INCLUSIÓN Y NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES
UNIDAD Nº I
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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 SEMANA 1

Introducción

El Informe Warnock (Warnock y otros, 1978) supuso un momento fundamental al convertir un

conjunto de ideas generales y dispersas en una propuesta coherente y sistemática, encabezada

por el concepto de "necesidades educativas especiales". Las influencias de este Informe no se

produjeron tan sólo en el país donde se originó (Inglaterra), que inspiró la nueva Ley de Educación

de 1981, sino que se ha convertido en punto de referencia para la planificación educativa y la

normalización en varios países.

Como señala Ruiz (1988) de acuerdo con el Informe Warnock: " ... las necesidades y actuaciones

educativas especiales deberían entenderse como extremos, y formando parte del conjunto de

necesidades y actuaciones educativas, respectiva333 mente; y ello en la medida en que se

descarta la idea de que hay dos tipos de alumnos: los que reciben Educación Especial y los que

"sólo" reciben Educación".

En la presente unidad trabajaremos los conceptos de necesidades educativas especiales,

características y tipos.

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 Ideas Fuerza

• Los objetivos educativos para el alumnado con n.e.e. son los mismos que para

resto del alumnado: conseguir su máximo desarrollo personal y social en el

contexto educativo más normalizado posible.

• Necesidades básicas de aprendizaje se refiere a los conocimientos, capacidades,

actitudes y valores necesarios para que las personas sobrevivan, mejoren su

calidad de vida y sigan aprendiendo.

• Existen diferentes tipos de necesidades educativas especiales a nivel físico,

psíquico, cognitivo y sensorial.

• Las n.e.e. se presentan a lo largo de un continuo que va desde las más leves, a

las que puede responderse con ligeras modificaciones en el currículo ordinario, a

aquellas más graves y que van a precisar de medidas educativas especiales que

se van a apartar significativamente del tipo de respuesta que se ofrece a la

mayoría del alumnado. La n.e.e pueden tener un carácter más permanente o

pueden presentarse de manera transitoria o temporal.

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 Desarrollo
1. Concepto de Necesidades Educativas Especiales

Las Necesidades Educativas Especiales están relacionadas con las ayudas y los

recursos especiales que hay que proporcionar a determinados alumnos y alumnas que,

por diferentes causas, enfrentan barreras para su proceso de aprendizaje y participación.

Estos alumnos y alumnas pueden ser niños de la calle, niños trabajadores, con algún

tipo de discapacidad, de poblaciones indígenas, etc. (UNESCO, 2022).

Cuando se habla de necesidades educativas especiales (NEE), se refiere a una serie de

factores, intrínsecos y/o extrínsecos que afectan el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, y que requieren herramientas humanas o materiales para facilitar su

progreso (Edudiferencial, 2022).

La presencia de Necesidades Educativas Especiales en el ámbito educativo debe

considerarse como un aspecto fundamental en el futuro del estudiante, ya que su

detección y tratamiento oportuno determina mejoras significativas en su trayectoria

escolar.

El rol de la educación especial en torno a las NEE es de contribuir en todas las

dimensiones que influyen en el desarrollo del aprendizaje del estudiante, generando

nexos con los profesores de aula para observar en equipo todas las habilidades y/o

necesidades, frente a ello determinar los desafíos que enfrenta tanto el grupo curso como

estudiantes de manera particular.

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Además, se debe establecer una constante comunicación con las familias, profundizando

en la historia del niño(a) a lo largo de su desarrollo, y en conjunto crear planes que los

incluyan como el agente fundamental del proceso.

Con estas dos redes primarias y obteniendo el perfil de NEE del estudiante, se incorporan

los apoyos profesionales específicos, adicional al educador diferencial y dependiendo

del caso (Psicopedagogo, Fonoaudiólogo, Psicólogo, Terapeuta Ocupacional,

Kinesiólogo), junto al personal médico que determine evolución o cambios en el niño(a)

frente a ciertos diagnósticos que acompañan un tratamiento paralelo al ámbito escolar

(Edudiferencial, 2022).

1.1. Definición de NEE

El concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE)1 involucra una forma

particular de entender y abordar las dificultades o barreras para el aprendizaje y la

participación2 que puede presentar una persona, e implica una transición en la

comprensión de estas dificultades, desde un modelo centrado en el déficit hacia un

enfoque propiamente educativo, situando la mirada no solo en las características

1 El término NEE fue acuñado en el Informe Warnock (Reino Unido, 1978) que amplía la mirada de la

educación especial y señala que las necesidades educativas, al igual que lo son los fines de la educación,

son comunes a todas las personas y que hasta uno de cada cinco niños puede necesitar ayuda educativa

especial en algún momento de su vida escolar.

2 Barreras al aprendizaje y la participación: Factores presentes en la comunidad escolar, del ámbito de la

cultura, política, gestión y las prácticas, que impiden el pleno acceso, aprendizaje y participación de

todos/as los/as estudiantes (Booth y Ainscow, 1998).

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individuales de cada estudiante, sino también en el contexto donde se lleva a cabo el

proceso educativo y en la interacción entre ambos factores.

Desde esta perspectiva, un estudiante presenta NEE cuando muestra dificultades

mayores que las del resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que le

corresponden, de acuerdo con su edad o curso, y requiere, para compensar dichas

dificultades, de apoyos especializados, adicionales o extraordinarios que, de no

proporcionárselos, limitarían sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo. En este

sentido, que un estudiante tenga mayor o menor necesidad de apoyo, no depende

únicamente de sus dificultades individuales, sino que están en directa relación con que

se hayan generado condiciones y disminuido barreras en el contexto escolar, para

responder a las necesidades educativas de la diversidad de sus estudiantes

(Superintendencia de Educación, 2022).

Algunas de las dificultades que se pueden encontrar en torno a las NEE son:

• Necesidades sensoriales o físicas que puedan afectar a su desarrollo, como la

discapacidad auditiva, visual o motriz.

• Discapacidad intelectual o cognitiva que implique una limitación en las habilidades

que necesita la persona en su vida diaria.

• Superdotación intelectual, pues las personas con altas capacidades intelectuales

también tienen necesidades específicas de apoyo educativo.

• Trastornos mentales, de conducta o de comunicación.

• Dificultades sociales o emocionales específicas.

• Situación sociofamiliar disfuncional.

• Otros casos de inadaptación: cultural, lingüística, etc.

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Los alumnos con NEE (necesidades educativas especiales) no siempre tienen una

dificultad de aprendizaje. También pueden presentarse cuando el estudiante aprende a

un ritmo más rápido que los demás. En cualquier caso, ante una niña o un niño con

necesidades educativas especiales, es necesario realizar las adaptaciones curriculares

pertinentes y encontrar la metodología adecuada para satisfacer cada una de las

necesidades educativas especiales. Además, siempre deberán tenerse en cuenta tanto

los deseos de los propios alumnos como los puntos de vista de sus padres (Jesuites

ëducacio, 2020).

1.2. Tipos de NEE

Según lo que señala el Dec. N°170/09 perteneciente a la normativa de educación

especial en Chile, los especialistas son quienes finalmente determinan las Necesidades

Educativas Especiales que pueden presentar los estudiantes, estas pueden ser de tipo

Transitorio o Permanente.

• NEE de carácter permanente: Son aquellas barreras para aprender y participar,

diagnosticadas por profesionales competentes, que determinadas/os estudiantes

experimentan durante toda su trayectoria escolar y que demandan al sistema

educacional la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios para

asegurar su aprendizaje escolar. Por lo general, las NEE de carácter permanente

se presentan asociadas a una discapacidad.

• NEE de carácter transitorio: Son dificultades de aprendizaje que experimentan

algunas/os estudiantes en cierto momento de su vida escolar, diagnosticada por

profesionales competentes, que demandan al sistema educacional, por una parte,

la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios por un

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 determinado período de su escolarización, para asegurar el aprendizaje y la

participación de estos en el proceso educativo, y por otra, el desarrollo de

capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas de calidad que

consideren las diferentes formas de aprender, ritmos, capacidades e intereses de

los estudiantes.

Las NEE de carácter transitorio, de acuerdo con la normativa del Dec. N° 170/09, pueden

estar asociadas a Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), Trastornos Específicos

del Lenguaje (TEL), Déficit Atencional y Coeficiente Intelectual Limítrofe

(Superintendencia de Educación, 2022).

1.3. Etiología de las NEE

Respecto a las NEE, puede existir diversidad etiológica, donde se destacan

particularmente causas internas (del propio organismo) o externas (del entorno) que

pueden dar origen a ellas.

Fuente:
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20Y%20AMANDA%20SORIA%[Link]

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Entre las causas intrínsecas podemos mencionar aquellas que se gestan de manera

cromosómica, cómo los síndromes que vienen acompañados de patologías asociadas a

una discapacidad intelectual.

A su vez se pueden mencionar trastornos del neurodesarrollo que afectan áreas

cerebrales y desencadenan en disfunciones específicas.

Por otra parte, las Necesidades Educativas Especiales Transitorias, cuentan con

características mayormente leves, donde no hay influencias de retraso importante a nivel

cognitivo. Su pronóstico se centra en la variabilidad en el desarrollo de cada individuo, y

que al contar con los apoyos necesarios podrían superar en gran medida sus dificultades

sin tener que recurrir a apoyos humanos o materiales excepcionales a los de su grupo

promedio.

Otro de los factores importantes refiere al entorno

sociocultural, donde el nivel de la calidad de vida

desencadena en condiciones desfavorables para su

normal desarrollo evolutivo, tipo rutinas y hábitos (sueño,

alimentación, tipo de actividades diarias, tipo de

vocabulario, tipo de crianza, desarrollo emocional

encarecido). Claro está, que ante todos estos

descriptores pueden existir excepciones, presentando en menor grado las limitaciones

descritas.

Sin ir más lejos, existen factores escolares relacionados al propio docente, que pueden

dar origen a las NEE; malas prácticas donde no se verifiquen la eficacia de los

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aprendizajes, estas pueden ser instrumentales donde las herramientas para educar no

se ajustan al nivel de entendimiento por parte del alumnado.

Por otra parte, factores emocionales en que el profesorado incite a climas escolares que

generen inseguridad, mediante la imposición, exposición, o falta de normas. Modelando

estudiantes inseguros, sin motivación, traumas escolares, o de manera opuesta una

excesiva despreocupación y falta de compromiso al momento de aprender

(Edudiferencial, 2022).

Fuente: [Link]

Respecto a las NEE de carácter transitoria, las causas se han clasificado en las

siguientes categorías:

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a. Causas socio – económicas y ambientes culturales deprivados

• Limitaciones para el ingreso a la escuela, como la pobreza

• Ambiente cultural pobre y sin estímulos (padres analfabetos)

• El trabajo infantil, la prostitución, alcoholismo, drogadicción, delincuencia, niños

desplazados, abandonados, niños de la calle, etc.

b. Causas Educativas

• Métodos de enseñanza inadecuados

• Escuela selectiva y excluyente.

• Relación inadecuada entre profesor – alumno

c. Causas de origen familiar

• Conflictos familiares, separación y divorcio

• Sobreprotección / abandono emocional

• Maltrato físico, psicológico y sexual

• Enfermedad permanente de uno de los miembros de la familia

• Migración

• Ausencia de uno de los progenitores

• Alcoholismo, drogadicción o prostitución de uno o varios miembros familiares,

especialmente de los padres.

d. Causas de origen individual

• Problemas de salud como la desnutrición, anemia, cáncer, sida, epilepsia.

• Problemas emocionales y conductuales

• La desmotivación y baja autoestima.

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 • Los ritmos y estilos de aprendizaje

Estas causas se traducen en una variedad de dificultades que presentan algunos niños

para acceder a los aprendizajes comunes a su edad y se agrupan en:

a) Dificultades madurativas de aprendizaje

Se presenta en niños con retraso en el desarrollo. Se manifiesta en las primeras etapas

de su vida y afectan las áreas madurativas básicas: perceptivas, motrices, atencionales,

de la memoria, del lenguaje. La dificultad para comprender y expresar el lenguaje es uno

de los problemas más frecuentes. Los problemas articulatorios más comunes como:

sustitución, omisión, adición y distorsión de fonemas que dificulta la recepción,

procesamiento, codificación y utilización de la información y experiencia escolar e impide

alcanzar aprendizajes significativos. A pesar de ser alumnos con aprendizaje lento, con

estímulo pueden desarrollar sus capacidades y alcanzar su autonomía personal.

b) Dificultades de aprendizaje académicos

Son dificultades que se manifiestan en el niño en los aprendizajes iniciales como la

lectura, escritura, motricidad, ortografía y cálculo como consecuencia de la no superación

adecuada de las dificultades madurativas anteriores.

c) Problemas específicos del aprendizaje

Caracterizados por perturbaciones en uno o más de los procesos psicológicos básicos

involucrados en la comprensión o el uso del lenguaje hablado o escrito, perturbaciones

que se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar,

deletrear o hacer cálculos matemáticos.

Entre los principales trastornos encontramos:

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• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura.

• Disgrafía: Es una perturbación en la realización correcta de formas, tamaños

direcciones y presiones en la escritura.

• Disortografía: Incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje,

• Discalculia: Dificultad para la lectura y escritura de números y/o realizar

operaciones de cálculo.

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 Conclusión

Se habla de Necesidades Educativas Especiales (NEE) cuando un niño o niña –también

una persona adulta– presenta una desventaja o mayor dificultad para el aprendizaje que

el resto de sus pares y, por lo tanto, requiere de ayuda adicional para alcanzar el

desarrollo educativo en forma óptima.

Las condiciones más comunes que se encuentran en una sala de clases con estos

alumnos, son disfunciones físicas, sensoriales, mentales, emocionales y socioculturales.

Éstas últimas están basadas en las influencias externas negativas, más que algo interno.

Cuando se utiliza el concepto de Necesidades Educativas Especiales de carácter

transitorio, se hace referencia a los apoyos precisados por un período de tiempo

determinado, los cuales se asocian a dificultades de aprendizaje, trastornos específicos

del lenguaje, déficit atencional y funcionamiento intelectual limítrofe.

Los condicionantes de este tipo de Necesidades Educativas Especiales son diversos. La

etiología de las NEE de carácter transitorio es variada, pues existen muchos factores

asociados, los que pueden presentarse en distintos momentos del desarrollo del niño:

prenatal, perinatal y post natal. Lo fundamental, desde la docencia, es propiciar los

apoyos adecuados para la superación de estas necesidades educativas, evitando de

este modo que estas perduren en el tiempo.

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 Bibliografía
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Jesuites ëducacio. (febrero de 2020). ¿Qué son las necesidades educativas especiales

o NEE? Obtenido de [Link]

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Superintendencia de Educación. (marzo de 2022). Necesidades educativas especiales:

abordar las barreras y generar condiciones para el aprendizaje y la participación.

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Yo soy diverso. (febrero de 2013). Causas de las Necesidades educativas especiales

TRANSITORIAS. Obtenido de

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