Institución Educativa N° 64042 BELLAVISTA
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
RECONOCEMOS LOS ESPACIOS Y UBICAMOS OBJETOS
CON LOS MATERIALES QUE CONTAMOS
Fecha : Martes 14 de marzo del 2023
Área : Matemática.
Grado : 5° “A”
Profesora : Milagritos Rodriguez García
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Usa material concreto para hallar el
formas,
movimiento y localización. desplazamiento en un plano. Organiza datos
-Emplea estrategias para hallar el camino respecto a la
localización y el
Modela objetos con formas en un plano desplazamiento de
geométricas y sus -Describe el camino que recorrió en un los objetos,
transformaciones plano. expresándolos en un
Comunica su comprensión sobre croquis usando
las formas y relaciones puntos cardinales en
geométricas. un sistema de
coordenadas..
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Gestiona su aprendizaje de manera Propone por lo menos una Evalúa sus
autónoma. estrategia y un procedimiento que aprendizajes, logros y
-Define metas de aprendizaje. le permitan alcanzar la meta; dificultades que se
-Organiza acciones estratégicas para plantea alternativas de cómo se presentaron durante el
alcanzar sus metas de aprendizaje. organizará y elige la más
desarrollo de la
-Monitorea y ajusta su desempeño adecuada.
experiencia de
durante el proceso de aprendizaje.
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia Los docentes incentivan a los estudiantes dar lo mejor de sí
mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
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Cuadernos y copias
Tener operativos los materiales a utilizar Cuaderno y copias
Preparar los materiales necesarios para el buen desarrollo
de la actividad programada.
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO Doy la bienvenida a los estudiantes .
15 minutos Oración de la mañana
Se Comunica el Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a reconocer la
ubicación de objetos y personas utilizando las direcciones cardinales
y el plano cartesiano.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través del
juego “Jugamos y contamos experiencias”.
Plantea algunas preguntas: ¿cómo les gustaría
aprender matemática este año?, ¿qué materiales quisieran tener
en el aula para aprender mejor?, ¿cómo podemos organizar el salón
de clases para que sea un ambiente agradable donde trabajemos
con alegría?, etc.
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron
durante sus vacaciones y pide que expresen sus opiniones respecto
al inicio del año escolar y sus intereses de aprendizaje.
Propicia una conversación acerca de sus expectativas con relación
a la matemática.
“Jugamos y contamos experiencias”.
Todos los estudiantes formarán una circunferencia y uno de ellos
recibirá una pelota de trapo.
Al compás de dos palmadas, el estudiante que tenga la pelota la
pasará al compañero de al lado, y así sucesivamente entre todos.
Cuando el docente diga “¡alto!”, el juego se detendrá y quien tenga
la pelota responderá preguntas como las siguientes:
¿Viajaste a algún lugar?, ¿hacia qué dirección cardinal está ese
lugar?
¿Con quién compartiste en tus vacaciones?
El juego continuará hasta que todos hayan respondido algunas
preguntas.
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Durante el juego, anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes
y subraya la información que sea relevante para los objetivos de
aprendizaje en esta sesión. Por ejemplo: "Yo viajé con mi familia a
Ica, que está hacia el sur de Lima. Había un cartel que decía ‘Sean
bienvenidos a esta hermosa ciudad’”.
Comenta con los estudiantes los datos que mencionaron en el juego
y consulta si usaron la matemática en sus respuestas.
Formula algunas interrogantes para comprobar la presencia de la
matemática en la vida cotidiana: cuando viajamos, ¿necesitamos
saber hacia dónde ir?, ¿los letreros con números o las flechas sirven
para ubicarnos?, ¿podemos usar este aprendizaje para organizar
mejor nuestra aula?, etc.
Desarrollo Presento el siguiente problema:
70 minutos
Familiarización del problema:
Asegura la comprensión de la situación realizando algunas
preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?; ¿qué es un
croquis?, ¿alguna vez han hecho un croquis?, ¿de qué manera lo
hicieron?; ¿cómo se halla la ubicación de un objeto en un croquis?;
etc.
Luego de comentar brevemente las respuestas de los estudiantes,
organízalos en equipos de cuatro integrantes y entrégales los
materiales necesarios.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Promueve la búsqueda de estrategias a través de las siguientes
interrogantes: ¿cómo elaborarán las cadenetas?, ¿qué materiales
van a utilizar?; ¿el papelote cuadriculado les puede servir para
elaborar el croquis del aula?, ¿cómo?; ¿han pensado en qué
posición del aula ubicarán las cadenetas?, ¿en qué posición estarán
en el croquis?, ¿por qué?
Invítalos a poner en prácti ca sus estrategias y a usar los materiales
para elaborar las cadenetas y el croquis. Monitorea el trabajo de
todos los equipos.
Durante la elaboración del croquis, orienta a los niños y a las niñas
para que los objetos (carpetas, pizarra, escritorio, etc.) correspondan
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con las líneas y los puntos en el papelote cuadriculado. Por ejemplo
Una vez terminado el croquis, guía a los estudiantes para que ubiquen
las direcciones cardinales. Con este fin, invítalos a salir al patio de la
escuela y desplazarse para descubrir, tomando como referencia la
posición del sol, los puntos cardinales: primero, deberán estirar los
brazos hacia los lados e identificar por dónde sale el sol; luego, dirigir
el brazo derecho hacia él (en ese momento, indica que la dirección
que señala el brazo derecho corresponde al este, la que señala el
brazo izquierdo corresponde al oeste y que al frente ti enen el norte y
detrás el sur). Mientras van descubriendo las direcciones, solicita que
las anoten en el croquis de acuerdo a lo realizado.
Una posible representación en el croquis sería la siguiente:
Socialización de representaciones:
Se solicita que expliquen las estrategias que utilizaron para dar con la
respuesta a la pregunta del problema.
Reflexión y Formalización:
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Formaliza los saberes matemáticos. Señala que para representar la
ubicación de objetos y personas usamos el croquis, y para describir
su posición las direcciones cardinales: norte, sur, este y oeste.
Presenta el papelote con el dibujo de las
direcciones cardinales y concluye que en
determinadas circunstancias tenemos la
necesidad de ubicarnos en un espacio
tomando un referente; por ejemplo,
los navegantes toman como referencia
las estrellas para ubicarse y llegar a su
destino. Asimismo, indica que en el plano
cartesiano podemos ubicar objetos y
lugares usando los pares ordenados; para
ejemplificar lo dicho, señala un objeto en
el croquis de un equipo y menciona en
qué punto del plano se encuentra.
Reflexiona sobre la resolución de la situación problemática a través
de algunas preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?;
¿fue fácil o difícil reconocer la ubicación de las cadenetas?, ¿por
qué?; ¿de qué manera hallaron la solución?, ¿qué hicieron primero?,
¿qué hicieron después?; etc.
Tras oír sus respuestas, comenta sobre la necesidad de continuar
organizando e implementando los sectores del aula haciendo uso de
la matemática.
Felicita a todos por los logros alcanzados y bríndales palabras de
agrade
Cierre Verifica los aprendizajes mediante preguntas como las siguientes:
10 Minutos ¿qué aprendieron hoy?;
¿les pareció fácil ubicar objetos del aula en
un croquis?;
¿en qué situaciones de la vida podemos usar un croquis?,
¿y en cuáles será necesario usar las direcciones cardinales?; etc.
Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia
y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
Lilia Violeta Rivera Cachique Milagritos Rodríguez García
Desempeño
Nombres Usa material concreto para hallar el desplazamiento
en un plano.
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N° de - Emplea estrategias para hallar el camino en un plano
los -Describe el camino que recorrió en un plano.
estudiantes Criterios de Evaluación
Organiza OBSERVACIONE
datos S
respecto a la
localización
y el
desplazamie
nto de
los objetos,
expresándol
os en un
croquis
usando
puntos
cardinales
en
un sistema de
coordenadas..
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Hoy aprenderán reconocer
la ubicación de objetos
y personas utilizando
las direcciones cardinales
y el plano cartesiano.
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