SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

° 1

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P. : ISSAC NEWTON

GRADO : PRIMER GRADO “A”
AREA : COMUNICACION
DOCENTE : MONTERO SAAVEDRA LADY LAURA

Tema: Aprestamiento
(Aprender a aprender)

Propósitos de aprendizaje
Competencia:
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia

Capacidades:
Infiere e interpreta información del texto escrito.

Desempeño
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo.

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Empatía)

Evidencia de aprendizaje:
 Análisis de información
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales virtuales
Inicio  Incentivar a los estudiantes a participar en Libro del
un juego que consiste en escribir una frase Área
relacionada con el título de la unidad con los
ojos tapados y con la mano que menos
usan.
 Hacer que los estudiantes que participaron
del juego observen sus escritos y pedirles
que mencionen lo que piensan con respecto
a su letra.
 Solicitar a los estudiantes que respondan a
las interrogantes que se encuentran en la
sección Activa tus saberes.
 Dialogar sobre el tema de la escritura y
solicitar a los estudiantes sus preferencias.
 Sintetizar sus ideas para arribar al nuevo
tema.
Proceso  Leer el texto que se presenta en el Libro del Libro de Área
Área.
 Leer y analizar la información que se
 presenta en el Libro del Área.
 Leer en voz alta las sugerencias que se
presentan en el Libro del Área para mejorar
la escritura.
 Comentar en qué situaciones es necesario
tener una letra legible al escribir.
Cierre  Indicar a los estudiantes que deben escribir Cuaderno
en su cuaderno diez palabras. Deben usar Lápiz
su mejor letra. Libro del
 Indicar a los estudiantes que deben practicar Área
la escritura de una relación de palabras que
se les dará.
 Elaborar las actividades propuestas por el
Libro del Área
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen la
actividad del Juego interactivo que se
encuentra en la plataforma.
Recursos
https://www.youtube.com/watch?v=BvxUWMlTszw
https://www.youtube.com/watch?v=yKzPV925USQ

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 2

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P. : ISSAC NEWTON

GRADO : PRIMER GRADO “A”
AREA : COMUNICACION
DOCENTE : MONTERO SAAVEDRA LADY LAURA

Tema: NOS UBICAMOS EN EL ESPACIO Organizador visual: burbuja simple

(Aprender a aprender)

Propósitos de aprendizaje

Competencia:
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Capacidades:
Obtiene información del texto escrito.

Desempeño:
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de texto.

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Alegría)

Evidencia de aprendizaje:
Análisis de información
Elaboración de una burbuja simple

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales
Motivación  Explicar a los estudiantes que deben Juego de Juego
jugar a reventar burbujas y, cada vez burbujas interactivo
que revienten una, mencionar un tema Libro del Área Lámina
que les interese.
 Pedir a los estudiantes que dialoguen
Inicio en parejas las estrategias que aplican
para estudiar para un examen.
 Sintetizar sus ideas para arribar al
nuevo tema.
Proceso  Leer el contenido del organizador Libro del Área
visual que se presenta y observar la
imagen.
 Pedir a los estudiantes que comenten
sobre lo que saben acerca del tema.
 Leer y analizar la información que se
presenta en el Libro del Área.
 Indagar un tema de tu interés y
organizar la información usando una
burbuja simple
 Explicar a los estudiantes que deben
intercambiar su trabajo con algún otro
 compañero(a).
Cierre  Explicar a los estudiantes que deben Cuaderno
investigar y elaborar en su cuaderno, Libro del Área
una burbuja simple.
 Desarrollar los ejercicios del Libro del
Área
 Pedir a los estudiantes que compartan
y comparen sus respuestas.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen
la actividad del Juego interactivo que
está en la plataforma.
Recursos
https://www.youtube.com/watch?v=31gwk-P9A04

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 3

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P. : ISSAC NEWTON

GRADO : PRIMER GRADO “A”
AREA : COMUNICACION
DOCENTE : MONTERO SAAVEDRA LADY LAURA

Tema: PREPARAMOS NUESTROS OIDOS Infografía

 (Lenguaje audiovisual y multimodal)

Propósitos de aprendizaje

Competencia:
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia

Capacidades:
Obtiene información del texto escrito.

Desempeño:
Distingue información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.

Enfoque transversal:
Ambiental
Bien común (Identidad)

Evidencia de aprendizaje:
Elaboración de una infografía

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales
Inicio  Observar en un PPT una infografía sobre algún Libro del Prezi
producto típico del Perú. Área
 Analizar qué tipo de información presenta si es PPT
llamativa y en qué radica su importancia.
 Solicitar a los estudiantes que respondan las
interrogantes que se encuentran en la sección
Activa tus saberes.
Proceso  Observar y analizar la infografía que se presenta Libro del
en el Libro del Área. Área
 Leer el contenido del tema en prezi . Papelotes
 Comentar los elementos característicos de una Colores
infografía y el contenido de la misma.
 Formar equipos de trabajo y elaborar una
infografía sobre un tema relacionado con el título
de la unidad.
 Exponer el trabajo de los estudiantes mediante la
estrategia del museo.
Cierre  Explicar a los estudiantes que deben observar el Sistema
siguiente video: https://www.youtube.com/watch? multimedia
v=kduXG9obdXU y elaborar en familia una Libro del
infografía sobre uno de los bailes típicos del Área
Perú.
 Indicar a los estudiantes que deben visitar el
enlace que se sugiere en el Libro del Área y
comentar lo observado en la siguiente clase.
Recurso
https://www.youtube.com/watch?v=XbxQ2JZ3YLY
https://www.youtube.com/watch?v=kduXG9obdXU

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 6

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P. : ISSAC NEWTON

GRADO : PRIMER GRADO “A”
AREA : COMUNICACION
DOCENTE : MONTERO SAAVEDRA LADY LAURA
TEMA : TÍTULO: RIMAS

I. Propósitos del aprendizaje:

Área Competencia Capacidad Desempeños Evidencia Instrumentos
 Lee diversos Obtiene Identifica Subrayan Lista de
tipos de textos información información las palabras Cotejo.
escritos en su del texto explícita que es que
lengua materna. escrito. claramente terminan
distinguible de otra con el
porque la relaciona mismo
con palabras sonido
conocidas o porque
conoce el Explican por
contenido del texto qué son
y que se encuentra palabras
en lugares que riman.
evidentes como el
título, subtítulo,
inicio, final, en
textos con
ilustraciones.
Co
Infiere e Deduce
mu
interpreta características de
nica
información personajes,
ción del texto animales, objetos y
lugares, así como
relaciones lógicas
de causa-efecto
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información
explícita del texto.

Reflexiona y Explica la relación

evalúa la del texto con la
forma, el ilustración en
contenido y textos que lee por
contexto del sí mismo, que lee
texto. con ayuda del
docente o que
escucha leer.

I. Enfoques transversales de los aprendizajes:

Enfoques transversales Acciones observables

Los docentes promueven oportunidades para que los

Enfoque al derecho estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros

Enfoque orientación al
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
bien común
sus posibilidades de afrontarla
 II. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos

cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones 
necesarios

V. Momentos de la sesión de aprendizaje:

Estrategias / Actividades de aprendizaje

 Saluda a los niños con cordialidad.

 Preséntales a los niños en un papelote la siguiente rima


 Invita a los niños a identificar algunas vocales o palabras que les indiques aprendidas
 Invita a un niño a leer o léeles la rima
 Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas ¿qué palabras terminan
con el mismo sonido? ¿han escuchado alguna vez otro texto parecido? ¿Cómo se llaman
estas clases de texto? ¿Por qué le dicen rimas?
 Preséntales el propósito de la sesión: Hoy leeremos rimas para entretenernos y
comprender de que trata nuestra rima y compartir con nuestros compañeros.
 Eligen tres normas del cartel de convivencia.
 Antes de la lectura

 Pide a los niños que abran la página 41 del libro de actividades de COREFO, que observen las
imágenes y léeles les título y que socialicen con sus compañeros.

 Formúlales preguntas para que predigan que van a leer.

 ¿Qué textos serán? ¿serán rimas cuentos o recetas? ¿Por qué crees que es ese tipo de texto?
¿Qué crees que dirán de la fresa, mesa ,del lobo, globo?

 Durante la lectura.

 Pide que sigan contigo la lectura del payaso.

 Que subrayen las palabras que tienen el mismo sonido al terminar

 Después de la lectura.
  Invita a los niños a crear rimas con otras palabras.

 Reflexiona con los niños formulando preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿pude
encontrar palabras que tiene el mismo sonido al final, en la rima que leí? ¿Qué dificultades tuve
? ¿Cómo lo supere?

 Como tarea para casa pide desarrollen una ficha sobre rimas.

I. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.° 7

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P. : ISSAC NEWTON

GRADO : PRIMER GRADO “A”
AREA : COMUNICACIÓN
DOCENTE : MONTERO SAAVEDRA LADY LAURA

I. Propósitos del aprendizaje:

Área Competencia Capacidad Desempeños Evidencia Instrumento
s

Co Escribe Adecúa el Adecúa el texto a la Elige para Lista de

mu diversos tipos texto a la situación comunicativa quien cotejos.
nic de textos en su situación considerando el escribirá su
aci lengua comunicativ propósito comunicativo rima
ón materna a. y el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para Identifica
escribir. sus errores
 Organiza y Escribe en nivel y hace las
desarrolla alfabético en torno a un correccione
las ideas de tema, aunque en s debidas.
forma ocasiones puede
coherente y salirse de este o
cohesionad reiterar información
a. innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente

II. Enfoques transversales de los aprendizajes:

Enfoques transversales Acciones observables

Los docentes promueven oportunidades para

Enfoque al derecho que los estudiantes ejerzan sus derechos en
la relación con sus pares y adultos.

Los estudiantes demuestran solidaridad con

sus compañeros en toda situación en la que
Enfoque orientación al bien común
padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarla

III. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?

Prepara para esta sesión una lista de Lista de cotejos

cotejos con los nombres de los
estudiantes. Papelote

Prevé el texto e ilustraciones necesarios Cuaderno

Fichas

V. Momentos de la sesión de aprendizaje:

Estrategias / Actividades de aprendizaje

 saluda con cordialidad a los niños

 Recoge los saberes previos ¿Qué que tengo que tener en cuenta para escribir una rima? ¿para
que escribimos las rimas?
 Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a escribir planificando quien queremos que lo
lea y de que va a tratar.
  Pide a los niños que elijan tres normas del cartel de convivencia para que ayude a mejorar el
aprendizaje.
 Planificamos
 Dialoga con los niños sobre el propósito comunicativo de la rima que van a crear a través de
preguntas. ¿de qué vas a escribir tu rima? ¿para qué vamos a escribir una rima? ¿Cómo lo vas
hacer? ¿Qué imágenes utilizarás?
 Pídeles que lean contigo la rima de la pág. 41 y explícales que es un ejemplo de como harán su
rima
 Escribimos:
 Escriben su rima en su cuaderno teniendo en cuenta todo lo conversado.

 Revisamos
 Corrigen su rima formulándoles preguntas como ¿las palabras finales que escribiste tienen
sonidos iguale? ¿utilizaste mayúsculas para escribir los nombres propios? ¿use la mayúscula
para comenzar la rima? y que vayan marcando en el cuadro correspondiente.
 Reescribimos
 Pide a los niños que escriban su 2da edición de su rima en la mitad de un papelote.


 Luego entrégales medio papelote y por grupos que elijan que rima lo van a escribir
 Publica
 Invita a un miembro del grupo a leer la rima elegido y luego que lo peguen en una parte
visible del aula.

 Presenta las preguntas de metacognición
 ¿pude escribir mi rima sin dificultad? ¿Qué necesite corregir?
 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
 Como tarea a casa desarrolla una ficha de sobre creación de rimas.
I. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades,