SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P. : ISSAC NEWTON

GRADO : PRIMER GRADO “A”
AREA : COMUNICACION
DOCENTE : MONTERO SAAVEDRA LADY LAURA

Título: Adivina, adivinador, ¿Qué será?

Área Competencia Capacidad Desempeños Evidencia Instrumentos

Lee diversos Obtiene Identifica información Describe con Lista de
tipos de textos información explícita que es sus propias Cotejo.
escritos en su del texto claramente distinguible palabras el
escrito. objeto que
lengua materna. de otra porque la
forma parte
relaciona con palabras de la
conocidas o porque adivinanza
conoce el contenido del
texto y que se
encuentra en lugares
evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, en textos con
Comunicación

ilustraciones.
Infiere e Deduce características
interpreta de personajes,
información animales, objetos y
del texto lugares, así como
relaciones lógicas de
causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita
del texto.
Reflexiona y Explica la relación del
evalúa la texto con la ilustración
forma, el en textos que lee por sí
contenido y mismo, que lee con
contexto del ayuda del docente o
texto. que escucha leer.

I. Enfoques transversales de los aprendizajes:

Enfoques transversales Acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
 Enfoque al derecho
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
 Enfoque orientación al bien
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
común
posibilidades de afrontarla
II. Preparación de la sesión de aprendizaje
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios  Fichas

Estrategias / Actividades de aprendizaje

Saluda a los niños con cordialidad.
Preséntales a los niños en un papelote la siguiente adivinanza


Invita a los niños a identificar algunas vocales que les indiques aprendidas las
sesiones anteriores en el texto presentado.
Léeles la adivinanza
Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas ¿qué significa quién
soy? ¿Cómo se llama este texto que les he leído? ¿Por qué crees que es una
adivinanza?
Preséntales el propósito de la sesión: Hoy leeremos adivinanzas para entretenernos
y comprender que de que trata para poder adivinar el nombre de la adivinanza.
Elijen tres normas del cartel de convivencia.
III. Momentos de la sesión de aprendizaje:

pídele a los niños que observen la imagen

 Antes de la lectura.
Pídeles que observen las imágenes en forma individual
Responden a preguntas sobre lo observado ¿Qué crees que están
haciendo los niños del grupo? ¿Qué les está diciendo el niño de azul?
¿Qué se están imaginando los niños?
Durante la lectura.
Léeles la adivinanza que hace el niño.
Pídeles que subrayen algunas palabras que ellos conocen en el texto.
Después de la lectura.
Formula preguntas a los niños en forma oral ¿Qué vuela en el cielo? ¿Qué hace
volar un niño con un cordel? ¿de qué son los cometas? ¿has hecho volar alguna
vez un cometa?
 Pídeles que marquen la respuesta de la adivinanza presentada,

Entrégales letras móviles para que escriban el nombre del objeto adivinado.
Pídeles que transcriban la adivinanza del papelote a su cuaderno
Invita a los niños a mencionar otras adivinanzas que sepan,
Pregúntales que son las adivinanzas de la respuesta de los niños consolida el
aprendizaje y que escriban en su cuaderno el siguiente concepto
 La adivinanza .- son frases que describen las cosa , se debe de descubrir la respuesta

 Responden a preguntas de metacognición:

¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué han leído la adivinanzas?, ¿qué los
ayudó a saber cómo es una adivinanza?, ¿qué normas cumplimos?
¿Te divertiste al leer este texto?
Como tarea para casa dibuja dos objetos y crea adivinanzas con cada
una de ellas.
IV. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P. : ISSAC NEWTON

GRADO : PRIMER GRADO “A”
AREA : COMUNICACION
DOCENTE : MONTERO SAAVEDRA LADY LAURA

Título: Creamos adivinanzas

I. Propósitos del aprendizaje:

Área Competencia Capacidad Desempeños Evidencia Instrument
os
“Se Adecúa, Explica acciones Dialogan Lista de
comunica organiza y concretas de personas para cotejos.
oralmente desarrolla y personajes ponerse de
en su las ideas relacionando algunos acuerdo
lengua de forma recursos verbales y no para crear
materna” coherente verbales, a partir de su su
y experiencia. adivinanza
cohesionad .
a. Presentan
UtilizaEmplea recursos no su
recursos verbales (gestos y adivinanza
no verbales movimientos con voz
y corporales) como clara y
Comunicación

paraverbal apoyo durante el coherencia

es demensaje oral y en
forma función del propósito
estratégica. comunicativo, en
situaciones de
comunicación no
formal
Interactúa Participa en diversos
estratégica intercambios orales
mente con formulando preguntas
distintos sobre lo que le
interlocutor interesa saber, dando
es. respuestas o haciendo
comentarios
relacionados con el
tema.
II. Enfoques transversales de los aprendizajes:
Enfoques transversales Acciones observables
Los docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
Enfoque al derecho
derechos en la relación con sus pares y
adultos.
Los estudiantes demuestran solidaridad con
sus compañeros en toda situación en la que
Enfoque orientación al bien común
padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarla
 III. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
Prepara para esta sesión una lista de Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los Papelote
estudiantes. Cuaderno
Prevé el texto e ilustraciones necesarios Fichas

V. Momentos de la sesión de aprendizaje:

Estrategias / Actividades de aprendizaje
 saluda con cordialidad a los niños
 Invita a los niños a decir su adivinanza que se les dejo como tarea
 Recoge los saberes previos ¿Qué es una adivinanza? ¿Qué tengo que decir del
objeto que quiero que adivinen?
 Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a crear y presentar adivinanza
frente a nuestros compañeros.
 Pide a los niños que elijan tres normas del cartel de convivencia para que ayude a mejorar
el aprendizaje.

Antes de dialogar.
 Forma grupos de 4 integrantes dialoga con cada grupo para que se pongan
de acuerdo sobre de que objetos elijarán para su adivinanza.
 Mencionan las características del objeto para adivinar de que se trata, ayuda
en este proceso con preguntas como ¿de qué color es? ¿Qué forma tiene?
¿para qué sirve?
 Menciónales las pautas que deben tener para presentar su adivinanza.
 Ensayan como presentar su adivinanza.
 Exprésate con voz alta y clara
 Siempre mira al auditorio.

 Durante el dialogo.
 Pide a los niños que salgan a presentar frente a sus compañeros su adivinanza creada
teniendo en cuenta las pautas mencionadas
 Pídeles que dibujen en sul cuaderno las respuestas de las adivinanzas creadas por los
cuatro miembros del grupo.
 Después del dialogo.
 Pídeles que desarrollen la actividad , eligen un objeto y que creen su adivinanza y lo
escriban


 Presenta las preguntas de metacognición
 ¿Cómo estuvo mi presentación? ¿Qué necesito corregir?
 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
 Como tarea a casa elije un objeto que más te guste de tu cuarto y crea una
adivinanza con el e ilústralo en tu cuaderno.
IV. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P. : ISSAC NEWTON

GRADO : PRIMER GRADO “A”
AREA : COMUNICACION
DOCENTE : MONTERO SAAVEDRA LADY LAURA

Título: Adivina ¿qué es?

I. Propósitos del aprendizaje:

Área Competencia Capacidad Desempeños Evidencia Instrumentos
Escribe Adecúa el Adecúa el texto a Elige para Lista de
diversos tipos texto a la la situación quien va Cotejo.
de textos en su situación comunicativa a escribir
lengua materna comunicativ considerando el la
a. propósito adivinanz
comunicativo y el a
destinatario, Corrige
recurriendo a su los
experiencia para errores al
escribir. escribir.
Organiza y Escribe en nivel
desarrolla alfabético en
las ideas de torno a un tema,
Comunicación

forma aunque en
coherente y ocasiones puede
cohesionada salirse de este o
. reiterar
Utiliza información
convencione innecesariament
s del e. Establece
lenguaje relaciones entre
escrito de las ideas, sobre
forma todo de adición,
pertinente. utilizando
algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de
uso frecuente
II. Enfoques transversales de los aprendizajes:
Enfoques transversales Acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que los
Enfoque al derecho estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Enfoque orientación al
compañeros en toda situación en la que padecen
bien común
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarla
III. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
 esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones 
necesarios

V. Momentos de la sesión de aprendizaje:

Estrategias / Actividades de aprendizaje

 Saluda a los niños con cordialidad.
 Invita algún niño a mencionar su adivinanza que se mandó como tarea.
 Recoge los saberes previos sobre la adivinanza a través de preguntas. ¿para
poder hacer una adivinanza que tengo que decir del objeto? ¿Cuáles son los
pasos para escribir una adivinanza?
 Preséntales el propósito de la sesión, hoy vamos escribir una adivinanza sobre animales
para que lo lean nuestros padres.
 Comunícales las normas de convivencia que se va a trabajar en esta sesión y escríbelas en
la pizarra.

 Planificamos
 Dialoga con los niños sobre el propósito comunicativo de la adivinanza que
van a crear a través de preguntas. ¿te gustaría escribir una adivinanza de
animales? ¿Qué animal escogerías para escribir la adivinanza? ¿para qué
escribirías tu adivinanza? ¿Quién quieres que lea tu adivinanza?
 Escribimos:
 Pide a los niños que se dirijan a la pizarra y que elijan una imagen de un animal.
 Mencionan las características físicas que tiene este animal
 Pídeles que escriban la adivinanza en su cuaderno ayudalos si es necesario.


 Revisamos
 A través de preguntas revisan su producción
¿Mencioné las características del animal elegido? ¿Menciones el nombre del animal de mi
adivinanza? ¿Describí lo que come el animal elegido?
 Reescribimos
 Pide a los niños que vuelvan a escribir su adivinanza y dibujen el animal elegido


 Publica
  Invita a los niños a leer o presentar su adivinanza a sus compañeros
- Responden a preguntas de metacognición
¿Qué aprendí? ¿pude ordenar mis s ideas para escribir la adivinanza? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? ¿Qué parte me resulto difícil? ¿termine
mi trabajo a tiempo?
Como extensión escribe el nombre de las adivinanzas que aprendiste estos
últimos días
IV. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P. : ISSAC NEWTON

GRADO : PRIMER GRADO “A”
AREA : COMUNICACION
DOCENTE : MONTERO SAAVEDRA LADY LAURA

Tema: Punto y mayúsculas

(Ortografía)
Propósitos de aprendizaje
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.

Capacidades:
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeños:
Utiliza recursos ortográficos (mayúsculas y punto final)
Revisa si el texto se adecúa al propósito y destinatario.

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Empatía)

Evidencia de aprendizaje:
Participación en un juego interactivo
Análisis de información

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales
Inicio  Solicitar a los estudiantes que desarrollen la Libro del Área PPT
actividad del Juego interactivo que se Papelógrafos Juego
presenta en la plataforma. interactivo
 Leer dos papelógrafos en los que se ha Lámina
escrito un texto breve que contiene varias Ficha adicional
oraciones cortas. En el primer papelógrafo,
aparecerán las oraciones separadas por
puntos y usando mayúsculas. En el segundo,
se habrá omitido las mayúsculas y puntos.
 Identificar la cantidad de oraciones que hay
en cada texto presentado.
 Pedir a los estudiantes que reflexionen y
mencionen qué les ayudó a descubrir
rápidamente las oraciones del texto.
  Solicitar a los estudiantes que respondan a
las interrogantes que se encuentran en la
sección Activa tus saberes.

Proceso  Leer el texto que se presenta en el Libro del Libro del Área
Área e identificar la ubicación de los puntos Cuaderno
usados. Papelógrafos
 Proponer ejemplos del uso del punto y de las
mayúsculas, en correspondencia a cada
norma explicada en los esquemas
presentados.
 Pedir a los estudiantes que observen el PPT
que se encuentra en la plataforma, para
reforzar la información que se presenta en el
Libro del Área.
 Leer la teoría sobre el tema que se presenta
en el Libro del Área.
 Indicar a los estudiantes que deben elaborar
en su cuaderno un organizador para registrar
de manera sintética la información sobre el
tema.
 Formar equipos y solicitar que propongan
ejemplos del uso del punto y colocarlo en
papleógrafos.
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen el
ejercicio planteado en la sección presente en
el Libro del Área, recitando la estrofa
propuesta.
 Explicar a los estudiantes que deben
ingresar al enlace que se propone en la
sección Entorno Virtual y participar en los
juegos interactivos.
Cierre  Explicar a los estudiantes que deben Cuaderno
desarrollar los ejercicios del Libro de Libro de
Actividades (practica y asume el reto). Actividades
 Desarrollar las actividades interactivas que
se encuentran en la plataforma.
 Explicar a los estudiantes que deben pegar
en su cuaderno noticias extraídas de diarios
y encerrar con color rojo los puntos
presentes en dicha noticia.
 Pedir a los estudiantes que expliquen
oralmente por qué se emplearon esos
puntos.
 Explicar a los estudiantes que deben
desarrollar la Ficha adicional
Recursos
[Link]
[Link]
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P. : ISSAC NEWTON

GRADO : PRIMER GRADO “A”
AREA : COMUNICACION
DOCENTE : MONTERO SAAVEDRA LADY LAURA

Tema: Uso de m – p - s
(Ortografía)

Propósitos de aprendizaje

Competencia:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos ortográficos según
la situación comunicativa.

Capacidades:

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Desempeños:
Desarrolla ideas en torno a un tema.
Revisa si su texto se adecúa al destinatario y propósito.
Revisa si el uso de algunos conectores y recursos ortográficos empleados.

Enfoque transversal:
Atención a la diversidad
Bien común (Alegría)

Evidencia de aprendizaje:

Trabajo en equipos
Leer el contenido de un afiche
Encerrar palabras con b y v presentes en una noticia
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales virtuales
Inicio  Explicar a los estudiantes que deben
participar en un juego en parejas, en el Papelote PPT
que deberán escribir la mayor cantidad Libro del Área Juego
de palabras con m,p y s. Ganará la interactivo
pareja que más palabras correctas haya Lámina
escrito. Ficha adicional
 Pedir a los estudiantes que respondan
las preguntas de la sección Antes de la
lectura del Libro de Actividades.
Proceso  Leer el contenido del afiche propuesto Libro del Área
 en el Libro del Área. Goma
 Observar en la lámina para reforzar la Tijeras
información que se presenta en el Libro Periódicos
del Área.
 Analizar el esquema propuesto en el
Libro del Área sobre el uso de m,p y s.
 Pedir a los estudiantes que deduzcan
los casos en que se emplean estas
letras.
 Pedir a los estudiantes desarrollen en el
Libro del Área.
 Explicar a los estudiantes que deben
recortar del periódico palabras que
contengan m, p, y s , y redactar una
oración con cada una de ellas en su
cuaderno.
Cierre  Explicar a los estudiantes que deben Internet
indagar algunas normas de ortografía Cuaderno
para el uso de la m ,p y de la s Libro de
 Pedir a los estudiantes que compartan Actividades
su trabajo con los compañeros(as) de su
aula.
 Desarrollar los ejercicios del Libro de
Actividades (practica y asume el reto).
 Desarrollar las actividades interactivas
que han desarrollado.
 Desarrollar la actividad del Juego
interactivo como actividad de extensión.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen
la Ficha adicional sobre el tema que se
encuentra en la plataforma.
Recursos
[Link]
[Link]