La influencia de la relación con los padres en el

rendimiento académico de estudiantes universitarios

Metodología II

Manuel Francisco Valdez Alarcón

Marisol López
Ariadna Ordoñez Mendoza

CIUDAD OBREGÓN, SONORA

Febrero DE 2023
 Índice

Índice ii

Capítulo I. Introducción 1

Antecedentes 1

Planteamiento del problema 1

Objetivos 1

Justificación 1

Capítulo II. Marco teórico 6

Capítulo III. Método 13

Tipo de estudio 13

Participantes 13

Instrumento 13

Procedimiento 13

Capítulo IV. Resultados 15

Capítulo V. Discusión 19

Conclusiones 19

Recomendaciones 19

Referencias 23

Apéndice 28
 1

Capítulo I. Introducción

Este capítulo busca fungir como una breve introducción a los conceptos fundamentales que

se abordaráan durante toda la investigación, de modo que se pueda tener un mejor

entendimiento de las variables involucradas en la misma. Esto mediante una revisión de los

antecedentes de los conceptos mismos, describiendo de manera general distintas

investigaciones relacionadas al tema que se han realizado con el paso del tiempo. También

se comenzará con los primeros puntos que delimitaran este estudio, como el planteamiento

del problema, los objetivos o la justificación, de modo que se entienda bien sus conceptos y

lo que busca esta investigación.

Antecedentes

Según el INEGI (2020) en México, de cada 100 hogares familiares, 71 son nucleares,
formados por el papá y la mamá con los hijos o solo uno de ellos con los hijos. EAdemás,
ell tema de familia y desempeño escolar ha sido de amplia discusión y revisión, así lo
señalan investigaciones muy recientes de acuerdo con Guzmán y Pacheco (2014) , en las
instituciones de educación superior se debe abordar de forma amplia la relación entre el
rendimiento académico y la familia de los estudiantes; lo cual pone de manifiesto la
necesidad de que exista una línea investigativa sólida que se preocupe por analizar al
estudiante desde perspectivas integrales, como actor principal de la educación superior, así
como también la necesidad de comprender a la familia como célula fundamental que forma
sociedades que requiere ser abordada como un todo integrado en el que la afección de uno
de sus miembros repercute de manera directa en la unidad familiar.

La familia como institución social y como responsable del crecimiento y desarrollo de sus
integrantes, particularmente aquellos que se encuentren en edad escolar, favorecer,
impulsar, acompaña ry apoya, apoyar el proceso de adquisición de conocimientos que le
permitan progresivamente alcanzar y superar las metas esperadas para el grado en el que se
encuentren; así como también les permitan acceder a los niveles superiores.
Contextualizando la investigación se tiene que, en el artículo 45 de la (Constitución de la
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República del Ecuador, 2008), se señala que el Estado reconoce y asegura los derechos
comunes del ser humano, así como los propios de cada edad, los cuales considera como
prioritario.

Autores como (Todd & Caldarella, 2016), han venido señalando la existencia de dos grupos
de factores, por un ladolado, los referidos a los aspectos eminentemente académicos, los
cuales pudiesen ocasionar que el estudiante permanezca o fracase en un grado determinado
y un segundo grupo, donde se hace énfasis en los elementos contextuales inherentes al
estudiante, tal es el caso de los ingresos económicos del núcleo familiar, nivel académico
de los padres, dinámica familiar, entre otras dimensiones.

Por otra parte (Torrego, 2019) nos dice que la participación de los padres es de vital
importancia dentro de la escolarización de los estudiantes, debido a que estos adquieren
mayor seguridad e interés en el desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje. De tal
modo que la responsabilidad de los padres obedece a una responsabilidad compartida con el
sistema educativo, que en la realidad no se concreta a cabalidad ya que este vínculo de
formación se va debilitando cada vez más porque los padres van por un lado y la institución
educativa por otro. Es así como se desorienta la alianza familia-escuela, basada en una
responsabilidad compartida, que incide de manera notable en el rendimiento académico de
los estudiantes.

Al parecer existe una estrecha relación entre la participación de los padres y el rendimiento
académico de los educandos, además los lazos entre padres e hijos contribuyen a una
creciente motivación y al desarrollo de las habilidades de alfabetización temprana de los
individuos, especialmente en educación primaria y secundaria (Tárraga et al., 2017). Cabe
recalcar que este tema ha sido estudiado, tanto a nivel nacional e internacional, puesto que
todavía existe preocupación con respecto al rol de los padres y lo que significa una
participación válida en la formación de los estudiantes. Además, es importante tener en
cuenta que los educadores, los padres de familia y la comunidad educativa pueden tener
diferentes opiniones sobre las prácticas efectivas de participación y las formas en que cada
uno puede contribuir al proceso educativo (Đurišić y Bunijevac, 2017); pero sus opiniones
deben tener una misma dirección que ayude al desarrollo y progreso del desempeño
académico de los estudiantes.
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Esta relación (participación - rendimiento académico) requiere mayor atención para que se
establezca un adecuado involucramiento de los padres. De este modo, la participación de
los padres constituye un elemento esencial en el rendimiento académico de los discentes
(Ventocilla, 2019). Por ello, es conveniente recalcar que la buena actitud de los padres
permite que el estudiante desarrolle su participación en la clase, autoestima, relación con
sus compañeros, hábitos de trabajo y toma de decisiones, además puede evitar el fracaso
escolar y comportamientos hostiles que atentan contra el éxito de la educación en los
salones de clase.

De tal manera que la forma en que los padres emplean los estilos de crianza será
responsable del desarrollo social y emocional de los hijos. “Desde muy temprano, los niños
son criados bajo estilos particulares que orientan el desarrollo de sus creencias, conductas y
valores” (Pereyra, Oros, Sicalo, y Robles, 2017).

De manera complementaria (Castro, 2015) dice que es muy importante la comunicación en

el seno de la familia, donde se fortalecen los vínculos entre sus miembros, se debe fomentar
la armonía, tolerancia, cooperación y un clima positivo entre sus integrantes.

Para Solano (2015), el rendimiento académico tiene que ver con el nivel de conocimiento
que los alumnos muestran tener en la materia que es evaluada. Se refiere al rendimiento que
el alumno demuestra tener en las áreas, materias, asignaturas, en relación a los objetivos de
aprendizaje y en comparación con los demás alumnos del grupo o aula. Para otros
estudiosos en el rendimiento académico intervienen diferentes factores como el intelectual,
la personalidad, la motivación, las aptitudes, los intereses, los hábitos de estudio, la
autoestima o la relación profesor-alumno, entre otros elementos (Barreto, 2017).
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Planteamiento del problema

El rendimiento académico es un tema que ha sido objeto de estudio en varias

investigaciones con distintos objetivos y enfoques sobre lo que verdaderamente influye en

el desempeño escolar de un estudiante promedio.

El rendimiento académico se puede concebir según Garbanzo (2007) como el valor

atribuido al logro del estudiante en las tareas académicas. Por su parte Barceló, et al. (2006)

definen el rendimiento académico como el nivel de logro que puede ser obtenido por los

estudiantes en una o varias de sus asignaturas, y que esto puede ser observado mediante la

cantidad de logros u objetivos que el estudiante haya alcanzado, por lo que, dependiendo

del nivel de conocimientos, habilidades y logros que demuestren haber dominado, obtienen

un determinado rendimiento académico.

Teniendo lo anterior en mente, es importante tener en cuenta que las instituciones

de educación superior, como organismos que buscan promover el conocimiento y

formar a futuros profesionales, quienes se desenvolverán en los diversos ámbitos que

conforman nuestra sociedad, están interesadas en que sus alumnos tengan el mejor

desempeño académico posible, de modo que sus aprendizajes se vean reflejados.

Conociendo este objetivo, uno de los problemas a los que se enfrentan es al bajo

rendimiento escolar de sus alumnos o a la deserción de la propia institución; centrándonos

en el bajo rendimiento, se han realizado distintos estudios que identifican una variedad de

factores que influyen en que un alumno tenga mejor o peor desempeño.

El estudio de Labarca y Fuhrmann (2011) evidenció que existe una relación sumamente

significativa entre la distancia emocional presente en una relación parental y el desarrollo

de ansiedad y depresión en el alumno, así mismo, esta ansiedad y depresión está

relacionada con la distancia emocional entre el estudiante y su padre.

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Villasmil Ferrer (2012) encontró que las buenas relaciones familiares son una de las

condiciones que se deben tomar en cuenta para propiciar un rendimiento académico

satisfactorio en los hijos, ya que, aunque no es la única razón por la cual un alumno

puede presentar bajo promedio, sí influye, pues entre más conflictos, violencia u otras

situaciones estresantes observen dentro de casa, tiene mayores posibilidades de fracasar en

la escuela.

Según el estudio realizado por Chong González (2017), se encontró que el 61% de los

participantes afirmaron que sus relaciones familiares eran buenas, 10% regulares y 1%

malas. Los resultados demuestran que son muy similares las expectativas que tiene el

estudiante y las de su familia acerca de sus estudios, encontrando que esta situación los

impulsa a tener mejores perspectivas de vida, mismas que se ven reflejadas en un mejor

rendimiento académico.

Por otro lado, Jaimes, Cardoso y Bobadilla (2015) señalan que aproximadamente el

25% de cada 100 estudiantes a nivel superior abandonan su formación en el primer

semestre. La mayoría de ellos inician con materias reprobadas y bajos promedios,

en el tercer semestre se presenta una deserción del 36%, cifra que se incrementa

semestre a semestre, hasta alcanzar el 46%.

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Los resultados de la investigación de Sotelo, Ramos y Vales sobre el “Clima familiar y su

relación con el rendimiento académico de estudiantes universitarios” indicaron que “Del

total de los alumnos, se encontró que más del 90% contaron con el apoyo de sus padres,

pues son ellos quienes cubren sus estudios universitarios y el 70 % menciona que los

recursos con los que cuentan para realizar sus actividades académicas son suficientes (...) el

58% de los estudiantes mencionaron que el lugar que ocupan sus estudios dentro de las

prioridades de su familia es alta (...) Con respecto a los resultados de la escala de clima

social familiar, primeramente, se realizaron los análisis con la escala total y se encontró que

el 78 % de los estudiantes presentaron un clima familiar inestable (...) El 53.3 % de los

participantes reportan tener una relación inestable (...) el 87.9% de los estudiantes presentó

un inestable desarrollo personal (...) el 87.2 % de los participantes presentaron una

moderada estabilidad (...) En cuanto a las tres dimensiones que conforman la escala social

familiar (Relaciones, Desarrollo y Estabilidad) se encuentran relacionadas

significativamente, por lo tanto, se puede inferir que mientras exista ayuda, apoyo entre los

miembros y expresión libre de sus sentimientos y emociones va a influir directamente con

las otras dos dimensiones estudiadas, puesto que se necesita de todo lo anterior para que el

estudiante se desarrolle de manera personal y exitosa y logre así poder pertenecer a un

hogar con un clima familiar estable”. Según el estudio realizado por Medranda y Romero

(2018) los problemas familiares son factores que tienen presencia en un alto porcentaje en

los estudiantes, provocando bajo rendimiento académico, repitencia y deserción escolar.

Los resultados de su investigación evidencian que los problemas familiares comunes

(Violencia intrafamiliar, alcohol y drogadicción, bajos recursos económicos u ausencia de

alguno de sus miembros) deben de ser abordados desde lo interno de la carrera de los
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alumnos, para poder diseñar y poner en práctica estrategias que minimicen y eliminen los

indicadores que dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Todos estos estudios realizados en diferentes regiones de Latinoamérica y bajo distintos

contextos universitarios vislumbran la existencia de una estrecha relación entre el tipo y la

calidad de la relación que se tiene con los padres, y el desempeño escolar de los estudiantes,

de modo que, si su relación con los padres es conflictiva o los mismos no demuestran

apoyo/interés por los estudios de sus hijos, esto puede afectar de manera muy negativa en

su desempeño. El factor que se pretende abordar durante este trabajo es el de la relación

con los padres, sabiendo que los estudiantes pasan parte del día en su hogar, y entendiendo

que la relación con sus familiares cercanos, en este caso los padres, puede ser de gran ayuda

para mejorar o mantener un buen rendimiento, o para empeorarlo en el peor de los casos.

Por esto, la investigación buscara contestar a la siguiente pregunta de investigación:

¿Existe relación entre el rendimiento académico y la relació con los padres de familia?

Objetivos

El objetivo de esta investigación es identificar si existe una relación entre el rendimiento

académico y la relación con los padres de familia de los estudiantes universitarios.

-Conocer que tanto afectan estas variables al sexo femenino en comparación con el
masculino

Justificación

Esta investigación pretende reconocer la relación entre el rendimiento académico de los

estudiantes universitarios y la relación que tienen con sus padres, de modo que se pueda
comprender mejor la situación de aquellos estudiantes que presentan un bajo rendimiento
académico.
Con los resultados de estas investigaciones podemos comenzar a entender la
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manera en la que la familia puede afectar el desempeño de un estudiante

universitario durante su vida cotidiana, siendo los padres, uno de los factores más
importantes para el buen aprovechamiento de los alumnos, también evidenciado por
los resultados demuestran que existen muchos estudiantes que así lo perciben.
Ya se ha demostrado que el contexto familiar de los estudiantes tiene que ver con el
rendimiento académico de los estudiantes, por lo tanto, una mala relación con los
padres o un poco o nulo interés de estos con respecto a los estudios de sus hijos,
se piensa que podría influir de una manera bastante negativa en el estudiante,
haciendo que su desempeño empeore de manera notable.
Villamizar et. al. (2016) menciona que existen factores exógenos y endógenos, los cuales
influyen en el rendimiento académico de un estudiante, dentro de los exógenos, la familia
es la que juega un papel fundamental, no solo tomando en cuenta las variables sociales,
sino las relacionadas con el clima y la dinámica familiar. Yendo por la misma línea, Vega
(2020), nos dice que aspectos como el afecto y la comunicación tienen un impacto positivo
en el rendimiento académico de sus hijos, mientras que una relación rígida y con mucho
criticismo por parte de los padres, puede limitar el rendimiento de los estudiantes.
La información generada por esta investigación finalmente podría ayudar a desarrollar
herramientas que les permitan a los estudiantes mejorar su relación con sus padres y su
rendimiento académico por igual, de modo que su calidad de vida y su bienestar general,
mejore y se mantenga en un nivel estable.
 Capítulo II. Marco teórico

El rendimiento académico puede ser entendido como el nivel de conocimiento que puede

ser mostrado en cierta área o ámbito, comparado con la norma de edad del alumno y su

nivel académico correspondiente, esto entendido mediante los resultados de las

evaluaciones. No obstante, se debe tener en cuenta que las evaluaciones no proveen por sí

mismas, todas las pautas de mejora que sean necesarias para mejorar el rendimiento de los

estudiantes que pertenezcan a una institución en particular (Jiménez, 2000).

La mayor parte de la literatura que aborda el tema del rendimiento escolar de estudiantes de

diferentes niveles educativos comprende este rendimiento a partir de la evaluación,

entendiendo que no necesariamente es sinónimo de capacidad intelectual o un nivel de

aptitudes o conocimiento. Muchas de las teorías que hablan sobre este tema también

abordan la posibilidad de la influencia de múltiples factores que inciden en el curso del

rendimiento de un estudiante y la manera en que este se desarrollara durante sus años

escolares.

Respecto a esto, Amaya (2001), nos dice que el rendimiento académico de un estudiante se

trata del resultado de un proceso bastante complejo, en el que intervienen múltiples

variables; e incluso aunque no se tenga un modelo o teoría exactos que nos describan la

interacción de las variables que conforman dicho proceso, las investigaciones sobre el tema

nos advierten de la influencia directa de los factores escolares y familiares, afectando su

comportamiento escolar y su manera de organizarse dentro del mismo ámbito.

Con respecto al factor familiar, puesto que es determinante el contexto en el que se

desarrolla el estudiante y su familia, resulta importante para el mismo la percepción que

este tenga sobre la valoración positiva o negativa que su familia tenga hacia ellos, su

percepción del apoyo que la misma les brinda, la percepción de sus propios padres acerca
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de sus tareas, sus expectativas futuras para con su hijo y su preocupación por el mismo

(Torres et. al., 2006). Es así que entendemos que la influencia paterna es de suma

importancia en las dimensiones ambientales y motivacionales del estudiante, mientras que

de él depende la organización de su tiempo, la elección de sus técnicas de estudio y su

compromiso con las actividades curriculares de su escuela (Chong, 2017).

Jadue (2003) nos dice que las implicaciones más importantes para la familia en la vida

escolar de su hijo, debe ser la participación activa de los padres en las tareas y proyectos

educativos del estudiante, y también como mediadores del aprendizaje. También menciona

que son una pieza clave en la educación de sus hijos, puesto que son los que deben

comprometerlos a aprovechar sus estudios, y también deben comprometerse ellos mismo

con la institución educativa a la que sus hijos pertenecen, puesto que esta forma les será

más fácil sortear cualquier dificultad que se presente, ya sea interna o externa a esta,

entendiendo que cual sea el caso, pueden afectar directamente las actividades que realiza el

alumno.
 Capítulo III. Método

Tipo de estudio

Para el estudio se utilizó un diseño no experimental correlacional transeccional (Hernández,

Fernández y Baptista, 2003), los datos fueron recolectados en un solo momento y se
establecieron relaciones entre las variables.

Participantes

Participaron estudiantes de universidad de la carrera de psicología, hombres y mujeres que

actualmente estén cursando alguno de los 8 semestres de dicha carrera, de edades entre los

18 a los 23 años de edad.

El tamaño de la muestra fue calculado mediante el tipo de muestreo simple, debido a que

no se tiene acceso al número exacto de alumnos que estudiante psicología en el Instituto

Tecnológico de Sonora.

Instrumento

Se utilizó ará la escala de clima social familiar (FES) creada por Moos y Moos (1981), que
está compuesta de 90 ítems con respuestas de tipo dicotómico que corresponden a
verdadero o falso, los ítems están divididos en tres dimensiones fundamentales: Relaciones,
desarrollo y estabilidad. Así mismo cuenta con 10 subescalas que en conjunto, sirven para
evaluar las características socioambientales y las relaciones personales en la familia del
sujeto.

La confiabilidad de la prueba usualmente se mide mediante el coeficiente Alpha de

Cronbach, moviéndose entre puntuaciones de 0 a 1, lo que la hace una prueba con
resultados confiables.
 14

Con respecto a su validez, se han realizado análisis de conglomerados jerárquicos y análisis

discriminantes, mismos que han dado buenas señales de la validez de la prueba.

Con respecto al rendimiento académico, se adaptó el cuestionario para universitarios de

Artunduaga (2004), con el cual se buscó evaluar el rendimiento del estudiante mediante

ítems que consideran su propia percepción y la de otras personas de su entorno como

profesores y otros estudiantes, esto mediante 12 ítems de opción múltiple en la que el sujeto

debía marcar la respuesta con la que se sintiera más identificado.

Procedimiento

Se establecerá contacto con estudiantes de la carrera de psicología de distintos semestres y

se les pedirá su participación voluntaria en la investigación.

De aceptar, se les proporcionará el cuestionario mediante la plataforma Google forms,

consiguiendo así una participación en modalidad remota. Una vez recabados los datos de la
participación de los estudiantes, se creará una base de datos en SPSS con los resultados
generales en cada una de las variables que fueron medidas.
Capítulo IV. Resultados
 Capítulo V. Discusión

Conclusiones

Recomendaciones
 Referencias

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Apéndice