SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
PARTICIPAMOS EN LA ELABORACION DE TRAMPAS ANCESTRALES
PARA REVALORAR LOS CONOCIMIENTOS DE NUESTRA COMUNIDAD
ASHANINKA
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : 30001-131 – Centro Tsomabeni
Directora : Abel Huayoqui Ernesto
Nombre de la Docente: Jhordy Ruiz Piole
Ciclo : V ciclo
Número de estudiantes: 18
Fecha : 19/10/22
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Desempeños
A y capacidades
Quinto grado Sexto grado
Lee diversos - Identifica información explícita, - Identifica información explícita, relevante y
tipos de textos relevante y complementaria que se complementaria que se encuentra en
escritos en. encuentra en distintas partes del distintas partes del texto. Selecciona
- Obtiene texto. Selecciona datos específicos datos específicos e integra información
información del e integra información explícita explícita cuando se encuentra en distintas
texto escrito. cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
- Infiere e partes del texto con varios intertextual de diversos tipos de textos
interpreta elementos complejos en su con varios elementos complejos en su
información del estructura, así como con estructura, así como con vocabulario
texto. vocabulario variado, de acuerdo a variado, de acuerdo a las temáticas
- Reflexiona y las temáticas abordadas. abordadas.
evalúa la forma, - Deduce características implícitas de - Deduce características implícitas de
el contenido y personajes, seres, objetos, hechos y seres, objetos, hechos y lugares, y
contexto del lugares, y determina el significado determina el significado de palabras,
Comunicación
texto. de palabras, según el contexto, y de según el contexto, y de expresiones con
expresiones con sentido figurado. sentido figurado. Establece relaciones
Establece relaciones lógicas entre lógicas entre las ideas del texto escrito,
las ideas del texto escrito, como como intención-finalidad, tema y
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
subtemas, causa-efecto, diferencia y enseñanza y propósito, a
semejanza-diferencia y enseñanza y partir de información relevante y
propósito, a partir de información complementaria, y al realizar una lectura
relevante explícita e implícita. intertextual.
- Opina sobre el contenido del texto, - Opina sobre el contenido y la
la organización textual, la Intención organización del texto, la intención de
de algunos recursos textuales diversos recursos textuales, la intención
(negritas, esquemas) y el efecto del del autor y el efecto que produce en los
texto en los lectores, a partir de su lectores, a partir de su experiencia y de
experiencia y del contexto los contextos socioculturales en que se
sociocultural en que se desenvuelve.
desenvuelve.
Gestiona su
aprendizaje de
manera Propone al menos una estrategia para Propone al menos una estrategia para
Competencias
autónoma. realizar la tarea y explica cómo se realizar la tarea y explica cómo se
- Organiza organizará para lograr las metas. organizará para lograr las metas.
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
III. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Grado Evidencias Criterios de evaluación Intr. de
valoración
5° grado Realizar la lectura - Identifica información explícita y relevante que se
de un texto encuentra en distintas partes del texto instructivo de Lista de
narrativo en el que estructura simple, con algunos elementos complejos, cotejo
se describe una así como vocabulario variado, de acuerdo a las
determinada temáticas abordadas.
situación para - Deduce características implícitas de características, Ficha de
saber cómo detalles, el significado de palabras y frases según el desarrollo.
debemos convivir contexto, en textos instructivo. -
en nuestra aula. - Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales a partir de su
experiencia y contexto con el fin de reflexión sobre el
texto informativo.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
y explica cómo se organizará para lograr las metas.
6° grado Realizar la lectura - Identifica información explícita, relevante y
de un texto complementaria que se encuentra en distintas partes
narrativo en el que del texto instructivo. Selecciona datos específicos e
se describe una integra información explícita cuando se encuentra en
determinada distintas partes del texto.
situación sobre la - Establece relaciones lógicas entre las ideas del
importancia de la instructivo, como intención-finalidad, causa-efecto,
buena convivencia semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
en el aula y de información relevante y complementaria.
escuela. - Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención
del autor y el efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Enfoque Actitud observable
transvers
al
Orientaci El docente y estudiantes realizan las actividades ejecutadas, buscando complementariedades
ón al bien en los distintos momentos para el logro de los desafíos comunes.
común
Búsqued Docente y estudiantes utilizan sus cualidades, actitudes y recursos al máximo posible para
a de realizar con éxito las actividades que se proponen a nivel individual y colectivo en equipo.
excelenci
a
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Materiales
Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes.
Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados.
Imprimí las fichas del texto narrativo.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Atención simultánea.
A nivel de aula:
- Da la bienvenida saludando cordialmente los niños y niñas en ashaninka y castellano, dialoga con ellos acerca
sobre la importancia de los conocimientos ancestrales.
- Expresan sus saberes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué textos nos permitirán conocer mejor
sobre un texto narrativo?; ¿Qué sabemos saber acerca del texto narrativo? Anota las respuestas en la pizarra.
- Con la guía del docente descubren y se comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto narrativo
“doña zorra y el compadre gallinazo”.
- Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia que se adecúen al trabajo
de la presente sesión y opinan sobre lo que origina el incumplimiento de los acuerdos de convivencia y brindan
sugerencias para que todos logren cumplirlas.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula:
Atención diferenciada
Quinto grado Sexto grado
Observan el texto y la imagen de la Observan el texto y la imagen de la ficha
ficha entregada. entregada.
Luego dialogan y responden en sus cuadernos las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Qué idea del
texto te da el título de la lectura?
Antes de leer
A nivel de grupo:
Responden en sus cuadernos de comunicación las siguientes preguntas:
Atención diferenciada
Quinto grado Sexto grado
¿Qué me dice el título acerca del ¿Qué crees que dirá el texto acerca de la
texto? convivencia?
¿Qué opino acerca del asunto o ¿Qué puedo deducir acerca de la lectura con
tema? relación a las imágenes?
Desarrollan la actividad en su cuaderno.
Durante la lectura
A nivel de grupo: Indíqueles que cuando realicen la lectura subrayen la información especialmente la que les parezca
más importante, a través de una lectura profunda, motívelos a que deben leer el texto con mucha atención y
concentración.
Atención diferenciada
IV CICLO
Quinto grado Sexto grado
ATENCIÓN ATENCIÓN
DIRECTA INDIRECTA
Leen la lectura y responden de manera oral las Leen la lectura y responden de manera oral las
siguientes preguntas invitando al dialogo y siguientes preguntas invitando al dialogo y
respondan en sus cuadernos de comunicación: respondan en sus cuadernos de comunicación:
¿Qué información se mencionan en el texto? ¿Qué información se mencionan en el texto?
¿Cuál será el propósito ¿Qué opinas acerca de la historia vertida en el
del texto leído? texto?
¿Cuál será el propósito del texto leído?
Después de leer
A nivel de aula: De manera individual desarrollan la actividad.
Luego dialogan sobre el texto leído respondiendo las siguientes preguntas en sus cuadernos de comunicación:
¿Qué impresión te causo el texto leído sobre el cuento?
¿Qué es lo más te interesó del texto leído?
¿Cuál crees que es la parte más importante del texto leído?, ¿Por qué?
¿Por qué es importante conocer sobre el texto narrativo?
Socializan sus respuestas con sus compañeros del aula y llegan a una sola conclusión sobre la importancia del texto
narrativo.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando
mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las
actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de
convivencia propuestos para esta sesión?
9
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2
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7
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1
E
N
D
R
N
Alumnos
SEGUNDA LENGUA
Criterios de evaluación
6to
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD: Adecua el texto a la situación comunicativa.
SI
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
NO
partes del texto narrativo
SI
- Deduce características
implícitas de características,
detalles, el significado de
palabras y frases según el
NO
contexto, en texto narrativo.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO
