MG MARIA LUZ CONCEPCION V.
SIMULACRO DE EVALUACION
GRUPO DOCENTE PERU
1. La docente les pregunta a los niños de primer grado 4. Rolando, que cursa el primer grado, cuenta los
para qué sirven los números. A continuación, se números del 1 al 5, sin separar las palabras, de
presentan algunas respuestas. la siguiente manera:
EVA: “Sirven para que sepamos, cuantas pelotas hay
en cada caja”
JAVIER: “Y para decir que mi casa queda en la calle Unodostrescuatrocinco….
Lima 125, Villa Maria”
MARCELA:” También sirve para decir quien ha ganado
y quien llego segundo o al ultimo cuando jugamos a las En esta situación, ¿Qué nivel de la secuencia verbal del
carreras” conteo evidencia haber alcanzado Rolando?
¿En cual de las intervenciones se evidencia el uso del
número como nominal? a) Nivel cuerda
a) En la de Eva b) Nivel cadena irrompible
b) En la de Javier c) Nivel cadena rompible
c) En la de Marcela
2. En el socio constructivismo de Vygotsky, la aplicación 5. Tomando en cuenta que se acercan las
de internalización se refiere a: elecciones generales, una institución
a) El lenguaje como instrumento de interacción educativa ha propuesto desarrollar un
social. proyecto relacionado con la participación
b) La persona aprende de la interacción social. ciudadana en los procesos electorales. En este
c) Paso de los conocimientos del dominio público al contexto, los estudiantes de sexto grado han
dominio individual. investigado sobre los procesos electorales en
d) El hombre es capaz de transformar su realidad. la segunda mitad del siglo XX en el Perú.
3. En el marco de los juegos florales de una I.E, una de Después de haber analizado diversas fuentes,
las estudiantes de quinto grado están practicando la un estudiante ha elaborado el siguiente texto:
narración oral de cuentos. En este contexto el docente
les ha dado las siguientes sugerencias para ayudarlos
en su narración oral:
1. Leer varias veces el cuento para recordar las secuencias de acciones que presenta
2. Adecuar el léxico que utilizaran en su narración según el publico al que se dirigirán
3. Cambiar el tono de la voz para representar los diálogos entre los personajes del
cuento.
¿Cuál de las sugerencias no permite a los estudiantes ¿Cuál de los siguientes aprendizajes se
complementar su narración con recursos expresivos? evidencia en el texto elaborado por el
a) La 1 estudiante?
b) La 2 a) El reconocimiento de la simultaneidad entre
c) La 3 diferentes procesos históricos.
b) El reconocimiento de cambios y
permanencias de un proceso histórico.
c) El reconocimiento de la multicausalidad de
un proceso histórico.
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6. Si los alumnos se sienten autorizados a expresarse
abiertamente en su lenguaje y estilo, en toda
circunstancia y emiten sus opiniones, agrados y
desagrados sin lastimar ni agredir a nadie, pero sin
inhibirse ni acomodar su punto de vista a satisfacción de
otros, entonces son: Segundo, les preguntará en qué época creen que
a) Flexibles. se usó cada uno de estos teléfonos; sobre la base
b) Empáticos de sus respuestas, elaborará con ellos una
c) Asertivos secuencia temporal.
d) Reflexivos
El docente tiene como propósito que lo estudiantes
7. Un estudiante presenta a la docente la primera versión de identifiquen cambios y permanencias para con sus
su texto para que le revise. secuencia ¿Cuál de la siguientes actividades es
A continuación se presenta dicha versión: pertinente?
a) Pedirles que identifiquen cuál de los teléfonos es
usado actualmente y cuales están desfasados.
b) Pedirles que pregunten a sus padres , abuelos
cuales eran las funciones y la características de
estos teléfonos y elaborar un cuadro
comparativo de cómo son ahora.
c) Pedirles que busquen información de la
invención del teléfono y su importancia en el
mundo actual.
9. Kevin y Eduardo, de cinco años, han elaborado
bolitas de plastilina de la siguiente manera:
La docente busca ofrecer retroalimentación para que el
estudiante mejore algunos aspectos de coherencia del
primer párrafo de su texto. ¿Cuál de los siguientes aspectos
debe priorizar en su retroalimentación?
Luego, ambos niños comentan lo siguiente:
a) Le falta de uso de conectores en su texto
b) La falta de unidad temática
c) La repetición innecesaria de ideas
8. El docente del tercer ciclo ha planificado la siguiente
secuencia de actividades:
En la situación presentada, ¿qué noción de número
Primero, presentará a sus estudiantes las siguientes evidencian NO haber alcanzado aún los niños?
imágenes:
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Si el propósito del docente es que los estudiantes
evalúen la pertinencia de dichas acciones frente a
la ocurrencia del fenómeno de El Niño en la
localidad donde se ubica la IE, ¿cuál de las
siguientes actividades es la más pertinente?
a) Clasificación.
a) Primero, pedir a los estudiantes que
b) De correspondencia término a término.
reconozcan cuáles son las condiciones
c) Conservación de la cantidad
climáticas vinculadas al fenómeno de El Niño.
d) Inclusión jerárquica
Luego, solicitarles que identifiquen las
10. La docente del aula primer grado le pide a Iván que consecuencias de este fenómeno a diferentes
coloque los platos para los niños de su grupo. Entonces, escalas. Por último, pedirles que identifiquen,
Iván coloca un plato en el sitio de cada compañero según el texto presentado por el docente, qué
mientras dice: peligros naturales existen en la localidad donde
se ubica la IE.
“Este es para Karen, este para Carlos, este para Rocío y
este para mí”. b) Primero, pedir a los estudiantes que entrevisten
a representantes de la municipalidad de su
¿Qué noción del número se evidencia en la intervención
distrito acerca de cómo está organizada la
de Iván?
Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres en
a) Correspondencia término a término. su jurisdicción. Luego, solicitar a los estudiantes
b) Clasificación que comenten qué instituciones integran esta
c) Seriación comisión. Por último, pedirles que propongan
cómo la IE podría participar en dicha comisión.
11. La docente recomienda a la estudiante utilizar un
c) Primero, entregar a los estudiantes un croquis
conector para hacer explicita la relación lógica entre las
de la localidad. Luego, durante una visita de
oraciones:
campo a la localidad, pedirles que señalen, en
el croquis, las áreas de mayor vulnerabilidad
“La movilidad que nos llevaba al taller vino
frente al fenómeno de El Niño. Por último, en el
al colegio un poco tarde. Llegamos para ver
aula, pedirles que contrasten lo señalado en el
todo el proceso que se sigue para hacer un
texto presentado por el docente con el croquis
mueble”.
de vulnerabilidad que han elaborado
¿Qué conector es adecuado para ello?
a) En ese sentido 13. En el caso presentado por el estudiante:
b) Sin embargo
“Recientemente , en el huaico que hubo en la Selva mis
c) Mas aun tíos que vivían cerca al río lo perdieron todo, su casita
12. Los estudiantes están trabajando una unidad
se destruyó completamente , es que ellos vivían muy
didáctica denominada “¿Cómo debemos actuar frente al
cerca al río”.
fenómeno de El Niño?”.
¿Cuál de los siguientes conceptos además de lo
Para el desarrollo de una de las actividades, el docente
identificado también presentan los familiares del
les ha proporcionado un texto que contiene las acciones
estudiante, si permanecen viviendo en aquel lugar?
de prevención señaladas en el Plan de Gestión del Riesgo
de Desastres del distrito donde se ubica la IE. a) Estar en riesgo
b) Aumentar la vulnerabilidad.
c) Provocar otra amenaza.
