de ambientes para construir
un parque infantil con recursos reciclables.

1.5.16 Localización
El proyecto se tiene previsto ejecutar en la Escuela Oficial Rural Mixta
Satélite No. 2 con estudiantes de primaria y nivel medio.

1.5.17 Descripción del Proyecto

El proyecto consiste en el diseño del Manual para la seguridad del parque

infantil construido con recursos reciclables en la entrada principal de la
Escuela Oficial Rural Mixta Línea B-6 de manera que de fácil compresión y
aplicación para los docentes, estudiantes, padres de familia de la
comunidad en general quien a su vez podrán ser para el beneficios de la
población estudiantil.
El manual se diseñó en dos fases, la primera habla acerca de la
localización de un parque infantil. La segunda fase detalla cómo se diseña
un parque, darle mantenimiento y limpieza general. Cuando se realizó este
manual, se precisó de forma sencilla y clara de las actividades necesarias
para la implementación sobre la construcción del parque infantil en las
áreas disponibles de diferentes lugares del establecimiento educativo.
También se utilizó un lenguaje de fácil comprensión con ilustraciones
apropiadas para realizar dicho proyecto.

19
 1.5.18 Justificación

En el establecimiento educativo de la Línea B-6 Satélite No.2 ubicada en el

Municipio San José La Máquina con diversos espacios que puede ser
aprovechado para la construcción del parque infantil y jardineando el área
por el deslave de la tierra debido al tipo de clima a esta región.
La creación del proyecto del área educativo es construir un parque infantil
ecológico, para beneficio los niños y niñas de la comunidad beneficiada.

1.6 Lista de deficiencias, carencias identificadas

a. No cuenta con proyecto en la construcción del parque infantil sobre el manejo y

uso de material reciclables en el establecimiento educativo
b. No cuenta con área de jardín en la institución.
c. Falta de mesas y banqueas refaccionarias para los niños del establecimiento
d. Falta de área reforestar dentro de la comunidad
e. Falta de árboles que brinden sombra para mantener un ambiente fresco dentro
del establecimiento educativo.
f. Falta de interés por parte del personal administrativa
g. Falta de comunicación en gestionar el proyecto.
h. Falta de oficina específica para dirección de la escuela.
i. Tubería en mal estado para el uso del agua.
j. No cuenta con depósito de basura.
k. Fallas sobre los sanitarios en mal estado.
l. Falta de manual de funciones pedagógica.
m. Fallas comunicaciones sociales del personal docente del establecimiento.
n. Falta de apoyo para el mural del ambiente
o. No cuenta con un lugar adecuado para cocina.
p. Falta de utensilio de cocina.

20
1.7 Problematización de las Carencias y Enunciado de Hipótesis-Acción
Problema Carencia
a. Falta de orientación y
seguridad para el parque
infantil construido con recursos
Desinterés ambiental reciclables.
b. Falta de área recreativa sobre
diferentes juegos infantiles.
c. Remozamiento del jardín.
d. falta de forestación en la
comunidad.
e. Falta de banquetas en el área
del campo de futbol.
f. Falta de mesas refaccionarias
para los niños del
establecimiento.
f. Carece de árboles en la
institución.
g. Escasez de lámparas del
Infraestructura alumbrado público.

g. Agua estancada.
h. Quema de basura.
Insalubridad i. Mal uso del depósito de
basura.
a. Sanitarios en mal estado.
j. Vagancia.
Inseguridad k. Hogares desintegrados.

21
1.8 Selección del problema y sus Hipótesis Acción

No. Problema (pregunta) Hipótesis Acción

1 ¿Cómo orientar la construcción del Si se elabora un manual entonces se
parque infantil con recursos orienta la seguridad del uso del parque
reciclables? infantil construido con recursos reciclable.
2 ¿Qué hacer por la preocupación Si se habilita las ares de recreación
construcción y habilitación de diversión infantil en el establecimiento educativo
para la población estudiantil? entonces la población estudiantil jugaran
con mayor seguridad
3 ¿Cómo aprovecharía la posibilidad Si se gestiona el proyecto para el área
educativa para los habitantes de la destinada forestando en la comunidad
comunidad? educativa entonces se forestara 600
árboles de matilisguate proporciona un
ambiente saludable.
4 ¿Cómo motivar el interés para Si se aprovecha el material de reciclables
aprovechar la ejecución del proyecto entonces se mejorara el medio ambiente
ambiental? dentro de la institución educativa.
5 ¿Cómo forestar las áreas rurales Si se ejecuta la siembra de árboles
donde se necesita forestar en la Matilisguate donde se necesita forestar
comunidad? entonces se mantiene un ambiente
saludable y sano dentro de la institución.
6 ¿Qué hacer con la falta de Si se construye maceta con llantas
aprovechamiento en los residuo sólido entonces se mejoraría el embellecimiento
en el establecimiento educativo? del medio ambiente dentro de la escuela.
7 ¿Qué hacer sobre el edificio que no Si se ejecuta la infraestructura del edificio
cuenta la municipalidad? entonces se aprovecharía la
mensualidad que está aportando la
municipalidad
8 ¿Qué hacer por la falta de Si se aplica bien la administración dentro
comunicación social entre trabajadores de la institución entonces los empleados
dentro de la institución municipal? se organizan trabajando en equipo y
adecuando una buena comunicación.

22
9 ¿Qué hacer con el plan operativo en la Si se realiza el plan operativo anual
oficina de UGAM Municipal? entonces la e-pesista ejecutara plan
operativo anual (UGAM)
10 ¿Qué hacer la debilidad organizacional Si se aplica los catorce principios de
en la administración municipal? Henry Fayol entonces se lograr alcanzar
bien la administración dentro de la
institución.
11 ¿Qué hacer con el cambio de Si se aplica el perfil del personal
personal de manera muy seguida administrativo entonces se lograría el
dentro de la municipalidad? buen rol del personal administrativo.
12 ¿Qué hacer para que los salarios Si se establece una tabla de salario
estimulen la superación del personal según productividad entonces se
administrativo? estimulara la superación personal de los
trabajadores.
13 ¿Cómo recuperar la Falta de apoyo Si se gestiona por medio de solicitudes
para el mural del ambiente? entonces habrá una respuesta positiva
para ejecutar dicho proyecto en la
escuela.
14 ¿Cómo gestionar con depósito de Si se implementa depósito de basura
basura? entonces los niños deposita la basura en
su lugar
15 Fallas sobre los sanitarios en mal Si se toma la preocupación sobre el mal
estado. estado de los sanitarios entonces se
habilitaría de inmediato los sanitarios del
establecimiento.
16 ¿Qué hacer sobre el lugar adecuado Si se gestiona para infraestructura de la
para cocina? cocina entonces se mejoraría la
alimentación adecuada para los niños del
establecimiento educativo.

23
1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

No.
INDICADORES SI NO

¿Se tiene autorización de las autoridades educativas

01 para realizar el proyecto de la construcción del parque X
infantil?

¿El proyecto tiene aceptación en la institución

02 educativa de la Línea B-6 Satélite No. 2? X

¿Existe oposición alguna para la realización del

03 proyecto? X

ESTUDIO TÈCNICO

¿Está bien definida la ubicación para la ejecución del

05 proyecto “Construcción del parque infantil” X

¿El tiempo programado es suficiente para la

06 realización del proyecto? X

¿Se tiene estipulado la magnitud del proyecto?

07 X

¿Se tiene claridad de las actividades a realizar para la

08 ejecución del proyecto? X

¿Se cuenta con los recursos físicos para la realización

09 del proyecto? X

ESTUDIO DE MERCADO

¿Están identificados los beneficiados del proyecto

10 muro perimetral ecológico? X

¿El proyecto tiene aceptación en la institución

11 educativa? X
¿La escuela realmente requiere de la ejecución del
12 proyecto? X

¿La comunidad educativa está dispuesta a la ejecución

24
13 y continuidad del proyecto? X

ESTUDIO ECONÒMICO

¿Se tiene previsto el valor de todos los recursos para

14 la realización del proyecto? X

¿Sera necesario el pago de servicios profesionales

15 para la ejecución del proyecto? X

¿Es necesario de un presupuesto de todos los gastos

16 a realizar? X

¿En el presupuesto se contempla todos los gastos del

17 proyecto? X

ESTUDIO FINANCIERO

¿Se tiene previsto de cómo obtener los recursos

18 económicos para el proyecto? X

19 ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios? X

¿Se obtendrán donaciones de personas particulares

20 para la realización del proyecto? X

21 ¿Sera necesario gestionar crédito?

X

ESTUDIO AMBIENTAL

¿Contribuirá al medio ambiente la realización del

22 proyecto? X
¿Disminuirá la contaminación del medio ambiente
23 reciclando llantas envases plásticos para la ejecución X
del proyecto?
¿El proyecto ayudara hacer conciencia en la
24 comunidad para la reutilización de llantas envases X
plásticos?

25
 Capítulo II.
Fundamentación Teórica

2.1 Elementos teóricos que clarifiquen el campo o ámbito en el cual se inserta el

tema y problema abarcados en lo seleccionado en el diagnóstico y que apoya la
intervención a realizar (proyecto)

El reciclaje. Consiste en obtener una nueva materia prima o producto, mediante un

proceso físico químico o mecánico, a partir de productos y materiales ya utilizado.
De esta forma, conseguimos alargar el ciclo de vida de un producto, ahorrando
materiales y beneficiando al medio ambiente al generar menos residuos. El reciclaje
surge no sólo para eliminar residuos, sino para hacer frente al agotamiento de los
recursos naturales del planeta.
Debemos inculcarlo también a los menores desde que pequeños. De esta manera
reciclarán sin esfuerzos, para intentar al menos mejorar un poco la salud de nuestro
planeta. Reciclajes algo importante en nuestras vidas, gracias al mismo se pueden
lograr todo tipo de cosas para nuestra vida diaria.

2.1.1 Parques infantiles

Por las características de las llantas se pueden implementar

columpios, túneles, el trepador (llantas en forma de red), saltadores,
pirámides con resbaladero, etc.”. 3(3:5)

3
Recuperado agosto 2016 [Link]

26
 2.1.2 Otros Re-usos

Otras opciones para re-uso de llantas enteras son:

Fabricación macetas ecológicas.
Fabricación de caites (calzado indígena)
Pozos de infiltración.
Cama de piedra (disipador de energía)

Adoquín de piedra.
Realización de casas de perro.
Vivienda para personas de escasos recursos, muebles (bancos y mesas).
El re-encauchado (en frío o en caliente)
Llantas para carretas.
Para realizar arrecifes corales.

Rótulos, Delimitación de terrenos o carreteras”. (2:3 Foto: Epesista

2.1.3 “Ideas increíble para crear un parque infantil con neumáticos
Desde hace tiempo, los neumáticos han sido un gran recurso para
guarderías, parques y jardines particulares para crear elementos de juego
para los más pequeños. Son baratos y el caucho amortigua los golpes por lo
que no es de extrañar que sea uno de los materiales más utilizados para
este fin. Un colectivo dedicado al reciclaje, Basurama, ha creado varios
parques infantiles con el principio de reflexionar sobre la cantidad de
deshechos que generamos y el poco uso que le damos. En este post, sólo
veremos la puntita de todo lo que se puede hacer, so con neumáticos.”4

4 Recuperado agosto 2016 [Link]

27
 2.1.4 “Considerar los materiales y herramientas
Tener una cultura ecológica en el hogar es importante. Se puede hacer uso
de artículos en rehúso tales como: Llantas viejas, troncos huecos, botellas
de agua, madera reciclada, ollas o recipientes con fisuras, siempre y cuando
no tengan residuos tóxicos. Además de palas, rastrillos, azadón, piocha,
entre otros.”5

2.1.5 Limpieza del terreno

Lo primero es retirar escombros, basura y restos extraños que hubiera en el
área a jardinear.
Se eliminan también hierbas y rastrojos manualmente o utilizando alguna
herramienta como machete o azadón. Se coloca un recipiente y en él se van
depositando todos estos residuos.
El terreno ya está limpio.

Autor: Domingo Xiloj

5
Recuperado agosto 2016 [Link]

28
2.1.6 Movimiento de la tierra y preparación del terreno
Es muy probable que sea necesario aportar tierra vegetal. Hay que rellenar
ciertas áreas o nivelar todo el terreno.
Un suelo sano produce plantas sanas, con buenas raíces, resistentes y
productivas. La comunidad de organismos que viven en él (bacterias,
hongos, algas, lombrices, etc.) juega un importante papel en su buen estado.
Estas son algunas de las tareas que conviene seguir para enriquecer el
suelo de forma natural. (1:9) Una vez concluidos los movimientos de tierra,
se procede a la preparación del terreno para la plantación y a la siembra de
la grama (si desea implementarla).
Se vuelven a limpiar los restos de materiales de obra, escombros, maleza,
piedras grandes, entre otros.
Se labra el suelo a unos 25 cm. De profundidad, el terreno debe de estar
ligeramente húmedo para ser labrada, ni muy mojado, ni muy seco.
Se reparte por toda la superficie una capa de estiércol, mantillo o turba, o
bien mezclar varios tipos de abono y tierra.

Foto: Epesista

2.1.7 Contemplar la biodiversidad del jardín

En los jardines convencionales una práctica común es que solo hay una o
dos especies. Al reducir la biodiversidad a esos extremos se desestabiliza el
ecosistema y resulta más fácil que insectos que estaban en equilibrio con
sus enemigos naturales se transformen en plagas. Por eso se recomienda
emplear hierbas aromáticas como lavanda, romero, salvia, ruda, menta,
albahaca, estragón y tomillo para lograr esa estabilidad y equilibrio, además
ahuyentan a los mosquitos y sirven de apoyo en la cocina.

29
2.1.8 Plantación y siembra

Se marca en el suelo con estacas de madera dónde va a ir cada planta.

La plantación se inicia con las plantas de mayor porte.

La tierra extraída dónde va cada árbol, palmera, arbusto o rosal, se mezcla

con sustratos ecológicos.

A la planta se le retira el contenedor, bien sea maceta o bolsa, teniendo

cuidado de no estropear la raíz.

Los hoyos se rellenan con la tierra abonada hasta el nivel del cuello y se da
un primer riego abundante.

Es importante no descuidar el riego los primeros meses, tras la plantación,

ya que aún no han desarrollado raíces y son muy sensibles a la falta de
agua.

Un césped se puede hacer sembrando semillas o poniendo guías.

Una vez sembrado, debe regarse dos o tres veces por día al principio, para
que la cama de siembra esté húmeda, de dos o tres centímetros de
profundidad.

Foto: Epesista

30
2.1.9 “Colocación de elemento decorativo

El toque final del jardín se lo dan los ornamentos y la inclusión de otros

elementos no vegetales: recubriendo las superficies con rocas trituradas,
cortezas de árboles y tierra volcánica entre otros.

El reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter

a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o
parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se
podría definir como la obtención de materias primas a partir de desechos,
introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la
perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y para
eliminar de forma eficaz los desechos.

Es importante reconocer que hay un costo asociado con la preparación de

las llantas para utilización en el proceso industrial (en particular el cortarlas
en pedazos), y puede ser que sea necesario pagar a la industria una porción
de este costo.

31
2.1.10 Materia prima para productos fabricados

Las llantas, por medio de procesos industriales

para obtener viruta de caucho vulcanizado, pueden
servir de materia prima para la fabricación de una
variedad de productos, incluyendo:
Alfombras, Aislantes de vehículo, Losetas de
goma, Tejados, Pasos a nivel,
Cubiertas, Masillas, Aislantes de vibración,

Campos de juego, suelos de atletismo o pistas de

paseo y bicicletas, Cables de freno, Compuestos de goma,
Suelas de zapato, Bandas de retención de tráfico, Compuestos para
navegación o Modificaciones del betún”.
2.1.11 Elaboración de maceta

La idea de llevar el uso de maceta con llantas en el momento de trabajar con

materiales considerados como desecho que en las grandes ciudades
generan ciertos problemas de contaminación en el momento que se incinera
al aire libre. Debido a este problema por el uso de imaginación y se crearon
múltiples formas de maceta hecha base de neumáticos. De granito de arena
para hacer un planeta más limpio momento de adquirir estas macetas con
llantas embellecen a nuestro propio jardín casa, área verde logrando con
esto contribuir el reciclaje neumáticos que se considera poco contaminación
y desecho. Es adquirir que le damos uso a un producto que era un
contaminante potencial de nuestro planeta.

32
 2.1.12 Manejo de desechos sólidos

Esla gestión de los residuos, la recogida, el transporte, tratamiento,

reciclado y eliminación de los materiales de desecho. El término
generalmente se refiere a los materiales producidos por la actividad
humana, y en general, para reducir sus efectos sobre la salud y el medio
ambiente. La gestión de los desechos es también llevada a cabo para
recuperar los propios recursos de dichos residuos. La gestión de los
desechos puede implicar tanto estados sólidos, líquidos, gases o
sustancias radiactivas, con diferentes métodos y técnicas especializadas
para cada uno.

2.1.13 Las Tres Erres – Reducir – Reutilizar y Reciclar

Este es el principio de las 3 R – Reducir, Reutilizar y Reciclar.

La reducción del volumen de residuos significa automáticamente la
reducción del número de camiones de basura en nuestras carreteras, la
reducción de residuos en vertederos o incinerados. La reducción de la
generación de los desechos (variedad de materiales reciclables, junto con
la elección de los productos con pocos envases).
La reutilización de los residuos (por ejemplo, el casco de las botellas)
El reciclaje de residuos (tratamiento de materiales: el compostaje, papel
reciclado, o la transformación en energía: la energía térmica. Etc.”6

6Recuperado agosto 2016 [Link]

Recuperado agosto 2016[Link]
Recuperado agosto 21016 [Link]

33
 2.1.14 “Historia del Manejo de los desechos sólidos

El depósito y almacenamiento fue el primer destino de los desechos

humanos. Pero en aquella época no tenía consecuencias ya que todos
estos desechos eran residuos inertes biodegradables.
En la edad media, los residuos urbanos se vertían en las calles o en los
ríos. Esto planteaba problemas de salud. Algunos residuos se recuperaban
de la basura para su reciclado.
En el siglo XIX, nos damos cuenta de que la higiene es importante para
prevenir las enfermedades y en 1883, el prefecto de París, Eugene
Poubelle, obliga a los parisinos a arrojar sus residuos en un contenedor,
que fue rebautizado con el nombre de “basurero”.
En la década de 1920, que crea el primer vertedero de basura.
En 1975, aparece la ley sobre la eliminación de residuos, dicha legislación
se modifica en 1992, junto con la integración de cuatro grandes objetivos:
Prevenir o reducir la producción y residuos peligrosos, incluidos los que
afecta la fabricación y distribución de productos.
Organizar el transporte de residuos y limitar la distancia y el volumen.
La recuperación de los residuos mediante la reutilización, el reciclado con
el fin de obtener los residuos materiales reutilizable o su energía.
Mantener informado al público acerca de los efectos nocivos sobre el
medio ambiente la salud pública en la producción y alimentación de
desechos, con su ejecución a las normas de confidencialidad establecidas
por la ley, así como las medidas para prevenir o compensar los efectos
negativos.
Por lo tanto, a partir de 1992 la recogida de basuras empieza a ser
desarrollada por las comunidades (municipios o grupos de países),
responsables de dicha recogida y el tratamiento de los residuos. Hoy en
día, una gran mayoría de las comunidades han creado sus propios
sistemas de recogida de residuos domésticos.”7

7 Lev Vygotsky. (1924). Psicología del arte. España. Páidos

34
2.2 FUNDAMENTOS LEGALES

“Ley Forestal

Título I
Disposiciones Generales
Objetivos y Políticas Generales.
Artículo 1: Con la presente ley se declara de urgencia nacional y de interés social
la reforestación y la conservación de los bosques, para lo cual se propicia el
desarrollo forestal y su manejo sostenible, mediante el cumplimiento de lo
siguientes Objetivos:

La reforestación de tierras de vocación forestal y el avance de la frontera agrícola,

a través del incremento del uso de la tierra de acuerdo con su vocación y sin omitir
las propias características del suelo, topografía y clima

b) promover la reforestación en áreas forestales actualmente sin bosques, para

proveer al país de los productos forestales que requiera.

c) Incrementar la productividad de los bosques existentes, sometiéndolos a manejo

racional y sostenido de acuerdo a su potencial biológico y económico,
fomentando el uso de sistemas y equipos industriales que logren el mayor valor
agregado a los productos forestales.

Apoyar, promover e incentivar la inversión pública y privada en actividades

forestales para que e incremente la producción, comercialización, diversificación,
industrialización y conservación de los recursos forestales.

Conservar el ecosistema forestal del país, a través del desarrollo de programas y

estrategias que ´promuevan el cumplimiento de la legislación respectiva.

Propiciar el mejoramiento del nivel de vida de las comunidades al aumentar la

provisión de bienes y servicios provenientes del bosque para satisfacer las
necesidades de la leña, viviendas, infraestructura rural y alimentos.

35
 Artículo 2: Aplicación y observación de la ley. Esta ley es de observación general y
su ámbito se extiende en todo el territorio nacional, comprenderá a los terrenos
cubiertos de bosques y a los de la vocación forestal, tenga o no cubierta forestal.
No se consideran tierras ociosas o incultas, la cubiertas por el bosque cuales
quiera que sea su estado de crecimiento, desarrollo, origen, composición, edad y /
o función, ni las tierras declaradas protegidas por leyes.

Artículo 3: Aprovechamiento sostenible; El aprovechamiento sostenible de los

recursos forestales, incluyendo la madera, semillas, resinas, gomas, y otros
productos no maderables, será concesión si se trata de bosques en terrenos
nacionales, municipales, comunales o de entidades autónomas o descentralizadas;
o por licencias, si se trata de terrenos de propiedad privada, cubiertos por bosques.

Las concesiones o licencias de aprovechamiento de recursos forestales, dentro de

las áreas protegidas, se otorgaran de forma exclusiva por el consejo nacional de
áreas protegidas mediante los contratos correspondientes de acuerdo con la ley de
Áreas Protegidas y de más normas aplicables. (5-2,4)”8

8Congresode la República de Guatemala Decreto 68-86, (5-12-1986).Ley de Protección y Mejoramiento del

Medio Ambiente. Guatemala. Diario de Centroamérica.

36
 CAPÍTULO III.
3. PLAN DE ACCIÓN DE LA INTERVENCIÓN (PROYECTO)

3.1 Tema/Título del Proyecto

Manual para la seguridad del parque infantil construido con recursos reciclables
en EORM Línea B-6 Satélite No. 2. San José La Máquina Suchitepéquez.
3.2 Hipótesis acción de la escuela
Se orientara la seguridad del uso del parque infantil construido con recursos
reciclables entonces los niños y niñas jugaran con mayor seguridad para que
puedan divertirse sanamente y no tener la mente libre en estar pensando en la
delincuencia.
3.3 Problema Seleccionado
Como orientar la seguridad del uso del parque infantil construido con recursos
reciclables en el establecimiento educativo.
3.4 Ubicación Geográfica de la intervención
El centro educativo donde se realizará el proyecto se ubica en la Línea B-6
Satélite No.2 Municipio San José La Máquina Departamento de Suchitepéquez.
Se encuentra aproximadamente a 125 mts de la cabecera del municipio de San
José La Máquina, colinda en el norte: con línea C-4 Sís, al sur: con línea B-8, al
este: con línea B-4, y al oeste: con línea B-6 Icán.
3.5 Gerente/ Ejecutor de la Intervención –Epesista
Si motivamos a la comunidad para que le den uso correcto a los juegos infantiles
y la protección del medio ambiente. Entonces los juegos infantiles tendrán el uso
adecuado y un ambiente estable.
3.6 Unidad ejecutora
Epesista de la Universidad de San Carlos Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía.
Municipalidad de San José La Máquina.
Supervisión Educativa.
Escuela Oficial Rural Mixta Línea B-6.

37
3.7 Descripción de la Intervención
El proyecto se ejecutará de agosto a octubre de 2016.
Se realizaran una solicitud a la Supervisión Educativa para que apruebe realizar
el proyecto en la Escuela Oficial Rural Mixta de la Línea B-6 Satélite No. 2,
teniendo el permiso del Supervisor se realizara la solicitud para el director de
dicha institución, teniendo estos dos permisos realizare una reunión con la
comunidad educativa para pedirles que colaboren con migo en la realización del
proyecto, pues es en beneficio a toda la comunidad y también gestionar en
distintos comercios para que no se gaste demasiado.
Realizare la Construcción de Parque Infantil EORM Satélite No 2. Línea B-6 para
que los niños y niñas de la escuela en la comunidad puedan tener un espacio
de recreación para tener una diversión exitosa, también se dio el voluntariado
para la sembraran 600 árboles, y algunos otros juegos elaborados con llantas,
también se realizara unas macetas de llantas que sirvieron para adornar los
corredores de la escuela, luego se va a circular con maya alrededor de los
juegos infantiles con llantas el predio donde se realizó la construcción del
parque infantil y habilitación del recursos reciclables.
Tomando como base lo expuesto anteriormente se hace necesaria e importante
la creación de este proyecto en el área educativo y medio ambiente para
docentes y estudiantes, que detalla paso a paso los procedimientos a realizar,
los elementos, a beneficios sobre la importancia al diseñar un parque infantil
ecológico y reforestación, porque ellos son el ente encargado de llevar el cambio
a sus comunidades para beneficio de ella y del ambiente en general y la
aparición de este tipo de parque infantil y la siembra de árboles se ha convertido
en una corriente que cada vez más tiene más éxito y que consiste en aprovechar
la tendencia de la propia naturaleza para lograr que en estos espacios puedan
convivir las diferentes especies en perfecta armonía.

38
3.8 Justificación de la Intervención
Epesista Vilma Elizabeth de León Larias.
Lcda. Elida Elisa Alvarado Flores Asesora EPS.

3.9 Objetivos de la Intervención

3.9.1 Objetivos Generales

a. Concientizar a los niños y niñas de la población estudiantil y la

comunidad para que reduzcan, reutilicen y reciclen los materiales
que contaminan el medio ambiente.

b. Forestar para que los niños niñas, personas de la comunidad sean

beneficiados en un ambiente sano y agradable.

3.9.2 Objetivos Específicos

a) Involucrar a los niños en las actividades que se realizaran en dicho

proyecto para que aprendan a aplicar en cualquier actividad que trate
de beneficio a la comunidad.

b) Concientizar a personas de la comunidad sobre cómo reutilizar los de

material reciclable.

3.10 Actividad para el logro de los objetivos

a) Solicitar la colaboración de los niños y niñas de la comunidad para que

le den mantenimiento al parque infantil.
b) Pedir a los niños botes plásticos.
c) Pedir a los niños colaboración en la siembra de árboles ornamentales.
d) Solicitar la colaboración de las personas para que le den mantenimiento
a la siembra de árboles dentro del establecimiento educativo.

39
3.11 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

NO ACTIVIDAD AGOST. SEP. OCT. NOV.

Semana Semana semana semana

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01 Elaboración de solicitudes.
02 Entrega de solicitudes.
03 Reunión con el personal docente y
administrativo de la escuela.
04 Realizaciones de Capacitaciones
“Cuidado de Suelo Fértil”.
05 Limpieza del espacio donde se
realizara el parque.
06 Salir a buscar las llantas.

07 Preparación de la tierra para sembrar

los árboles.
Elaboración de zanja.
08
09 Enterrar llantas para circular el espacio
del parque.
10 Estructura para pintar las paredes del
establecimiento para el medio
ambiente.
11 Elaboración de los maceteros

12 Viajes para ir a traer los árboles.

13 Realización de Capacitación de
“Reciclaje”.
14 Siembra de árboles ornamentales

15 Pintar todo lo que se encuentra en el

parque.
16 Capacitación del ” cuidado ambiental”
17 Estructuración del manual
Pedagógico.
18 Impresión del manual pedagógico.
19 Encuadernación del manual
Pedagógico.
20 Entrega del informe final
21 Reunión para finalizar el proyecto

40
3.12 Recursos.

a) Humanos
Niños del nivel primario
Epesista
Comisión de Medio Ambiente
Padres de familia
Supervisor Educativo
Director
Personal docente.

b) Materiales
Plantas, Impresora
Piochas Cámara digital
Azadones USB
Palas Bocinas
Machetes Cañonera
Puja Guates Micrófono
Rastrillos Mesas
Cinta métrica Escritorio
Fotocopias Vehículo
Folder Terreno
Hojas Transporte
Lapiceros Refacción.
Computadora
3.12.1 Beneficiarios

a) Directos: alumnos y docentes.

b) Indirectos: Población.

41
3.13 Presupuesto
El costo total del proyecto es financiado por la Epesista Vilma Elizabeth De
León Larias de la Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de
Humanidades, Departamento de Pedagogía.
No. Materiales Costo por Total
unidad

1. Capacitaciones Q. 850.00 Q. 850.00

2. Alquiler de audio Q. 500.00 Q.500.00

3. 230 llantas Q. 00.00 Q.00.00

1 camionada de arena
4. azul Q.600.00 Q. 300.00

5. 8 bolsa de cemento Q. 65.00 Q. 520.00

6. Viajes de traslado de Q.150.00

Q. 150.00
llantas
20 galones de pintura de
7. aceite Q. 85.00 Q. 1,700.00

8. 15 brochas Q10.00 Q.150.00

9. 10 pinceles Q. 5.00 Q. 50.00

10. 10 Espray Q.20.00 Q. 200.00

2. ½ de hierro de ¼ Q. 120.00 Q.120.00

3. 6 tubos metálicos Q. 150.00 Q. 900.00

4. ½ camionada de tierra Q. 500.00 Q.500.00

blanca.

5. 5 metros de piedrín Q.100.00 Q. 500.00

42
 6. 1 tubo plástico de 6 Q. 175.00
pulgadas Q.175.00

7. 1 rollo de maya metálica Q. 650.00 Q. 650.00

8. 5 libras de alambre de Q. 10.00 Q. 50.00

amarre.

9. 30 postes de palo melina Q. 15 .00 Q. 450.00

11. 200 tornillos busca rosca Q. 00.45 Q. 90.00

12. 100 árboles de melina Q. 1.00 Q. 100.00

13. 20 plantas ornamentales Q. 10.00 Q. 200.00

14. 8 árboles ornamentales Q. 10.00 Q. 80.00

15. 4 Fletes Q. 150.00 Q. 600.00

16. Copias de material Q. 0.25 Q. 200.00

17. Limpieza de maleza 5 Q. 60.00 Q. 300.00

jornales

19. Refacciones Q.850.00 Q. 850.00

Total : Q.10,185.00

43
3.14 Formato de instrumentos de control o evaluación de intervención

S S S S S S S S S S S S S S S S
10 ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

01 Elaboración de P XXX
solicitudes.
E X
02 Entrega de P X
solicitudes.
E X
03 Reunión con el P X
personal
docente y E
administrativo
X
de la escuela.
04 P X
Realizaciones
de E X
Capacitaciones
“Cuidado de
Suelo Fértil”.
05 Limpieza del P X
espacio donde
se realizara el E X
parque.

06 Salir a buscar P X
las llantas.
E X
07 Preparación de P X
la tierra para
sembrar los E X
árboles.
Elaboración de P X
08 zanja.
E X
09 Enterrar llantas P X
para circular el
espacio del E X
parque.
Estructura para P X
pintar las
E X
paredes del
10 establecimiento
para el medio
ambiente.
11 Elaboración de P X X
maceteros con E
llantas. X X

44
12 Viajes para ir a P X
traer los E
árboles. X
13 Realización de P X
Capacitación de
“Reciclaje”.
E X
14 Siembra de P X X
árboles
ornamentales E X X
15 Pintar todo lo P X
que se
encuentra en el E X
parque.

16 Capacitación P X
del ” cuidado
ambiental” E X
17 Estructuración P X X
del manual
Pedagógico.
E X X
18 Impresión del P X
manual
pedagógico. E X
19 P X
Encuadernación
del manual
E X
Pedagógico.
20 P X
Entrega del
informe final E X
21 P X
Reunión para
finalizar el E X X X X
proyecto

45
 Capítulo IV.
4. Ejecución y sistematización de la intervención

4.1 Descripción de las actividades realizadas

No. ACTIVIDADES RESULTADOS.

Se elaboraron todas las solicitudes
1 Elaboración de solicitudes. necesarias.
2 Entrega de solicitudes. Se entregó solicitudes a las diferentes
instituciones.
3 Reunión con el personal docente y Se hizo tres reuniones durante el proyecto
administrativo de la escuela. ambiental educativo.
4 Realizaciones de Capacitaciones Se capacito al personal docente, estudiantes,
“Cuidado de Suelo Fértil”. padres de familia y personas de la
comunidad.
5 Limpieza del espacio donde se Se hizo limpieza de chapeo en el espacio
realizó el parque, forestación y donde se construyó el parque infantil, la
mural. forestación y limpiar la pared del mural del
medio ambiente.
6 Salir a buscar las llantas. Se recolecto 230 llantas de carro, moto taxi
por medio de diferentes pinchazos en el
municipio.
7 Preparación de la tierra para Se localizó el terreno apropiado para
sembrar los árboles. forestar.
8 Elaboración de zanja. Con ayuda de los padres de familia se hizo la
zanja de la construcción del parque infantil.
9 Enterrar llantas para circular el A través de agujeros en la tierra se
espacio del parque. enterraron las llantas en forma circular.
10 Estructura para pintar las paredes Se utilizaron pintura, brocha, pinceles, tiner,
del establecimiento para el medio y el diseño ambiental.
ambiente.
11 Elaboración de los maceteros con Los maceteros se elaboraron con reciclaje,
llantas. utilizando llantas, botes plásticos etc.
12 Viajes para ir a traer los árboles. Se contrató un carro especial para ir a traer
los árboles de Matelisguate.
13 Realización de Capacitación de Se capacito a los niños y personal docente
“Reciclaje”. sobre el manejo de recursos reciclables.
14 Siembra de árboles ornamentales. Se sembraron los 600 arboles matelisguate.
15 Pintar todo lo que se encuentra en Se pintaron todas las llantas que se utilizó en
el parque. la construcción del parque infantil.
16 Capacitación del” cuidado Se capacito sobre el cuidado ambiental
ambiental”.
17 Reunión para finalizar el proyecto Se hizo la última reunión para la entrega del
proyecto.

46
 4.2 Producto, logro y evidencia

No. Productos Logros

1 Creación del parque infantil a base de Se construyó un parque
llantas para beneficiar al establecimiento infantil utilizado llanta en el
educativo. patio de la escuela Oficial
Rural Mixta Satélite No. 2
2 Elaboración de manual para la construcción Se preparó un manual de
y habilitación del parque infantil, utilizando funciones para el parque
recursos reciclables. infantil

3 Capacitación sobre la utilización de Se aprendió a reciclar en

material de reciclable para la construcción conjuntos con los niños.
del parque infantil.
4 Jardinización del parque infantil. Utilizando técnicas para la
siembra de un jardín.

Evidencia
Observación y señalización del terreno para construcción del parque infantil

Foto: Epesista Autor: Domingo Xiloj

Material de reciclaje para construir el parque Epesista Capacitando a docentes y alumnos

Foto: Epesista Autor: Domingo Xiloj

47
Epesista dando una refacciones en la capacitación Epesista trabajando con llantas

Autor: Domingo Xiloj foto: Domingo Xiloj

Epecista pintando llantas Epecista segunda capacitación

Autor: Domingo Xiloj foto: Epesista

Epesista trabajando para construir el parque infantil Trazando los diferentes juegos del parque

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

Remozamiento del jardín de la escuela

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

48
Construyendo Juego de pirámide Construyendo juegos de columpio

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

Epecista trabajando el proyecto Presentación de los juegos infantil

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

Terreno para construir un jardín Epecista trabajando el jardín

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

Epesista construyendo el parque Epesista trabajando los juegos infantiles

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

49
Epesista circulando con maya de metal en el parque infantil Construcción de jardín terminado

Sobre la siembra de flores en el jardín Autor: Domingo Xiloj

Autor: Domingo Xiloj

Construyendo juegos de triangulo

Elaboración de jirafa con llanta y tuvo

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

Epesista trabajando maceteros con llantas

Elaboración de juegos de túnel con llanas de
.colores

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

50
 Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía

Manual para la seguridad del parque infantil construido con recursos

reciclables en E.O.R.M Línea B-6 Satélite No. 2. San José La Máquina
Suchitepéquez.

EPESISTA
Vilma Elizabeth De León Larias

51
 Índice
INTRODUCCIÓN i
1. IDENTIFICACIÓN. 1
1.1 Nombre del Proyecto 1
1.3 Objetivos 2
1.3.1 Objetivo general 2
1.3.2 Objetivos específicos 2
1.4 Metas 2
1.5 Principio. 2
1.6 Localización del Parque. 2
1.7 Limpieza Del Terreno 2
1.8 El Lugar del Parque Infantil. 4
1.9 Considerar los Materiales y Herramientas 4
1.10 Movimiento de Tierra y Preparación del Terreno. 4
1.11 Reglamento de uso del Parque. 4
1.12 EL REGLAMENTO INTERNO DEL PARQUE. 5
1.13 Requisito para ingresar al parque. 6
1.14 Administración del Parque. 6
1.15 Jornadas de trabajo que se mencionen para mejoras del parque son: 7
2. De la llegada al Parque. 7
2.1 Fiestas de Convivencia Familiar o de Impartición de Talleres 7
2.2 De las Faltas y Sanciones. 8
2.3 Para la aplicación de las Sanciones. 8
2.4 De Carácter General. 8
2.5 Parque Infantil. 9
2.6 Peligros en el Parque Infantil. 9
2.8 Inspecciones de Mantenimiento. 10
2.9 Reparaciones 10
2.10 Mantenimiento del Relleno 11
52
2.11 Equipos para escalar la parte superior del cuerpo. 12
2.12 Altura de caída. 13
2.13 El subibaja típico. 13
2.14 Zona de uso 14
2.15 El juego como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje. 14
2.16 Característica de sus juegos. 15
2.17 La importancia del juego. 15
2.18 ¿Por qué jugar? 16
2.19 Educativa. 16
2.20 Un buen ambiente. 17
2.21 Características de las llantas. 20
2.22 Problemática de las llantas como residuo. 21
2.23 Combustión de la llanta. 22
2.24 Quema incontrolada de llantas almacenadas. 22
Conclusiones 23
Recomendaciones 24
Bibliografía. 25

53
 i

INTRODUCCIÓN

El uso del Recursos Reciclable y Manual para la seguridad del parque infantil construido
con recursos reciclables E.O.R.M Línea B-6 Satélite No. 2. Es la recreación de un factor
principal para el desarrollo integral de la niñez. Su importancia son las autoridades
educativas y municipalidades para promoverla. El desarrollo físico y mental de los niños
se ven favorecidos con la práctica con las actividades recreativas, motivadas para
aprender a trabajar en equipo, respetar las normas, a tener tolerancia, respeto, practicar
el liderazgo, el juego, y sobre todo ser felices.

Los espacios creativos públicos en nuestro medio son muy poco los que practica de la
recreación. Podemos mencionar que hay establecimiento que no cuenta con las
posibilidades de espacios recreativos dentro de la escuela. En Guatemala también no
existe ninguna ley que regule la construcción de parques infantiles y que no regule la
seguridad del mismo

La necesidad de habilitar espacios recreativos para los niños y la preocupación por la

contaminación que en nuestro municipio genera la falta de manejo de las llantas usadas,
botellas plásticas ha dado origen a este manual que pretende a ser una herramienta de
consulta para aprovechar la mencionada en la habilitación del parque infantil.

Se ha estructurado este manual iniciado con una breve explicación de la importancia del
juego y la recreación, la problemática generada en nuestro Municipio por la falta de
manejo de las llantas usadas, y botellas plástica breve explicación de parque infantil,
normas respecto a la habilitación de parques infantiles y por último, los procedimientos
técnicos para la construcción de juegos infantiles utilizando llantas.
La habilitación de parques ecológico propicia el fomento de la recreación y con ello la
posibilidad de brindar a nuestros niños una formación integral, con lo cual se favorece su
salud física y mental.

54
 1

1. IDENTIFICACIÓN

1.1 Nombre del Proyecto: Manual para la seguridad del parque infantil construido
con recursos reciclables
1.2 Justificación
La elaboración del Proyecto es el Manual para la seguridad del parque infantil
construido con recursos reciclables en la EORM. Línea B-6 Satélite No. 2 San
José La Máquina, Suchitepéquez. Es un Instrumento Técnico Pedagógico de
gestión integral que mejorará todos los aspectos de Educación Primaria.

Lo mejor de la realización del manual es realista y objetivo involucra todos los

elementos del proyecto realizado en el establecimiento educativo, basados en
los lineamientos y disposición emanados por la Universidad de San Carlos de
Guatemala, para el crecimiento de la niñez a través de la metodología y
técnicos.

Esta herramienta de trabajo invita la participación de epesista, director,

docentes, padres y madres de familia, alumnos, líderes de la comunidad, para
tener una perspectiva constructiva y ser un ente de cambio de su comunidad.

Se representa el proyecto Manual para la Construcción y Habilitación del

Parque Infantil Utilizando recursos reciclables con la finalidad de conocer el
interés y necesidades para definir la visión, misión que nos permite proyectar
objetivos a corto y a mediano plazo e implementar las estrategias que permite el
logro de los mismo, involucrando a los miembros de la comunidad educativa.

A través del proyecto de ambiente educativo se dan el plan de acción de

intervención Proyecto de gestión para ejecutar hipótesis acción de mejorar, ya
que se propone la construcción de un parque infantil y reforestación para que
los niños del centro educativo y la comunidad puedan divertirse sanamente. La
revisión y evaluación constante dinámica, cambiante y significativa del enfoque
pedagógico; los principios y valores que lo fundamentan, así como el enlace
metodológico didáctico utilizado en la formación de los profesionales.

55
 2
1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo general

Fomentar en los educandos el cuido y mantenimiento del área recreativa.

1.3.2 Objetivos específicos

1. Socializar el manual de funciones con el director, docentes y

estudiantes para llevar a la práctica al parque infantil para que los
niños jueguen con mayor seguridad.

2. Promover la prevención, conservación y protección de nuestro

medio ambiente a través de la habilitación del parque ecológico.

1.4 Metas
Implementar programas sociales en beneficio de los habitantes de todo el
municipio.

1.5 Principio

Integralidad de las acciones que se desarrollan en el parque ecológico en su

entorno tomando en cuenta su componente físico, biológico y su administrativo
con una visión compartida.

1.6 Localización del Parque

Establecimiento educativo de la Línea B- 6 está al lado sur a 7 Km a la llegada
al centro del Municipio de San José La Máquina.

1.7 Limpieza del terreno

Lo primero es retirar, basura, piedras grandes, pedazos de bloc y restos de
extraños que hubiera en el área del parque.

Se eliminan pedazos de bloc y piedra utilizando alguna herramienta como

machete, rastrillo, azadón, piocha y compact-ador. Se coloca un recipiente y en
él se van depositando todos estos residuos.

56
 3
Limpieza del terreno Distribución de llantas neumáticos

Foto: Epesista Foto: Epesista

Epesista construyendo el parque Epesista trabajando el parque

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

Siembra de árboles Matilisguate con llantas Utilizando herramientas

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

Terminación y habilitación del parque recreativo

Foto: Epesista Foto: Epesista

57
 4
1.8 El Lugar del Parque Infantil
El parque ecológico tiene un área de 87 metros de terreno; este espacio se
encuentra en alto grado de deterioro, ya que su suelo es erosionado de manera
permanente por las lluvias desde hace más de 40 años. Tiene una altura de 57 m
por 87 m cuadrados del parque ecológico.

1.9 Considerar los Materiales y Herramientas

Tener una cultura ecológica en el establecimiento educativo es importante.
Hacer uso de artículos en rehúso tales como: Llantas viejas, troncos huecos,
botellas de agua, madera reciclada, ollas o recipientes con fisuras, siempre y
cuando no tengan residuos tóxicos. Además de palas, rastrillos, azadón, piocha,
entre otros.

1.10 Movimiento de Tierra y Preparación del Terreno

En la preparación del terreno es necesario aportar tierra blanca para compactar

en el suelo.

El suelo sano produce juegos recreativos. La comunidad juega un papel muy

importante en su buen estado. Esta son algunas de las tareas que conviene
seguir para enriquecer a la niñez en su enseñanza y aprendizaje.

Una vez concluido el movimiento de tierra, se produce la presentación del

terreno para la construcción y habilitación del parque infantil.

Se vuelve a limpiar los restos de materiales de obra, escombros, piedras

grandes y entre otros.

Se compacta el suelo llegando a un nivel adecuado, el terreno debe estar

ligeramente húmedo durante el trabajo.

1.11 Reglamento de uso del Parque

En todas las partes del mundo está demostrando es importante entre padres
hijos y amigos para lograr que la sociedad sea más unidas a través de la
convivencia.

58
 5
Una parte esencial para el buen funcionamiento de un parque consiste en la
implementación de un reglamento de orden que esté instalado de manera fija y
que sea fácil de identificar.

A continuación compartimos el reglamento que regirá las actividades de este

parque formulado. Recordemos siempre que el conservar y cuidar nuestros
espacios públicos depende del actuar y consciencia de todos.

1.12 EL REGLAMENTO INTERNO DEL PARQUE

Lo Que No Debes Hacer Dentro Del Parque.

1. No tirar la basura en cualquier lugar, solo las áreas específicas donde se
señale.
2. No maltratar las plantas.
3. Respetar a los demás visitantes del parque.
4. Prohibido ingerir bebidas alcohólicas o así como también toda clase de
sustancias sancionadas por la ley.
5. Prohibido el acceso a personas en estado de ebriedad o bajo la influencia
de cualquier droga.
6. Prohibido hacer eventos sin el consentimiento del comité o de la
administración.
7. Prohibido usar grabadoras o radios con volumen alto que pudiera perturbar
a los vecinos, en excepción de eventos familiares y/o deportivos.
8. Prohibido hacer fogatas.
9. Prohibido portar cualquier objeto punzo cortante y/o armas.
10. No tirar piedras.
12. Se prohíbe la entrada de vendedores ambulantes.
11. No introducir vehículos o motocicletas
13. Solicitar permiso al responsable para el uso del parque.
14. Los juegos deben ser utilizados sólo por los niños.
15. Los niños menores de 12 años deben estar acompañados de un adulto.
16. Denuncia a la policía o al administrador cualquier acto delictivo que
observes en el interior del parque.

59
 6
17. No cortar o arrancar las plantas
18. No salirte de los senderos.
19. No destruir las instalaciones de juegos
20. No zanjas de infiltración.

1.13 Requisito para ingresar al parque

1. Esperar que abre el encargado para la salida.

2. Respetar el horario establecido.
3. Esperar que está abierto para entrar.
4. Ocupar los espacios destinado para leer, oír música o descansar
5. Ocupar los espacios destinado para ejercicio de convivencia familiar.
6. Ocupar los espacios de expresión artística
7. Ocupar los espacios de los juegos infantiles.
8. Promover charlas sobre llantas neumáticas
9. Aprovechamiento del agua para el uso del parque
10. Mantener habilitado el parque.

1.14 Administración del Parque

El administrador es asignado directamente para darle mantenimiento al parque

infantil.
Los docentes administrativos serán responsables del buen funcionamiento del
parque
El director asigna los espacios disponibles para cualquier evento deportivo,
convivencia o capacitación.
El administrador podrá implementar la restricción del parque que necesita
mantenimiento y habilitación.
El director administrativo para recibir una pequeña cuota que por su concepto
de servicio se aporten al parque, misma que servirá para su mantenimiento.
1. El director y docentes tendrá la obligación de ver por la seguridad de los
usuarios del parque a fin de evitar accidentes, en dado caso de que estos

60
 7
sucedan será el responsable de llamar a los servicios de emergencia o de
protección civil.
2. La comisión de cultura elaborará una programación anual de actividades
dirigidas a los distintos grupos de población (jóvenes, niños, mujeres,
hombres, adultos mayores, personas con discapacidad), lo mantendrá
actualizado

1.15 Jornadas de trabajo que se mencionen para mejoras del parque son:

1. Servicio del parque infantil

2. Limpieza general del parque
3. Mantenimiento del parque
4. Vigilancia voluntaria del parque
5. Apoyo para eventos especiales para el buen funcionamiento del parque.

2. De la llegada al parque

Es importante caminar cuidadosamente con los niños de la escuela durante el

traslado del parque infantil, por lo que se contara con un área de gradas que tiene
el establecimiento educativo, donde el usuario resguarda de manera segura, para
entrar con ella al parque

2.1 Fiestas de convivencia familiar o de impartición de talleres

a) Cualquier persona podrá solicitar a la administración del parque la

autorización para la utilización de cualquier espacio de uso común, la cual
deberá de resolver en un término no mayor de 24 horas, a partir de la
recepción del escrito de solicitud, en base a la causa de interés al personal
administrativo.

b) La administración del parque le resolverá de manera escrita la aprobación de

su solicitud en el que venga marcado el espacio correspondiente, los
horarios de utilización, el lugar asignado y la cuota voluntaria que donara el
solicitante.

61
 8

c) En los espacios del parque se realizan de manera simultánea varias

actividades, por ello, es importante prevenir, en lo posible, accidentes
menores por ejemplo, choques entre personas, caídas u otros, para lo cual
se sugiere el uso de señalamientos que adviertan área de balonazos, áreas
en donde caminen o corran los niños.

e) promover a que respeten las áreas destinadas de los niños.

2.2 De las faltas y sanciones

En el establecimiento educativo siendo un parque infantil de usos públicos,

toda persona podrá hacer del conocimiento de la administración de la
secretaría de seguridad pública municipal, todo tipo de acto que se cometan
en perjuicio de juegos infantiles, áreas verdes etc. Todos los bienes de usos
comunes del parque ecológico. En caso de existir daños materiales al
patrimonio del parque, independientemente de las sanciones administrativas y
penales que se impongan al responsable este deberán separar los daños
ocasionados.

2.3 Para la aplicación de las sanciones

Se Tomará en cuenta lo siguiente.

a. La tala de árboles sin autorización.
b. La violencia.

c. La gritería.

d. La ineptitud

2.4 De Carácter General

1. En los juegos infantiles se deberá indicaran las edades, estaturas y pesos

que soporta la estructura para su uso y se diseñaran algunos letreros para
promover ciertos valores entre los niños como compartir o respetar turnos.

62
 9
2. A lo largo del parque se colocaran una serie de mensajes como “Este lugar
es de todos”, Con el propósito de enfatizar el carácter incluyente del
programa y promover la participación de toda la comunidad en el uso y
disfrute de los espacios y su mantenimiento. También se utilizarán leyendas
que fomenten el respeto a los demás, la mención de género y el cuidado al
medio ambiente.

3. Se contara con un botiquín básico de primeros auxilios en el espacio

público, pero estará bajo la administración a los encargados del parque.

2.5 Parque Infantil

Antes de definir el concepto “Parque infantil”, es necesario hacer referencia al

Origen de este término y la clasificación a la que pertenece.

Un parque es un terreno situado en el interior de una población que se destina

a prados, jardines y arbolado sirviendo como lugar de esparcimiento y
recreación de los ciudadanos.

Si se trata de una larga extensión de terreno natural y protegida por el estado,

hablamos de un parque natural o de un Parque nacional.

Se conoce como parques también a recintos privados o protegidos, de diversas

formas, donde se celebran actividades lúdicas, se distinguen.

2.6 Peligros en el Parque Infantil

La maya cuenta con un alambre de cuabas, teniendo como intención de riesgo

que lleva a cada uno del peligro.

2.7 Mantenimiento del Parque Infantil

El mantenimiento inadecuado de equipos ha causado lesiones en parques

infantiles. Dado que la seguridad de los equipos de un parque infantil y su uso
adecuado dependen de su debida inspección y mantenimiento, las
instrucciones del fabricante acerca del mantenimiento y el programa de

63
 10
inspecciones recomendadas deben cumplirse estrictamente. Si las
recomendaciones del fabricante no están a su alcance deberá desarrollarse una
guía de mantenimiento sobre la base del uso habitual o anticipado del parque
infantil. Los parques infantiles de uso frecuente requerirán inspecciones y
mantenimiento con más frecuencia.

2.8 Inspecciones de mantenimiento

En el parque infantil tiene a cargo el uso y funcionamiento del mismo. Todas las
áreas y equipos de un parque infantil deben inspeccionarse Para detectar
desgaste excesivo, deterioro y cualquier peligro potencial, como aquellos que
aparecen en la Tabla 3. Uno de los posibles procedimientos es el uso de listas
de verificación. Algunos fabricantes proporcionan listas de verificación para
inspecciones generales o detalladas junto con sus instrucciones para
mantenimiento. Las mismas pueden usarse para garantizar que las
inspecciones cumplan las especificaciones del fabricante. Si las guías de
inspección del fabricante no están disponibles, el Apéndice A incluye una lista
de verificación general que puede usarse para realizar inspecciones de rutina
frecuentes en parques infantiles públicos. Su propósito es resolver solo
cuestiones generales de mantenimiento. Las inspecciones detalladas deben
prestar especial atención a las partes móviles y otras partes cuyo deterioro
puede ser anticipado. Las inspecciones de mantenimiento deben ejecutarse de
forma sistemática por personal que esté familiarizado con el parque infantil,
como encargados de mantenimiento, supervisores del parque infantil, etc.

2.9 Reparaciones

Un programa completo de mantenimiento no consiste tan solo de inspecciones.

Cualquier problema que se detecte durante la inspección debe anotarse y
resolverse lo más pronto posible.

Todas las reparaciones y reemplazos de partes de equipos se deben completar

siguiendo las instrucciones del fabricante.

64
 11
Las modificaciones del usuario, como sogas con cabos sueltos atadas a partes
elevadas, deben retirarse inmediatamente.

La frecuencia de inspecciones detalladas para cada equipo dependerá del tipo y

edad del mismo, volumen de uso y del clima local.

Consulte al fabricante para el plan de mantenimiento para cada pieza de los

equipos. Según estas guías, se puede crear un plan de mantenimiento para
todo el parque infantil. Este plan de rutina para mantenimiento no debe
reemplazar las inspecciones habituales.

2.10 Mantenimiento del relleno

Suelo para revestimiento de superficie

Los materiales de relleno suelto para revestimiento de superficie requieren un

mantenimiento especial. Los parques infantiles públicos de mucho uso, como
los de las guarderías y escuelas deben inspeccionarse frecuentemente para
asegurar que el revestimiento de superficie no se ha desplazado
significativamente, particularmente en áreas del parque infantil más
susceptibles al desplazamiento (por ej. debajo de columpios y salidas de
toboganes). Esto se facilita marcando la altura ideal del revestimiento de
superficie en los postes de los equipos. El relleno suelto de revestimiento de
superficie que se ha desplazado debe volver a colocarse en su lugar
adecuado para que se mantenga una profundidad constante en todo el parque
infantil. Las esteras para amortiguación de impacto dispuestas en las áreas de
mucho tráfico como debajo de los columpios y a la salida de los toboganes
pueden reducir significativamente el desplazamiento. Dichas esteras deberán
instalarse por debajo de la superficie o al mismo nivel de ésta para que no
constituyan un peligro de tropiezo.

65
 12
A continuación los lugares clave que han de revisarse durante los chequeos
habituales del revestimiento de superficie:

Las áreas debajo de los columpios y a la salida de los toboganes. La actividad

en estas áreas tiende a desplazar el revestimiento de superficie rápidamente.
Con la ayuda de un rastrillo, devuelva el relleno suelto a su sitio. Acumulación
de agua en revestimientos de superficie de caucho triturado. Por ejemplo, el
caucho triturado húmedo se compacta más rápidamente que el seco, más
suave. Si se notan charcos con regularidad, considere instalar un sistema de
drenaje de mayor capacidad. Revestimiento de superficie congelado. La
mayoría del relleno suelto para revestimiento de superficie que se congela no
puede seguir funcionando como un revestimiento de superficie protector.
Aunque las primeras pulgadas estén sueltas, la capa de la base puede estar
congelada y la amortiguación del impacto en la superficie de protección puede
reducirse en gran medida. Se recomienda que los niños no jueguen en el
equipo bajo estas condiciones.

2.11 Equipos para escalar la parte superior del cuerpo

El equipo para escalar está generalmente diseñado para presentar un grado

mayor de dificultad física que otros equipos del parque infantil. Este tipo de
equipo requiere el uso de las manos para desplazarse hacia arriba o a través
del equipo. Por “escaladores” se entiende una amplia variedad de equipos,
que incluyen pero no se limitan a: Escaladores en arco.
1. Escaladores de cúpula.
2. Escaladores flexibles (usualmente cadenas o redes).
3. Barras paralelas.
4. Postes de deslizamiento.
5. Escaladores en espiral.

66
 13
2.12 “Altura de caída

A no ser que se especifique de otro modo en esta sección, la altura de caída

para escaladores es la distancia entre la parte más alta del componente para
escalar y la superficie protectora debajo del mismo. Si el escalador es parte de
una estructura compuesta, la altura de caída es la distancia entre la parte más
alta del escalador para apoyar los pies y la superficie protectora debajo del
mismo.

Recuperado agosto 2016

[Link]

2.13 El subibaja típico

(También conocido como “balancín”) consiste de un madero o tubo con un

asiento en cada extremo apoyado en el centro sobre un fulcro. Debido a la
forma compleja en que los niños deben cooperar y combinar sus acciones, los
subibajas de fulcro no se recomiendan para niños pequeños (6 a 23 meses) o
de edad preescolar.

Recuperado agosto 2016 [Link]

El fulcro no debe constituir un peligro de aplastamiento. Trozos de neumáticos

de autos u otro material amortiguador deben incrustarse en el suelo en el
área debajo de los asientos o ser asegurado en la parte inferior de los
asientos, esto ayudará a evitar que las extremidades sean aplastadas debajo

67
 14
del asiento y también amortiguarán el impacto. El ángulo máximo posible entre
una línea que conecte los asientos y la horizontal es 25°”9

2.14 Zona de uso

La zona de uso se debe extender como mínimo 6 pies desde cada borde
exterior del subibaja. La zona de uso puede solaparse con el equipo cercano
si dicho equipo permite zonas de uso que se solapen y Existen al menos 6
pies entre el equipo cuando las zonas de juego designadas adyacente no
tienen más de 30 pulgadas de alto.

2.15 El juego como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje

A lo largo de la historia muchos han sido los autores que han destacado la
importancia del juego en la educación de los niños y niñas. Ya PLATÓN decía
que “al enseñar a los niños pequeños, ayúdate con algún juego y verás con
mayor claridad las tendencias naturales de cada uno de ellos”. Así, en los
primeros niveles de la enseñanza (Y en los últimos también, por qué no), el
juego se convierte en un fiel aliado para captar la atención y el interés de
nuestros alumnos y alumnas. Según el Diccionario de la Real Academia de la
Lengua Española, el juego es un ejercicio recreativo sometido a reglas, en el
cual se gana o se pierde. Por lo tanto, tal y como señala CORTÓN (2003), el
juego tiene tres componentes: El ser un ejercicio recreativo o lúdico. El que
existan determinadas reglas, sin las cuales no existe el juego, y que no son
arbitrarias sino que reflejan determinadas ideas y aspectos de la vida real. El
hecho de que se gane o se pierda (algo con lo que debemos tener cuidado si
queremos evitar la competitividad entre alumnos/as).Son múltiples las
interpretaciones que se han hecho sobre el juego, su naturaleza y su función.
Sin embargo existe un acuerdo generalizado en dos cuestiones fundamentales

9
Recuperado agosto 2016 [Link]
Recuperado agosto 2016 [Link]

68
 15
para entender el papel de los juegos en la actividad humana: El juego es una
apetencia innata en el hombre. De las dos actividades dominantes en la vida
del ser humano, el juego es gratificante en sí mismo y su finalidad está en la
satisfacción que proporciona su realización, mientras que el trabajo es
motivador por lo que obtenemos gracias a él.

2.16 Característica de sus juegos

Es agradable, juego es igual a placer

El juego ha de ser: libre, espontaneo, y voluntario

Tiene una finalidad en si mismo: disfrutar

Todos los juegos tienen una limitación espacial y temporal

El juego implica actividad

Es una actividad relacionada a la infancia

Es totalmente innato

A partir del juego, se puede saber en que etapa evolutiva se encuentra un

niño

Permite al niño afirmarse, conocer sus propias limitaciones, sus

capacidades...

A favorecer el proceso socializador.

2.17 La importancia del juego

Apareciendo el juego simbólico donde se presentan objetos. El juego es la

principal actividad a través de la cual el niño lleva su vida durante los primeros
años de edad, así como lo menciona Jean Piaget y María Montessori. Por
medio de él, el infante observa e investiga todo lo relacionado con su entorno
de una manera libre y espontánea. Los pequeños van relacionando sus
conocimientos y experiencias previas con Otras nuevas, realizando procesos
de aprendizaje individuales, Fundamentales para su crecimiento,
independientemente del medio ambiente en el que se desarrolle (Arango, et.
Al. 2000: 4-9). Al pensar en las actividades contenidas dentro de este tercer

69
 16
lugar dirigido a la convivencia familiar y, específicamente con atención a de
tres a seis años de edad, resultó fundamental buscar la forma más adecuada
para llamar la de atención de los niños pero también de los adultos. Fue así
como surgió el juego como propuesta para la conceptualización de este
espacio.

2.18 ¿Por qué jugar?

A pesar de lo que muchos adultos y padres de familia, pudieran considerar

como una actividad de distracción y poco compromiso, el juego implica una
serie de procesos que contribuyen al crecimiento integral del infante. A
continuación, se analizan las principales funciones que tiene el juego en vida
infantil.

2.19 Educativa

El juego estimula el desarrollo intelectual del niño, permitiéndole hacer juicios

sobre su conocimiento propio al solucionar problemas, de esta manera
aprende a estar atento a una actividad durante un tiempo. Asimismo,
desarrolla su creatividad, imaginación e inteligencia ante la curiosidad por
descubrirse a sí mismo y a su entorno. El sentimiento de realización y las
lecciones que aprende, lo motivan a ejercitar después sus ideas en
situaciones de la vida real. Física. El niño desarrolla habilidades motrices y
aprende a controlar su cuerpo. El juego provoca un desahogo de energía
física, a la vez que le enseña a coordinar sus movimientos e intenciones para
lograr los resultados deseados en el juego. Emocional: El juego resulta un
escape aceptable y natural en el niño para expresar emociones que muchas
veces con palabra no puede expresar. Al usar su imaginación, los niños
permiten desarrollar una actividad sin tener responsabilidades de límites en
sus acciones. Fomentando su personalidad individuales ayudan a adquirir
confianza en un sentido de dependencia. Si permitimos que tomen sus
propias decisiones y reglas, sin que exista alguien más imponiéndose o
permitiéndolo Social. A través del juego el niño se va haciendo consciente de

70
 17
su entorno cultural y de un ambiente que había sido durante sus primeros
años ajeno a él. Funciona como un ensayo para experiencias venideras, ya
que va entendiendo el funcionamiento de la sociedad y de las acciones de
los seres humanos. De esta manera, aprende a cooperar y compartir con
otras personas, conociendo su ambiente. Asimismo, aprende las reglas del
juego limpio, así como a ganar y a perder.

2.20 Un buen ambiente

En el caso de los niños, un buen ambiente físico motiva su aprendizaje y el

juego, influye en el concepto que el párvulo se forma de la gente a su
alrededor. Fomenta los sentimientos positivos del pequeño sobre sí mismo y
lo motiva a ser más activo en su proceso de aprendizaje, así como a
interactuar dentro de este espacio libremente.

Es recomendable que para diseñar un espacio para niños, como adultos nos
pongamos en sus zapatos, para notar lo que está perdiendo de vista y lo que
queda fuera de alcance. Y es que muchas de las decisiones acerca del
entorno de los niños son tomadas por los adultos, lo cual puede desplazar
las necesidades reales del infante.

Su lugar tanto en el hogar como en la escuela tradicional, es en su mayoría

planeado a partir de las necesidades de los adultos, en donde además de
adaptarse, el niño debe apegarse, a ciertas reglas de comportamiento. A
esto se suman las presiones de la vida adulta en familia (económica, laboral
y social), como otra posible limitante para dirigir a otros aspectos dentro del
hogar y de la escuela.

Es así como la expresión del ser infantil en la vida diaria, puede ser limitada
de manera importante dentro de los dos entornos Fundamentales para su
desarrollo.

Debe tener las comodidades humanas básicas, además del equipo y

mobiliario para la enseñanza y diversión, promoviendo el desarrollo físico,

71
 18
social, intelectual y emocional. Asimismo, debe proveer espacio para
actividades de aprendizaje y lugar para el movimiento en el juego colectivo e
individual. Los criterios básicos que deben tomarse en cuenta para el
desarrollo de un espacio infantil, que pueden aplicarse también al uso adulto,
son los siguientes

Ubicación. El lugar debe ser accesible para las familias, hay que considerar
el terreno natural del lugar, el drenaje, las zonas de estacionamiento,
ascenso, descenso y espacio para el patio de juegos, situación de calles y
edificios y características del paisaje. Es importante que otras actividades no
interfieran con el juego. Espacio. Existe una relación entre la calidad del
espacio y las actitudes de niños y profesoras. Un centro bien arreglado
alienta a los niños a explorar voluntariamente el equipo, y a participar en el
juego tanto individual como colectivo. Un lugar desorganizado, apaga el
interés de un pequeño y puede alentar la conducta indisciplinada. Debe tener
las comodidades humanas básicas, además del equipo y mobiliario para la
enseñanza y diversión, promoviendo el desarrollo físico, social, intelectual y
emocional. Asimismo, debe proveer espacio para actividades de aprendizaje
y lugar para el movimiento en el juego colectivo e individual. Los criterios
básicos que deben tomarse en cuenta para el desarrollo de un espacio
infantil, que pueden aplicarse también al uso adulto, son los siguientes.

Ubicación. El lugar debe ser accesible para las familias, hay que considerar
el terreno natural del lugar, el drenaje, las zonas de estacionamiento,
ascenso, descenso y espacio para el patio de juegos, situación de calles y
edificios y características del paisaje. Es importante que otras actividades no
interfieran con el juego.

Espacio. Existe una relación entre la calidad del espacio y las actitudes de
niños y profesoras. Un centro bien arreglado alienta a los niños a explorar
voluntariamente el equipo, y a participar en el juego tanto individual como
colectivo. Un lugar desorganizado, apaga el interés de un pequeño y puede
alentar la conducta indisciplinada.

72
 19
Color. Tienen una influencia psicológica. Afectan el modo en que actúan y
sienten los niños. Los tonos deben relacionarse con las dimensiones de las
salas, las actividades que se llevan a cabo, el tiempo invertido en cada
espacio y la luz natural.

Luz. Las necesidades de iluminación varían de acuerdo con el tipo de

actividad a realizar y el número de niños participantes en cada lugar para
aprovecharlo el máximo.

Acústica. El ruido fuerte puede distraer el ambiente de aprendizaje y afectar

el comportamiento, ya que pueden irritarse y aumentar su propio nivel de
sonido.

Equipo. Influye en forma vital en la enseñanza, el aprendizaje y la efectividad

recreativa que una profesora puede lograr. Algunas características que debe
de cumplir son:

Debe ser sugestivo, estimular a los pequeños tanto intelectual como

físicamente. La variedad de tipos y tamaños de equipo también inspira el
interés y la curiosidad.

Es un instrumento socializador, como vehículo para explorar ideas; sirve

como apoyo para experiencias de aprendizaje, alentando la habilidad en el
control motor y físico. Ser seguro sin características peligrosas. Apropiado en
tamaño, altura y peso. Deberá ser durable y firme, resistir el uso rudo y el
peso de un adulto. Debe servir para más de un propósito. Debe haber
suficiente para que cada uno elija una actividad a realizar. Tránsito. El equipo
situado apropiadamente dirige el tránsito en forma lógica a través del
espacio, minimizando interferencia de unos niños con otros. Se promueve el
aprendizaje y la seguridad cuando el patrón está definido con claridad y los
párvulos lo identifican con facilidad. Permitirles a los niños que tengan un
impacto en su ambiente personal es tan importante para el desarrollo como
para su educación temprana. No hay mejor manera de explorar quiénes son,

73
 20
qué son y dónde están; se les de confianza y una imagen positiva de ellos
mismos (Asencio 1978: 6)

2.21 “Características de las llantas

La composición del neumático es principalmente por caucho (natural y

sintético), un encordado de acero y fibra textil (cuadro 1.). Por otro lado, los
elementos químicos que componen una llanta se muestran en el cuadro 2.

Cuadro 1. Llanta de autos Llantas de

Composición de las camiones y
Llantas Según el Tipo microbuses
de Transporte.
Material de la llanta
Caucho natural 14% 27%
Caucho sintético 27% 14%
Negro de Humo 28% 28%
(Carbono)
Acero 14-15% 14-15%
Otros Aditivos 16-17% 16-17%
Peso promedio (óxidos, 8.6Kg 45.4Kg
etc.)

Cuadro 2. Composición Química de Porcentaje

las Llantas. Elemento o compuesto
Carbono (C) 70
Hidrogeno (H) 7
Azufre (S) 1.3
Cloro (Cl) 0.2 – 0.6
Hierro (Fe) 15
Óxido de Zinc (ZnO) 2
Dióxido de Silicio (SiO2) 5
Cromo (Cr) 97 ppm
Niquel (Ni) 77 ppm
Plomo (Pb) 60 – 760 ppm
Cadmio (Cd) 5 – 10 ppm
Talio (Tl) 0.2 – 0.3 ppm

74
 21
2.22 Problemática de las llantas como residuo

Las llantas usadas posan problemas asociados con su residencia a su

trituración y compactación, durabilidad (dificultad a procesar), y baja eficiencia
para almacenar y transportar debido a lo voluminoso.

Por lo tanto, su disposición adecuada se complica, y a veces se encuentran

almacenados o quemándose al aire libre. Los problemas de salud y medio
ambiente asociados con el almacenamiento o combustión de las llantas al aire
libre se detallan en esta sección.

Las llantas almacenadas al aire libre muchas veces favorecen la proliferación

de roedores, insectos, culebras y otros animales dañinos.”10

Recuperado agosto216
[Link]
Gyi56YDQ&q=llantas+neumaticas+reciclables

Llantas almacenadas al aire libre pueden servir para la construcción y habilitación

del parque infantil.

10
Recuperado agosto216
[Link]
Gyi56YDQ&q=llantas+neumaticas+reciclables

75
 22
2.23 “Combustión de la llanta

La quema de llantas a cielo abierto provoca graves problemas ambientales,

ya que produce emisiones de gases que contienen contaminantes
carcinogénicos (causan cáncer) y muta génicos (problemas en desarrollo de
bebes) como los compuestos orgánicos volátiles (COV) e hidrocarburos.
Representan un peligro para la salud, a corto plazo (agudo) y crónicos
significativos a los residentes y trabajadores próximos, incluyendo:
irritaciones de la piel, irritaciones de los ojos, irritaciones del sistema
respiratorio y de las membranas mucosas, la depresión del sistema nervioso
central, cáncer, y efectos muta génicos (como por ejemplo defectos físicos,
abortos, o al cáncer al nacimiento).

2.24 Quema incontrolada de llantas almacenadas

Al aire libre. Los químicos que se generan por estas quemas también
representan un peligro para el ambiente. Los efectos dañinos de esta
contaminación que son, entre otros: la lluvia ácida, el calentamiento de la
atmósfera, las inversiones térmicas y el adelgazamiento de la capa de ozono.
Esta combustión negativa directa con la salud humana y los recursos
naturales, no solo de nuestro municipio, región o estado, si no a nivel global.
Las substancias químicas generadas por la combustión incompleta de las
llantas al aire libre incluyen los siguientes elementos de más potencial de
impactos a la salud por inhalación”11

11 Recuperado agosto 2016 [Link]

76
 23

Conclusiones

1. Se elaboró un instructivo que fue elaborado por la epesista de la Universidad de

San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de
pedagogía. Para promover el proyecto de Manual para la construcción y
habilitación del parque infantil utilizando recursos reciclables que favorece la
permanencia de la diversidad biológica del parque.

2. El Manual para la construcción y habilitación del parque infantil fue previamente

revisado por el director Wellington Fabricio Guare de la Escuela Oficial Rural
Mixta Línea B.6 Satélite No.2 para darle validez que se detalla del manual
pedagógico. Habilitando para el uso de varios juegos que ayudan a mejorar y
embellecer el entorno dentro de la institución y reducir la contaminación del
medio ambiente.

3. Las buenas prácticas ambientales son cambios sencillos en el funcionamiento y

la organización del centro educativo que no va a permitir reducir la producción
de residuo que permite a participar a los educandos y comunidad en la gestión
ambiental.

77
 24

Recomendaciones

1. El seguimiento del re-uso de llantas siendo necesario que los maestros fomenten
en los alumnos una conciencia ecológica teniendo en cuenta la degradación y
contaminación del ambiente que nos rodea.

2. Es fundamental que las autoridades educativas se comprometan a dar

seguimiento al proyecto ambiental fortaleciendo las prácticas del cuidado y
responsabilidad para la conservación ambiental.

3. Es importante que los estudiantes estén bien informados de la problemática

ambiental siendo necesario que los docentes se organicen para implementar en
sus área de contenidos proyectos ambientales que ayudan al entorno de la
comunidad.

78
 25

Bibliografía.

Mack y Guilley (1980) historia de educación y pedagogía. Guatemala. Sexta edición.

Lev Vygotsky. (1924). Psicología del arte. España. Páidos.

[Link]

79
4.3 Sistematización de la experiencia
a) Conocimientos y experiencias que se dieron durante la práctica EPS, con
el apoyo brindado de la Licda. ELIDA ELISA ALVARADO FLORES.
Asesora de Práctica, y Wellington Fabricio Guare, Director del
Establecimiento Educativo, Escuela Oficial Rural Mixta, del municipio San
José La Máquina, departamento de Suchitepéquez.
b) Durante la práctica supervisada EPS tuve la experiencia de conocer el
estudio conceptual del capítulo I. verificando todo el contexto de la
municipalidad y también observe la falta de interés de trabajo que tiene el
personal administrativo del municipio San José La Máquina.
c) El alcalde del municipio tuve el apoyo necesario obteniendo la factibilidad
y viabilidad para ejecutar mi proyecto establecido.
d) Reforestar con los niños y jóvenes de los Establecimientos Educativos.
e) Darles a conocer el porque es importante reforestar para tener mejor
cuidado de la naturaleza.
4.3.1 actores

Actores principales.
Epesista de Licenciatura y Técnico en Administración Educativa.
Municipalidad de San José LA Máquina
Director del establecimiento
Promotora de (UGAM)
Y comisión de medio ambiente.

4.3.2 Acciones
La elaboración del tiempo y recursos para la realización de este
plan que es de seis meses propuesta de funciones de proyecto
Manual para la seguridad del parque infantil construido con
recursos reciclables en EORM Línea B-6 Satélite No. 2 Que
permite al establecimiento educativo, en esta etapa que se
desarrolla un plan de búsqueda de recursos a implementar
más actividades.

80
 4.3.3 Resultados
Se logro ejecutar el proyecto Manual para la seguridad del parque
infantil construido con recursos reciclables, con la valoración de los
objetivos del plan de acción de la intervención proyecto, también se
verifico el resultado del desarrollo del cronograma de actividades
para verificar el logro de los objetivos del plan.

4.3.4 Implicaciones

Beneficios durante el tiempo de la Posibles implicaciones

intervención.
Se logró realizar el proyecto. Poner en práctica sobre el manual
presentado.
Los niños se quedaron satisfechos con el Darle el buen mantenimiento al parque
parque infantil. infantil.
Los docentes fueron involucrados en el Concientizar a los niños el buen uso del
proyecto. parque infantil.
Obtuve mucha experiencia a realizar el Con el tiempo adecuado y por la falta de
proyecto. transporte.
Satisfactoria dejar el proyecto en la Para los miembros de la comunidad en
institución. general.
Dejar un manual bien estructurada en el Para el director, docentes, alumnos y
establecimiento. padres de familia.

4.3.5 Lecciones aprendidas

El 17 de agosto de este año, llegue a la pequeña comunidad de la

Línea B-6 a las 9 horas había acordado entrevistarme con la
Coordinadora de la (UGAM) sobre la educación, luego llego don
Francisco Morataya presidente de “COCODE” dando la idea de ser
una persona responsable, junta ella llego una señora madre de
familia muy colaboradora, la coordinadora de la (UGAM) fue también
muy activa con su apoyo se logro el proyecto.

81
A la semana siguiente de estar realizando el diagnóstico de la
institución aparecieron los señores capacitadores trabajadores de la
UGAM, que desconocía mi propósito de mi presencia practicante en
la Oficina de la UGAM que consideraban que era muy buena y de
gran ayuda educativa para la comunidad y que si había algo con
alguna deficiencia, estaban ellos con la capacidad de superar. Dos
semana más tarde en la oficina de la coordinadora Leidy Romero nos
reunimos para verificar cuales eran las carencias detectadas y
empezamos a decidir la acción a realizar en beneficio de la (UGAM),
colaboradores y usuario cabe decir que la señorita Leidy costo
convencer pero entendieron de lo que se trataba y además ellos eran
protagonista del proceso, luego de su primera oposiciones se
convirtieron en buenos colaboradores.

A nivel personal, el tratar con personas de condiciones económicas,

sociales, culturales diversas, me ha permitido valorarlas más por lo
que son y sus realizaciones, así como por sus aspiraciones.

En lo técnico he podido practicar mucho de lo que se me enseño en

mi formación académica pero al mismo tiempo, la convivencia
humana, el reto diario de animar a los demás, de cuidar que los
proceso se realizan, de verificar de que se tiene lo necesario para
avanzar, me ha dado una capacitación que solo la vida y los seres
humanos en relación son capaces de proporcionar. Asegure de mejor
manera mis conocimientos de investigación, así mismo, me vi la
obligada a ser más sistemática, estar atenta a los acontecimientos,
tomar nota de detalles, practicar administración en vivo en directo de
la realidad.

Esta experiencia obtuve un grupo de persona con madurez y

crecimiento un poco día a día.

82
 Capítulo: V
5. Evaluación del proceso

5.1 Del Diagnóstico

Esta etapa fue evaluada mediante el uso de una lista de cotejo, consistente
en una lista de indicadores con respuesta cerrada (SI o NO) donde ha de
seleccionarse una opción para cada cuestionamiento presentado.

Su diseño se basó en los objetivos y metas planteados para la etapa,

sirviendo cada uno de estos cuestionamientos como indicadores de logro, lo
que permite establecer una calificación y valoración para la etapa.

Además se evalúa a través de la información presentada en el informe final,

evidenciado de esta manera la plena ejecución de la etapa.

5.2 De la fundamentación teórica

El fundamento teórico está relacionado con el problema solucionado ya que
en la actualidad los temas relacionados con el medio ambiente y el derecho a
vivir en un ambiente sano y agradable, debe ser prioridad para el municipio y
establecimiento educativo encargada de la misma. El fundamento teórico
está enfocado en los derechos humanos. Ya que en Guatemala el tema de la
deforestación y la contaminación del medio ambiente son problemas que en
la actualidad están afectando la vida de los seres humanos, porque al haber
demasiada deforestación, los manantiales del agua que aún existen se están
secando y por la contaminación del medio ambiente se está deteriorando la
capa de ozono.

83
5.3 Del diseño del plan de investigación
Se evaluó a través de una lista de cotejo haciendo un juicio crítico al
planteamiento de los objetivos y metas del proyecto, así como la
determinación de los beneficiarios directos e indirectos. De la misma
manera a través del cronograma de actividades, además la información
presentada en la informe lo que permite al asesor hacer un juicio crítico de
la ejecución de la etapa estableciendo así una valoración.

5.4 De la ejecución y sistematización de la intervención

Esta etapa se evaluó a través del cronograma de ejecución, actividades
planificadas y ejecutadas, del claro planteamiento de los resultados,
producto y logros de la etapa, así como de la oportuna elaboración y
presentación del módulo pedagógica sobre la reforestación como medio
para la preservación de nuestro planteada.

84
85
86
87
88
 Capítulo: VI
6. El voluntariado

6.1 Título del Proyecto

Reforestación de áreas verdes por la falta de árboles en la comunidad de la
Línea B-6.

6.2 Hipótesis acción del proyecto de la comunidad

Si se reforesta el área de Matilisguate el terreno se dotara oxígeno para
proporcionar un ambiente saludable.

6.3 Problema seleccionado

Falta de siembra de árboles en la comunidad educativa.

6.4 Ubicación geográfica de la intervención

Se encuentra aproximadamente a 7 kilómetro de la cabecera
departamental de San José La Máquina, en la Línea B-6. Colinda en el
norte: con línea C-4 Sís, al sur: con línea B-8, al este: con línea B-4, San
José la Maquina y al oeste: con línea B-6 Icán.

6.5 Gerente/ Ejecutor de la Intervención = Epecista Asesora del EPS

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía y la Municipalidad San José La Máquina.

6.6 Unidad ejecutora

Municipalidad San José La Máquina Departamento de Suchitepéquez.
6.7 Descripción de la intervención
El proyecto fue ejecutado en agosto a noviembre de [Link] realizaron
solicitudes por la Epesista Vilma Elizabeth De León Larias, avalada por
la señorita Leidy Romero coordinadora Unidad de Gestión Ambiental
Municipal (UGAM) para que apruebe realizar el proyecto sobre el
voluntariado ya que es el último paso para finalizar el –EPS- se llevó a
cabo una reunión con la comunidad educativa para pedirles

89
 colaboración en la realización del proyecto Voluntariado, pues es en
beneficio a toda la comunidad y también gestionar en distintos
comercios para que no se gaste demasiado.
6.8 Justificación de la intervención
Este proyecto del medio ambiente educativo se realizó con la finalidad de que
los estudiantes de la población educativa, personas de la comunidad tengan
un espacio amplio de recreación para que pueden jugar con mayor seguridad,
para comprender que hay recursos en reciclables, que se puede reutilizar para
poder elaborar objetos que es de gran utilidad, así también ayudar a reciclar
en favor del medio ambiente. Tomando como base lo expuesto anteriormente
se hace necesaria e importante la creación de un proyecto en el área
educativo y medio ambiente para docentes y estudiantes, que detalla paso a
paso los procedimientos a realizar, los elementos, los beneficios y la
importancia al diseñar un parque infantil ecológico y reforestación, porque
ellos son el ente encargado de llevar el cambio a sus comunidades para
beneficio de ella y del ambiente en general, la aparición de este tipo de parque
infantil, la siembra de 600 árboles matelisguate se ha convertido en una
corriente que cada vez más tiene más éxito y que consiste en aprovechar la
tendencia de la propia naturaleza para lograr que en estos espacios puedan
convivir las diferentes especies en perfecta armonía.
Este proyecto se llevara a cabo con los alumnos del diferente establecimiento
educativo del sector la máquina del nivel medio y primario.

90
6.9 Objetivos

6.9.1 Objetivos Generales

Con una área de bosque para la oxigenación que se cuenta e
involucrar a todos para que el área se mantenga en buenas
condiciones.

6.9.2 Objetivos Específicos

Reforestar y forestar con pilones de matilisguate en la comunidad.

6.10 Actividades para el logro de los objetivos

1. Talleres de capacitación proporcionados por el MAGA creación viveros
de Matilisguate.
2. Evitar a los alumnos a darle mantenimiento a la siembra de árboles
Matilisguate.

6.11 Metas
1. Incrementar la deforestación en el área destinada.
2. Que cause un impacto positivo comunitario.
3. Promover el proyecto de la plantación de 600 árboles de Matelisguate
de la comunidad, especialmente al estudiantado.

91
 6.12 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

NO ACTIVIDAD AGOST. SEP. OCT. NOV.

Semana Semana semana semana

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01 Elaboración de solicitudes.
02 Entrega de solicitudes.
03 Reunión con el personal docente,
alumnos y comunidad.
04 Identificar el área donde se realizará
el proyecto

05 Realizaciones de Capacitaciones
“Cuidado de Suelo Fértil”.
06 Limpieza del terreno donde se realiza
el voluntariado.
07 Salir a buscar arbolitos matilisguate.

08 Preparación de la tierra para sembrar

los árboles.
09 Elaboración de 600 agujeros para la
siembra de árboles matilisguate.
10 Siembra de 600 árboles matilisguate.

11 Apoyo de docentes del establecimiento

educativo a la siembra de árboles.

12 Compra de abono orgánico para los

arboles sembrados.
13 Viajes para ir a traer los árboles.

14 Realización de Capacitación de sobre

la plantación de árboles de matilisguate
15 Siembra de árboles ornamentales

16 Medir el terreno para ejecución del

proyecto reforestando.
17 Capacitación del ” cuidado ambiental”
18 Presentar el apoyo del director
19 Entrega del proyecto reforestando
20 Reunión para finalizar el proyecto

92
6.13 Recursos
a) Humano
Comunidad
b) Materiales
Municipalidad
Población estudiantil.

6.14 Beneficiario
a) Directo
Estudiantes epesista
Comunidad
Municipalidad.

b) Indirectos
Población estudiantil.

6.15 Técnica Metodológica

Observaciones de campo
Investigación

93
 6.16 Presupuesto
El costo total del proyecto es financiado por la Epesista Vilma Elizabeth De
León Larias de la Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de
Humanidades, Departamento de Pedagogía.

No.
Materiales Costo por unidad. Total.

1 Solicitudes de gestiones Q. 2.00 Q. 25.00

1 1 Resma de papel Q. 45.00 Q.30.00
8 marcadores permanente Q. 10.00 Q. 80.00
2 Limpieza del terreno Q. 75.00 Q800.00
5 metros Q. 20.00 Q.100.00
Compra de 600 árboles de
3 Matilisguate. Q. 1.00 Q. 600.00

Ahoyado Q. 150.00 Q. 900.00

4 Viajes de traslado de arbolitos Q.150.00 Q.500.00

5 Plantación de pilones Q. 00.00 Q. 00.00

6 Herramientas Q500.00 Q. 1,000.00

7 Capacitaciones Q. 1,700.00 Q.1,700.00

8 Copia de impresiones Q. 0.25 Q.300.00

9 Alquiler de audio Q. 750.00 Q. 750.00

11 fertilizante Q.100.00 Q. 700.00

12 Refacciones Q. 10.00 Q. 1,000.00

Total Q 8,475.00

94
 6.17 Formato de Instrumentos de control o evaluación de la
intervención

S S S S S S S7 S S S S S S1 S S S
NO ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 8 9 1 1 1 3 1 15 1
0 1 2 4 6
01 Elaboración de P X
solicitudes. X X X
E
02 Entrega de P X
solicitudes. E X
03 Reunión con el P X
personal
docente y X
administrativo E
de la escuela y
comunidad.
04 Identificar el P X
lugar del
terreno donde X
se realizara el E
proyecto
05 Realizaciones P X
de
Capacitaciones X
“Cuidado de E
Suelo Fértil”.

06 Medir el P X
terreno para la X
ejecución del E
proyecto.
07 P X
Limpieza del
terreno para la X
siembra de E
árboles.

P X X
08 Preparación de X X
la tierra para
sembrar los E
árboles.

95
09 Platica con el P X X
guía del vivero
para el X X
traslado de E
600 árboles
matilisguate
10 Siembra de P X
600 árboles
matilisguate X
E

11 Se marcó el P X
terreno para la X
abierta de
E
hoyos y poder
trasplantar
12 Apoyo de P X
docente y X X
alumno con la
E
siembra de
arboles
13 Se utilizó un X X
P
vehículo de
palangana E X X
14 Capacitación P X
sobre la
plantación de X
árboles de E
matilisguate.
15 Refacción para P X
los
capacitadores X X
docentes,
alumno y E
comunidad en
general.
16 Entrega de 600 P X
árboles a
X X
COCODE
docentes, E
alumnos y
comunidad.
17 Se elaboró un X
P
plan de
sostenibilidad X X
E
del proyecto.

96
18 Capacitación P X
Con el cuidado X X
del medio
ambiente con E
el apoyo del
director.
19 X X X
P
Entrega del
proyecto X
reforestando
E
del medio
ambiente.
20 P X
Reunión para X
finalizar el E
proyecto

6.18 Ejecución del Proyecto

6.18.1 Producto y logro

Producto Logro

Capacitando a docentes, alumnos y Aprovechamiento de proyecto ambiental.

miembros de la comunidad.

Trasplante de 600 árboles matilisguate. Siembra de 600 árboles matilisguate.

Miembros del COCODE utilizando un
Miembros del COCODE y Epesista. metro para marcar dos metro de distancia
para cada agujero.
Creación de vivero de matilisguate. Se elaboró un plan de sostenibilidad de
proyecto.

97
 6.18.2 Evidencia de reforestación

Marcando el terreno Limpieza del terreno comunitaria

Foto: Epesista
Por parte de los vecinos de la comunidad Foto: Epesista
Foto: Epesista
Epecista primera capacitación Charla para la siembra de árboles matilisguate

Autor: Domingo Xiloj Foto: Epesista

Epesista y vivero forestal municipal Epesista y 600 arbolitos de matilisguate

Autor: Domingo Xiloj Autor: Domingo Xiloj

600 arbolitos listo para sembrar Transportación de arbolito de matilisguate

Epesista y alumnos con arbolitos de matilisguate en la comunidad

98
 Descarga de arbolitos por alumno. Autor: Domingo Xiloj
Autor: Domingo Xiloj

Trasplantación de árboles de matilisguate Proceso de la siembra de arbolitos Matilisguate con

Foto: Epesista niños.
Foto: Epesista

Medir el terreno con metro para la distancia a la siembra de arboles de matilisguate

Distancia de árbol de matilisguate Arboles de matilisguate plantado

Foto: Epesista Foto: Epesista

99
6.19 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

6.20 “El Matilisguate

Crece en los bosques húmedos. Crece a una altitud de entre1300 metros sobre el
nivel del mar y puede florecer a temperaturas que oscilan entre los 17ºC y 30ºC. El
uso principal de este árbol es para medicina tradición Matilisguate es un árbol de
nivel medio. Su corteza es recta. El Matilisguate puede alcanzar hasta los 30
metros de alto y 70 cms de diámetro. Tiene una copa prominente. Su corteza está
fisura da en partes y es fuerte y gris. La madera es amarilla y en algunas partes
café, con una textura fuerte y duradera. Su fruto en grandes cápsulas con muchas
semillas dentro. Este árbol es encontrado en México, América Central, Colombia,
Ecuador, Venezuela y Las Antillas.
En el bosque este árbol es conocido por sus hojas, las cuales tienen un olor
característico cuando son machacadas, estas hojas son verdes en la cara superior
y de un tono más suave en su cara inferior, en donde los nervios están un poco
definidos. El Copal es un árbol que puede alcanzar hasta 15 metros de altura y
entre 20 y 35 centímetros de diámetro. Este árbol crece en los bosques
subtropicales húmedos entre 0 y 600metros sobre el nivel del mar. Sin embargo,
este árbol pudo haber sido utilizado por los mayas para preparar incienso, el cual
usaban en sus rituales. Su madera es rojiza y es utilizada para fabricar
construcciones rurales y para combustible. El Copal no tiene características
comerciales, excepto para fabricar incienso. Sus resinas todavía son quemadas
durante festivales y ofrendas, las cuales se cree que tienen una función
purificadora y su denso humo significaba subir a los cielos y transmitir mensajes a
los dioses.

100
6.21 Plantar árboles
Técnicas adecuadas para sembrar árboles
Los árboles proveen albergue para muchas especies de vida silvestre. Los árboles
ayudan a filtrar el aire, regular la temperatura, añaden belleza, color, nos protegen
de fuertes vientos y dan sombra.
Antes de plantar un árbol es necesario de una planificación previa. En ella deben
considerarse aspectos tan importantes como:
El bosque de este árbol es conocido por sus hojas, las cuales tienen un olor
característico cuando son manchadas, estas hojas son verdes en la cara superior
y de un tono más suave en su cara inferior, el árbol puede alcanzar 15 metros de
altura entre 20 y 35cm de diámetro.

6.22 La Semilla de matilisguate

La semilla es el principal órgano reproductivo de la gran mayoría de las plantas
superiores terrestres. Ésta desempeña una función fundamental en la
renovación, persistencia y dispersión de las poblaciones de plantas, la
regeneración de los bosques y la sucesión ecológica. La semilla es uno de los
principales recursos para el manejo agrícola y silvícola de las poblaciones de
plantas, para la reforestación, para la conservación del germoplasma vegetal y
para la recuperación de especies valiosas sobreexplotadas. Las semillas pueden
almacenarse vivas por largos periodos, asegurándose así la preservación de
especies y variedades de plantas valiosas. En el proceso de reforestación, la
semilla es el principal insumo para la producción de planta”12

12
Recuperado noviembre 2016 [Link]

101
6.23 “Crecimiento del matilisguate
Árbol de rápido crecimiento. Llega a medir hasta 30 m de alto aunque es más
común de menor altura. Corteza grisácea. Las hojas son compuestas de 5
foliolos de diferente tamaño. Las flores son grandes, vistosas y pueden variar de
intensidad de color rosado. Está agrupada en inflorescencias terminales. El fruto
es una cápsula loculicida alargada semejando una vaina. Tiene varias semillas
aladas.
a) Propiedades
Es una madera del duramen es de color café claro hasta castaño oscuro y el
sámago es rosado pálido. Tiene grano recto con textura fina. Es una madera
fácil de trabajar con herramientas manuales y maquinaria. Se trabaja bien con
herramientas manuales y máquinas.

b) Durabilidad
Durable, tiene muy buena resistencia al ataque de insectos.

c) Seca fácilmente, no se tuerce ni se raja

Barcos, muebles para exteriores e interiores, pisos, paneles, plywood.
El árbol ha sido usado como ornamento por sus bellas flores.
Se encuentra sembrado en jardines, parques y calles de la ciudad de
Guatemala.

d) Distribución
Nativa de América. De México a Ecuador.
En Guatemala se encuentra principalmente en la boca costa pero crece de 0-
1500 m.s.n.m.”13

13
HOYOS F., Jesús (1983). Guía de árboles de Guatemala sexta edición.

102
 Semillas árbol floreando

Árbol frondoso árbol matilisguate14

6.24 Manejo sostenible de la tierra

Un cambio significativo en el paradigma sobre el manejo de la tierra, en

años recientes, es la evaluación de los impactos del manejo de la tierra y
el agua a nivel del cultivo sobre las cuencas (vertientes) e incluso sobre el
paisaje. Debido a que los paisajes agroecológicos son diversos, los
agricultores y usuarios de la tierra han desarrollado un conjunto amplio de
estrategias de manejo de los cultivos y los recursos naturales, para
enfrentar la diversidad de la producción y de las condiciones ecológicas. El
tratamiento adecuado de la complejidad de las

Condiciones agroecológicas y los sistemas de cultivo se encuentra más

allá del alcance de este informe. Para una mayor información, el lector es
referido al trabajo comprensivo de Dixon et al. (2001) Sistemas agrícolas y

14
Recuperado noviembre 2016 [Link]

103
Pobreza. Sistemas adecuados de manejo de la tierra Cinco grandes rutas
de cambio en el uso de la tierra han evolucionado a lo largo de este siglo
en los países en desarrollo, reflejando diferentes dotaciones de recursos
de tierra y patrones de asentamiento: Expansión e intensificación de la
agricultura irrigada. Intensificación en el uso de tierras de alta calidad
regadas por lluvias. Desarrollo, aumento de tierras marginales
densamente pobladas. Expansión de la agricultura hacia tierras
marginales escasamente pobladas. Crecimiento de la agricultura urbana y
periurbana paralelamente a la urbanización acelerada.

Vivero
Vivero es un lugar físico dispuesto apropiadamente para obtener plantas a
partir de semillas. Las plantas que se obtengan del proceso realizado en el
vivero serán trasladadas al lugar donde se establecerá el bosque
mediante la técnica de la plantación. (2-70)

Tipos de viveros forestales

Por su Finalidad: Estos se pueden dividir: por su Finalidad, por su
Duración y Ubicación. (6-33)

Por su finalidad: Viveros de producción

Con fines lucrativos, o directamente para reforestación, generalmente

estos reciben financiamiento de instituciones afines o municipalidades. (6-
33)

Viveros de investigación

Su fin es de recolectar información de cada una de las especies a

investigar o conocer la capacidad de durabilidad a condiciones extremas.
(6-33)

Por su duración: pueden ser: Permanentes, Temporales o Volantes

104
Viveros Permanentes
Son los que se establecen durante un período indeterminado con la
finalidad de producir y abastecer con plantas de diferentes especies y
edades la reforestación de una región o proyecto de gran extensión en el
mediano plazo; requieren de una infraestructura costosa como
invernaderos, sistemas de riego, bodegas, oficinas canteros,
germinadores, etc. (3-243)

Ventajas del Viveros Permanente

Se establecen en los mejores sitios
Se concentran mejor al personal
La capacitación del personal es permanente
Mejor control en la organización, ejecución, rendimiento y optimización y
concentración de recursos
Mejorar la calidad de plantas.
Facilita la mecanización (6-33)

Vivero de matilisguate en san José la Maquina.

Foto: Epesista

En la imagen se puede observar que los viveros es una fuente de

trabajo y reforestar o forestar a las áreas rurales de la población de
San José la Maquina Departamento de Suchitepéquez.

105
Viveros Temporales de (1 a 2 años)
Son los que se establecen por un tiempo determinado y cerca de los
lugares de plantación, con el objetivo de satisfacer las necesidades
de reforestación de áreas pequeñas y específicas. Además, con este
tipo de viveros, se busca disminuir los costos de transporte,
aumentar la adaptabilidad de las especies en el lugar definitivo de
plantación y organizar a los productores en sus comunidades. De
acuerdo a la participación de la población, estos viveros pueden ser:
escolares, municipales, comunales y familiares. Por su corto tiempo
de vida, no requieren de infraestructura costosa, en vista de que al
finalizar el programa de reforestación, deben liquidarse. (1-20)
En este tipo de vivero se promueve la participación directa de los
beneficiarios en la toma de decisiones: selección de las especies a
producir de acuerdo a la disponibilidad de semillas de la zona y a los
sistemas de producción de plantas; para obtener plantas forestales
de buena calidad y a bajo costo, es necesario tomar en cuenta que
la época apropiada para iniciar los viveros son los meses de
diciembre a marzo, dependiendo de especies a producir. (1-21)

Ventajas de Viveros Temporales.

Son movibles de su estructura
Se tiene fácil acceso a áreas a reforestar y menos estrés de los
árboles.

Se adaptan a las necesidades de las áreas reforestadas

Tienen costos menores que los viveros permanentes

Son específicos por producir arboles de una sola especie con

características acordes al terreno que se reforestar. (6-33)

106
 Foto: Epesista Foto: Epesista

6.25 Normativa ambiental

Como lo indica el Informe Ambiental del Estado de Guatemala Geo
Guatemala 2009. La normativa ambiental regula aspecto relacionados como
los sistemas hídricos, líticos, edáfico, biótico, elemento audiovisual y bienes
naturales y culturales. Para algunos de estos sistemas existen normativa e
instrumentos de políticas específicos, basados en la Ley de Protección y
Mejoramiento del Medio Ambiental, la Ley de Áreas Protegidas, la Ley de
Forestal y otras leyes reglamento relacionado con los bienes naturales.

6.26 Saneamiento
El saneamiento ambiental básico es el conjunto de acciones, técnicas y
socioeconómicas de salud pública que tienen por objetivo alcanzar niveles
crecientes de salubridad ambiental. Comprende el manejo sanitario del agua
potable, las aguas residuales, los residuos orgánicos tales como
las excretas y residuos alimenticios, los residuos sólidos y el
comportamiento higiénico que reduce los riesgos para la salud y previene
la contaminación. Tiene por finalidad la promoción y el mejoramiento de
condiciones de vida urbana y rural.

"El agua y el saneamiento son uno de los principales motores de la salud

pública. Se refiere como a la «Salud 101», lo que significa que en cuanto se
pueda garantizar el acceso al agua salubre y a instalaciones sanitarias
adecuadas para todos, independientemente de la diferencia de sus

107
 condiciones de vida, se habrá ganado una importante batalla contra todo tipo
de enfermedades."15

Falta de saneamiento en Cabo Haitiano, Haití: los residuos en el suelo

(incluyendo bolsas de plástico llenas de excremento) bloquean los canales de
drenaje que se desbordan ante la menor lluvia, y causan daños en las
infraestructuras ribereñas (carreteras, edificios).

6.27 “Ordenamiento ambiental

Es el instrumento esencial para la integración de las variables de la
dimensión ambiental en las acciones para el desarrollo, buscando
armonizar la oferta ambiental con la demanda del desarrollo sostenible, a
través de un apropiado ordenamiento de la ocupación del territorio basado
en la identificación y asignación de áreas de especialización y
complementariedad productiva. El ordenamiento ambiental debe
entenderse como el ordenamiento del territorio que introduce la dimensión
ambiental en su conceptualización, diferenciándose de la conceptualización
economicista que considera la ordenación territorial en términos
económicos, sin tener en cuenta el costo social y el impacto ambiental que
ello signifique, ignorando la realidad social y el sentido de utilización de la
naturaleza dentro de los criterios de uso sostenible. Diferenciándose,
también, de la conceptualización proteccionista, que plantea como finalidad
exclusiva, la protección del ambiente, olvidando el contexto social y el valor
económico de los recursos naturales, así como, la necesidad de su
aprovechamiento para conseguir el bienestar común. El ordenamiento

15
Recuperado noviembre 2016[Link]

108
 ambiental del territorio debe entenderse como un proceso planificado de la
naturaleza política, técnica y administrativa que plantea el análisis de un
sistema socio espacial concreto (sistema ambiental), conducente a
organizar y administrar el uso y ocupación de ese espacio, en conformidad
con las condiciones naturales y de los recursos naturales, la dinámica
social, la estructura productiva, los asentamientos humanos y la
infraestructura de servicios, para prever los efectos que provocan las
actividades socioeconómicas en esa realidad espacial y establecer las
acciones a ser instrumentadas con miras a que se cumplan los objetivos de
bienestar social, manejo adecuado de las reservas naturales y calidad de
vida, es decir, con miras al desarrollo sostenible. El ordenamiento ambiental
para su operatividad e instrumentación requiere de instrumentos
indisolublemente relacionados, tales como, las disposiciones legales, la
organización institucional y los planes de ordenamiento y desarrollo. Para
ello, la zonificación ecológica-económica constituye un soporte
indispensable para la elaboración de los planes de ordenamiento; pues,
provee la localización geográfica y cuantificación de áreas con
características físicas, biológicas y socioeconómicas propias, distinguibles
entre ellas, por su potencial de recursos naturales y su capacidad de
soporte de los impactos ambientales; proporcionando la información
necesaria para resolver los problemas complejos relacionados con la
generación de bienes y servicios, conservación de los procesos ecológicos
y el mejoramiento de la calidad de vida de la población”.16

6.28 Uso racional de los recursos naturales

Los recursos naturales son los elementos de la naturaleza que utilizamos

los seres humanos; tales como el agua, animales o minerales. Las
actividades económicas ayudan al aprovechamiento de dichos recursos,
por ejemplo, la agricultura y la ganadería explotan las especies vegetales

[Link]/wiki/Ordenamiento ambiental.

109
 y animales de tierra firme; la pesca las especies marinas, la silvicultura las
especies de los bosques y la minería explota los recursos minerales.

Solo hasta hace pocos años, en todo el mundo, se empezó a ver con
claridad las importancia de usar racionalmente los recursos naturales.
Cada vez más gobiernos y organizaciones no gubernamentales realizan
acciones para proteger el ambiente y la biodiversidad del planeta. Los
técnicos y los científicos diseñan nuevas formas de aprovechar
eficientemente los recursos naturales y proponen medidas para evitar
daños al ambiente.

En una primera instancia podemos clasificar a los recursos naturales de

acuerdo con su capacidad de recuperación en dos grandes
grupos: renovables y no renovables.

Los recursos naturales renovables son aquellos que pueden ser

explotados en cantidades limitadas, pero no más allá de sus procesos de
renovación. Un ejemplo de recurso renovable es un bosque, del cual se
extraen madera, raíces, hojas y otros productos. En la medida que se
corten arboles pero no se tale el bosque en su totalidad; este podrá
ofrecer sus productos de manera indefinida.

También son recursos renovables aquellos elementos de la naturaleza en

apariencia ilimitada.

Los recursos no renovables son aquellos que existen en cantidades

limitadas y no pueden renovarse o el proceso de renovación de estos es
muy largo, como ejemplo, algunos minerales, el petróleo y el carbón.

6.29 Gestión ambiental

Los sistemas de gestión ambiental son una excelente oportunidad para
que las organizaciones avancen en su gestión, aumentando la eficiencia
en el consumo de recursos a la vez que se reduce el impacto sobre el
medio ambiente y gana confianza entre sus propios grupos de interés. El
curso “Herramientas para trabajar con ISO 14001:2015 y EMAS III.

110
 Aprender a implantar sistemas de Gestión Ambiental de manera sencilla y
autónoma” permite conocer y poner en marcha herramientas prácticas
para implantar un Sistema de Gestión Ambiental (SGA) en diferentes tipos
de organizaciones. Esta práctica permitirá distinguirse de quienes
simplemente conocen los requisitos de normativa voluntaria que lo regula.

6.30 Gestión ambiental municipal

La gestión ambiental municipal Corresponderá a las acciones que
desarrolla la organización municipal sobre las variables ambientales del
municipio sobre la cual tiene jurisdicción, como parte de un sistema de
gestión, con una estructura de planificación, organización, dirección y
control.

Comprende las acciones que, en forma consciente y dirigida a propósito

definido, realice la sociedad y las autoridades del municipio para
conservar, recuperar, mejorar, proteger, o utilizar de manera adecuada el
suelo y los recursos naturales, renovables, o no, o para ocupar
racionalmente un territorio transformándolo y adaptándolo de manera
sostenible.

17

17
Recuperado noviembre 2016[Link]

111
 CONCLUSIONES

1. El proceso de la Practica del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- se realizó

con la finalidad de analizar y observar la realidad del proyecto ambiental
educativo, dando a conocer el proceso del proyecto en el establecimiento del
nivel Primario y nivel medio. Conocimientos y experiencias que se dieron durante
la práctica EPS, con el apoyo brindado de la Licda. ELISA ALVARADO FLORES.
Asesora de Práctica, y el director. Wellington Fabricio Guare, Director del
Establecimiento Educativo, Escuela Oficial Rural Mixta, del municipio San José
La Máquina, departamento de Suchitepéquez.

2. El proyecto consiste en la construcción y habilitación del parque infantil utilizando

recursos reciclables dando conocer como medio de la preservación de nuestro
planeta teniendo como propósito de concientizar a los niños de la población
estudiantil y la comunidad para que reduzcan, reutiliza y recicle los materiales
que contaminen el medio ambiente. El proyecto EPS consiste en resolver la
problemática en el establecimiento Educativo de la Escuela Oficial Rural Mixta
Línea B-6 Satélite No. 2. San José La Máquina para evitar la bolsas plásticas
Para que se socialicen técnicas y así evitar el deterioro de nuestro planeta, todo
ello contribuirá a la salud y mejoramiento del medio ambiente.

3. La socialización fue el mejor medio para promover la reforestación como un

medio para la preservación de nuestro planeta a través promover la siembra de
árboles de matilisguate en la población comunitaria. Este informe consiste
presentación y descripción de información obtenida por parte de la epesista de la
institución avaladora e institución educativa, y comunidad avalada.

112
 RECOMENDACIONES

1. Se recomienda a los docentes y estudiantes llevar a la práctica los conocimientos

adquiridos sobre la forestación para promover de esa manera actividades del
medio ambiente. Cuidando y conservando los árboles plantados en el terreno del
establecimiento educativo.

2. El propósito primordial del proyecto es brindar la información necesaria para

concientizar y llevar a la reflexión a las estudiantes, docentes y vecinos de las
comunidades aledañas a área reforestada.

3. A líderes comunitarios y autoridades educativas socializar la Guía Pedagógica

sobre la práctica adecuada de hábitos de higiene para el bienestar comunal y
medio ambiente con habitantes del municipio.

113
 BIBLIOGRAFÍA

Congreso de la República de Guatemala Decreto 68-86, (5-12-1986).Ley de Protección

y Mejoramiento del Medio Ambiente. Guatemala. Diario de Centroamérica.
Dina Maricela Ixcoy Hernández. (2016). Manual de funciones del personal.
Municipalidad de san José la Máquina Such.
Director Fabricio Guare. (2016). Proyecto Educativo Institucional (PEI).Guatemala.
E.O.R.M. Satélite No. 2.
Guía para la creación y/o fortalecimiento de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal
para la adaptación y mitigación del cambio climático (UGAM) segunda edición.
Lev Vygotsky. (1924). Psicología del arte. España. Páidos.

Méndez Pérez, J.B. (2017) proyectos elementos propadeuticos.14 [Link] corregida.

Guatemala. Ediciones superación
Toño Velasco 2008 Manual de buenas prácticas ambientales sexta edición.
Egrafia
[Link]
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[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
niños
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]

114
 a) Plan general del EPS

Cronograma de actividades
No. AGOSTO SEPTIEMB OCTUBRE NOVIEMBR
ACTIVIDADES RE E

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 12 3 4
1 Observación del Centro
Educativo.

2 Selección del problema a través

del supervisor educativo

3 Elección del problema a

resolver
4 Autorización del Proyecto

5 Elaboración de una guía

pedagógica del medio
ambiente.
6 Autorización del perfil del
proyecto.

7 Gestión del proyecto

8 Reunión con los docentes para

solicitar apoyo

9 Buscar capacitador

10 Solicitar los salones de clases

con el Director

11 Realización de la charlas a los

estudiantes y docente.

12 Evaluación del proyecto

115
B) Copia de instrumentos de evaluación utilizados

116
117
118
Universidad de San Carlos de Guatemala

119
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado.
Instrumento de validación
Lista de cotejo para validar la Utilización de Recursos Reciclable y Manual para la Construcción del Parque
Infantil de la E.O.R.M Línea B-6 Satélite No. 2
Instrucciones: Marque con una X en la columna que consideres la más aceptable, tomando en
consideración los siguientes criterios para hacer la validación del texto.
[Link] en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Medianamente de acuerdo
4. De acuerdo
5. Completamente de acuerdo
No. Aspecto a evaluar 1. 2. 3. 4. 5.
1 CONTENIDO DEL AULA
1.1 Concuerda con los objetivos del currículo x
1.2 Contiene información actualizada x
1.3 Se ajusta a los planteamientos científico de la asignatura x
1.4 Está tratando con amplitud x
1.5 Cubre el programa de la asignatura x
1.6 Presenta consecuencia adecuada x
1.7 Es coherente x
1.8 Es atractivo para el estudiante x
1.9 Es innovador x
2 Lenguaje usado
2.1 Es claro y preciso x
2.2 Contiene un vocabulario apropiado a la asignatura x
2.3 Es correcto en el uso de la sintaxis española x
2.4 Esta adecuado a la capacidad de los estudiante x
3 PRESENTACIÓN
3.1 Tiene un informe apropiado x
3.2 Posee equilibrio entre los bloques de información y los espacios en x
blanco.
3.3 Tiene un tipo de letra legible x
3.4 Tiene una diagramación apropiada x
3.5 Contiene recursos gráficos atractivo x
3.6 Tiene un diseño apropiado a nivel de escolaridad x
4 DISEÑO INSTRUCCIONAL x
4.1 Orienta al logro de los objetivos x
4.2 Responde a un plan currículo general x
4.3 Estimula el aprendizaje de otras áreas x
4.4 Permite transferir los aprendizajes hacia las actividades fuera del aula x
4.5 Invita a las consulta de las fuentes de referencias citadas x
4.6 Propicia la ejercitación x
4.7 Propicia el trabajo creativo x
4.8 Incluye manual de funciones de ejercicio x
5 Anexos x
5.1 Permite el logro de los objetivos x
5.2 Son comprensibles x
5.3 Son prácticos x
5.4 Son atractivos x
5.5 Son de extensión apropiada x

120
FICHA DE OBSERVACIÓN MUNICIPALIDAD DE SAN JOSÉ LA MÁQUINA, SUCHITEPÉQUEZ

INSTRUCCIONES: Se le ruega contestar las siguientes preguntas marcando con una X lo que
corresponda en cada una de ellas, información que es valiosa para la realización del Ejercicio Profesional
Supervisado de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Facultad de
Humanidades.
Universidad de San Carlos de Guatemala.

1. ¿Cuenta la municipalidad con edificio propio?

Si X No

2. ¿Se tiene en la municipalidad equipo moderno para atender eficazmente el público?

Si X No

3. ¿Tiene la institución suficiente oficina para el personal administrativo?

Si X No

4. ¿Es suficiente el personal operativo existente?

Si X No

5. ¿cuenta con material de equipo en cada oficina?

Si X No

6. ¿Cuenta con suficientes fondos la municipalidad para ejecutar obras en beneficio de la

población?

Si X No

7. ¿Tiene la institución un salón de usos múltiples?

Si X No

8. ¿Existe armonía laboral entre el alcalde y los empleados de la institución?

Si X No

9. ¿Realiza gestión el alcalde para realizar obras que beneficien a la población en general
Si X No

10. ¿Recibe el alcalde actual el apoyo de la población en su gestión edilicia?

Si X No

121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134