UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
LAS TIC COMO MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA
AUTOR
Yuranny Silva Gutiérrez
ASESOR
Gabriela María Saucedo Meza, Ph.D.
Bogotá, Colombia, 26 de noviembre del 2019.
Las TIC como mediación pedagógica en el aula.
LAS TIC COMO MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA
ICT AS PEDAGOGICAL MEDIATION IN THE CLASSROOM
Yuranny Silva Gutiérrez *
*Enfermera, Universidad del Quindío, Armenia-Quindío, Colombia; Estudiante
Especialización en Docencia Universitaria, Universidad Militar Nueva Granada,
Bogotá, Colombia. Correo electrónico:
[email protected] Especialización en Docencia Universitaria, Ensayo de Grado, 2019-2
Yuranny Silva Gutiérrez
INTRODUCCIÓN
Hoy en día el mundo presenta gran cantidad de información que requiere ser
estudiada y al mismo tiempo tenemos diversidad en las formas de aprendizaje y de
visualizar el mundo, cada vez son más evidentes dentro del aula, por lo tanto el
profesor ya no se puede dirigir de manera igual y tradicional a todos sus estudiantes,
para esto se presentan grandes recursos como los son las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), sin embargo el solo utilizar las TIC no tendría
sentido en el aula si no se hiciera un proceso pedagógico particular. En ese sentido
las mediaciones pedagógicas ayudan en este proceso de enseñanza - aprendizaje.
Haber conocido un poco de cómo era la época a finales del siglo xx con poca
tecnología y crecer viendo el desarrollo acelerado de la nueva tecnología, y su
inmersión poco a poco en el ámbito educativo, permitió reconocer que pese a esto,
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fuimos educados por profesores con métodos de enseñanza del siglo XX a
estudiantes del nuevo siglo XXI.
De esta manera es importante que la comunidad educativa reconozca las
posibilidades, las ventajas y experiencias del uso de las TIC como mediación
pedagógica, por medio de este ensayo argumentativo, utilizando principalmente
argumentos de autoridad y de ejemplificación; está construido comprendiendo las
TIC aplicadas en el aula en el entendido de las mediaciones pedagógicas desde el
autor Nelson Torres, y como principales referencias del uso de las TIC en el aula a
los autores Luis Enrique Quiroga Sichacá y César Coll.
Facultad de Educación y Humanidades.
Las TIC como mediación pedagógica en el aula.
La postura que se desarrolla en este ensayo es que el uso de las TIC en el
aula de clase, como mediación pedagógica, se convierten en una herramienta útil a
la hora de buscar nuevas estrategias de enseñanza - aprendizaje.
DESARROLLO
Impacto del uso de las TIC en el aula
Mucho se ha hablado acerca de las ventajas y desventajas del uso de las TIC,
y de manera reiterativa se habla sobre los beneficios que trae el empleo de las
mismas, sin embargo, el uso de estas herramientas en el aula de clase debe ser
bien administrado, para obtener los resultados esperados a corto, mediano y largo
cuso, y a partir de esto proponer estrategias efectivas que favorezcan los procesos
4 de enseñanza, que implique bajo costo tanto para el maestro como para el alumno
y que además sea de fácil acceso para todos.
A pesar de los beneficios dados por la tecnología y a los avances gigantescos
que se dan a diario, en pleno siglo XXI se continúa teniendo fobia a este tipo de
herramientas (tecnofobia). Basta con citar un ejemplo sencillo, como la práctica de
algunos docentes que decomisan los aparatos electrónicos, en especial los
celulares a la entrada del salón de clases, prohibiendo totalmente su uso en el aula,
omitiendo los posibles usos que se le podría dar a este tipo de elementos en clase,
como una herramienta de búsqueda de información desconocida, o para
complementar lo explicado por el docente, dejando en evidencia que algunos
docentes no han logrado comprender los alcances que tiene la tecnología en la vida
de cada uno de los alumnos.
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Yuranny Silva Gutiérrez
Es por esto que no se pueden encasillar en la idea de que el uso las TIC como
herramientas en el aula de clase es negativo, así como tampoco se pueden tener
como única alternativa de enseñanza inclinando la balanza al uso excesivo de la
tecnología (tecnofilia).
En relación con lo anterior, Coll (2008) sustenta que:
El uso que los participantes hagan efectivamente de las TIC dependerán,
en buena medida, de la naturaleza y características del equipamiento y de
los recursos tecnológicos puestos a su disposición. Por lo general, las
herramientas tecnológicas van acompañadas de una propuesta, más o
menos explícita, global y precisa según los casos, sobre la forma de
utilizarlas para la puesta en marcha y el desarrollo de actividades de
enseñanza y aprendizaje (pp.118-119).
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Por tal motivo el éxito o el fracaso del uso de las TIC en el aula de clase,
dependerá en gran medida del control estricto ejercido por el docente, así como la
disciplina del alumno. De igual modo, el ejercicio académico debe ir de la mano de
la cátedra presencial que refuerce el sistema, lo direccione a cumplir los objetivos
establecidos y permita evaluar de manera temprana situaciones susceptibles de
intervención, planteando planes de mejora para optimizar los procesos.
Cabe aclarar que la tecnología hace parte casi al ciento por ciento de la vida
cotidiana. Basta con mirar a nuestro alrededor para ver que estamos rodeados por
ella. Es imperativo comprender que son una herramienta útil, que sirve para mejorar
las condiciones de vida de quienes las usamos. Sin embargo, la mala administración
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de las mismas puede acarrear un riesgo, que dé no ser bien manejado, implicaría
inclusive poner en riesgo la integridad personal.
Miles de ejemplos podrán ser traídos a mención acerca de la importancia del
uso de la tecnología en la cotidianidad; sin embargo, para citar un ejemplo sencillo
basta con mencionar la facilidad que ofrece la internet al disminuir drásticamente el
tiempo de espera para acceder a información actualizada que en el pasado tardaría
quizás días o hasta meses en llegar a su lugar de destino. Acceder a esta cada vez
es más fácil, menos costosa y entra constantemente en proceso de actualización;
interviene simplificando los procesos de la vida y aún más simplifica y mitiga el
trabajo del docente, ya que es útil al momento de agilizar inclusive los procesos de
evaluación.
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Si bien es cierto, hay quienes están en contra del uso de las TIC en el aula de
clase, personalmente considero que son una herramienta poderosa capaz de
trasmitir información valiosa de una forma creativa y concreta, ya que tiene en
cuenta el aprendizaje audiovisual y los datos son mejor asimilados de esta manera
por parte del interlocutor.
Sí nos tomáramos la tarea de comparar la educación en el pasado y en la
actualidad, encontraríamos una brecha considerable con respecto a los
conocimientos entre las diferentes generaciones; sin embargo, cabe aclarar que los
tiempos cambian y en este momento por ejemplo tener una clase de taquigráfia,
podría ser considerado «inútil» y por tal motivo, las temáticas educativas deben ir
de la mano con los cambios socio - culturales.
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Es por esto, que se debe conocer los alcances que nos ofrecen las nuevas
tecnologías con lo que respecta al tema académico, ya que es crucial al momento
de plantear nuevas soluciones que proyecten un futuro prometedor y que
encaminen las nuevas estrategias al desarrollo académico.
Con respecto a esta nueva sociedad, Barbero (2002) citado por Rugeles, Mora y
Metaute (2015), afirman que:
La sociedad de la información y el conocimiento estimulan la innovación
como resultado de la creatividad en la que se establecen sinergias en
todos los campos de la acción humana. En este sentido, la información
adquiere un valor importante como insumo para las actividades centrales
de esta nueva sociedad que demanda oportunidad, celeridad y veracidad
en los flujos informacionales (p.134),
7
Y por lo tanto se sustenta que el adecuado uso que se le dé a los flujos
informacionales, principalmente beneficia a la producción de conocimiento en las
distintas áreas, y además esta construcción de nuevo conocimiento se puede hacer
colectivamente, mediante el aprendizaje colaborativo, utilizando la web 2.0, la cual
permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí, como creadores de contenido.
En el caso de limitación del uso de las TIC en el aula, generalmente se discute
que no todas las actividades pueden ser cubiertas por la educación mediada por la
tecnología, algunas requieren ser practicas reales, como examinar a un paciente
por ejemplo. No obstante, se puede utilizar la tecnología como complemento de
estas prácticas, para afianzar las competencias o habilidades que se requerirían en
ese caso, sin ir a remplazar completamente estas actividades. Basta con citar un
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ejemplo sencillo, siguiendo con el anterior, como el uso de simuladores cómo
pacientes en las facultades de enfermería o medicina, donde los estudiantes se
enfrentan a diferentes escenarios del ejercicio profesional apoyados en la
tecnología, y en donde tienen la oportunidad de practicar y en tal caso, cometer
«errores», que en la práctica profesional representarían riesgo tanto para el
paciente, como a nivel legal por mala praxis; para posteriormente realizar la práctica
con pacientes reales.
Para contextualizar el impacto del uso de las TIC en el aula, es fundamental
conocer la situación de su uso en la actualidad.
En cuanto a la situación de América latina, y el Caribe, en especial en Colombia,
aún existen brechas significativas, más en la implementación adecuada de las TIC
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en el ámbito de la educación, que en su adquisición. Por lo tanto, es indispensable
que los implicados en proceso de enseñanza - aprendizaje, conozcan la importancia
en la actualización permanente que se debe poseer sobre las TIC, y el adecuado
uso y control que se debe tener en cuenta para utilizarlas como mediación
pedagógica en el aula de clases.
Un estudio de investigación de políticas educativas de TIC en Colombia,
menciona que existen varias fases (emergente inicial, de aplicación, de integración
y de transformación pedagógica) para llegar a una transformación pedagógica
mediada por las TIC. De acuerdo a esto Rueda y Franco (2018) mencionan que
nuestro país, ‘‘se encuentra en los países que están en una fase de integración, que
considera la incorporación de las TIC a los currículos y planes de formación de
docentes, aquí́ se encuentran países como Argentina, chile, Uruguay, México, Brasil
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y Colombia’’(p.12). Por lo cual, se hace evidente que es posible lograr una
transformación pedagógica mediadas por las TIC, y que como país, nos falta una
fase para lograrlo.
Hay que mencionar además, que hay diversos factores que contrarrestan la
posibilidad de que las TIC por medio de la educación, alcancen una transformación
de la región, factores tales como políticos, económicos y culturales, qué impactan
de forma importante esta situación. Como por ejemplo, ‘‘la globalización ha
ampliado las brechas entre ricos y pobres, y los encargados, terminan integrando
las TIC a la educación como servicio de mercado y a favor principalmente del
desarrollo económico’’ (Rueda y Franco, 2018, p.21).
Y por consiguiente, en algunos lugares en donde se tiene accesibilidad al
recurso de las TIC, se están subutilizando en ciertos casos, por ejemplo, donde
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algunos programas del gobierno o de fundaciones dan a instituciones de bajos
recursos económicos computadores o tablets, por cumplir con dichas políticas de
accesibilidad, pero sin tener en cuenta la parte de actualización de los docentes, y
debido a esto, no les dan el uso adecuado mediado por la pedagogía, si no terminan
siendo herramientas de entretenimiento para los estudiantes, y en algunas
situaciones, resultan guardados estos recursos, para evitar perdida o daño de estos,
debido a los problemas que le generaría en dado caso a la institución.
Es por esto que el Estado juega un papel importante en la creación e
implementación de políticas, que mitiguen estos factores y encuentren un equilibrio
entre la sostenibilidad financiera y el adecuado uso de las TIC en el aula, que se
diseñen modelos educativos que transformen los ya existentes, para que las
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sociedades se encaminen al conocimiento dado por la racionalidad científica, que
desarrollen en los estudiantes competencias que pongan al mismo nivel las clases
sociales, que las brechas educativas desaparezcan y así lograr la meta a la que se
quiere llegar, de implementar las TIC como mediación pedagógica transformadora
en el país.
Todo lo anterior visto desde una perspectiva del país en general, pero al interior
de las aulas como tal, sobre la implementación de las TIC como mediación
pedagógica, en algunos casos, ya se trabaja implementándolas en el currículo de
sus cursos o programas, o están en proceso de incorporación, pero hay algunos
casos donde por desconocimiento o falta de interés, no se implementan
adecuadamente, como se evidencia en un artículo científico de Perea y Veciana
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(2013) donde ‘‘el uso de las TIC es muy pobre y, en muchos casos, está desligado
del contenido curricular de las diferentes asignaturas, limitándose al aula de
informática’’ (p.17).
Una situación que también se evidencia en las aulas, es que se debe mejorar
en la actualización en temas de pedagogía y la motivación a los docentes, para
aplicar estos conocimientos en le desarrollo de sus clases, y así sea un factor
controlado en dicha situación. Perea y Veciana (2013) mencionan que:
Los problemas hoy no son tecnológicos, sino que se derivan de saber
qué hacer y cómo hacerlo, por qué queremos hacerlo, más que el factor
material de los recursos, se hace evidente la actitud y la preparación,
ante todo pedagógica, de los profesores (p.17).
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Mediación pedagógica en el proceso de enseñanza - aprendizaje
Para una adecuada implementación de las TIC en el aula, debemos conocer
cómo se relaciona la mediación pedagógica con el proceso de enseñanza -
aprendizaje, inicialmente es importante comprender que la mediación pedagógica
según Torres (2003) se entiende como ‘‘el tratamiento de contenidos y forma de
expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo’’(p. 3), lo
cual hace referencia a ‘‘mediar entre las áreas del conocimiento, la practica humana
y quienes están en situación de aprender algo de ellas’’ (p. 3).
Este acto educativo según Torres (2003), está determinado por unos
componentes como la comunicación, los sujetos (estudiantes y docentes), los
objetos de aprendizaje (recursos y herramientas de aprendizaje), y el saber
pedagógico y social. Para comprender estas relaciones entre los sujetos y objetos
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de aprendizaje es necesario un eje articulador, el cual es la mediación pedagógica
que es aquello que hace posible el acto pedagógico, que a su vez es la acción de
enseñar y aprender.
Los docentes estamos llamados a ser motivadores de aprendizaje, despertando
en el estudiante la curiosidad y el deseo de formación e investigación dentro y fuera
del aula de clase, participando activamente en las actividades planteadas y sobre
todo, reflexionando acerca de las necesidades propias que generen la curiosidad y
motivación de ampliar el campo de conocimiento académico. Como lo menciona
León (2014) ‘‘Educar no implica forzar, sino, motivar al desarrollo de una clase
agradable y creativa, en la cual los factores del ámbito escolar favorezcan el
rendimiento académico y una mayor comprensión de lo abordado’’ (p. 138).
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Las TIC como mediación pedagógica en el aula.
Por esto es imperativo entender que los métodos elegidos para el desarrollo
de la práctica docente, puede hacer la diferencia entre capturar el interés del
estudiante a alcanzar un aprendizaje o por el contrario el desinterés total sobre el
tema, lo cual disminuye en gran medida el proceso de aprendizaje.
Por otra parte, la globalización se ha encargado de tecnologizar los ámbitos
sociales, económicos, laborales y educativos, reduciendo en tiempo y espacio las
barreras de acceso que en el pasado era frecuente encontrar, esta trasciende
fronteras desconocidas y abre las puertas al mundo, a desdibujar los estereotipos
impuestos por quienes estaban a cargo de educar en el pasado, como por ejemplo
en el que era frecuente encontrar docentes que decían tener una «verdad absoluta»,
y que además de manera directa o indirecta no daban la posibilidad de proponer un
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debate, que invitara a los estudiantes a pensar más allá de las tesis planteadas por
el docente, como lo expone el modelo pedagógico tradicional.
No obstante, no se quiere con esto satanizar los modelos pedagógicos usados
en el pasado que en su momento fueron modelos educativos útiles y que además
son las bases de la educación moderna; sin embargo son modelos que deben ser
replanteados para seguir revolucionando el sistema educativo. Como lo afirma
Padilla, Vega y Rincón (2014), ‘‘la calidad de la formación puede no ser la esperada,
pues si no se tienen las consideraciones necesarias para la transición de una
educación tradicional a una sustentada en el discurso de TIC, se puede incidir en la
pérdida progresiva del discurso pedagógico’’ (p. 284) .
Es por esto que las herramientas usadas hoy en día como mediación en los
procesos enseñanza, están abiertos a crear sistemas productivos promoviendo el
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aumento de los logros y el cumplimiento de los objetivos planteados a nivel
pedagógico, como por ejemplo, un programa de pregrado de una institución, al cual
le implementan las TIC como mediación pedagógica, empieza a generar mejores
calificaciones del programa por parte de los estudiantes, ellos aumentan su
rendimiento académico y disminuye la deserción estudiantil, todo esto porque los
estudiantes perciben actualización en el programa y adecuada implementación de
los procesos.
La implementación de las TIC como mediación pedagógica, ayuda a valorar las
necesidades personales, las diferencias, las fortalezas y debilidades que cada uno
poseemos de manera innata en su personalidad y así mismo Individualizar los
intereses y actitudes propios de los alumnos, fomentando en los estudiantes el
entendimiento de las diferencias propias de cada ser humano y plantea en ellos la
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capacidad de «ponerse en el lugar del otro».
Para esto el proceso de formación educativo debe ser abordado a partir de lo
visual, cognitivo y auditivo e inclusive la motricidad fina y gruesa, puesto que la
experiencia es la manera más efectiva de introyectar y afianzar el conocimiento, da
significado a los temas abordados dentro y fuera del aula y refuerza las capacidades
propias del individuo y la necesidad de creación de nuevo conocimiento por medio
de investigaciones.
Las herramientas tecnológicas limitan el sesgo que se ve en los procesos
educativos en las diferentes clases sociales y disminuyen también las barreras en
este campo.
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Las TIC como mediación pedagógica en el aula.
Como se ha mencionado anteriormente, las TIC son herramientas que median
la enseñanza y el aprendizaje, representado en estrategias que trascienden el
conocimiento; que parte desde lo más básico a lo interactivo, de forma tal que logra
captar la atención de los receptores de la información. Busca que quienes reciban
la información, recojan la mayor cantidad de conocimiento de manera lógica y
eficiente desarrollando un aprendizaje efectivo afianzado en los conceptos que él
interlocutor quiera trasmitir. Se ha convertido en un reto para alumnos y docentes,
romper las barreras económicas, políticas, sociales y demás que limitan su empleo
e inclusive compite constantemente con las diferentes posiciones que defienden o
discrepan acerca del uso de la tecnología como método de enseñanza. Sin
embargo, si se mira de manera objetiva la implementación de estas rompe con lo
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tradicional, trasciende a lo innovador y es una excelente metodología que refuerza
y no remplaza la cátedra docente.
Por otro lado Perea y Veciana (2013) evidencian que:
Un objetivo mayor y complejo, es proporcionar una educación científica
y tecnológica a los ciudadanos, como parte de su cultura, de manera que
estén preparados para aprehender y comprender una realidad cada vez
más compleja y cambiante, y participar activamente en ella, lo que
requiere de nuevas actitudes y acciones educativas, y demanda de los
docentes una adecuada, actualizada y constante preparación (p. 15),
De acuerdo a lo anterior, es fundamental poner el contexto en un sistema
educativo, en donde hay que primero definir los procesos de desarrollo e inclusive
la etapa del ciclo vital en el que se encuentra el estudiante, ya que no es lo mismo
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explicar a un alumno de colegio que a uno universitario. Esta premisa refuerza la
teoría que el docente es vital y la cabeza del proceso, además de tener la titánica
labor de darle sentido al desarrollo de las actividades y dado que es el encargado
de direccionar el rumbo que se tome en la clase, debe tener conocimiento profundo
sobre los temas abarcados, debe potencializar el aprendizaje significativo y sobre
todo la creatividad y el autoaprendizaje.
El docente y el uso de las TIC como mediación pedagógica
Hasta ahora se ha hecho énfasis en la importancia de la tecnología como
herramienta de enseñanza en el aula de clase, sin embargo no se ha hecho mención
acerca de la relevancia del docente como mediador de aprendizaje a partir de estas
estrategias. Cabe aclarar que una depende de manera directa o indirecta de la otra,
15
convirtiéndose automáticamente en un «matrimonio indisoluble».
Es por esto que cuando se habla de las TIC, se debe también mencionar la
importancia del rol del docente en el logro y el cumplimiento de los objetivos. La
tarea de un maestro, aunque pareciera ser sencilla, tiene un trasfondo gigantesco y
su éxito está ligado a las estrategias novedosas que emplee, que sean llamativas
para el interlocutor y que sean efectivas a la hora de fijar la información de quienes
la reciben. Son los encargados de trasmitir y consolidar el conocimiento, por tal
motivo carecería de sentido si no se sustentará a partir una base científica que
argumente la información. Lo cual se evidencia con los múltiples estudios
investigativos sobre el tema, como por ejemplo Parra (2014), menciona que:
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El docente debe aprovechar los múltiples recursos disponibles para
personalizar su estilo de enseñanza, y trabajar mano a mano con otros
teniendo una actitud positiva de investigación dentro y fuera del aula,
compartiendo recursos, observando y reflexionando sobre la propia
practica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones
acordes con el currículum escolar. El rol que tiene que practicar un
docente relativamente tiene que ver con los paradigmas dónde funge
como su labor docente (p. 157).
Por tal motivo la formación docente es una labor de nunca acabar,
constantemente debe plantear nuevas estrategias, además de implementar
métodos didácticos, dinámicos, intuitivos e innovadores que conceptualicen la
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información que se desea trasmitir.
Además Coll,(2008), menciona que:
En el momento actual, el reto más importante de la educación escolar es
cómo hacer frente a este cambio cultural que comporta la Sociedad de la
Información y que está propiciado por las tecnologías digitales, es decir,
cómo educar en el marco de una cultura digital (p. 116).
De acuerdo al rol del docente, este posee unas funciones o unas competencias
específicas, en cuanto al uso de las TIC como mediación pedagógica. Entendiendo
competencia según Corral (2004), "como unidades de actuación que expresan lo
que una persona debe saber y poder hacer para desarrollar y mantener un nivel de
desempeño eficiente en su labor. Incluye aspectos cognitivos, afectivos,
conductuales y de experiencia” (p. 5). Y según la literatura existen dos tipos de
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competencias, las competencias genéricas o transversales, y las competencias
específicas, propias del ejercicio de la profesión.
Conforme a esto, la competencia tecnológica, como competencia específica del
profesor, relacionada con el empleo de las TIC durante este desempeño, es definida
por Cullen (2004) citado por Perea y Veciana (2013) como "...enseñar a saber
manejarse con artefactos, instrumentos y sistemas operativos, con toda la eficacia
y eficiencia necesarias, pero es también saber evaluar su pertinencia, en relación
con los contextos culturales, y su relevancia, en relación con las demandas
sociales’’ (p. 99).
Lo anterior, sustenta la importancia del desarrollo de estas competencias
tecnológicas en los docentes para el ejercicio de su práctica educativa, debido a
que, por ejemplo, como lo nombra Padilla et al. (2014) ‘‘los docentes con muchos
17
años de experiencia, por lo general son restrictivos al uso de las mediaciones
tecnológicas, generando rechazo e inconformidad con los procesos que lo alejan
del paradigma tradicional’’ (p.286); por lo tanto si no se cuenta con estas
competencias, no se pueden utilizar las TIC como mediación pedagógica
adecuadamente.
Así que ‘’los docentes tienen la ardua labor de adaptarse a cambios drásticos en
su quehacer profesional, dejando atrás prácticas concretas (tradicionales) para dar
paso a otras más relativas, a medida que las TIC se vayan posicionando en la
formación de la sociedad de la información’’ (Padilla et al., 2014, p. 287).
La participación de un docente en la mediación pedagógica, enmarca el
afianzamiento del conocimiento a partir de signos, símbolos y estrategias como un
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acercamiento del sujeto a la realidad y al contexto dónde se encuentre inmerso; de
manera indiscutible se vale de diferentes herramientas tecnológicas y no
tecnológicas para el desarrollo del pensamiento crítico en sus estudiantes, trayendo
a colación situaciones pasadas o presentes y creando soluciones futuras a las
diferentes problemáticas propias del sistema, para comprender, interactuar y
explicar la realidad, algo que nunca va a ser remplazado por ninguna herramienta.
Para Vigotsky (1997) citado por Ferreiro y Vizoso (2008, p. 77):
El aprendizaje depende de la presencia de otra persona más diestra y
conocedora, de la interacción social entre esa persona y el otro, de la
negociación semiótica que se logra en el proceso de comunicación entre
ellos y de lo que es más importante, la actuación que le brinda ayuda al
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que aprende en los márgenes de su zona de desarrollo potencial.
Por otra parte, tener claridad en lo que se quiere lograr y como se va a conseguir
para el cumplimiento de los objetivos, involucra las dos partes, alumno y maestro,
asumiendo esto como un proceso reciproco en donde los dos participan de manera
activa en la construcción del conocimiento.
Feuerstein (citado por Ferreiro 2006) puntualiza que el docente debe cumplir
requisitos al mediar entre el alumno y los procesos de enseñanza y aprendizaje, los
cuales son: (a) la reciprocidad; (b) la intencionalidad; (c) el significado; y (d) el
sentimiento de capacidad y autoestima.
Por otro lado, Padilla et al. (2014, p. 291) menciona que
De tal manera que reconocer a los estudiantes en todas sus dimensiones
cognitivas y actitudinales permite comprenderlos en su singularidad,
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incentivando el respeto por ellos mismos y sus compañeros, tratando de
hacer consciencia de la importancia de un contexto, la apropiación
cultural y la diferencia de pensamiento que lleva al docente a reflexionar
sobre la trascendencia de su obra pedagógica, enriqueciendo su acción
profesional a través de los roles desempeñados de manera presencial y
virtual para formar a sus estudiantes.
Rol estudiante en el aula mediados por las TIC
En cuanto a los estudiantes que van dirigida la enseñanza mediada por las TIC,
puede ser para todo tipo de público, (niños, jóvenes y adultos), con diferentes
niveles de formación; así como se han ido incluyendo en los hogares, para utilizarlas
en entretenimiento, comunicación, información y aspectos laborales, donde incluye
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a toda la familia; por lo tanto en el proceso de enseñanza - aprendizaje también se
tendrían en cuenta a todos los actores que hacen parte de la sociedad.
Así como los docentes en su rol deben realizar actualizaciones permanentes
en el tema de las TIC y tener claro los fundamentos pedagógicos para su
implementación como mediación en el aula de clases; para los estudiantes como lo
menciona Rugeles et al. (2015):
Teniendo en cuenta la heterogeneidad de los estudiantes, las
instituciones que han incorporado las TIC en los procesos de enseñanza
y aprendizaje deben establecer estrategias pedagógicas, que permitan la
realización de nivelaciones para disminuir las brechas tecnológicas,
asegurando en los estudiantes la adquisición de competencias sobre el
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manejo de dichas infraestructuras tecnológicas, con el fin de que estas
no se conviertan en barreras que puedan afectar sus procesos
educativos.
Por lo tanto, también es fundamental concientizar a la sociedad, que cuando
se encuentren en el rol de estudiantes, se involucren igualmente en la actualización
de temáticas sobre TIC, para que el proceso de enseñanza - aprendizaje sea mucho
más fluido y enriquecedor para ambas partes.
Además es muy importante que el estudiante tenga definido unos roles, les
sean dados a conocer y sean ejecutados, para así cumplir uno de los principales
objetivos que es utilizar las TIC como una herramienta útil a la hora de buscar
nuevas estrategias de enseñanza - aprendizaje. Según lo descrito por Rugeles et
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al. (2015), ‘‘algunas características del rol del estudiante que le permiten la
generación del conocimiento están directamente relacionadas con la capacidad de
autogestión, expresada en la autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis crítico y
reflexivo, así como en el trabajo colaborativo’’ (p. 135).
La autodisciplina es una de las características que se considera mas importantes
para el autor de este ensayo, debido a que es fundamental ‘’el control de la fuerza
de voluntad para cumplir cosas que generalmente se ven como deseables, …
acompañados por la decisión, la motivación y la perseverancia que lo conducen
hacia el logro de sus metas’’ (Rugeles et al., 2015, p.135). Este aspecto es
fundamental en un proceso de aprendizaje mediado por las TIC, por ejemplo, si un
estudiante no tiene autodisciplina, a la hora de utilizar estas tecnologías, puede
alargar los tiempos, debido a que hoy en día tienen diversas formas de
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entretenimiento, ocio y redes sociales, por medio de las TIC, que de no utilizarlas
adecuadamente, con autocontrol y disciplina, resulta siendo no satisfactorio su uso.
Se debe tener cuidado con la información que se consulta y que se publica,
debido a que circula información, de dudosas fuentes, y esto puede llevar a cometer
errores en situaciones diarias tanto laborales como academicas. Y por ello es
importante aquello que menciona Rugeles et al. 2015 y es ‘‘realizar aportes con y
para otros desde una mirada ética que le permite tomar conciencia de las
consecuencias que pueden generar sus acciones’’ (p. 135).
CONCLUSIONES
A lo largo de este ensayo se ha mencionado diversas situaciones que influyen
tanto positiva, como negativamente en la implementación de las TIC como
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mediación pedagógica en el aula de clases, y cómo intervenir estos factores
negativos.
La implementación de las TIC rompe con el modelo de educación tradicional,
trasciende a lo innovador y es una excelente metodología que refuerza, pero no
remplaza la cátedra docente. También se debe tener en cuenta que los dos
extremos en cuanto al uso de la tecnología (tecnofobia o tecnofilia), resultan ser
inadecuados para el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Así mismo, la utilización de las TIC en el aula, tiene unas ventajas, como lo son,
la facilidad al acceso de la información, de forma rápida y actualizada, potencia la
iniciativa y la creatividad, sirve como elemento motivacional en las actividades,
Facultad de Educación y Humanidades.
Las TIC como mediación pedagógica en el aula.
sirven como forma de producción de conocimiento principalmente mediante la web
2.0, y se pueden crear nuevos escenarios de aprendizaje, entre otras.
En cuanto a los docentes, beben tener un riguroso control y administración del
uso de las TIC en el aula de clases, para obtener los resultados esperados. Debido
a que el éxito docente está ligado a las estrategias pedagógicas que emplee, que
sean llamativas y efectivas para trasmitir y consolidar el conocimiento, deben ser
motivadores de aprendizaje, despertando en el estudiante la curiosidad y el deseo
de formación e investigación.
Hay que mencionar también, que hay diversos factores que contrarrestan la
posibilidad de que las TIC por medio de la educación, alcancen una transformación
de la región, factores tales como políticos, económicos y culturales, qué impactan
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de forma importante esta situación. Por ello, el estado juega un papel importante en
la creación e implementación de políticas, que mitiguen estos factores y encuentren
un equilibrio. Y así lograr el uso de las TIC en el aula.
Se debe intervenir a los docentes en la actualización de conocimientos en
pedagógica y en las TIC.
Con lo anterior queda claro que se ratifica la tesis planteada, la cual afirma que
el uso de las TIC en el aula de clase como mediación pedagógica, se convierten en
una herramienta útil a la hora de buscar nuevas estrategias de enseñanza -
aprendizaje, pero se hace indispensable que todos los actores involucrados en el
proceso, desempeñen adecuadamente su rol dentro de la sociedad.
Especialización en Docencia Universitaria, Ensayo de Grado, 2019-2
Yuranny Silva Gutiérrez
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