NOMBRES: Angie Viviana Fontecha Rodríguez 100044872 NRC: 1500
Ingrid valentina zarate Gonzales 100044970
CASO:
● Niño de 10 años y 6 meses, de 4o de Educación Primaria.
● Derivado a orientación por el tutor de Aula por problemas de conducta con desfase
curricular.
● Problemas lecto-escritores a pesar de haber repetido.
2. A- ENTREVISTA PADRES:
Historia del desarrollo:
Embarazo y parto sin incidencias destacables, excepto vómitos en el primer
trimestre. La madre no dispone de información sobre APGAR. Pero dice que todas
las pruebas se dieron normales. Peso y Talla también normales. Tardó mucho en su
dentición. Figura de apego durante su primera infancia: la madre. No ha tenido que
ser hospitalizado. Desarrollo del lenguaje y la comunicación normalizados.
Desarrollo motor: inicio de la marcha autónoma muy temprano a los 10 meses.
Control de esfínteres adquirido sobre los dos años. Ha tenido las enfermedades
típicas de la infancia. Vacunas reglamentarias. No ha tenido psicotraumas de
importancia, ni alergias.
Actualmente, su desarrollo físico y su estado de salud general son buenos. Presenta
síntomas de déficit de atención y un componente conductual impulsivo- hiperactivo.
Tiene adquiridas las conductas básicas de autonomía acordes a su edad. En cuanto a
sus hábitos de alimentación y de sueño actualmente son adecuados, la madre cuenta
que de pequeño comía casi de pie y había que entretenerle, ahora come más y
mejor, pero que dado su estado de nervios lo quema todo, ya que está muy delgado
en comparación con lo que come.
1. Contexto Familiar
Pertenece a una familia integrada por el padre de 33 años, con estudios Primarios y
que trabaja en la Agricultura, la madre de 32 años, con estudios Primarios
incompletos y que también trabaja en la Agricultura y dos hijos el propio niño y su
hermana de 5 años que va a Educación Infantil.
Hay mucha relación con la familia extensa y los abuelos y la tía han jugado un papel
protagonista en su educación, ya que los padres pasan mucho tiempo fuera trabajando. No
hay un modelo claro de autoridad y las normas no están a veces lo suficientemente claras o
no son consistentes por parte de todos los adultos de referencia.
A parte de jugar mucho en la calle al niño le gusta ver las tele o jugar con el video-consola.
En el campo cuando sube a acompañarles es muy trabajador, va a la par que los mayores
cuando colabora con estos, le gusta hacer pequeñas tareas y recados, aunque últimamente
está más reticente y no las hace.
Tiene una estrecha relación con su primo que va a 6o, pues siempre han convivido casi
como hermanos (se llevan poco más de un año).
Además, en la entrevista realizada, la madre nos dice que:
Ha tenido muchos accidentes domésticos, por pequeñas heridas y quemaduras (le conocen
en urgencias estas cosas, así́ como su pediatra y el encargado del botiquín del colegio)
Tiene dificultad cuando se le piden más de dos órdenes sencillas... pues olvida y solo hace
la primera o la última que se le dijo. Tiene una forma de ser muy infantil para la edad que
va teniendo y a veces se frustra con facilidad y tiene una autoestima muy baja.
Es muy inquieto y en la familia no quieren quedarse a veces con él, porque se pelea mucho
con sus primos. Dice la madre que como siempre ha sido tan revoltoso no podían llevarle a
ningún sitio porque siempre quería salirse con la suya.
Tiene miedo a la oscuridad, durante la noche se despierta muchas veces... y hay que
acostarse con él. De día juega en su habitación, pero de noche no. De pequeño se soltaba a
menudo de la mano de la madre y había que ir corriendo detrás de él. A veces parece que le
gusta retar y desobedecer, para ver cómo reaccionan los demás.
2. C- ENTREVISTA PROFESORES Y OBSERVACIÓN EN EL AULA:
Se mantiene una entrevista con el tutor de la que obtenemos la siguiente información
Historia escolar
No asistió́ a guardería, pues se quedaba con los abuelos y con su madrina. Se escolarizó
desde el principio en el Colegio Público X (Educación Infantil: 3 años). Tuvo buena
adaptación al colegio, aunque estaba muy inquieto desde el primer día y parecía que le
hubieran puesto un motor decía su profesora, estaba integrado con su grupo de iguales. No
presentó absentismo escolar.
En primero y segundo fue con una profesora, con la que el Niño se ponía muy nervioso y
ella se quejaba mucho de su conducta.
Es un niño con problemas a la hora de interiorizar las órdenes verbales o de hacer cualquier
tipo de reflexión sobre la tarea. Es muy activo. Tiene problemas con la terminación de las
tareas. Quiere terminarlas de cualquier forma, para poderse levantar y dejarlas.
En casa no hace los deberes, o si los hace es siempre con ayuda. La madre tiene que estar
siempre encima para que los haga. Repitió́ 2o. Pero curricularmente sigue con desfase.
Tiene amigos en clase, a los que le gusta mucho llamar la atención con tonterías, aunque
últimamente algunos se quejan de su comportamiento.
Los rendimientos escolares a nivel curricular son bajos, y su conducta está haciendo que su
retraso sea cada vez mayor.
Observación en el aula:
Se observa en el aula y en los espacios comunes, nos podemos valer de la guía de
observación realizada en el Seminario TDAH. Obtenemos la siguiente descripción de sus
conductas aporatadas por sus profesores/as:
A menudo hace las cosas mal porque no se fija y lo único que quiere es acabar, aunque sea
de cualquier manera.
No reflexiona ni a nivel cognitivo ni conductual (irreflexivo).
Hace tontería, sin pensar en las consecuencias, solo quiere que sus compañeros le rían la
gracia.
Reclama también constantemente la atención de la maestra.
En el patio tiene cada vez más riñas y ya ha estado varias veces castigado por este motivo.
Si hace algún pequeño trabajo manual para el colé o con nosotros o para hacer algún regalo
de confección personal: lo deja sin detalles y a medio terminar.
Se enfrenta a veces a los especialistas sobre todo, motivo por el que muchas veces acaba en
la jefatura de estudios.
Es muy expresivo para todo, a veces puede ser exaltado o irascible si se le contradice y no
pone freno a sus conductas aunque se le avise antes de que no son convenientes.
Tiene su estuche medio roto, suele perder los materiales o están sucios y arrugados.
Desde pequeño las profesoras anteriores decían que era muy nervioso y que no hacía caso y
que estaba muy desmotivado, constantemente decía “no se” y “déjame en paz”. Parecía que
no quería aprender o que pasaba de todas las explicaciones, también se le valora como un
alumno extrovertido y creativo. Tan inquieto que a veces cuenta que no quieren llevarle con
los algunos adultos de su familia.
Últimamente molesta mucho a los demás también dentro de las clases y está
particularmente inquieto, tales conductas entorpecen su buen rendimiento académico y una
buena conducta adaptativa en su contexto escolar y socio familiar, al no poder centrar la
atención en las actividades que tiene que realizar, a pesar de tener un buen potencial
cognitivo e intelectual.
Es “muy chulo” y a veces agrede a otros niños porque tiene textualmente “la mano muy
larga”. Es muy prepotente y si se le contraria por algo suele empujar o ponerse violento. No
tiene adquiridos hábitos de trabajo y su motivación hacia las tareas escolares es muy baja.
PUNTOS A TRABAJAR:
❏ MOTIVO DE CONSULTA:
Niño de 10 años de edad de cuarto de primaria lo llevan a consulta de (psicología )
en orientación del colegio; porque presenta problemas de conducta con desfase
curricular es decir no tiene las habilidades que debería tener un niño de su edad por
lo que presenta dificultad académica y repite año escolar además ,problemas lecto-
escritores es conflictivo tiene un alto índice de violencia con sus compañeros de
aula y profesores ,es grosero ,bajo nivel académico ,demasiado inquieto(excesiva
hiperactividad) y bajos hábitos atencionales para trabajar terminar una actividad
realizada en clase y en grupo.
COMPORTAMIENTO RELEVANTES
COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO IDENTIFICANDO LOS FACTORES ADECUADOS
MANTENEDORES/ TIPO PREDISPONENTES/TIPO PRECIPITANTES
Tipo psicológica : Tipo psicológico: En este caso no se
El niño le tiene El niño cuando encuentran factores
miedo a la era pequeño precipitantes ya que no
oscuridad. soltaba la mano se está generando una
También le tiene de su madre. hipótesis acertada de que
miedo a dormir A veces es un niño es lo que el niño
solo. exaltado e realmente tiene el niño.
La actitud o irascible si se le
comportamiento contradice frente
del niño no es a sus conductas.
acorde con su Desde pequeño
edad. sus profesores de
Tiene baja colegio decían
tolerancia y que era muy
frustración. nervioso y
Es un niño que le desmotivado.
gusta retar y Su madre cuenta
desobedecer. que el niño
También tiene cuando pequeño
problemas con la comía de pie ya
terminación de que era muy
tareas. inquieto.
No reflexiona a
nivel cognitivo ni
conductual.
Tipo contextual:
No hay un modelo Tipo contextual:
muy claro de
autoridad frente a Según sus
las reglas. profesores
El niño es muy observaban que
conflictivo y pelea no tenía interés
mucho con sus en aprender.
primos. A veces agrede a
Es un niño muy sus compañeros
inquieto siempre de clase porque
ha sido revoltoso. tiene la mano
Es un niño muy muy larga.
prepotente y si se
le contradice
suele ponerse
violento.
Tipo biológico:
inicio la marcha a
muy temprano a
los 10 meses es
decir empezó a
caminar.
PLAN DE DIAGNÓSTICO
Pruebas incluidas (cualitativas)
Pruebas objetivas (revise los indicadores presentados por el niño)
Prueba (revisar objetivas la Relaciones el tipo de Resultados
confiabilidad) síntoma o hipótesis que
está relacionada con esta
prueba.
BASC: Sistema de Peciente-Niño de 10 años y Lo que se espera en los
evaluación de la conducta 6 meses, de 4 de Educación resultados de esta prueba
de niños y adolescentes Primaria. es que el niño, maneje de
El paciente tiene manera correcta sus
Objetivo: Pretende medir problemas a la hora de actitudes en el ambiente
los "trastornos del interiorizar las órdenes social, como lo son, el aula
comportamiento en el verbales o de hacer de clases y hogar familiar.
aula", específicamente el cualquier tipo de reflexión Además esta herramienta
desatención-impulsividad, sobre la tarea. le es de gran beneficio para
el oposicionista, el disocial. Es muy activo. Tiene mantener la atención
problemas con la adecuada en el aula de
Descripción: El BASC es un terminación de las tareas. clase, para no llegar a una
test multidimensional ya Quiere terminarlas de deserción escolar por falta
que mide numerosos cualquier forma, para de comprensión en los
aspectos del poderse levantar y dejarlas. temas vistos en clase.
comportamiento y la
personalidad, incluyendo A menudo hace las cosas Aumentar su motivación en
dimensiones tanto positivas mal porque no se fija y lo cuanto a sus actividades
(adaptativas) como único que quiere es acabar, académicas, personales,
negativas (clínicas). aunque sea de cualquier familiares y sociales
Áreas de evaluación: manera. (autoestima).
- Aspectos positivos
(liderazgo, habilidades El niño molesta mucho a También esta le brinda
sociales, habilidades para el los demás también dentro comprensión al niño que
estudio, adaptabilidad, de las clases y está hay espacios en los que
relaciones interpersonales, particularmente inquieto, debe mantener ciertos
relaciones con los padres, tales conductas entorpecen comportamientos
autoestima y confianza en su buen rendimiento adecuados, como en su
sí mismo?) académico y una buena salón de clases, en la
conducta adaptativa en su interacción con sus
- Aspectos negativos contexto escolar y socio compañeros (recreo) y sus
(ansiedad, agresividad, familiar, al no poder familiares (hogar).
problemas de atención, centrar la atención en las
problemas de aprendizaje, actividades que tiene que Esta prueba interviene de
hiperactividad, realizar, a pesar de tener manera positiva en su
retraimiento, búsqueda de un buen potencial cognitivo conducta o
sensaciones, problemas e intelectual. comportamiento actual.
Tiene dificultad cuando se
externalizados, problemas le piden más de dos
internalizados, depresión, órdenes sencillas, pues
problemas de conducta, olvida y solo hace la
somatización, actitud primera o la última que se
negativa hacia el colegio, le dijo. Tiene una forma de
actitud negativa hacia los ser muy infantil para la
padres, locus de control, edad que va teniendo y a
estrés social, sentido de veces se frustra con
incapacidad). facilidad y tiene una
autoestima muy baja.
Apto: personas De 3 a 18
años. Es importante resaltar que
- este consiste en un auto esta prueba es de gran
informe, donde el niño o ayuda para el rendimiento
adolescente describe sus de este niño, a nivel
emociones y atencional, motivacional,
autopercepciones. actitudinal, social, y
académico.
- Dos cuestionarios de
valoración, uno para padres Tiene amigos en clase, a los
y otro para tutores, que le gusta mucho llamar
recogen las descripciones la atención con tonterías,
del comportamiento aunque últimamente
observable del niño en algunos se quejan de su
diversos contextos. comportamiento.
Áreas de aplicación:
- Psicología clínica
- Psicología educativa
ESPERI: Cuestionario Es muy inquieto y en la El test permite la obtención
para la detección de los familia no quieren
de medidas en factores
trastornos del quedarse a veces con él,como Inatención-
comportamiento en niños y porque se pelea mucho con
Impulsividad-
adolescentes sus primos. Dice la madre
Hiperactividad, Disocial,
que como siempre ha sidoPredisocial, Oposicionista
Objetivo: Pretende medir tan revoltoso no podían desafiante, la cual ayuda a
los "trastornos del llevarle a ningún sitio al niño, a tener una mejor
comportamiento en el porque siempre quería atención a nivel general,
aula", específicamente el salirse con la suya. enfocándose mas en sus
desatención-impulsividad, actividades académicas,
el oposicionista-desafiante, De pequeño se soltaba a escuchando a sus padres en
el disocial. menudo de la mano de la sus deberes y que haceres
madre y había que ir en el hogar y el colegio.
Descripción: El test ESPERI corriendo detrás de él. A Este le permite manejar
consta de cuatro veces parece que le gusta sus comportamientos de
cuestionarios, uno para retar y desobedecer, para manera adecuada,
niños de 8 a 11 años, otro ver cómo reaccionan los comportándose como un
para jóvenes de 12 a 17 demás. niño de su edad.
años y otros dos que
responden los padres y En el patio tiene cada vez Esta prueba le permite
profesores. más riñas y ya ha estado conocerse así mismo, para
Su principal utilidad es la varias veces castigado por que pueda acatar lo que se
detección precoz de los este motivo. le pide en términos de
trastornos del Reclama también comportamiento y
comportamiento en el aula constantemente la atención.
de niños y adolescentes. atención de la maestra. Es importante que estos
Áreas de evaluación. resultados se mantengan a
Es un niño con problemas a largo plazo y pueda
Apto: personas de 8 a 17 la hora de interiorizar las manejarlos en el transcurso
años. órdenes verbales o de de sus etapas, ya sean
- Se aplica a niños hacer cualquier tipo de académicas, personales,
escolarizados entre 8-11 reflexión sobre la tarea. Es familiares y sociales.
años y 12-17 años. muy activo. Tiene
problemas con la
- En las versiones de padres terminación de las tareas.
y profesores son estos Quiere terminarlas de
quienes responden en cualquier forma, para
relación a su hijo o alumno. poderse levantar y dejarlas.
Áreas de aplicación: Molesta mucho a los demás
- Psicología clínica también dentro de las
clases y está
- Psicología educativa particularmente inquieto,
tales conductas entorpecen
- Psicología forense su buen rendimiento
académico y una buena
- Servicios sociales conducta adaptativa en su
contexto escolar y socio
familiar, al no poder
centrar la atención en las
actividades que tiene que
realizar, a pesar de tener
un buen potencial cognitivo
e intelectual.
Referencias
Harrison, P. L. y Oakland, T.
Adaptadores: Montero, D. y
Fernández-Pinto, I. (Dpto.
de I+D+i de TEA Ediciones)
