Universidad Iberoamericana
Facultad de Ciencias Humanísticas y de la Educación
DIDÁCTICA GENERAL
Tema: Liderazgo del docente en el proceso de enseñanza
Alumnas:
Giselle Ma. Mendoza Otazú (Psicopedagogía)
Ma. Isabel Cáceres Ramírez (Psicopedagogía)
Profesora:
Diana Larrosa
1º C 2º S – Turno Noche
Asunción - Paraguay
2018
Título:
Liderazgo del docente en el proceso de enseñanza
Justificación
En el presente trabajo de investigación, se exponen datos informativos que
detallan el rol de líder que asume el docente durante el proceso de enseñanza.
Ejercer el liderazgo no sólo implica ser una figura de autoridad ante un grupo,
sino que es acompañar y trabajar en busca de un bien común, atendiendo todas las
situaciones y necesidades de cada miembro. En el ámbito educativo no es la excepción,
puesto que el docente, como facilitador del aprendizaje, es quien debe llevar a cabo
dicho trabajo.
En concordancia con lo anteriormente mencionado, ésta monografía apunta a las
principales características y estilos del liderazgo que pueden presentarse en el aula, lo
que es de gran importancia, pues, como futuros profesionales de la educación, el
conocimiento de las mismas es un punto clave para lograr los objetivos y alcanzar la
realización y metas propuestas.
El liderazgo del docente en el proceso de enseñanza
En el diccionario de la Real Academia Española, se define al líder como persona
a la que un grupo sigue, reconociéndola como jefe u orientadora. Según Godin, un líder
no se define por su carisma, sino por su capacidad de decirles a los demás qué deben
hacer y ayudarles a que lo hagan.
“… el liderazgo se define como la capacidad de influir en las personas
para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente en el logro de las metas
del grupo, destacando cuatro capacidades: 1) Capacidad para usar el poder,
2) Capacidad para comprender que los seres humanos tenemos diferentes
fuerzas de motivación en distintos momentos y situaciones, 3) Capacidad
para inspirar y 4) Capacidad para actuar en forma tal que se propicie un
ambiente de respuesta a las motivaciones y fomento de éstas” Torres, M.,
2001: 19)
El proceso de enseñanza-aprendizaje vincula a alguien que tiene que aprender
(alumno) con alguien que tiene que favorecer ese aprendizaje (docente). La relación
educativa es el marco en el que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para que la relación educativa progrese adecuadamente, el docente debe situarse
adecuadamente en su posición de directores y facilitadores del proceso de aprendizaje.
Es decir, deben ser buenos líderes.
Liderazgo positivo en la relación educativa (Liderazgo Pedagógico)
Se habla de liderazgo positivo cuando quien ostenta de autoridad y carisma para
influir sobre el comportamiento de los demás, utiliza su poder para la consecución de
objetivos legítimos, al tiempo que se respetan los derechos de las personas.
Concretamente, el liderazgo positivo apuesta por la comunicación no amenazante, el
trabajo en equipo, el afrontamiento ético de los conflictos y la resolución conjunta de
problemas.
En la Pedagogía, el liderazgo positivo asigna al profesor o profesora el papel de
“Pedagogo”. En la Grecia clásica, el pedagogo era la persona encargada de acompañar a
los aprendices a la escuela. Por eso, el profesor o profesora se convierte en un buen líder
educativo cuando acompaña el proceso de aprendizaje del alumno o alumna. No es el
protagonista del proceso, es el facilitador.
Otro aspecto esencial de buen liderazgo educativo se recoge en el denominado
“Efecto Pigmalion”, desarrollado a partir de los estudios de Robert Roshental y Leonore
Jacobson, que en 1968 publicaron los resultados de un trabajo de investigación titulado
“Pigmalión en el aula”.
Rosenthal estableció los cuatro principios del efecto Pigmalion. Los entenderemos
como los principios de un liderazgo educativo positivo:
- Clima emocional cercano y cálido. No se habla de sobreprotección ni de
sensiblería. Se habla de amabilidad. Los estilos fríos y distantes no favorecen el
aprendizaje.
- Feed-back (retroalimentación): críticas constructivas. En lugar de reprochar,
confrontar los errores, indicando el modo de hacer bien lo que se está haciendo
equivocadamente.
- Alta exigencia en cuanto a lo que se espera de quien aprende, pero unida a la
posibilidad de aprender progresivamente y de corregir errores (evaluación formativa).
- Posibilidad de pedir orientación y hacer preguntas (en lugar de “arréglatelas
como puedas”)
Estilos del liderazgo adoptados por el docente
Al liderazgo pedagógico, profesores y tutores ejercen el liderazgo impositivo o
directivo cuando determinan los objetivos y tareas esenciales que los alumnos y
residentes tienen que acometer, cuando exigen el cumplimiento de horarios, cuando se
niegan a peticiones poco razonables a pesar de posibles enfados y cuando ponen límite a
actitudes poco responsables. Es decir, cuando se ponen serios porque se toman en serio,
toman en serio a la otra persona y no admiten la falta de integridad.
El liderazgo persuasivo lo ejercitan cuando cuidan la motivación para aprender
mediante el ofrecimiento de metodologías motivadoras y variadas, cuando explican el
sentido de lo que piden, cuando dialogan y bromean, estableciendo encuentros amables
donde aprender resulta agradable. Para evitar conflictos y tensiones innecesarias, el
liderazgo persuasivo presta especial atención a las críticas: han de hacerse con
delicadeza y sensibilidad, dando opciones de reparación y ayudando a conseguirlo,
resaltando los aspectos positivos y no solo las faltas. Mostrando confianza en la
capacidad de mejora de la otra persona.
El Liderazgo de apoyo consiste en explorar qué le ocurre a la otra persona, qué le
impide responder como se espera. No critica ni enjuicia, sabe escuchar, muestra
comprensión empática, sabe ponerse en la piel del otro, captar lo que experimenta y lo
que le aflige. Es un liderazgo que comprende, por ejemplo, que un alumno o alumna
esté desanimado con su progreso; o se encuentre bloqueado por un conflicto
interpersonal o una crisis. Y en lugar de recordarle sus obligaciones o exigirle fortaleza,
permite el desahogo, se interesa sinceramente. Expresa solidaridad y presencia.
El Liderazgo de delegación en el ámbito educativo es el que permite a los
alumnos y alumnas explorar por su cuenta en los aspectos y materias de su interés. Es
un aprendizaje por proyectos: los alumnos deciden el ámbito de estudio y
experimentación y rinden cuentas al final. Mientras tanto, trabajan solos. Profesores y
tutores utilizan este estilo cuando se dedican a su trabajo y atienden a los requerimientos
del alumnado solamente si lo solicita (Si muestras interés, me intereso, si no te
interesas, me desintereso)
El liderazgo Transformacional
El liderazgo transformacional es un modelo con una dinámica superior entendido
como la trascendencia en las relaciones líder-seguidores y en las características del
proceso que lo moviliza, estableciéndose una preocupación frecuente por el desarrollo
de las capacidades e intereses de los seguidores de tal forma que le permita favorecer su
mejoramiento y crecimiento personal; además, se inclina por persuadirlos para que éstos
se orienten hacia el logro de un propósito común y abandonen sus objetivos particulares.
Se entiende el liderazgo transformacional como un “liderazgo integral” en el que
se estudia de manera integrada, armónica y sincronizada, los rasgos característicos del
líder, sus capacidades individuales, el significado de lo que es para sus seguidores y los
comportamientos que asume durante la dinámica de trabajo.
De acuerdo con lo anterior, el docente como líder transformacional adopta un
determinado estilo de liderazgo de acuerdo con las situaciones presentadas durante la
gestión del proceso formativo, los lineamientos establecidos en el modelo pedagógico y
las características particulares de los estudiantes que están bajo su responsabilidad. Bajo
esta condición, la aceptación del liderazgo del profesor se circunscribe básicamente al
aula de clase y otros espacios académicos donde orienta las actividades del grupo desde
el punto de vista técnico (conocimiento, habilidades), humano (intereses, actitudes,
valores) y social (interrelación indirecta con otros actores). De allí la injerencia de
factores internos y externos donde es importante no sólo los resultados obtenidos sino la
dinámica misma y las posiciones, comportamientos y el perfil de los actores en el
proceso de aprendizaje (estudiantes y profesores).
El perfil del docente se entiende como el conjunto integrado de características y
competencias que debe poseer y desarrollar para ajustarse a las condiciones de su rol y
desempeñarse con efectividad en diferentes escenarios. Se destacan y sintetizan los
siguientes roles del docente:
Mediador, tutor y facilitador del aprendizaje.
Orientador, visionario y líder
Actitud de compromiso.
Espíritu de servicio.
Interlocutor en un proceso de comunicación de doble vía.
Usuario de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Dominio pertinente del saber de su campo disciplinar.
Aprendizaje a lo largo de su vida profesional y personal.
Dominar las herramientas de diseño, planificación y gestión del currículo.
Docente-investigador, en diversos contextos, en lo disciplinar y en lo
pedagógico.
Conclusión
El liderazgo es la capacidad de influir positivamente en las personas. En el ámbito
educativo puede hablarse de un liderazgo pedagógico que se orienta a potenciar en
alumno o alumna la capacidad de aprender, la motivación para hacerlo y el logro de los
objetivos educativos que garanticen su capacitación como persona y como profesional.
La relación educativa involucra al docente con el alumno en un proceso de
enseñanza-aprendizaje y evaluación, y para que dicha relación se lleve de manera
amena, el rol de líder que debe asumir el docente es de gran relevancia. Si bien no es el
protagonista, es quien mueve y conmueve al alumno, para que él mismo se mantenga
firme en su postura de progreso y logro de objetivos.
El docente como líder es el mediador, tutor y facilitador del aprendizaje, es quien
orienta y tiene grandes visiones a futuro, transmite a sus alumnos valores como la
igualdad, de existir, conocer, crear, pensar, opinar, ser diferentes y críticos frente a las
injusticias, defender los idearios y lleva a cabo estas tareas con una actitud loable de
compromiso y gran espíritu de servicio.
Referencias Bibliográficas
Artículo “El liderazgo en el proceso de enseñanza-aprendizaje”, por Pilar Feijoo
Portero (2010).
Tesis “Rol y características del liderazgo del docente en la educación superior a
distancia en Colombia” de Aura María Torres Reyes (2012).
Artículo “El docente como líder transformacional. Aproximación empírica en las
instituciones de educación superior en Antioquia” por Giovanni Pérez Ortega, Hernán
Darío Cortés Pérez y Luis Ignacio López (2015).
Sitio web: http://mercedessalazardiaz.blogspot.com/2007/02/ensayo-sobre-
liderazgo-educativo_07.html
Anexos
Indicadores
Presentación Escrita
Presenta en la fecha establecida (4 de octubre)
Presenta portada
Presenta título
Presenta justificación del trabajo
Cuerpo del trabajo
Presenta conclusión
Presenta referencias bibliográficas
Presenta anexos
Presentación Oral
Presentación del tema
Manejo del tema
Materiales de apoyo
Manejo del auditorio
Claridad de las ideas
Articulación de las ideas
Manejo del vocabulario
Consistencia de la conclusión
