PPL -ESQUEMAS- 1ºPARCIAL- GUÍA Nº2: “PRIMER AÑO DE VIDA”

1-WALLON: el niño está preparado desde su nacimiento para estructurar una Levin, E:
relación social como necesidad básica donde lo biológico y lo social se fusionan. El ESQUEMA CORPORAL es la imagen tridimensional que todo el

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-Estudia la personalidad, diferenciando 4 parámetros fundamentales dentro de mundo tiene de sí mismo, es lo que uno puede decir o
la unidad del individuo: representarse acerca de su propio cuerpo. La representación que
1-La actividad tónico-postural. tenemos del mismo.
2-Los procesos emocionales. Es del orden de lo evolutivo, de lo temporal. Dentro del esquema
3-Las diferentes etapas de los procesos inteligentes. corporal se encuentran las nociones de propioceptividad,
4-Las formas concretas en q el medio acuña la personalidad y a las distintas interoceptividad y exteroceptividad. En la evolución psicomotriz

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funciones q se manifiestan en la misma. (desarrollo psicomotor) del niño se ira construyendo el esquema
corporal.
La emoción se liga a los procesos tónicos-posturales y viscerales desde los

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primeros meses de la vida.
Al principio, son los espasmos seguidos por la relajación q indican q el niño tiene La IMAGEN CORPORAL es propia de cada uno, esta ligada al sujeto
necesidades no satisfechas. y a su historia. No es del orden de lo evolutivo, sino que se
Esta MATRIZ EMOCIONAL, es la q permite establecer condicionamientos con constituye en el devenir histórico de la experiencia subjetiva. Es
relativa facilidad en los primeros meses de la vida del niño. Es además, la q ICC. Se relaciona con el recorrido libidinal que esquematizó el otro
explica la repercusión tónica visceral de las emociones del adulto. en el cuerpo.
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La repercusión sobre los demás, mediante el gesto, es el medio de establecer la
comunicación con el otro. Esto se da en una matriz emocional q enlaza al niño
con la otra persona.
“El hombre se crea en el diálogo de la relación”.
-Es el carácter formativo de esta relación tónico-emocional a la q Wallon ha
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“El hombre se individualiza en tanto se socializa”. El hombre
denominado la “SIMBIOSIS AFECTIVA”, dada en primer término en la dupla es el conjunto de sus relaciones sociales.
madre-hijo, de manera tal q a partir de los 6 meses el niño vive tanto de sus
relaciones humanas como de su alimentación. A todo proceso de En la emoción y el lenguaje están las claves q dan al hombre
individualización, precede un momento de SINCRETISMO AFECTIVO. sus señas de identidad. Emoción y lenguaje tienen raíces


Wallon parte en todo su desarrollo genético de un sincretismo inicial (2 biológicas, pero se constituyen y estructuran por el
vertientes): por un lado la simbiosis con el entorno en la q no se diferencia “yo intercambio social.
del otro”; y por otro lado, de un sincretismo, de una indiferenciación de Gracias a la emoción y a través de ella, es como el niño se
condiciones internas. convierte: de ser biológico en ser social.

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2-El recién nacido dispone de una serie de conductas Los ESQUEMAS DE ACCIÓN (o sensorio-motrices) son los que caracterizan la primera
reflejas. Pone en funcionamiento sus reflejos cuando recibe etapa de la vida: la inteligencia sensorio-motriz.
estímulos exteriores, interiores o por otras causas. Los Esta primera etapa, Piaget la subdivide en 3: de los reflejos; de la organización de las
reflejos más importantes son: rotación; succión; moro; percepciones y hábitos; y de la inteligencia sensorio-motriz propiamente dicha.

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presión palmar; natación; tónico postural; marcha. (La vida mental se reduce al ejercicio de aparatos reflejos, es decir, de coordinaciones
sensoriales y motrices montadas de forma absolutamente hereditaria q corresponden a
Piaget habla de 4 etapas del desarrollo cognitivo tendencias instintivas como la nutrición).
(utiliza criterios evolutivos):
1º: “EL RECIÉN NACIDO Y EL LACTANTE”, (0-2 años). Piaget nos está hablando de una inteligencia que no utiliza palabras, ni pensamiento,
(También llamada etapa de la inteligencia sensorio-motriz). ni “lógica” formal. Una inteligencia en lo “Sensorio” y en lo “Motriz”.

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2º: “LA PRIMERA INFANCIA DE LOS 2 A LOS 7 AÑOS”. Sensorio se refiere lo que tiene que ver con nuestros sentidos.
3º: “LA INFANCIA DE LOS 7 A LOS 12 AÑOS”. Motriz apunta a todo lo que implica a nuestro aparato motor.
4º: “LA ADOLESCENCIA”, (12 años en adelante). Inteligencia Sensorio Motriz es la manera en que el bebé comienza a adaptarse al medio
que lo rodea, es decir, la manera en que comienza a utilizar su aparato sensitivo y motriz

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para iniciar su conocimiento del mundo.
EGOCENTRISMO: estado cognoscitivo en el cual el sujeto Conocemos por sobre todas las cosas de acuerdo a lo que Piaget denomina “Esquema”,
cognoscente ve el mundo sólo desde un punto de vista -el la fuente de todo conocimiento es la acción = “Esquema de Acción”.
propio-, pero sin conocer la existencia de puntos de vista o Los esquemas de acción son las primeras estructuras “adquiridas” que se construyen a lo
perspectivas y, sin tener consciencia de que él es prisionero largo del desarrollo del conocimiento; son las estructuras elementales de todo
de su propio punto de vista".
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-Egocentrismo sensorio-motriz: "todo lo que es percibido
está centrado en la propia actividad: el yo se halla al
principio en el centro de la realidad, precisamente porque
conocimiento.

ESQUEMAS DE ACCIÓN: (son hábitos motores).

no tiene consciencia de sí mismo, y el mundo exterior se
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objetivará en la medida en que el yo se construya. Serie organizada de conductas (acciones) motoras del niño.
Secuencia organizada de patrones de conductas, cuya característica principal es q se
Reflejos, adaptación y organización: es con lo q el niño repiten.
construye los primeros esquemas de acción, sobre la base de Se constituyen a partir de la actividad refleja y tienden a la repetición.
Tienen un papel fundamental para el desarrollo. Sirven para consolidar las conductas


la succión.
Luego empieza a modificar o crear nuevos esquemas; debido porque de hecho, una vez q el niño ha conseguido dominar por completo una acción, ya
a q la información q le llega del exterior no se ajusta a su no le interesa hacerla de la misma manera, sino q la repite pero modificándola,
esquema de acción. explorando nuevas posibilidades.
Lo q cambia con la edad son los esquemas.
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-La repetición de las acciones constituye un procedimiento de 3 TIPOS DE REACCIONES CIRCULARES:

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gran importancia para el desarrollo. Los niños repiten y repiten -Primarias: (1,2 y 4 meses).
una acción hasta que la dominan perfectamente y sólo la Se inician en el segundo estadio del período sensorio-motor. El interés está
realizan por juego o por necesidad. centrado en el propio sujeto que realiza la acción. La primera vez que se
Las reacciones circulares expresan esa idea de repetición. Las produce sucede de manera fortuita, pero posteriormente el niño trata de
reacciones circulares son la repetición de una conducta que reproducirla.
tiende a conservarse y a perfeccionarse. -Secundarias: (4 y 8 meses).

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Aparecen en el tercer estadio del período sensorio-motor.
REACCIÓN CIRCULAR: La acción se realiza no sólo sobre el propio cuerpo, sino sobre un objeto.
Repetición del ciclo de acción. Base de los primeros hábitos (Ejemplo: tomar y tirar un sonajero).
motores. (Entre los 8-12 meses, el niño al objeto le puede aplicar, combinar, varios

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Se aplica sólo a la primera etapa sensorio-motriz. Es un esquemas de acción. Ejemplo: tomar, hacer sonar y tirar el sonajero).
mecanismo de aprendizaje. -Terciarias: Comienzan en el quinto estadio, se refieren también a resultados en
Está en relación con los esquemas de acción. el medio pero el sujeto trata de repetirlos introduciendo modificaciones en
ellos. Se trata de experiencias “para ver”. Son características del quinto estadio,
-Reacción: porque comienza por “azar” (no siempre). suponen una modificación de un resultado que se ha producido.
-Circular: porque se repite.
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-(La importancia de las reacciones circulares es q permiten la construcción de
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esquemas de acción cada vez más complejos y sensibles a la salida de la etapa
sensorio-motriz).-


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 3- El lenguaje verbal se adquiere a través de un largo proceso de aprendizaje
que tiene raíces en las primeras relaciones madre-hijo.
APROPIACIÓN DE LA LENGUA: Uno dice, el otro oye, escucha. El niño se apropia
FUNCIÓN DE LA PALABRA MATERNA: de la lengua. Apropiación tiene q ver con mecanismos identificatorios y creativos.

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La palabra materna tiene la función de incluir al recién nacido en un Toma el lenguaje materno y a la vez es una creación particular. El niño tiene un
discurso. Lo primario es el universo simbólico del lenguaje, tomado papel activo.
éste como estructura q determina a un sujeto. Lengua materna = abre el camino para el Lenguaje (tiene q ver con un proceso de
No nacemos con un cuerpo constituido. El cuerpo humano depende constitución).
para su subsistencia de otro (1º lo encarna la madre); ya q el niño La lengua le es dada al niño como un bien, brindándole formas gramaticales q le
nace inmaduro, sin mielinización, sin este otro no constituye su permitirán ser contenedores y formadores de su caudal pulsional para un uso

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cuerpo subjetivo. El otro de quien depende, tiene la función del simbólico en la convivencia con el otro. Donación hecha por su madre q la
lenguaje; de presentarle el cuerpo al niño. encarna libidinizándola (identificando con ese objeto hablante). La expresión
El cuerpo de un niño se metaforiza en el lenguaje. Cuando la madre verbal cobra un alto valor afectivo y social. “Lengua encarnada en ese otro q es
otro igual a mi, es mío.”

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mira, habla o acaricia al niño, le da un sentido a esta experiencia
corporal; le da el lenguaje, ella decodifica y comprende la existencia Una situación dialógica libidinizada promueve en el infante apropiaciones
corporal y la transforma en un decir (lo articula en una cadena discursivas y gramaticales de dicha lengua.
discursiva).
Cuando la madre decodifica la acción y se pregunta por qué llora el -La palabra materna resonará en la capacidad escuchante de su niño como para
niño, lo hace a través del lenguaje; lo corporal empieza a tener provocar sonoridad a modo de respuesta. Entonces, el pequeño hablará como

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significación para la madre y luego para el niño.
“El lenguaje significa a la experiencia corporal, le da sentido y
forma. Es la condición de todo cuerpo humano.”
puede, para y desde la escucha del otro materno. = Una SITUACIÓN DIALÓGICA
se ha fundado. La palabra materna da significados, significancia y sentido a las
emisiones sonoras emitidas por el infante. La respuesta materna da significado y
sentido a la invocación, reconociéndolo como tal y dándole validez.
La situación dialógica primaria: se juega estableciendo lugares, roles y turnos no
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simétricos. Por un lado, lugar del q habla, rol actuante, protagónico y turno de
decir. Por otro, lugar del q escucha, rol interpretante y turno de escuchar.
Así, la madre ejerciendo poder y dominación, se ofrece como fuente de todo
placer y saber; mientras q el niño se inicia como escuchante de ello.


“Este será el núcleo de la situación dialógica, q promoverá o no, el proceso de

construcción del lenguaje; conjugándose en el espacio visible (ver) y en el
invisible (auditivo).

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 FUNCIÓN PATERNA:
La madre (el otro) le presenta el cuerpo y el mundo, mientras q el niño
determina en la mujer una nueva condición, su posición como madre. Para q

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esto ocurra, debe haber otro personaje, el PADRE (FUNCIÓN PATERNA); q tiene
como cualidad, como función, la posibilidad de “nominación.” (afirma la falta en
la madre).
La madre afirma “me llama mi bebé”, y así el niño sabe llamar a la madre; pero
no a la mujer, la mujer tuvo q ser llamada por el padre. Afirmación paterna,
primordial, q ubica cómo se afirma la primacía del decir paterno (Ley del padre).

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El constituirse como un “sujeto hablante”, le permite constituirse como un
sujeto psíquico. La “función del paterna,” padre q nombra, abre las puertas del
buen decir, a las reglas q le van a permitir comunicarse.
La madre debe apartar la mirada del bebé hacia otra parte.

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