REPUBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE EDUCACION
NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL DE SANTA MARTA D.T.C.H.

Institución Educativa Distrital El Líbano

RESOLUCION N° 1739 DEL 12
DE DICIEMBRE DE 2012
REGISTRO DE INSCRIPCION
DANE: 147001052592

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

“SOY ECOLOGISTA”

EQUIPO RESPONSABLE

ACUÑA ARDILA JACQUELIN BARRERA RADA EMIR

PARRA NIÑO LUCY IDALY
JIMENEZ SANTODOMIGO
MARLO SAURITH
SANTODOMINGO YAMILE PATRICIA
MALDONADO MOLINA EDUARDO

LA EDUCACIÓN FUNDAMENTO ESENCIAL PARA ASUMIR UN PAPEL

CONSTRUCTIVO EN EL PROCESO DE LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE DE LA
 IED EL LIBANO. 2023

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Institución IED EL LIBANO

Dirección y teléfono Sede principal: Manzana 20 Urb. Libano2000

Sede Santa Cruz
E-mail [email protected]
Distrito Santa Marta
Número de docentes 45
Número de estudiantes 2000
Teléfono 6054357461

LA EDUCACIÓN FUNDAMENTO ESENCIAL PARA ASUMIR UN PAPEL

CONSTRUCTIVO EN EL PROCESO DE LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE DE LA
IED EL LIBANO.

Desde el papel de docente estamos convencidos que la realización de actividades

prácticas es fundamental para la buena formación integral, de allí la importancia de
familiarizar las experiencias significativas que los estudiantes viven con la realidad
cotidiana.

Se pretende con este proyecto no sólo incentivar en los estudiantes de la Institución

Educativa Distrital EL LIBANO de Santa Marta, sino lograr despertar los valores que se
requieren para la creación de una conciencia ciudadana que permita a toda la
comunidad educativa y a la población en general, la integración de valores en
educación ambiental que los lleve no sólo a crear un ambiente saludable y agradable,
sino también a conservarlo, lo cual contribuirá al beneficio de la sociedad.
Considerando que la escuela de hoy debe dar respuesta a la sociedad con una
educación innovadora, orientada a la formación de individuos que tomen en cuenta
una visión crítica de la naturaleza, investiguen la complejidad de nuestro mundo y
ofrezcan soluciones adecuadas a los problemas, es el docente quien debe propiciar un
aprendizaje integral sobre lo ambiental y su importancia en el logro de una mejor
calidad de vida, sentando las bases para la transformación del mundo actual.

Para ello se debe desarrollar la conciencia sobre la contaminación ambiental como un

problema real, que nos atañe a todos y que juntos podemos cambiarla; Tomar en
cuenta que muchos de nuestros recursos son renovables y otros no a muy largo plazo,
por eso debemos conservarlos y propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico en
torno a esta problemática.

Esta propuesta se sustenta en los postulados de Freire quien propone una lectura
crítica del mundo que no genere desesperanza, sino que permita ver las resistencias,
las formas de salir adelante, de construcción de lo nuevo, las posibilidades
permanentes que tenemos los seres humanos de reconstruir nuestra vida. (Freire,
Revista Cultura de Paz, 58, 37-42.)

No podemos ser indiferentes a nuestra situación actual de la cual el hombre ha sido el

causante, pero también es el único que posee las capacidades para proteger y
conservar el medio ambiente; por tal motivo es importante comprometerse para
diseñar estrategias que permitan la correcta utilización de los recursos naturales; a
través del diseño de un proyecto ambiental cuyo propósito sea el de conservar,
proteger y mejorar el medio ambiente institucional, fundamentado en la Ley General
de Educación 115 de febrero de 1994.
OBJETIVO GENERAL

Concientizar a toda la comunidad educativa a cerca de la importancia de asumir un papel

constructivo en el proceso de la conservación del ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Participar activamente en el mejoramiento del entorno ambiental y manejo

adecuado de los residuos sólidos

2. Contribuir a la conservación del ambiente mediante la aplicación de

estrategias de reciclaje que permitan el manejo de los residuos sólidos en
nuestra comunidad educativa.

3. Fortalecer el grupo ecológico para liderar campañas y actividades que integren

a toda la comunidad en la búsqueda de la preservación del ambiente.
MARCO LEGAL.

El marco legal sobre el que se fundamentan los Proyectos Ambientales Escolares, se ha construido a lo
largo de las últimas décadas en base a una serie de reuniones internacionales en las cuales Colombia
siempre ha estado presente y muy atenta a la aplicación de las conclusiones que dichos eventos han
generado. En el ámbito nacional cabe destacar algunos documentos como los más importantes que el
estado ha publicado en materia de educación ambiental encontrándose entre ellos el Código Nacional
de los Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente, expedido en diciembre de
1974 y que se refleja en la historia como resultado de la conferencia de Estocolmo de 1972. También
está el decreto 1337/78 que reglamentó los artículos 14 y 17 del decreto 2811/74, estableciendo la
comisión Asesora para los Educación Ecológica y del Ambiente, como resultado de la Conferencia
Intergubernamental sobre Educación Ambiental, realizada en Tbilisi-URSS en 1977. Este movimiento se
reflejó en la formulación del Decreto 1743 del 3 de agosto de 1994 en el que se establecen los
lineamientos generales para la formulación de los PRAES, los cuales constituyen un camino viable para
que las comunidades y sus instituciones educativas se hagan participes del mejoramiento ambiental de
su localidad; por otra parte, se incluye la dimensión ambiental en el currículo como parte de uno de los
cuatro proyectos transversales obligatorios para los centros educativos. Todo lo anterior ha servido de
base para el fortalecimiento y estructuración de un marco legal que en los últimos tiempos ha venido
acompañando el proceso de inclusión de la educación ambientales los diferentes sectores del desarrollo
del país, como estrategia fundamental para los propósitos del proyecto ambiental y del SINA, en lo que a
la participación y la construcción se refiere, así como el mejoramiento de la calidad.

Leyes decretos y artículos de la constitución Política de Colombia que regulan los

PRAES

• Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables de 1974

• Constitución Nacional, art 67, 79

• Ley 99 de 1993

• Ley general de educación 115 de 1994

• Decrete 1743 de 1994

• Política Nacional de Educación Ambiental

• Ley 812 de 2003

 MARCO TEORICO

La crisis ambiental (deforestación, perdida de la biodiversidad, contaminación,

reducción de la capa de ozono, deshielo de los glaciales, etc.) genera la necesidad de
crear un espacio para la reflexión y preservación del medio ambiente.

El sistema educativo nacional considera que la inclusión de la educación ambiental en el currículo se

debe realizar a partir de la implementación de los Proyectos Educativos Ambientales. Son proyectos que
incorporan la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en
cuenta su dinámica natural y sociocultural de contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal
e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión sistemática del ambiente y
de la formación integral requerida para la comprensión y la participación en la transformación de
realidades ambientales locales, regionales y nacionales.

Son proyectos que desde el aula de clase y de la institución escolar se vinculan a la solución de la
problemática ambiental particular de una localidad o región, permitiendo la generación de espacios
comunes de reflexión, desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda de consenso,
autonomía y preparando para la autogestión en la búsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida,
que es el propósito último de la educación ambiental. Debido a la participación de Colombia en los
distintos encuentros sobre medio ambiente mundial, surge la visión de encaminar esfuerzos para
propiciar un cambio con respecto al manejo de recursos en las comunidades locales, por ello con base
en la Ley 99 del 93 y la Ley 115 del 94 se presenta el decreto 1743 que institucionaliza el Proyecto
Ambiental Escolar.

La inclusión de la dimensión ambiental en el currículo, a partir de proyectos y actividades específicas y

no por medio de una cátedra, permite integrar las diversas áreas del conocimiento para el manejo de un
universo conceptual aplicado a la solución de problemas. Así mismo permite explorar cuál es la
participación de cada una de las disciplinas en un trabajo interdisciplinario y/o transdisciplinario,
posibilitando la formación en la ciencia, la técnica y la tecnología desde un marco social que sirva como
referente de identidad del individuo y genere un compromiso con él mismo y con la comunidad. Los
proyectos ambientales escolares (PRAES) son factibles de plantear desde una unidad programática,
desde un tema y desde un problema.

Lo fundamental es que sean interdisciplinarios y busquen la integración con el ánimo de que su

proyección tenga incidencia directa en la formación integral de los estudiantes y los prepare para actuar,
posibilitando la formación en la ciencia, la técnica y la tecnología desde un marco social que sirva como
referente de identidad del individuo y genere un compromiso con él mismo y con la comunidad. Los
proyectos ambientales escolares (PRAES) son factibles de plantear desde una unidad programática,
desde un tema y desde un problema.
 Lo fundamental es que sean interdisciplinarios y busquen la integración con el ánimo de que su
proyección tenga incidencia directa en la formación integral de los estudiantes y los prepare para actuar,
consciente y responsablemente, en el manejo de su entorno. (Torres, 1996). Los materiales de apoyo no
pueden limitarse a textos. Dado que la argumentación es fundamental, se requiere información de
diversas fuentes, cuanto más variada sea, más sólida será la explicación.

En este sentido, los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento científico y

ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, y, por ende, el
mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida, desde una concepción de desarrollo sostenible.
Es deber de los maestros ser los incitadores de la comunidad para la formulación, ejecución y evaluación
del PRAE, permitiendo que sea la propia sociedad quien detecte los problemas ambientales en los que
está inmersa, que determine cuáles son sus causas, que le permita pensar las posibles soluciones y que
ejecute las acciones pertinentes para su implementación y mejoramiento.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La I.E.D el LIBANO es una institución de carácter oficial, dedicad a la formación integral de individuos
cimentada en la práctica de valores y a la construcción de conocimientos para brindarle a la sociedad
personas competentes de mentalidad emprendedora, comprometidos con la sana convivencia y la
transformación de la realidad social de su entorno.

De acuerdo con las observaciones realizadas en la institución, uno de las situaciones es la poca cultura
ambiental y de conciencia frente al cuidado, mejoramiento y preservación del ambiente.

DELIMITACIÓN DE LA SITUACIÓN AMBIENTAL

En la I.E.D el LIBANO, se evidencia falta de sentido de pertenencia por algunos miembros de la

comunidad educativa en las siguientes situaciones:

 Separación y clasificación adecuada de los residuos en su fuente de origen.

 Reducción de la cantidad de residuos que se generan observando la posibilidad de
reutilizarlos.
 Regulación y cuidado del consumo del agua, y energía eléctrica, evitando el derroche.
 Conservación y limpieza de los espacios comunes.
 Generación de área verdes dentro de la institución.
 Investigación y divulgación del conocimiento relativo a la problemática del cambio
climático y la importancia del desarrollo sustentable.
 METODOLOGIA

COMPONENTE ECOLÒGICO.

Desde el trabajo de aula en el área de ciencias, se ejecuta el proyecto ambiental educativo mediante la
participación y acción de los miembros de la comunidad educativa, para cambiar la mentalidad
consumidora por una mentalidad de preservación y cuidado del ambiente .

Para este trabajo se planean: talleres, juegos, guías, foros, brigadas, gestionar convenios con entidades
ambientales y la comunidad para fortalecer el PRAE, conformación de un grupo de jóvenes gestores
ambientales.

Utilizar la articulación de las áreas y sus diferentes aportes en relación con el PRAE, de la tal manera
que permita el logro de los objetivos propuestos de manera integral.

Relacionamos estas actividades con el programa 3R las cuales están enfocadas a afianzar y
potencializar el sentido de reducir, reutilizar y reciclar. que nos conlleven a una cultura ecológica.

Visión pedagógica

Esta propuesta se fundamenta en un proceso centrado en el aprendizaje de formación ambiental y el

desarrollo de manera estructurada y programada de habilidades, actitudes y valores que permitan en el
estudiante una cultura ecológica, mediante la planeación y diseño de las experiencias y actividades
necesarias para el aprendizaje, cuyo objetivo se focaliza en alcanzar un alto porcentaje de participación,
aceptación y compromiso, frente a las actividades que se programen para el uso adecuado de los
recursos naturales.

Visión didáctica

En el proyecto ambiental educativo se tienen estrategias empleadas por parte de docentes del área de
ciencias naturales, las cuales se enfocan en:

 Conmemoración de las fechas ecológicas.

 Reciclar materiales tales como: cartón, revistas, latas, plásticos entre otros.

 Diseñar foros referentes a cuidados y conservación del ambiente serán parte del
programa de promoción y prevención de temas ambientales relativo a la problemática
del cambio climático y la importancia del desarrollo sustentable.

 Desarrollo de actividades como: plantación de árboles, huertas, limpieza de zona

verde en la institución, elaboración de productos con recursos naturales del lugar.
 Reutilizar materiales disponibles en la institución propiciando una cultura ecológica en los
estudiantes que permita demostrar su propia creatividad, libertad, originalidad, espontaneidad
y respeto hacia todo lo que le rodea.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES
Ene Febr Mar Ab Ma Jun Juli Agos Se octu Novie Diciem
ro ero zo ril yo io o to pt bre mbre bre
CONMEMORACIÓN
DIA EDUCACIÓN
AMBIENTAL X
CONFORMACION X
DE LOS
GESTORES
AMBIENTALES
X
DIA MUNDIAL DE
LOS HUMEDALES
DIA MUNDIAL
DEL AGUA X

DIA DE LA TIERRA X

DIA DEL RECICLAJE X

DIA DEL MEDIO
AMBIENTE X
SEMANA PARA LA
DEFENSA DEL X
CAMBIO
CLIMATICO

SEMANA DEL ARBOL X

DIA NACIONAL
DE LA X
BIODIVERSIDAD
DIA PROTECCION
DE LA X
NATURALEZA
DIA NACIONAL DE
LOS PARQUES X
NACIONALES
NATURALES

DÍA DE LOS X
ARRECIFES
 TRANSVERSALIDAD CON OTRAS AREAS

Con el propósito de mejorar los ambientes escolares es pertinente propiciar actividades que
tienden al fortalecimiento de valores ambientales, como a su vez la materialización de la
institucionalidad de cada área, asignatura o proyectos que se imparte en la institución, es así
que a continuación se presenta las siguientes propuestas de articulación y planeación del
proyecto con las diferentes áreas que se imparten en la institución.

CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Jornadas de sensibilización Jornadas de limpieza Diseñar Afiches con mensajes
ambiental (videos) Formar grupos de apoyo para alusivos al buen ambiente.
Educación en reducir, reciclar y Utilizar material de reciclaje para
mantener limpia las zonas
reutilizar los residuos sólidos. hacer manualidades.
comunes.

HUMANIDADES MATEMATICAS

Lectura de artículos científicos y Registrar datos estadísticos del

ecológicos. material reciclado.

HACIA UN CAMINO DE
PSICOORIENTACION BIENESTAR AMBIENTAL ÉTICA Y VALORES
Jornada de apoyo a los padres de Realizar foros con las niña y niños
familia en la sensibilización sobre el cuidado del medio
ambiental. ambiente.
Despertar el sentido de
pertenencia por el cuidado y
conservación del medio ambiente.

CIENCIAS SOCIALES
INFORMATICA
RELIGIÓN
Reciclar de materiales tecnológicos.
Propiciar el liderazgo de los
Vivenciar a través de la estudiantes a través de los gestores
práctica el valor de la ambientales.
gratitud a Dios como
Elaborar productos con material
creador de la naturaleza. reciclable para la feria de
emprendimiento.

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PLaAmNbieDntEe
 PLAN DE ACCIÓN

Las actividades a desarrollar en el Proyecto de Educación Ambiental (PRAE) “Soy Ecologista de

Verdad, Verdad!” son:

FEBRERO
1. Conformación de gestores ambientales por salón.
2. Organizar la cartelera informativa ecológica.
3. Elaboración de canecas según la normativa.
4. Charla de sensibilización frente al trato adecuado de animales focalizados.
5. Charla de sensibilización frente al cuidado de la institución.
6. Envío de correspondencia a entidades públicas y privadas para la gestión de puntos
ecológicos y campañas de sensibilización.
7. Elaboración de señalización ecológica.

MARZO
1. Elaboración de rutas de evacuación y salidas de emergencia.
2. Conmemoración del día del reciclaje con una jornada de reciclaton, donde cada
estudiante trae de su casa material de reciclaje (papel, plásticos)
3. Actualización de cartelera informativa ecológica.
4. Conmemoración día del agua con un acto cívico.

ABRIL
1. Conmemoración del día nacional del árbol, con la gestión de la brigada de plantación de
árboles.
2. Conmemoración día de la tierra con un acto cívico.
3. Seguimiento y evaluación de la practica ambiental frente a la limpieza de las zonas
comunes.
4. Revisar posibles actividades para fomentar la cultura del emprendimiento y
cuidado del ambiente. Incentivar a los estudiantes por grados para el manejo adecuado
de residuos sólidos.

MAYO
1. Conmemoración día mundial del reciclaje con un acto cívico.
2. Seguimiento y evaluación de la practica ambiental frente a la limpieza de las zonas
comunes
3. Revisar posibles actividades para fomentar la cultura del emprendimiento y el cuidado.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Diariamente los integrantes del comité ecológico pasaran revisión al final de la

jornada, verificando las condiciones en que queda cada aula, registrando en una
planilla sus observaciones con el fin de otorgar al finalizar cada semestre un estímulo
a los grupos que se mantengan bien presentados.

 Durante los recreos los niños ecologistas velarán que no se arroje basura en el suelo
recordándoles a los estudiantes donde deben depositarla.

 Después de realizar actividades de sensibilización: videos, charlas, exposiciones, se

realizarán retroalimentaciones con el propósito de verificar si los aprendizajes han
sido asimilados.

 Realizar seguimientos de actividades ecológicas de los estudiantes en sus casas para

evidenciar su empoderamiento en el ambiente ecológico.