COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS 6° GRADO

AREA DE PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad:
El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica,
social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se
desenvuelven (familia, institución educativa, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda —a su
propio ritmo y criterio— ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica
la combinación de las siguientes capacidades:

Standares:
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica
las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de
cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos
que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.

Capacidades Desempeños

• Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, • Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por
cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto
permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y de vida.
alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad
sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, institución • Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad, y reconoce
educativa, comunidad, país y mundo. que aportan a la diversidad cultural del país.

• Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma • Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás,
conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración,
según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.
tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su
comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.

• Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice • Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que involucran un
situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los demás.
 asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. • Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en
Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir
cuenta las normas sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a
de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo otro lo que no quieres que te hagan a ti” (para explicar por qué no es bueno poner apodos a sus
los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás. compañeros).

• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa • Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad, cuidando y
de desarrollo y madurez: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato
mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de respetuoso por parte de sus compañeros.
género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone • Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con relación
establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas conocidas en las redes
afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.
práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su
bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común:

El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y
deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición
frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en
la promoción de los derechos humanos.

Standares:
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes.
Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos.
Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Capacidades Desempeños

• Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como • Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos.
personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, • Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión
respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos
formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, más comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de
discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la • Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya
convivencia democrática. (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.

• Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en • Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en
la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes
principios que las sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, y promueve que sus compañeros también lo hagan.
reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual,
maneja información y conceptos relacionados con la convivencia (como
la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios
democráticos (la auto fundación, la secularidad, la incertidumbre, la
ética, la complejidad y lo público).
• Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o
• Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe
equidad; propone alternativas de solución.
con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y
estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo
a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender
el conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como
desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
• Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de • Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones
reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición
orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre basándose en fuentes.
dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la institucionalidad,
el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y
contraponer las diversas posiciones.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que
proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la
promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como
en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de
participación democrática.

Construye interpretaciones históricas:

El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas
fuentes; la comprensión de los cambios temporales6 y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es
decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, está construyendo su futuro.

Standares:
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las
causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo . Ordena
cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas
fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

Capacidades Desempeños

• Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de • Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos
fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de manera
crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes • Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o
grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes. procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX.

• Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo • Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos
de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición XIX y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
temporal son convenciones que dependen de distintas tradiciones
culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. • Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías
Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y
cronológicamente y explicar los cambios, permanencias y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
simultaneidades que se dan en ellos.

• Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las • Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus participación de hombres y mujeres en ellos.
protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También
es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y
sus implicancias en el presente, así como reconocer que este va
construyendo nuestro futuro.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente:

El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible —es decir, sin
poner en riesgo a las generaciones futuras—, y participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la sociedad
frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y
sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.

Standares:
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio
climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio
geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

Capacidades Desempeños

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es • Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y
explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales
ambiente, a partir del reconocimiento de los elementos naturales y intervienen en su transformación de acuerdo a su función.
sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan
• Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y ubicar
entre ambos a escala local, nacional o global.
elementos en el espacio geográfico y el ambiente.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico • Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales protegidas
y el ambiente: es usar distintas fuentes: socioculturales, de su localidad o región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar su
georreferenciadas, cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, sostenibilidad.
cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el espacio • Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento
geográfico y el ambiente, orientarse, desplazarse y radicar en él. global, y de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción de
tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es proponer
y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente, a • Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos
contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático, y a la gestión factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático; propone y
de riesgo de desastre. Esto supone analizar el impacto de las ejecuta acciones para reducirlos.
problemáticas ambientales y territoriales en la vida de las personas. • Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de
consumo de su comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas
para la conservación del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo
y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros,—teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.
Gestiona responsablemente los recursos económicos:
El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera
informada y responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el
funcionamiento del sistema económico y financiero.

Standares:
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y
cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la
importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado
respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.

Capacidades Desempeños

• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y • Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en
financiero: supone identificar los roles de los diversos agentes que diferentes sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al
intervienen en el sistema, analizar las interacciones entre ellos y desarrollo sostenible de la sociedad.
comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
• Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y
responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.
• Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus • Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en
recursos económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y las de su familia.
posibilidades. También implica entender los sistemas de producción y de • Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero afecta
consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor positiva o negativamente a las personas y a las familias; y formula planes de ahorro e
informado. inversión personal y de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
• Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la
responsabilidad socio ambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago
de impuestos.

AREA DE COMUNICACION
Se comunica oralmente en su lengua materna:
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del
sentido de los diversos tipos de textos orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente.
Esta competencia se asume como una práctica social en la que el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el
lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica frente a los medios de
comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo personal.

Standares:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención
del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Capacidades Desempeños

• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae • Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos
información explícita expresada por los interlocutores. específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por
distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
• Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
• Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye
• Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del
el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita
texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características
para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral.
y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto,
determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido
los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y
figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un
contexto sociocultural determinado. • Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo
cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los algunas fuentes de información complementaria.
contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo,
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o
mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de
mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
distintos tipos de textos.
efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el
estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
significados y producir determinados efectos en los interlocutores. suspenso y el entretenimiento.

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el • Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada y Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva
dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante información relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas
para lograr su propósito comunicativo. y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: • Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito
los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en los que oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
participa. Para ello, compara y contrasta los aspectos formales y de
contenido con su experiencia, el contexto donde se encuentra y diversas • Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia
fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre los de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
aspectos formales, el contenido y las intenciones de los interlocutores paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
con los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se
encuentran.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna:

Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un
proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee, sino que es capaz de
interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.
Cuando el estudiante pone en juego esta competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello
implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia
literaria en la formación de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías
y la multimodalidad han transformado los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades socioculturales. Al
involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos
socioculturales distintos al suyo.

Standares:
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas
partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Capacidades Desempeños

• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y • Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
selecciona información explícita en textos escritos con un propósito distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita
específico. cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el • Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado.
explícita e implícita de este para deducir una nueva información o Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad,
completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
estudiante interpreta la relación entre la información implícita y la de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
información explícita, así como los recursos textuales, para construir el
sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas
el contexto sociocultural del lector y del texto. (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 • Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.

• Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
suponen que el estudiante se distancie de los textos escritos situados en
épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes • Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus
y formatos. Para ello, compara y contrasta aspectos formales y de necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los
contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí
y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos
sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula)
considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el
contexto sociocultural del texto y del lector.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna:

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de
mejorarlo.
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea.
Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los
textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es fundamental para que el
estudiante se pueda comunicar de manera escrita, utilizando las tecnologías que el mundo moderno ofrece y aprovechando los distintos formatos y tipos de textos que
el lenguaje le permite.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social. Además de participar en la vida social, esta competencia
supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar
con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable.

Standares:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.21 Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
párrafos22 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa .
Capacidades Desempeños

• Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el
utilizará al escribir los textos, así como los contextos socioculturales que soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
enmarcan la comunicación escrita. selecciona algunas fuentes de información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las
estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y
entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
utilizando un vocabulario pertinente.
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el
estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito. párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes
y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: • Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación
el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia
permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su
relación con otros textos según el contexto sociocultural. • Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.

AREA DE MATEMATICA
Resuelve problemas de cantidad:
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones
entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a
través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.

Standares:
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales39. Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente . Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Capacidades Desempeños

• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y
relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición,
numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente
expresión se comporta como un sistema compuesto por números, un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una
situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el • Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes
resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición,
las condiciones iniciales del problema. sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y expresiones verbales) su comprensión de:
propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el
ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer centésimo, así como las unidades del sistema de numeración decimal.
sus representaciones e información con contenido numérico. • Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números
primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación inversa.
 • La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales.

• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, • Estrategias heurísticas.
adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos • Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con
como el cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, números naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de
comparar cantidades; y emplear diversos recursos. decimales y el uso de la propiedad distributiva.
• Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales,
expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
• Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura
usando la unidad de medida que conviene según el problema; emplea recursos y
estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números naturales y expresiones decimales.

• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre matemáticos.
números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y • Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce
propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio:

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales
que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones,
inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de
manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos

Standares:
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las
cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla
de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los
signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para
crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Capacidades Desempeños

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: • Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no
significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las
de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con
generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o números naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y • Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones
formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión. de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin
configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
patrones aditivos o multiplicativos.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión del
expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple
patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones de un número, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como de la relación proporcional como un cambio constante.
como interpretar información que presente contenido algebraico.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el
generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos, término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver de proporcionalidad.
ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y
diversas funciones.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: • Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que
significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una
propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través
una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
nuevas relaciones.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización:
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las
características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del
perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas,
usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje
geométrico.

Standares:
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación,
reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano.
Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
Capacidades Desempeños

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia
construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su y representa con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y elementos, perímetros y superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y
propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con base rectangular.
evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas
o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o avenidas.
• Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
establece las coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es • Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma,
comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también
establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y • Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo
representaciones gráficas o simbólicas. sólido y el área como propiedades medibles de los objetos.
• Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo,
describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones,
 reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas.

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los
seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos de composición y descomposición para construir formas desde
procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar
medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm) y la
bidimensionales y tridimensionales. superficie (m2, cm2), y comparar el área de dos superficies o la capacidad de los objetos,
de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de
medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y diversos recursos.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar • Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las
afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano
propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las explica con
visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus
experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización, usando el
propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo. razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener diferente área, pero el mismo perímetro”, “El área de un
triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo”.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre:

Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones
razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis,
interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.

Standares:
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de
diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los
datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles . Elabora y justifica
predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
 Capacidades Desempeños

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: • Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de
es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y
tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento
o dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y
un tema de estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias la media aritmética como reparto equitativo.
y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
• Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su
probabilidad como fracción.

• Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética

• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
como reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una situación
probabilísticos: es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y
aleatoria en forma oral usando las nociones “más probables” o “menos probables”, y
probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar
numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los cinco casos, el
información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de
resultado es favorable: 2/5”.
diferentes fuentes.
• Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información
proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
para interpretar la información que contienen considerando los datos, las condiciones
de la situación y otra información que se tenga sobre las variables. También, advierte
que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva
información.

• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de
estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y • Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las
probabilísticas. tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto
equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción.

• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: • Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los
es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones
sustentarlas con base en la información obtenida del procesamiento y a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
análisis de datos, así como de la revisión o valoración de los procesos.
 AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos:
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de procedimientos
propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre
otras.
Standares:
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se
pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a
otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

Capacidades Desempeños

• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantear preguntas • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
sobre hechos y fenómenos naturales; interpretar situaciones y formular objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y
hipótesis. determina las variables involucradas.
• Diseña estrategias para hacer indagación: proponer actividades que • Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar
permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos
e información para comprobar o refutar las hipótesis. para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así
como fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
• Genera y registra datos e información: obtener, organizar y registrar
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables
datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas
que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores.
• Analiza datos e información: interpretar los datos obtenidos en la
indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al • Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta
problema para elaborar conclusiones que comprueban o refutan la con información científica. Elabora sus conclusiones.
hipótesis.
• Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y
si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis.
dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de
forma oral o escrita.
indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo:
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos,
construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo, le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la
tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que le llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su
calidad de vida, así como conservar el ambiente.

Standares:
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su
estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad
interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre
el uso de la tecnología y el saber científico.

Capacidades Desempeños

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y • Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que
energía, biodiversidad, Tierra y universo: Cuando es capaz de tener cada célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que
desempeños flexibles, es decir, establece relaciones entre varios conceptos las bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir
• Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie.
representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el
estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y • Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus moléculas
generaliza sus conocimientos. (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos.
• Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de sus
componentes constituyentes. Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
vapor del agua con la combustión de madera.
• Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento molecular en los objetos.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando se calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia de tamaño.
• Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la
población de vizcachas se reduce, y cómo esto también afecta a la población de zorros.
• Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura dinámica interna y
externa de la Tierra.
• Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado
 • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de
Cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el vida de las personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del telescopio
conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo con el microscopio se originó la
postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia teoría de los gérmenes como causantes de enfermedades.
empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y
• Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico, y su impacto en
conservar el ambiente.
la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación de antenas
de telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno:

El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para
dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.

Standares:
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas de solución con base en conocimientos
científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y
función y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución
tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica.

Capacidades Desempeños

• Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un • Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de
problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en solución, con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los
conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
pertinencia para seleccionar una de ellas.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus
gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución partes o etapas, la secuencia de pasos y las características: dimensiones, forma,
tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el
problema y los recursos disponibles. tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.

• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a • Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales,
 cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus considera medidas de eco eficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica
partes o etapas. el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de
materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir los requerimientos
establecidos.

• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de • Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de
sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso. la solución tecnológica en diferentes contextos.

AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas:
El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una verdad trascendente, que le da una identidad y una dignidad humana. Toma conciencia de que es hijo de Dios
creado a imagen y semejanza, reconociendo la acción providente en su vida, a través de la escucha silenciosa, la oración, la gracia, la importancia de la comunión, la
reconciliación y la búsqueda reflexiva del sentido de todo lo creado. Desde esta conciencia, los estudiantes aprenderán a relacionarse con Dios, como origen y fin último
de todos los valores.
Esta competencia, permite al estudiante comprender la doctrina cristina en su dimensión espiritual, religiosa y trascendente, estableciendo un diálogo interdisciplinar
entre fe y cultura, fe y ciencia, fe y vida, fe y otras cosmovisiones para actuar con libertad, autonomía y responsabilidad frente a la vida. Le permite el respeto y diálogo
con otras creencias presentes en la sociedad. Con ello se propicia el desarrollo ético, espiritual, psicológico y cultural del estudiante.
Standares:
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación.
Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta
una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
 Capacidades Desempeños

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona • Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la
digna, libre y trascendente: El estudiante comprende las distintas libertad de la persona humana.
manifestaciones de Dios en su vida, a partir de un encuentro con Él, basado
• Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia
en la tradición cristiana para construir un horizonte de vida significativo y
historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
pleno.
• Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno crecimiento personal y espiritual.
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa: El estudiante
comprende el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales • Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el
comunes a las religiones y característicos de todo ser humano, con las respeto, la comprensión y el amor fraterno.
concepciones de la vida presentes en la cultura, y con los problemas éticos
y morales en los que hoy se ve envuelta la humanidad. También expresa
con libertad su fe respetando las diversas creencias y expresiones religiosas
de los demás.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa:
El estudiante fundamenta su propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios, aceptando a Jesucristo como modelo de vida,
desarrollando valores y virtudes que configuran su personalidad libre y responsable, propia de quien vive los ideales del Evangelio a través de la experiencia del
discipulado. Conoce a Jesucristo como Hijo de Dios demostrando actitudes y comportamiento consecuentes en su vida cotidiana.

Standares:
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
que le permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y
comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes
concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad.

Capacidades Desempeños

• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con • Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno
Dios y desde la fe que profesa: El estudiante expresa su fe de manera familiar y comunitario.
espontánea y con gratuidad en la construcción de una sociedad justa,
 solidaria y fraterna, a partir de su proyecto de vida integrador y significativo • Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de
que favorezca la vida armónica con los demás desde los valores del cambio a nivel personal y comunitario.
Evangelio.

• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su • Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de
conciencia moral en situaciones concretas de la vida: El estudiante actúa espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de
según los principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
concretas de la convivencia humana. Toma decisiones razonables en
coherencia con los principios evangélicos. • Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para
alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.

AREA DE ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales:
Se define como la interacción entre el estudiante y manifestaciones artístico-culturales para que pueda observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre
ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a apreciar y entender el arte que observa y
experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, y entender que tener conocimiento sobre estos
contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno. También implica emitir juicios de valor cada vez más
informados, basándose en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica.
Standares:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en
una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona
o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes.
Capacidades Desempeños

• Percibe manifestaciones artístico-culturales: Consiste en usar los • Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros,
sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales y establece relaciones
visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que estas le generan.
artístico-culturales.
 • Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: Es informarse acerca
de la cultura en que se origina una manifestación artística para entender • Investiga en diversas fuentes acerca del origen y formas en que manifestaciones
cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación y artístico- culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características de
la manera en que transmite sus significados. una sociedad.

• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico- • Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística, con
culturales: Supone interpretar las intenciones y significados de base en la información que maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una
manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o experimentado y postura personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica qué es un retablo y lo
emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la relaciona con eventos históricos sobre los que ha estudiado y explica qué partes del
percepción, el análisis y la comprensión de los contextos. retablo son más efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado su reacción
inicial frente al retablo, después de haberlo observado con detenimiento e indagado
sobre el contexto en que fue creado.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos:

El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar mensajes, ideas y
sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de manera continua para
lo cual hace uso de recursos y conocimientos que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con manifestaciones artístico-culturales diversas y con los diversos
lenguajes artísticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, técnicas y elementos del arte con una intención específica. Así mismo, reflexiona sobre sus
procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas y creativas.

Standares:
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y
tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias
personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los
va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

Capacidades Desempeños

• Explora y experimenta los lenguajes artísticos: Significa experimentar, • Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la
improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales, danza y combina medios, materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte. con fines expresivos y comunicativos.

• Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar • Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio
 decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de
artístico individual o colaborativo en relación a una intención específica. utilizar los elementos, materiales, y técnicas y recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su proyecto, incluyendo propuestas de artes
integradas.

• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: • Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han sido sus
Significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones
compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar y creaciones y mejora su presentación a partir de su propia auto-evaluación y la
sobre sus ideas y experiencias. retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o
presentaciones y describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes transmite.
Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de “arpillería” para representar conceptos
básicos sobre la democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus compañeros.
Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo textil y responde a preguntas sobre
los personajes y las acciones que ha representado. Recoge ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.

Competencias transversales
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC:

Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto
involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y
participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los entornos virtuales de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.
Standares:
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas
de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según
sus necesidades, actitudes y valores

Capacidades Desempeños
 • Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar la apariencia y • Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y herramientas
funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las actividades en las
valores, cultura y personalidad. que participa.
• Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera
• Gestiona información del entorno virtual: Consiste en organizar y
que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog
sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente
para difundir las actividades de “El día del logro”.
tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus
actividades.
• Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de identificación
•Interactúa en entornos virtuales: Consiste en organizar e interpretar las digital y considerando procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo, para
interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir ingresar a una red social.
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto sociocultural.
• Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y
• Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es construir materiales materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que
digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador visual.
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida
cotidiana. • Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos, mediante
el uso de diversas herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la participación en
videoconferencias.
• Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando diferentes
recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la realidad
cuando presenta ideas y proyectos.
• Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos de acuerdo a
la construcción de un diseño elaborado para presentar soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.
• Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas
áreas del conocimiento de manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:

El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Eso le permite participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y
sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta gestión.
Standares:
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los posibles cambios.

Capacidades Desempeños

• Define metas de aprendizaje: Es darse cuenta y comprender aquello que • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas
viables.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el recursos necesarios para alcanzar la meta.
todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar
para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos
que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Es • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos
a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.