Nombre completo : Nayelis Cruzetas
Matrícula : 100052658
Secion : 05
Asignatura :teoría de los test
Trabajo : control de lectura 2
Escuela de Psicología
UASD
Control de lectura no. 2
Teoría de los Test (PSI-211)
Maestra: Yolanda Disla
Introducción: ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LAS PRUEBAS
PSICOLÓGICAS
1-Haga una breve reseñas y describa los principales aportes de los
siguientes precursores de las evaluaciones psicológicas:
-Wilhelm Wundt : Desarrolló el primer laboratorio de psicología experimental
en Leipzig, para estudiar la experiencia inmediata y observable a través del
método experimental.
Formuló una psicología social-histórica o Völkerpsychologie del desarrollo de la
humanidad, que estudia las formas de comportamiento colectivo, buscando
desarrollar la historia psicológica de la humanidad, abordando la esencia de los
pueblos, buscando cómo la diversidad se transforma en comunidad.
Escribió su primer libro titulado “Contribuciones a una teoría de la
sensopercepción”, donde desarrolla una teoría perceptiva y plantea un
programa de psicología.
Trabajó en el Instituto de Psicología Experimental, creado por él, donde se
especializó en el método de la psicología introspectiva, siendo el principal
representante del estructuralismo, que plantea el estudio científico de la
conciencia.
Buscó nuevas estructuras elementales del proceso de la conciencia para
descubrir sus últimos elementos, los cuales estableció como los sensoriales,
las imágenes y los sentimientos.
Utilizó como medida experimental el tiempo de reacción, entendido como el
tiempo que tarda un sujeto en reaccionar ante un estímulo, e hizo las primeras
localizaciones somáticas en el cerebro relacionadas con las conductas, es
decir, vincular partes del cerebro con la conducta del sujeto.
Para el estudio de la mente humana, Wundt realizó una investigación donde
considera primero el desarrollo histórico de las personas, puesto que la vida de
cada sujeto individual es demasiado corta, por lo que debe de tener en cuenta
el estudio de la humanidad, más no de un solo individuo para entender la
mente.
-Jean Esquirol: Esquirol es conocido por haber seguido sus mismos pasos,
tanto en el aspecto más profesional de la psiquiatría como en su sentido más
humanitario. Esquirol desempeñó varios intentos reformadores a la hora de
asistir a las personas con trastornos mentales, viéndolos de forma más humana
y contribuyendo a la separación entre personas con un trastorno mental y
personas quienes eran delincuentes por varios motivos no psicopatológicos.
Una de las acciones más conocidas de Esquirol sería enviarle al Ministerio de
Interior el informe “Des établissements consacrés aux aliénés en France et de
moyens de les améliorer”, con clara intención de hacerle comprender al estado
francés de la necesidad de ayudar a las personas con trastornos mentales.
Propuso diferentes niveles para el retraso mental y lo diferencio de la
enfermedad mental, también separo lo adquirido de lo congénito, basándose en
Del observación del enfermo. También dividió la demencia en dos partes. la
primera aguda curable y la segunda en dos formas crónicas e incurables
-Eduardo Seguin: Estableció la primera escuela para niños con retraso
mental, en sus trabajos con pacientes que presentaban deficiencias metales,
decidió establecer una clasificación para este tipo de personas, según su
afección en el retraso, los califico como : Idiocia, Imbecilidad, Debilidad Mental
y Simple retraso. Algunos de los procedimientos que estableció fueron luego
incorporados a los test de inteligencia no verbal o de ejecución.
-Francis Galton: Es considerado como su fundador. Sus aportes fueron
enfocados en el campo de la herencia pero tomando en cuenta las
consideraciones ambientales e intento crear diversas pruebas de agudeza
sensorial, discriminación y tiempos de reacción.
Para 1884 Galton abrió su laboratorio antropométrico, en el cual evaluó a más
de 10000 personas, con lo cual logro expandir la noción de medición mental y
permitió la recolección de una gran cantidad de datos de interés.
-Alfred Binet: considerado como el padre de las pruebas de inteligencia,
desarrollo la escala de Binet-Simon en el año de 1905.
Atraído por el trabajo psicológico sobre hipnosis y sugestión, temas de gran
interés en la época, acabaría trabajando junto con Charcot en la Salpêtrière en
aspectos como la hipnosis, la transferencia y la polarización perceptiva.
Permaneció en ese hospital hasta el año 1891, en que fue obligado a
reconocer públicamente como propios una serie de errores metodológicos
cometidos por Charcot como director de la investigación durante la
investigación con sujetos supuestamente hipnotizados. Tras ello dejaría la
Salpetriere y a su hasta entonces mentor, así como la investigación sobre la
hipnosis y la sugestión.
El nacimiento (en 1885 y 1888) y crecimiento de sus hijas le ayudaría a
centrarse en otros aspectos de la psicología, contribuyendo en gran medida a
que centrara sus investigaciones en el desarrollo evolutivo. Realizaría gran
cantidad de observaciones respecto a su crecimiento, que le llevarían a
desarrollar un concepto de inteligencia e incluso a empezar a desarrollar unas
bases de cara al surgimiento de la psicología diferencial.
Además de ello, en el año 1895 Binet creó la primera revista francesa de
psicología, l'Année Psychologique.
Midiendo la inteligencia
En aquella época el gobierno francés declaró la escolarización obligatoria de
todos aquellos infantes de entre seis y catorce años de edad. Sin embargo, el
repentino surgimiento de dicha ley provocó que se observara una
gran diferencia en el nivel basal de conocimientos y habilidades de los
alumnos, con lo que la administración decidió que era necesario poder
clasificar a los alumnos que presentaran grandes dificultades para seguir una
educación formal.
La escala Binet-Simon
Con la ayuda de Simon, Binet desarrollaría en 1905 la primera escala de
medición de la inteligencia, la escala Binet-Simon. Dicha escala emplearia un
criterio de tipo ejecutivo en el que los niños debían emplear sus capacidades
para resolver determinadas tareas. Dichas pruebas iban desde lo más sensorial
a pruebas más abstractas que forzaban el uso de la capacidad intelectual. Se
procura medir lo que tanto Binet como Simon entendían como factor
fundamental de la inteligencia, el juicio práctico o sentido común (basado en la
capacidad de comprender, juzgar y razonar correctamente).
- James Cattell: . Además de ser psicólogo Cattell fue también un personaje
clave en la configuración de la evaluación psicológica. Realizó sus estudios
bajo la dirección de Wundt, en Leipzig, por lo que tuvo una formación
experimental rigurosa. En el año 1886 para su doctorado concluyó una
disertación sobre las diferencias individuales en el tiempo de reacción; su tesis
se tituló The Time up by Cerebral Operations. Dos años más tarde, en
Cambridge, fue discípulo de Galton, quien reforzó su interés por el estudio de
las diferencias individuales.
Rechaza abiertamente la introspección como una forma de abordar los
fenómenos psicológicos y sostiene que el objetivo prioritario de la disciplina es
el uso de los procedimientos objetivos en el estudio de las ejecuciones de los
sujetos, sin atribuir a éstas inferencias o atributos subyacentes.
Pruebas mentales
En un artículo que escribió en el año 1890 para la revista Mind: “Mental Tests
and Measurements”, acuño el término de “test mental”, el cual se emplearía
para caracterizar el área durante los siguientes 50 años, y describió una serie
de 10 pruebas que aplicaba anualmente a estudiantes universitarios con el
objetivo de determinar su nivel intelectual y pronosticar su desempeño
académico. Las pruebas eran:
1. Fuerza de la presión ejercida con la mano, medida con un dinamómetro.
2. Tasa de movimiento de la mano en el trayecto de una distancia de 50cm
3. Umbral de tacto de dos puntos (diferencia mínima perceptible donde dos
puntos todavía se perciben como separados).
4. Sensibilidad al dolor: grado de presión necesaria para sentir dolor con
una punta de goma contra la frente.
5. División en dos partes de una línea de 50cm.
6. Estimación de un tiempo de 10 segundos.
7. Memoria o número de letras repetidas después de escucharlas una sola
vez.
-Raymond Cattell: Raymond Bernard Cattell (1905-1998) fue un psicólogo
inglés que alcanzó la fama a causa de sus investigaciones psicométricas sobre
la mente humana, que se centraron particularmente en la personalidad y en la
inteligencia. A partir del análisis factorial, en el que fue un pionero, desarrolló
dos teorías muy influyentes sobre estos constructos psicológicos.
Otros temas que interesaron a Cattell incluyen la motivación, la emoción, el
aprendizaje, la creatividad, la orientación académica y profesional y la
interacción social. No obstante, es conocido sobre todo por su teoría factorial
de la personalidad y por el cuestionario 16PF, que se derivó de su modelo y
sigue siendo uno de los más utilizados en la actualidad.
En la obra de este autor es muy notable la influencia del estadístico Charles
Spearman, que utilizó el análisis factorial incluso antes que Cattell. En
particular, la teoría de la inteligencia de Cattell se deriva de la teoría bifactorial
de Spearman, que defendía que existe un factor cognitivo general (g) que
explica aptitudes de nivel inferior.
Aptitudes cognitivas de primer orden
Mediante el análisis factorial Cattell identificó una serie de factores primarios
que estructuran la inteligencia. Prestó una especial atención a los dos primeros,
que identificó con la inteligencia fluida y la cristalizada; hablaremos en detalle
de estos dos factores en el siguiente apartado.
1. Razonamiento fluido
Esta aptitud consiste en el uso flexible y deliberado de operaciones
mentales para adaptarse a situaciones nuevas y resolver problemas en los que
no se tiene experiencia. Se la conoce también como inteligencia fluida e incluye
procesos como el razonamiento inductivo y el deductivo, la formación de
conceptos, la clasificación y la identificación de relaciones.
2. Comprensión-Conocimiento
El factor Comprensión-Conocimiento, que se corresponde con la inteligencia
cristalizada, es el conocimiento acumulado durante la vida y se ve influido por
el contexto sociocultural, así como por el nivel educativo. Se basa
fundamentalmente en el aprendizaje de información verbal y procedimental.
3. Conocimiento cuantitativo
El conocimiento cuantitativo se define como la cantidad y la profundidad del
conocimiento numérico y matemático, tanto a nivel declarativo como
procedimental. Se adquiere principalmente mediante la educación formal, por lo
que se asocia a la inteligencia cristalizada.
4. Aptitud para la lectura y la escritura
Este factor es similar al anterior, si bien en este caso el material no es
matemático sino lingüístico. Habilidades como la comprensión lectora, la
capacidad para deletrear, el conocimiento de idiomas y la velocidad de lectura
se relacionan con esta aptitud.
5. Memoria a corto plazo
Para Cattell la memoria a corto plazo es la capacidad de retener y manejar la
información obtenida en el último minuto, aproximadamente; por tanto, en
términos actuales sería más adecuado pensar en la memoria operativa al
conceptualizar este factor.
6. Almacenamiento a largo plazo y recuperación
Esta aptitud se asocia con la memoria a largo plazo y también con la operativa,
puesto que engloba los subfactores que permiten la consolidación de
información en la memoria, así como su recuperación y manejo. Entre los
factores relacionados encontramos el recuerdo libre, la fluidez en la asociación
de ideas, la facilidad para denominar y la creatividad.
7. Procesamiento visual
Cattell definió el procesamiento visual como la aptitud para generar, almacenar,
recuperar y modificar imágenes. En este factor se engloban otros de orden
inferior como la memoria visual, la visualización, la detección de patrones
visuales, el escaneo espacial y la rotación mental.
8. Procesamiento auditivo
Las tareas que implican la percepción de sonidos y el funcionamiento del
sistema auditivo se relacionan con esta aptitud. Entre los subfactores que
componen el procesamiento auditivo se encuentran la discriminación de
frecuencias y tonos, la resistencia a la distorsión sonora y la memoria para los
patrones de sonidos.
9. Velocidad de procesamiento
Este factor se define como la aptitud para llevar a cabo tareas cognitivas fáciles
o sobreaprendidasde forma eficiente. Se asocia a distintos tipos de material;
por ejemplo, tanto la velocidad de cálculo como la de lectura y la de escritura
dependen de esta aptitud, pero también lo hacen la velocidad de razonamiento
y la de percepción.
10. Tiempo de reacción y decisión
La décima aptitud de primer orden descrita por Cattell es la capacidad para
emitir respuestas o tomar decisiones de forma rápida ante la aparición de
estímulos determinados. Pondera en el tiempo de elección entre alternativas,
en la velocidad de procesamiento semántico y en la de comparación mental,
entre otros factores inferiores.
-Louis Thurstone : La teoría de las 7 aptitudes mentales primarias de
Thurstone, que apareció en la década de 1920, es uno de los modelos
psicológicos sobre la inteligencia más importantes que existen.
La teoría de la inteligencia de Thurstone
Louis Leon Thurstone (1887-1955) es considerado uno de los autores más
influyentes en el campo de la psicometría. Su aportación principal es su teoría
de las 7 aptitudes mentales primarias, que se opuso a los modelos unitarios y
jerárquicos de la inteligencia propuestos por otros pioneros como Charles
Spearman o P. E. Vernon.
De modo muy particular, Thurstone negaba la existencia de un factor general
de inteligencia (el célebre “factor g”) al que se subordinarían el resto de
capacidades cognitivas. Para este autor la inteligencia debía ser entendida
como un conjunto de aptitudes mentales primarias no reductibles a una única
dimensión de nivel superior.
Junto con autores como Charles Spearman y Raymond B. Cattell, Thurstone es
considerado uno de los principales responsables del establecimiento de los
métodos de análisis factorial en la psicología. Estas pruebas matemáticas
tienen el objetivo de identificar el número y la estructura de los distintos
factores que pesan en algún tipo de medida psicológica.
El objetivo de Thurstone era hallar una configuración de la inteligencia que
fuera fiel a los datos empíricos pero manteniéndose lo más sencilla posible; es
decir, procuró explicar las diferentes aptitudes que forman la inteligenciacon
unos pocos factores de orden superior. Cada uno de ellos mantenía una fuerte
correlación con un tipo concreto de pruebas intelectuales.
La influencia de la obra de Thurstone ha sido muy notable en los desarrollos
posteriores de la psicología de la inteligencia. Así, podemos encontrar la
inspiración del modelo de las aptitudes mentales primarias en las versiones
más recientes de pruebas tan importantes como las Escalas de Inteligencia de
Wechsler y la Escala de Inteligencia Stanford-Binet.
-Charles Spearman : Charles E. Spearman (1863-1945) fue un psicólogo
inglés conocido por su trabajo en el campo de la estadística, siendo pionero en
el desarrollo del análisis factorial y del coeficiente de correlación. Desarrolló
importantes modelos en el ámbito de la inteligencia humana, formulando que la
inteligencia se compone de un factor general G y otros factores específicos.
Spearman fue el primer autor en ofrecer una definición psicométrica sostenible
de la inteligencia, y es considerado el padre de la Teoría Clásica de los Test.
Este autor propuso la idea de que el comportamiento inteligente es generado
por una cualidad singular dentro del cerebro humano. A partir de este concepto,
que llamaría inteligencia general o simplemente g, desarrolló una nueva técnica
estadística que le permitiera analizar las correlaciones entre distintas variables,
el llamado análisis factorial. Esta técnica demostraba que todas las medidas en
las pruebas mentales estaban positivamente correlacionadas. A pesar de que
los teóricos de la inteligencia múltiple rechazan su interpretación, no cabe duda
de que el análisis factorial es una de las herramientas más importantes del
siglo XXI para la investigación en inteligencia.
-Karl Pearson: Cuando se investiga en psicología, se emplea frecuentemente
la estadística descriptiva, que ofrece modos de presentar y evaluar las
características principales de los datos a través de tablas, gráficos y medidas
resúmenes.
En este artículo conoceremos el coeficiente de correlación de Pearson, una
medida propia de la estadística descriptiva. Se trata de una medida lineal entre
dos variables aleatorias cuantitativas, que nos permite conocer la intensidad y
dirección de la relación entre ellas.
La estadística descriptiva
El coeficiente de correlación de Pearson es un tipo de coeficiente empleado en
estadística descriptiva. Concretamente, se utiliza en la estadística descriptiva
aplicada al estudio de dos variables.
Por su parte, la estadística descriptiva (también llamada análisis exploratorio de
datos) agrupa un conjunto de técnicas matemáticas diseñadas para obtener,
organizar, presentar y describir un conjunto de datos, con el propósito de
facilitar su uso. En general, utiliza tablas, medidas numéricas o gráficas como
apoyo.
Coeficiente de correlación de Pearson:
El coeficiente de correlación de Pearson se utiliza para estudiar la relación (o
correlación) entre dos variables aleatorias cuantitativas (escala mínima de
intervalo); por ejemplo, la relación entre el peso y la altura.
Es una medida que nos da información acerca de la intensidad y la dirección de
la relación. En otras palabras, se trata de un índice que mide el grado de
covariación entre distintas variables relacionadas linealmente.
-Emil Kraepelin: Kraepelin dijo que las enfermedades psiquiátricas son
causadas principalmente por desórdenes biológicos y genéticos. Sus teorías
dominaron el campo de la psiquiatría a principios del siglo XX.
Desarrolló la primera clasificación universal de los trastornos mentales,
estableciendo entre otras las nuevas categorías de psicosis maníaco-depresiva
y la demencia precoz (esquizofrenia) evitando basarse solamente en el
conjunto sintomático de un cuadro determinado sino que incluyó un nuevo
criterio: la evolución de dichos síntomas. Su sistema conserva la simplicidad
del sistema clasificatorio botánico de Linné.
Se le deben las mayores concreciones de la orientación atomista de la
psicopatología, los logros más notorios en la disección y separación de la
patología mental en trastornos y enfermedades mentales independientes.
2-Haga una breve descripción sobre el uso de los Test Psicológicos en
la primera y segunda Guerra Mundial y su trascendencia para la
psicología.
Cuando empezó la Primera Guerra Mundial Estados Unidos
necesitaba urgentemente de un buen ejército para asegurarse la
victoria.
Se necesitaba a gente capaz, y antes de enviarlos al campo de batalla
era necesario saber sus capacidades. Es por esta razón que el grupo
de Yerkes y Terman diseñaron dos test, el Alpha Army y el Beta Army,
para averiguar qué soldados valían y cuáles no.
El Examen Alfa del ejército consistía en reactivos que incluían
analogías, problemas aritméticos, completamiento de series de
números, sinónimos y antónimos, análisis de cubos, símbolos en
dígitos, información y juicio práctico.
El Examen Army Beta del Ejército, el cual incluía tareas como análisis
de cubos, símbolos en dígitos, construcciones geométricas, laberintos
y completamiento de imágenes.
Los psicólogos evaluadores notaron la importancia de la cultura para
la comprensión y correcta aplicación de una prueba. De ahí surge la
necesidad de crear pruebas libres de influencia cultural.
3-Describa la función pruebas Army Alfa y Army Beta y explique a
quien estaba dirigidos?
Los test Army Alpha y Army Beta son unos cuestionarios que fueron
elaborados para el ejército de los Estados Unidos durante la Primera Guerra
Mundial. Fueron introducidos por primera vez en 1917 debida a la necesidad de
elaborar una herramienta sistemática que permitiera evaluar la inteligencia y
ajuste emocional de los soldados.
El test Alpha evaluaba, en sus inicios, la habilidad verbal, numérica y la
capacidad de seguir instrucciones, además de tener en cuenta el conocimiento
e información que tenían los soldados antes de entrar a formar filas. Estas
puntuaciones eran útiles para conocer si los soldados eran capaces de servir a
su país, además de seleccionarlos para que realizaran diferentes funciones
dentro del ejército, como la de ser líderes de pelotón.
El test Beta fue una adaptación al Alpha, dado que los investigadores se
encontraron con el hecho de que en los Estados Unidos de principios del siglo
pasado, no todo el mundo estaba alfabetizado, además de existir una
importante inmigración venida a Norteamérica.
A quien va dirigido :
Cada uno de estos test, el Alfa para gente que sabía leer y el Beta para
analfabetos, se aplicaba en forma colectiva para medir las habilidades
mentales de miles de soldados estadounidenses durante y después de la
guerra.
4-Ordene cronológicamente los hechos históricos más relevantes
sobre las evaluaciones psicológicas desde la china y la antigua
Grecia.
La psicometría remonta sus orígenes en china hacia el año 1100 A.C El
emperador había establecido un servicio civil de evaluación con el fin de
examinar a sus oficiales en lo que respecta a su ajuste para el trabajo que
habían que desarrollar .
Bajo la dinastía han (202 A.C a 200 D.C ) se utilizan exámenes escritos cuyo
contenido eran los cincos estudios 1: leyes civiles 2: asuntos militares 3:
agricultura. 4: impuestos 5: geografía del imperio chino .
Confucio ( 551 -479 A.C ) es el primero en clasificar a las personas en tres
categoría en función de su inteligencia
1. Persona de gran sabiduría
2. Persona de inteligencia media
3. Persona con inteligencia baja
El mismo Confucio también hace evaluación de la personalidad de sus
estudiantes ,
Clasificándolos en armoniosos , artísticos , estupidos , tontos , etc.
El filósofo Platón ( 427-347 A.C ) proponía llevar a cabo una serie de
actividades para evaluar las aptitudes militares con el propósito de seleccionar
a los mejores soldados .
Aristóteles ( 384-322 A.C ) este gran filósofo griego , que era dicipulo de Platón
, se percató de la existencia de la variaciones individuales .
René Descartes ( 1596-1650) plantea que no es posible estudiar al hombre de
manera objetiva por lo qué hay que utilizar la intuición para acceder a los datos
de la conciencia .
