Integración del proceso educativo
con Áreas específicas
Unidad 4
Planificación Meso curricular y Micro curricular por
experiencia de aprendizajes en áreas específicas.
Tema 2
El currículo vigente en la Educación General Básica
Subtemas
• Subtema 1 Planificación Micro curricular preparatoria
• Subtema 2: Planificación Micro curricular en Educación Básica
Elemental.
• Subtema 3: Planificación Micro curricular en Educación Básica Media.
• Subtema 4: Planificación Micro curricular en Educación Básica
Superior
Objetivo
Comprender la forma de elaboración de planificaciones micro
curriculares mediante el análisis de los currículos de cada
subnivel, para la construcción de dichos documentos
curriculares de Educación General Básica.
Actividades de Inicio
Actividades de desarrollo
Enfoque epistemológico
Lengua y literatura Ciencias Sociales
Enfoque comunicativo: concibe a la
lectura, la escritura, al hablar y a l
01 02 Diferenciando
construcción
la realidad de la
intelectual del
escuchar como prácticas socio- conocimiento,
culturales
Matemáticas Ciencias Naturales
El estudiante alcanza un aprendizaje
significativo cuando resuelve
03 04 Desarrollo de habilidades cognitivas y
científicas desde la exploración de
problemas de la vida real aplicando hechos y fenómenos y el análisis de
diferentes conceptos y problemas y la formulación de hipótesis.
herramientas matemáticos.
ECA
ENGLISH
Enfoque comunicativo de la
05 Educación Física
06 Pretende transformación simbólica de la
realidad.
enseñanza Comprensión de los sentidos, objetivos y Experiencia dialógica y critica que media
características de la práctica de prácticas el descubrimiento de las conexiones,
07 corporales comprendidas
construcciones históricas, sociales y
culturales
como vínculos y relaciones inéditas entre los
acontecimientos y los sujetos.
P LANIFICACIÓN M ICROCURRICULAR
COMPONENTES DE UNA PALNIFICACION DE UNIDAD DIDACTICA (PUD)
ACTIVIDADES
TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN; está
COMPLEMENT DISCIPLINAR
determinado de acuerdo a los lineamientos
previstos por cada institución educativa en el PCI.
Los formatos propuestos son referenciales
(debe tomando en cuenta elementos esenciales:
ADAPT
fines, objetivos, contenidos, metodología,
CURRIC.
recursos y evaluación).
INTERDISCIP
Artículo 10.- Flexibilización curricular Artículo 158.- Necesidades educativas
específicas.- Son aquellas condiciones o
a. Adaptaciones curriculares: Cuando situaciones de los estudiantes que, para
el currículo nacional sea garantizar su acceso, permanencia, aprendizaje,
complementado o adaptado a las participación, promoción y culminación en el
necesidades educativas específicas Sistema Nacional de Educación, requieren del
del estudiantado. Implica diseñar, apoyo o adaptaciones educativas temporales o
aplicar y evaluar herramientas que permanentes.
permitan asumir la individualidad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, Artículo 159.- Necesidades educativas
a fin de garantizar la inclusión, específicas asociadas a la discapacidad
permanencia, aprendizaje, promoción
y culminación dentro del sistema
educativo.
b. Contextualización curricular
Artículo 160.- Necesidades educativas
específicas no asociadas a la discapacidad.- Se NEE no asociadas a la discapacidad
consideran como necesidades educativas
Trastornos
específicas no asociadas a la discapacidad las Dotación Superior específicos de
Aprendizaje (TEA)
Situaciones de
vulnerabilidad
siguientes:
T. de Déficit de
Enfermedades
1. Dificultades específicas de aprendizaje: Dislexia Atención con
Hiperactividad
catastróficas
dislexia, discalculia, disgrafía, disortografía,
Víctimas de
disfasia, trastornos por déficit de atención e Disortografía T. disocial
violencia
hiperactividad, trastornos del
T. negativista Menores
comportamiento, entre otras dificultades; Disgrafía
desafiante infractores
2. Situaciones de vulnerabilidad; y/o,
Trastornos del Movilización
3. Dotación superior o altas capacidades Discalculia
Comportamiento humana
intelectuales.
Adicción
Artículo 253.- Funciones del Subdirector o Vicerrector.
6. Liderar y supervisar la implementación del refuerzo pedagógico y las adaptaciones
curriculares para los estudiantes, de acuerdo con sus necesidades
D islexia
Se trata de un trastorno en el que el estudiante no • Las dificultades se asocian a la
puede leer como el resto de sus pares aun con una representación no solo de las letras
inteligencia promedio, órganos sensoriales sino también de los números..
intactos, equilibrio emocional, motivación • Errores específicos en la lectura y
ambiental y métodos didácticos adecuados. La escritura, como omisión y adición de
dislexia con frecuencia es acompañada de letras; confusión de letras, sílabas o
trastornos en la escritura, ortografía y cálculo. palabras con diferencias sutiles de
grafía (a-o, c-ch, c-o, e-c, f-t, h-n);
confusión de letras, sílabas o palabras
con grafía similar pero con distinta
orientación en el espacio (b-d, b-p, b-q,
d-b, p-d, d-q, n-u, w-m, e-a; por
ejemplo, lobo/lodo/, don/pon); confusión
de letras que poseen sonidos muy
parecidos (d-t, ch-ll, ll-y, g-j, m-n, b-p, v-
f, r-rr; por ejemplo, col/gol, llueve/yueve,
https://www.orientacionandujar.es/2016/09/29/i ñato/chato), inversión de sílabas o
nfografia-la-dislexia/
letras (la/al, le/el, las/sal, los/sol,
loma/malo).
Planificación micro curricular para Subniveles: elemental, media y superior
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Procedimiento para desarrollar una adaptación curricular
individualizada
Evaluación DECE,
Equipo
Docente psicopedagógi Docentes, Docente DECE DECE
docente, DECE
ca UDAI y otros
Elaboración Aplicación del
Detección Equipo DECE Seguimiento Reajustes Evaluación
del DIAC DIAC
Plan de acompañamiento
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
• DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
• DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
• FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA
• ÁREAS / MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
• ÁREAS / MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
• SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
• DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DEL ESTUDIANTE
• IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE MOTIVAN
• LA REALIZACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
• ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO
• INTERVENCIÓN DE PROFESIONALES ESPECIALIZADOS SEAN INTERNOS O
EXTERNOS (MARCAR CON UNA X)
• ADAPTACIÓN CURRICULAR
• METODOLOGÍA
• RECURSOS
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• RESULTADOS FINALES
• FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado: SEXTO Fecha:
ADAPTACIONES PARA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
I.LL.3.6.1.
Relatar textos con
secuencia, manteniendo I.LL.3.6.1.
Produce Produce textostextosnarrativos,
narrativos, • Ordenar letras/palabras para formar palabras
descriptivos, expositivos e instructivos; -oraciones.
coherencia, e integrarlos mediante la laescritura
autorregula aplicación
mediante del la • Escribir frases con las palabras dadas.
Ejercicios de redacción
creativa a partir de
en diversas situaciones procesodel proceso
aplicación de de escritura
estrategias
y el uso pistas textuales.
• Descubrir letras,
Ref.,
palabras en textos
comunicativas.. de estrategias y procesos de pensamiento; (rubrica. Escalara de
específicas de escritura; específicos
LL.3.4.1. organiza ideas en párrafos con unidad de valoración)
organiza
sentido, ideas con
con precisión unidad
y claridad; utiliza de
un • Actividades en pares: Juega a las cadenas de
palabras.
LL.3.4.1. Relatar textos con vocabulario, según unun determinado campo
secuencia lógica, manejo
sentido, según determinado • Utilizar pasatiempos clásicos, como las sopas
semántico y elementos gramaticales
de conectores y campo, y en
apropiados, las en situaciones
se apoya el empleo de
de letras o los crucigramas.
coherencia en el uso de la comunicativas
diferentes formatos, que lo requieran.
recursos y materiales, • Sustituir alguna sílaba de la palabra por otra
parecida, para que pueda comprobar la
persona y tiempo verbal, e incluidas las TIC, en las situaciones
integrarlos en diversas
Ref. I.LL.3.6.1.
comunicativas que lo requieran. (I.2.,I.4.)
diferencia entre los sonidos
https://www.educapeques.com/escuela-de-
situaciones comunicativas. padres/dislexia.html
Planificación micro curricular para Subniveles: elemental, media y superior
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
IDENTIDAD Y CULTURA:
¿de dónde somos, dónde vivimos, qué Actividad: yo nací en este país. Utilizar una rúbrica elaborada de manera participativa
donde se especifiquen criterios e indicadores.
tenemos, qué somos? Pintar piedritas
Objetivo: conocer los lugares y paisajes del Ecuador Practicar la co evaluación y valoración del trabajo de
mediante técnicas grafo plásticas con pintura dactilar otros
y pincel
• Observar imágenes de diversos lugares del país.
• Seleccionar piedritas en un número de 5 por cada
niño o niña
• Armar en las piedritas el paisaje o el hecho que
más les llamó la atención de las lecturas
• Acompañar la actividad con un cuento o canción
Incorporar en el PUD: proyectos interdisciplinarios y actividades complementarias; considerando
lo especificado en el ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2022-00010-A
Actividad de Cierre
Responder preguntas e inquietudes
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/uyhlPn_NvY0Vf4wmf3sM0oT4J2_w3YlOgnA77f593-7-
0U3hyfJJC_VJs_GhT3RQsblwCxY0aemo2Bxfd6Sq58iuMAJDK6ykZuLbSxItG3yHZDRuvhQ7iePfF2gc3T6Qp-J-
2U7OdVA
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