ABSTRACT

CONTENIDO

12 Estrategias de comprensión lectora en CARS STARS E

1. Hallar la idea principal

2. Recordar hechos y detalles

3. Hallar la secuencia

4. Reconocer causa y efecto

5. Comparar y contrastar

6. Hacer predicciones

7. Hallar el significado de palabras por contexto

8. Sacar conclusiones y hacer inferencias

9. Distinguir entre hecho y opinión

10. Identificar el propósito del autor

11. Interpretar lenguaje figurado

12. Resumir

2 Contenido
 PRESENTACIÓN

Estrategias de comprensión lectora

CARS STARS
Programa para la enseñanza y aprendizaje de estrategias de comprensión lectora.
Cars es un set de evaluaciones que se aplican al inicio y al final del programa.
Contiene cinco evaluaciones de diagnóstico y cinco postevaluaciones.
Stars es un libro de enseñanza de 12 estrategias de comprensión de lectura.
Cada tres lecciones se presenta una evaluación intermedia para recoger
información del aprendizaje de las estrategias durante el proceso.

El presente abstract contiene una muestra del diagnóstico, una lección

de enseñanza de una estrategia, una evaluación intermedia y una
muestra de la postevaluación .

Cars Stars cuenta con una versión digital, a la que se accede mediante un código,
exclusivo para establecimientos implementados y un sistema de evaluación
online que entrega un completo análisis de resultados del grupo curso.
Este programa se puede complementar, en el trabajo en aula, con el libro Taller de
Desarrollo de la Escritura Comprensiva.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 3

 DIAGNÓSTICO 1

CARS
Lee las recomendaciones que el escritor ruso Anton Chejov entrega a los escritores. Luego, responde las
ue mide
preguntas 1 a 12. Sección q
icial en
el nivel in
Consejos para escritores n lectora.
co mprensió
1. Uno no termina con la nariz rota por escribir mal; al contrario, escribimos porque nos hemos roto
la nariz y no tenemos ningún lugar al que ir.
2. Cuando escribo no tengo la impresión de que mis historias sean tristes. En cualquier caso, cuando
trabajo estoy siempre de buen humor. Cuanto más alegre es mi vida, más sombríos son los relatos
que escribo.
3. Dios mío, no permitas que juzgue o hable de lo que no conozco y no comprendo.
4. No pulir, no limar demasiado. Hay que ser desmañado y audaz. La brevedad es hermana del talento.
5. Lo he visto todo. No obstante, ahora no se trata de lo que he visto sino de cómo lo he visto.
6. Es extraño: ahora tengo la manía de la brevedad: nada de lo que leo, mío o ajeno, me parece lo
bastante breve.
7. Cuando escribo, confío plenamente en que el lector añadirá por su cuenta los elementos subjetivos
que faltan al cuento.
8. Es más fácil escribir de Sócrates que de una señorita o de una cocinera.
9. Guarde el relato en un baúl un año entero y, después de ese tiempo, vuelva a leerlo. Entonces lo
verá todo más claro. Escriba una novela. Escríbala durante un año entero. Después acórtela medio
año y después publíquela. Un escritor, más que escribir, debe bordar sobre el papel; que el trabajo
sea minucioso, elaborado.
10. Te aconsejo: 1) ninguna monserga de carácter político, social, económico; 2) objetividad absoluta;
3) veracidad en la pintura de los personajes y de las cosas; 4) máxima concisión; 5) audacia y
originalidad: rechaza todo lo convencional; 6) espontaneidad.
11. Es difícil unir las ganas de vivir con las de escribir. No dejes correr tu pluma cuando tu cabeza está
cansada.
12. Nunca se debe mentir. El arte tiene esta grandeza particular: no tolera la mentira. Se puede mentir
en el amor, en la política, en la medicina, se puede engañar a la gente e incluso a Dios, pero en el arte
no se puede mentir.
13. Nada es más fácil que describir autoridades antipáticas. Al lector le gusta, pero solo al más mediocre
de los lectores. Dios te guarde de los lugares comunes. Lo mejor de todo es no describir el estado de
ánimo de los personajes. Hay que tratar de que se desprenda de sus propias acciones. No publiques
hasta estar seguro de que tus personajes están vivos.
14. Escribir para los críticos tiene tanto sentido como darle a oler flores a una persona resfriada.
15. No seamos charlatanes y digamos con franqueza que en este mundo no se entiende nada. Solo
los charlatanes y los imbéciles creen comprenderlo todo.
16. No es la escritura en sí misma lo que me da náusea, sino el entorno literario, que te acompaña a
todas partes, como a la tierra su atmósfera. No creo en nuestra inteligencia, que es hipócrita, histérica,
maleducada, ociosa; no le creo ni siquiera cuando se lamenta, ya que sus perseguidores proceden
de sus propias entrañas. Creo en los individuos, en unas pocas personas esparcidas por todos los
rincones -sean intelectuales o campesinos-; en ellos está la fuerza, aunque sean pocos.
[Link]

4 Diagnóstico 1
 TO DEL AUTOR
CONTEXTO IDENTIFICAR EL PROPÓSI
DO DE PALABRAS POR autor?
HALLAR EL SIGNIFICA pósito central del
10 ¿Cuál es el pro
nserga” en la
Y EFECTO 7 ¿Qué significa “mo ores con rela tos.
RECONOCER CAUSA a monserga de a. Divertir a los lect
expresión “ningun

tas, una
por
ál es una causa de
s.
AR LA IDEA PRINCIPA
L
Según Chejov, ¿cu quieren ser escritore
carácter político”? b. Aconsejar a los que

12 pregun
HALL 4
cipalmente el texto? qué escribimos? itores de publicar
1 ¿De qué trata prin c. Con ven cer a los escr

eg ia.
.
a. Discurso pesado

por estrat
con muy buen hum
or. voca el entorno. sus relatos.
a. De cómo escribir a. Las náuseas que pro un escritor.
b. Idea tramposa. cos cómo procede
con vert irse en un escritor La nariz rota y no tene
r a dónde ir. d. Informar a los críti
b. De cóm o b.
páticas. c. Excusa barata.
famoso. c. Las autoridades anti
se antes de escribir
un d. Burla confusa.
c. De cómo preparar d. El sin sentido de los
críticos.
cuento.
n
er para escribir un bue
d. De cómo proced
texto literario.
FIGURADO
INTERPRETAR LENGUAJE
S Y HACER INFERENCIAS vedad es
SACAR CONCLUSIONE la expresión “La bre
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL consejos? 11 ¿Qué significa
RECONOCER CAUSA e de tod os los na del tale nto ”?
COMPARAR YY CON TRASTAR
EFECTO 8 ¿Qué se concluy herma
1 ¿De qué trata principalmen HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS mir al
RECORDAR HECHOS
LLES te el texto?
Y DETA 4 Según ¿En ece n los críticos a una POR CONTEX .
osaTO busca siempre resu
5 Chejov se pares
qué, ¿cuál una causa de por Que escribir es una
a. signifi
tare a tedi IDENTIFICAR ELUn
a. PROPÓS DELitor
buenITOescr AUTOR
a. De cómo escribir con buenpo
nto tiem el autor debe qué escrib imos?
person a resfriada? 7 ¿Qué ca “monserga” en la l. imo sus textos.
2 ¿Durante cuámuy humor .
expres escribir
Que“ningu
b. ión es una acti vida d fáci máx
10 ¿Cuál es el propósito central del
arrollar su talento
autor?
b. De cómo tirse nov ela? un ramo de flores.
na monserga de necesita des
esc ribir una
conver en un escritor a. Las náusea a elciar
en apre ibir es un trabajo rigu
roso. b. Un buen escritor
famoso. a. En sque
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provoc entorn o. caráct
c. erQue
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escr a. Divertir a en
losbrev e tiem
lectore s [Link].
b. La nariz rotaque po ir.y medicamentos eten ida.
año.
a. Unprepar
c. De cómo b. En y nonec esitaa tiem
tener dónde a. Discurs Que escr
d.o pesado ibir es una labor entr b. Aconse n escr itor sab e comunicar un gran
arse antes de escribir un arse. . [Link] los
bueque quieren ser escritores.
b. . Medio año.
cuento c. Las autorid
para sanantipát
ades icas. importante b. Idea tramposa. c. Convencermen saje con pocas palabras.
cen del sentido más a los escritores de publicaro desarrollar sus
d. De cómo
c. Diar iam
proced ente . escribi
er para r un buen
d. El sin c. En que
sentido de care
los críticos . obra. sus relatos
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reco noc er una c. Excusa barata. tiempo.
texto literario. para
olfato y ores ideas en corto
d. Indefinidamente. ados del sentido del d. Burla confusa.
d. Informar a mejlos críticos cómo procede un escritor.
d. En que están priv flores.
no pueden oler las
HO Y OPINIÓN
DISTINGUIR ENTRE HEC
l
nciado “Es más fáci
9 ¿Por qué el enu
constituye una
escribir de Sócrates”
RECORDAR HECHOS Y DETALLES
COMPARAR Y CONTRASTAR
2 ¿Durante cuánto tiempo el autor debe opinión? RESUMIR
5 ¿En qué se parece SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFEREN
escribir una novela? HACER PREDICCIOn los
NEScríticos a una CIAS perspectiva apo yadaETAR LENGUAJE FIGURAD
INTERPR lo puede resumir los
persona resfriada? Porque manifiesta una 12 ¿Qué otroOtítu
ien escribe un 8 ¿Qué sea.
a. Un añ[Link] LA
SECUENCIA
6 ¿Qu é podría pasar si algu conclu ye de todos
por muchos escritore s.
los consej os? 11 ¿Qué significa con sejo s?
la expresión “La brevedad es
pub licar un relato, ¿qu a.e En que sabenrela
é deb
aprecia r uniend
to sigu o los consejos? a. Que escribi
onal
un punto de vista pers hermana del talento”? para un escritor novato”
3
b. Medio año. Ant e de ramo de flores. b.r es expresa
unauetarea
Porq tediosa
ritor? . a. “Sugerencias
hacer primero el esc b. En que necesita tiempo y medica to des puéssde un año. b. Que escribir esy sub jetivo.
de un lector crítico”
c. Diariamente. a. . Corregirá su rela
para sanarse
mento una actividad fácil.
acuerdo [Link] Unesbuen escrito
b. “Recr busca
omenda cioneesresumi
siempr
año s después. c. Que escribic.r esPorq ue muchos están de máximo sus textos.
r al
d. Indefinidamen [Link]
a. Rec rlo b. Pub
c. En que carece licará su obr a dos un trabajo riguros o. escr ibir una historia de amor”
n del sentido más import ante
cos. más fácil. b. c. “Pasos para
b. Comentarlo para reconoc. cer unarech
Será azado por los críti
obra.
d. Que escribir es una labor entrete comprobable y
nida.
ho
Un buen escritor necesita desarrollar su redacción literaria”
mejor talento
vivir. d. Porque es un hec en breve tiempo
d. “No. rmas para una
c. Volver a leerlo d. En que están
d. tend
privado
No rá dón de
s del sentido del olfato y objetivo. c. Un buen escritor sabe comunicar
baúl no pueden oler las flores. un gran
d. Guardarlo en un mensaje con pocas palabras.
d. Un buen escritor sabe cómo desarro
llar sus CARS STARS Nivel E 17
mejores ideas en corto tiempo.
DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN
HALLAR LA SECUENCIA 9 ¿Por qué el enunciado “Es más fácil
HACER PREDICCIONES
3 Ante de publicar un relato, ¿qué debe escribir de Sócrates” constituye una
6 ¿Qué podría pasar si alguien escrib opinión?
hacer16
primero elnóst
Diag ico 1
escrito r? e un
relato siguiendo los consejos?
a. Recortarlo a. Porque manifiesta una perspectiva RESUMIR
a. Corregirá su relato después de un apoyada
año. por muchos escritores.
b. Comentarlo 12 ¿Qué otro título puede resumir
b. Publicará su obra dos años despué b. Porque expresa un punto de vista los
c. Volver a leerlo s. personal consejos?
c. Será rechazado por los críticos. y subjetivo.
d. Guardarlo en un baúl c. Porque muchos están de acuerdo a. “Sugerencias para un escritor novato
d. No tendrá dónde vivir. en que es ”
más fácil. b. “Recomendaciones de un lector
crítico”
d. Porque es un hecho comprobable
y c. “Pasos para escribir una historia de
objetivo. amor”

Autoevaluació
d. “Normas para una mejor redacción

ny
literaria”

16
análisis cuanti
tativo
Diagnóstico 1

y cualitativo
del
CARS STARS Nivel E
17

resulta do del
diagnóstico.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 5

 Lección 1 Hallar la idea principal
PARTE UNO: Piensa en la estrategia ACCEDE

¿Qué es la idea principal?

Todo lo que habitualmente lees se refiere a un tema determinado. Una novela, un reportaje, una fábula, una
noticia o una carta desarrollan un tema en particular. Un tema pude ser la libertad de expresión, la creación
artística, la comunicación, el triunfo de un equipo deportivo, una ceremonia de premiación, un descubrimiento
astronómico, etc. El autor desarrolla ese tema a partir de una idea principal, que es la idea más importante del
texto. En otras palabras, la idea principal es lo que se dice acerca del tema.

Lee el siguiente fragmento y, a continuación, responde las preguntas.

de
Activación s
ntos previo
conocimie
ción para El techo de América
y prepara
proceso
iniciar el
nza y
de enseñEla Aconcagua es la montaña más alta de América.
.
izaje6.962
apren dMide metros sobre el nivel del mar. Está
ubicada en el departamento Las Heras, en la
provincia de Mendoza, al oeste de la república
Argentina. Integra la cordillera Principal, la cual
es un componente de la cordillera de los Andes.

Anota en los recuadros las tres ideas que complementan la idea principal.

1
Trabaja en grupo
• Si tuvieran que transmitir un
mensaje de esperanza a sus
compañeros de curso, ¿cuál
sería la idea más importante 2
del mensaje?
• Comenten con el curso el
trabajo realizado.
3

34
6 Lección 1 Hallar la idea principal
 ¿Dónde hallar la idea principal?
Generalmente, puedes hallar la idea principal de la mayoría de las lecturas en el primer párrafo del texto. ¿Por
qué? Porque en esta primera sección del texto se presenta el tema y lo que se dice acerca del tema. Los siguientes
lamieen ntoel inicio
párrafos, desarrollan la idea principal, pues aportan más información. Ahora bien, no siempre Mo deestará g ia
del texto. El autor podría ubicarla en el último párrafo, como parte del cierre o conclusión del texto. ratemás
de laSi elastidea
licac ió n
Apdecir, extraerla luego
to y usode deleer
en un tex
importante no se encuentra al inicio o en el final del texto, entonces debes inferirla, es
,
todo el texto, porque está implícita. n iz a d o re s gráficos
orga sis
o m ét o d o de análi
co m del fragmento.
Lee el siguiente fragmento acerca de las grullas. Piensa en cuál es la idea más importante r mación.
de la info

Las grullas de arena en el norte de Canadá empiezan a migrar

en el otoño. Vuelan miles de kilómetros, buscando climas más
cálidos. Muchas grullas de arena viajan a la costa del Golfo
de Estados Unidos. Algunas llegan más al sur, hasta México.

1. Observa el siguiente esquema:

Las oraciones en los recuadros 1, 2 y 3 complementan la idea principal.
2. La primera oración del texto contiene la idea más importante. Esta oración indica de qué trata
principalmente el texto.
3. Anota la idea principal en el recuadro vacío y subráyala en el texto.

IDEA COMPLEMENTARIA 1 IDEA COMPLEMENTARIA 2 IDEA COMPLEMENTARIA 3

Vuelan miles de Muchas grullas de arena Algunas llegan más al sur,

kilómetros, buscando viajan a la costa del Golfo hasta México.
climas más cálidos. de Estados Unidos.

IDEA PRINCIPAL

ZIEMAX, desarrolloCARS
del pensamiento
STARS Nivel E 357
 PARTE DOS: Aprende sobre la estrategia ACCEDE

Lee este párrafo sobre el delfín. Mientras lees, piensa en la idea más importante del párrafo.

La sorprendente inteligencia del delfín

El delfín oceánico pertenece a la familia de los

cetáceos odontocetos, vale decir, cetáceos con
dientes. Esta especie es considerada una de las
más inteligentes del mundo animal y posee
características muy atractivas de observar, como
sus espectaculares saltos con giros, danzas y un
complejo sistema de comunicación, conocido
como biosonar. Este sistema de comunicación
consiste en emisiones sonoras submarinas de alta
y baja frecuencia. Los delfines utilizan el biosonar
para trasladarse en grupos, cuando la turbiedad del
a agua impide una buena visión.
ejemplific
Texto que de
e análisis
el mo do d rdo
le ct u ra , de acue
la
rateg ia,
con la est
s pistas
y primera
paraque
Pistas orecer su
favdebes
e.
saber apren dizaj Al inicio del párrafo se encuentra la idea más importante:
Esta especie es considerada una de las más inteligentes del mundo animal y
• La idea más importante posee características muy atractivas de observar. Observa que, generalmente,
de un texto se llama idea el título contiene resumidamente la idea principal de un texto. Las ideas que
[Link], siguen a continuación de la idea principal corresponden a información
puedes hallar la idea complementaria, pues entregan información que aportan a la comprensión de
principal en el inicio del la idea principal.
primer párrafo.
• Pero puede ocurrir que
¿Cuál son las ideas que complementan la idea principal? Anótalas aquí:
la idea principal no esté
enunciada explícitamente
en el texto, ¿qué hacer en
tal caso? Debes deducirla,
preguntándote ¿Cuál es la
idea más importante del
párrafo?

8
36 Lección 1 Hallar la idea principal
 Lee este artículo sobre una importante herramienta de comunicación global actual. Luego, responde
las preguntas 1 y 2.

Twitter: una red informativa

Twitter es una aplicación gratuita de la web, creada en el

año 2006, por cuatro jóvenes norteamericanos. Consiste
en el envío y recepción de mensajes breves que no deben
superar los 280 caracteres. Estos mensajes, denominados
updates o tuits (en español), se transmiten habitualmente
a través de teléfonos celulares, correos electrónicos,
Facebook, WhatsApp u otros tipos de canales digitales. Los
usuarios de twitter pueden tener seguidores (followers),
o seguir a otras personas (followings), lo que ofrece
posibilidades de encontrar más amigos o ponerse en
contacto con personajes interesantes.

Una de las principales ventajas de esta herramienta radica

en que es una forma de comunicación instantánea, es
decir, el contacto es en tiempo real. En consecuencia,
posibilita la transmisión o recepción de situaciones o
hechos importantes que estén sucediendo al instante.

Primer
1 ¿Cuál es la idea principal del último párrafo?
ejercicio
.
a. Twitter presenta los hechos importantes rápidamente. autóno mo
b. Twitter tiene ventajas relacionadas con la comunicación real.
c. Twitter ofrece muchas ventajas a los usuarios de esta
herramienta.
d. Twitter posibilita la transmisión y recepción de hechos que
están sucediendo al instante.

Trabaja
2 ¿Dónde hallaste la idea principal del último párrafo?
en tu cuaderno
a. En la parte central del párrafo.
b. En la última oración del párrafo. • Explica cómo supiste cuál es
la respuesta correcta y cuáles
c. En la primera oración del párrafo.
fueron los pasos que seguiste
d. Al pensar en la idea más importante del párrafo. para hallar la idea principal.

ZIEMAX, desarrolloCARS
del pensamiento
STARS Nivel E 379
 PARTE TRES: Verifica tu comprensión CONECTA

Lee un breve artículo acerca de un particular tipo de planta. Mientras lo haces, reflexiona, ¿de qué
trata la lectura? Luego, responde las preguntas 3 y 4.

Una clase muy especial de ayuda

En el mundo vegetal, existen diferentes clases de plantas que no
tienen troncos o tallos fuertes para sostenerse por sí mismas.
A causa de ello, estas especies, llamadas trepadoras, buscan
árboles cercanos para trepar sobre ellos y usarlos como apoyo.

Esto lo consiguen mediante diversas estrategias. Algunas

trepadoras, como las parras, desarrollan zarcillos o diminutos
bracitos que se enroscan en las ramas de vegetación cercana.
También hay plantas, como el copihue, que tienen espinas en
sus tallos, para engancharse mejor a los árboles.

Las trepadoras pueden clasificarse según sus tipos de tallo. Aquellas

que tienen tallos de madera o leñosos, se denominan lianas,
mientras que aquellas de tallos blandos o herbáceos, se les conoce
como enredaderas.

iaje
An dam
claves
Pistas o
s para
textuale ateg ia
la estr
aplicar de
n la r e solución
e
cicios.
los ejer 3 ¿De qué trata principalmente el texto?
Repasa las pistas
• La idea principal informa, a. Del mundo vegetal.
en general, de qué trata b. Del copihue y otras flores exóticas.
específicamente un texto.
A veces, la idea principal se
c. De las clases de plantas trepadoras. Activación
so
encuentra al inicio del texto; d. De los diferentes tipos de lianas y tallos. del proce
itivo.
otras, al final del texto. metacogn
4 ¿Dónde hallaste la idea principal?
• En algunas ocasiones, no
se encuentra expresada a. En el título.
literalmente, por lo que es b. En el primer párrafo.
necesario deducirla, a partir
c. En el tercer párrafo.
de los datos que aporta la
lectura. d. En el segundo párrafo.

10
38 Lección 1 Hallar la idea principal
 AHORA PIENSA...
¿Cómo sabes cuál es la respuesta correcta?

En la pregunta Nº 3 explica, en cada opción, por qué la respuesta es correcta o incorrecta.

3 ¿De qué trata principalmente el texto?

a. Del mundo vegetal.

b. Del copihue y otras flores exóticas.

tación de
Fun damen
s.
respuesta

c. De las clases de plantas trepadoras.

d. De los diferentes tipos de lianas y tallos.

Revisa la pregunta N°4 y explica cómo identificaste la idea principal. ¿En qué pistas te basaste?

ZIEMAX, desarrolloCARS
del pensamiento
STARS Nivel E 11
39
 CONECTA
PARTE CUATRO: Practica lo que has aprendido

Lee el texto que trata sobre una ciencia que trabaja con datos numéricos. Luego, responde las
preguntas 5 a 8.

La estadística

La estadística es una subdisciplina de la matemática que,

mediante un amplio grupo de datos numéricos, estudia diversos
Aprende más pistas ámbitos de una sociedad. Aunque, también, podemos entender
la estadística desde lo que nos dice su etimología.
• El título, a menudo, contiene la
idea principal. Los conceptos que Según consigna el Diccionario de la Real Academia Española
se repiten a lo largo de un texto (DRAE), la palabra estadística proviene del vocablo alemán
también ayudan a identificar el statistik, el que, a su vez, deriva de statista, término italiano que
tema. Encuéntralos y pregúntate, significa ‘hombre de Estado’. En efecto, desde la Antigüedad, la
¿qué es lo más importante que estadística ha sido una herramienta que los gobiernos utilizan
se dice, en el texto? La respuesta para obtener y recolectar datos sobre sus territorios, bienes o
habitantes.
es la idea principal.
Un ejemplo actual de este vínculo entre las matemáticas y
el cuerpo administrativo del país es el Instituto Nacional de
Estadísticas (INE), organismo estatal que ofrece encuestas, censos
y otros análisis cuantitativos de Chile, desde 1843. Su labor
estadística es muy importante, pues es la entidad encargada
de realizar los censos en el país. Como se sabe, los censos nos
iento de
Reforzam
de pistas
permiten saber cuántos habitantes somos, los niveles sociales
aplicación y las condiciones de vida. Con esa información estadística, el
lecer el
para forta Estado puede saber qué áreas de la sociedad requieren de mayor
je de la
apren diza ayuda social.
.
estrateg ia

5 ¿De qué trata principalmente el artículo? 6 ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?

a. De la estadística en la antigüedad. a. La evolución de la estadística.

b. Del origen etimológico de la estadística. b. La definición de estadística.
c. De una subdisciplina de las matemáticas. c. Las etapas de la estadística.
d. Del origen y aplicación de la estadística. d. La estadística y el INE.

7 ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo? 8 ¿De qué trata el segundo párrafo?

a. El origen etimológico del INE. a. De la etimología de estadística.

b. La importancia clave de los censos. b. Del diccionario de la RAE.
c. El aporte de las matemáticas al INE. c. De la estadística antigua.
d. El valioso aporte estadístico del INE. d. Del nombre del Estado.

40
12 Lección 1 Hallar la idea principal
 Lee un texto acerca de dos términos aparentemente sinónimos. Luego, responde las preguntas 9 a 12.

¿Humor o comicidad?

Humorismo y comicidad son dos conceptos diferentes. La comicidad puede venir del deseo
de reírse de algo o de alguien que consideramos inferior o de una simple necesidad de
una acción divertida. El humorismo se origina, en cambio, desde la suspicacia, la crítica,
la desconfianza hacia lo que ocurre en la sociedad que nos rodea.
La comicidad es un fenómeno más superficial, pues su función esencial es hacer
reír, divertir e, incluso, llegar a ofender y a provocar. Esta nos entretiene; el humor
nos hace reír, pero, además, nos hace pensar.
La comicidad depende de situaciones que se observan; ridiculiza y muestra lo
absurdo e incongruente de algunas actitudes y acciones de los seres humanos.
El humor, en cambio, cumple una función social, pues encierra crítica y reflexión.
Un buen ejemplo que ilustra este concepto es Charles Chaplin, actor, humorista,
compositor, productor, guionista, director y escritor británico que adquirió
popularidad, gracias a su personaje Charlot, un vagabundo de la urbe moderna
de principios del siglo XX.

9 ¿De qué trata principalmente el texto? 10 ¿Qué idea principal se plantea en el primer
párrafo?
a. De la importancia del humor.
b. De las características de la comicidad. a. El deseo de reírse del prójimo es sano.
c. De las diferencias entre humor y comicidad. b. Es más fácil hacer humor que comicidad.
d. De la relevancia del humor como fenómeno c. El humorismo es más reflexivo que la comicidad.
de reflexión. d. La comicidad tiene un fundamento más serio e
irónico que el humorismo.

11 ¿Qué idea se destaca en el tercer párrafo? 12 ¿Cuál opción es título adecuado para el texto?

a. La comicidad de Chaplin para ironizar situaciones. a. “El humor social y cómicos de la historia”
b. La función de la comicidad en las personas y en Chaplin. b. “Humor y comicidad: ¿hablamos de lo mismo?”
c. El carácter creativo de la comicidad en el ámbito social. c. “La comicidad en la urbe moderna del siglo XX”
d. La función social del humor y Chaplin como exponente d. “Dos artes opuestas en el espíritu del humor actual”
de humorismo.

ZIEMAX, desarrolloCARS
del pensamiento
STARS Nivel E 13
41
 CONECTA
PARTE CINCO: Amplía tu práctica

Lee un interesante artículo sobre un personaje clásico del circo. Luego, responde las preguntas 13 a 16.

¿De dónde viene ese personaje

que nos hace reír tanto?
El origen de la figura del payaso es misterioso. Se dice que nació
en las grandes fiestas en honor del antiguo dios griego Dionisio,
conocido como Baco. En estas se realizaban concursos de poesía y
espectáculos cómicos donde se improvisaba, lo cual desataba la risa
y la alegría, propias del ser humano.

Los primeros actores cómicos fueron llamados payasos o bufones

y ejercieron su profesión en los tribunales y cortes de nobles
señores. En muchas ocasiones, actuaban juglares y enanos
jorobados. En 1566, por ejemplo, treinta y cuatro personas enanas,
casi todas con alguna deformidad física, amenizaron un banquete
ofrecido, en Roma, por un cardenal. En Francia tuvieron que
someterse a humillantes normas y los espacios y teatros, en los
cuales actuaban, se fueron cerrando.

Posteriormente, en Londres, en 1770, surgió el circo, gracias a los

esfuerzos y los ahorros de Philip Astley, antiguo sargento de un
VOCABULARIO
regimiento de caballería de dragones. La carpa del circo se convirtió
Amenizar: Divertir, alegrar, entretener. en una tienda incomparable de maravillas y risas, donde los payasos
Ávido: Ansioso, deseoso, codicioso. tuvieron un espacio. Su misión volvió a ser la de “refrescar” la vida
cotidiana y relajar al público ávido de risa.

13 ¿De qué trata este artículo? 14 ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?

a. Del origen de los payasos. a. Los payasos también fueron poetas.

b. Del origen e historia del payaso. b. Baco es considerado el primer payaso. ios
Ejercic
ra
c. De las aventuras de los payasos. c. Dionisio promovió el humor en m ntarios pa
Grecia.
co mple e de
l do minio
afianzar e
d. De las características de los payasos. d. El origen del payaso no está determinado.
g ia.
la estrate

15 ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo? 16 ¿Qué otro título adecuado podría tener
el texto?
a. Los payasos nunca tuvieron un espacio apropiado
para hacer sus rutinas cómicas. a. “La historia del payaso”
b. Los primeros circos fueron creados con el apoyo del b. “Juglares y enanos jorobados”
regimiento de caballería.
c. “Divinidades griegas y el humor”
c. Philip Astley creó el primer circo, en la ciudad de
Londres, en 1770. d. “El desarrollo del humor en la sociedad”
d. Los payasos actuaron inicialmente con dragones.

14
42 Lección 1 Hallar la idea principal
 CONSTRUYE

Observa atentamente la siguiente imagen. Luego, desarrolla la actividad de escritura.

¿Te hacen reír los payasos?

¿Dónde has visto payasos? ¿En

el circo, en la televisión o en
otra parte?

En la sección Mi texto, redacta

un texto donde cuentes
qué impresión te causan los
payasos. Recuerda asignar un
título y una idea principal.

de la
Desar rollo
asocia do
escritura
ción de
a la aplica
g ia.
la estrate

ZIEMAX, desarrolloCARS
del pensamiento
STARS Nivel E 15
43
 Evaluación intermedia
LECCIONES 1, 2 y 3 PARTE UNO Y DOS

ta
a t e g ia s se presen
s est r En
Ca da tre c ió n d e proceso.
a ne s
una evalu t ro "Evaluacio
c u a
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y PA R T E DOS, c
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PARTE U s c a d a una, pa
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seis preg
u
ió n d e l proceso d
infor mac estrateg ia
s.
recoger d e la s
aje
apren diz

Evaluación Intermedia
LECCIONES 1, 2 y 3 ¿Qué has aprendido?
1 HALLAR LA IDEA PRINCIPAL / RECORDAR HECHOS Y DETALLES / HALLAR LA SECUENCIA

HALLAR LA IDEA PRINCIPAL RECORDAR HECHOS Y DETALLES

TEXTO 1
1 ¿De qué trata principalmente el texto? 4 ¿Qué debe hacerse para mantener la
Lee un texto acerca de un deporte extremo. Luego, responde las preguntas 1 a 6. temperatura corporal dentro del refugio?
a. De las acciones que se deben realizar en
1. Miguel, un gran excursionista de alta montaña, fue a un colegio a dictar caso de una emergencia en la nieve. a. Beber agua de un termo.
una charla sobre su actividad. Juan Pablo, alumno que demostró gran b. De una charla educativa sobre b. Dormir debajo de un árbol.
interés en el tema, le preguntó sobre los peligros que se podían encontrar excursionismo de alta montaña.
c. Proteger algunas zonas del cuerpo.
en la montaña, a lo que Miguel respondió: c. De un alumno muy interesado en las
excursiones a la nieve. d. Comer grandes trozos de manteca.
2. “Acampar en la nieve es una de las aventuras más fascinantes que uno
pueda tener, así como también, una de las más extremas. Para sobrevivir d. De la promoción de un deporte de
en ella, es fundamental que tengas un conocimiento acabado sobre montaña extremo.
procedimientos de emergencia.
HALLAR LA SECUENCIA
3. Si decides salir de excursión por la montaña y no alcanzas a regresar al campamento para pernoctar,
estarás obligado a buscar el sitio más seguro y construir un iglú. Si no sabes cómo hacerlo o el tiempo no 5 Los recuadros muestran la secuencia de
te lo permite, debes comenzar a cavar lo más profundo que se pueda, construyendo una especie de una acciones en el refugio de emergencia. ¿Qué
cueva subterránea. De esta manera, estarás más seguro, porque el hielo se convertirá en un excelente información corresponde en el cuadro 1?
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL
aislante que te protegerá del viento y las bajas temperaturas que hay en la superficie.
2 ¿De qué trata el párrafo 4? 1 2 3
4. No todos los lugares son apropiados para construir un refugio de emergencia. Deberás buscar un terreno Debes comenzar Debes mantener
liso y seguro, libre de grietas. Por otro lado, debes tener presente el riesgo de avalanchas, por eso pasar la a. De las condiciones que debe tener un lugar a cavar lo más la temperatura
noche debajo de un árbol puede ser de gran ayuda. para usarse como refugio de emergencia. profundo que se corporal.
pueda.
5. Una vez dentro del refugio de emergencia, debes mantener la temperatura corporal. Para ello, es b. De la importancia de los árboles para
importante proteger las zonas por donde el cuerpo pierde más calor: la cabeza, el cuello, las muñecas, las construir un refugio de emergencia.
a. Acampar en la nieve es una de las aventuras
manos, los tobillos y los pies. c. Del peligro que representan las grietas más fascinantes.
frente a una emergencia.
6. Otros elementos primordiales son el alimento y el consumo de agua. Los excursionistas de montaña b. Buscar un terreno liso y seguro, libre de grietas.
siempre llevan consigo trozos de manteca. Una cucharada de esta proporciona el aporte calórico necesario d. Del peligro que representan las avalanchas
de nieve. c. Conocer los procedimientos de emergencia.
para que el cuerpo se mantenga en buen estado. Además, siempre tienes que salir de excursión con una
botella térmica que permita mantener el agua en su estado líquido. d. Llevar trozos de manteca a la montaña.

7. En resumen, Juan Pablo, los utensilios que no te pueden faltar a la hora de realizar una excursión por la
nieve son: un saco de dormir especial para las bajas temperaturas, un abrigo térmico que cubra la mayor
parte del cuerpo, pero que no te quite movilidad, manteca, agua en una botella térmica, una pala para
cavar, una gran mochila donde se pueda cargar ropa de cambio y todo lo necesario que ayude a tu RECORDAR HECHOS Y DETALLES HALLAR LA SECUENCIA
sobrevivencia, en caso de accidente”.
3 ¿Quién es Juan Pablo? 6 ¿Qué debes hacer primero, si no alcanzas a
llegar al campamento?
a. Un sobreviviente.
b. Un montañista. a. Tratar de mantener el calor corporal.
c. Un charlista. b. Construir una cueva subterránea.
d. Un alumno. c. Comer manteca y beber agua.
d. Consultar un mapa.

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64 Repaso Lecciones 1-3 CARS STARS Nivel E 65

16
 HALLAR LA IDEA PRINCIPAL / RECORDAR HECHOS Y DETALLES / HALLAR LA SECUENCIA

HALLAR LA IDEA PRINCIPAL RECORDAR HECHOS Y DETALLES

TEXTO 2
1 ¿Cuál es la idea principal del texto? 4 ¿De dónde vino principalmente el apoyo para
crear los primeros canales televisivos en Chile?
a. La dura competencia con internet.
a. De Europa.
b. La televisión: origen y desarrollo.
b. De Paul Nipkow.
c. La televisión universitaria.
c. De las universidades.
d. La televisión y el fútbol.
d. De Estados Unidos y Francia.

HALLAR LA IDEA PRINCIPAL HALLAR LA SECUENCIA

2 ¿Qué otro título es adecuado para 5 ¿Qué evento completa la secuencia en el espacio
el texto? en blanco?

a. “La televisión universitaria en Chile”

Surge en Chile Transmisión por
b. “La amenaza de internet” la televisión televisión del
experimental Mundial de Fútbol
c. “Historia de la televisión” universitaria. de 1962.
d. “Fútbol y televisión”
a. Primeras emisiones televisivas en Inglaterra.
b. Primeras emisiones televisivas en Francia.
c. Sistemas mecánicos de Paul Nipkow.
d. Surgimiento de internet.

RECORDAR HECHOS Y DETALLES HALLAR LA SECUENCIA

?
3 ¿En qué año se introdujo la 6 ¿Cuál suceso se ordena cronológicamente en
televisión en Chile? primer lugar?
a. 1927 a. Ingreso de la televisión en el ámbito público.
b. 1930 b. Primeras emisiones televisivas en Inglaterra.
c. 1937 c. Trabajos experimentales de Paul Nipkow.
d. 1952 d. Aumento de consumidores de internet.

CARS STARS Nivel E 67

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 17

 La enseñanza finaliza
con la aplicación de
la "Evaluación final",
que presenta 12
preguntas, una por
estrategia.

18 Repaso final / Lecciones 1-12

 de
Evaluación
jes
apren diza
s.
a dquirido

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 19

 POSTEVALUACIÓN 1

Lee un interesante artículo acerca de una sorprendente oruga. Luego, responde las preguntas 1 a 12.

Bombyx Mori

1. ¡La naturaleza no deja de sorprendernos! La seda, esa espléndida fibra textil demandada por los
mejores diseñadores de vestuario del mundo, es producida por una oruga conocida como Bombyx Mori
o, más comúnmente llamada, gusano de la seda.

2. Esta oruga tiene un apetito inigualable y voraz, el que sacia a través de un sistema bucal masticador,
que le permite consumir grandes cantidades de hojas de morera, que es su único alimento. La morera
es un árbol de origen asiático, pero que se cultiva también en Europa y América. Posee una altura media
de, aproximadamente, 18 metros y sus hojas son grandes y anchas.

1 Una mariposa pone huevos 3 Las orugas segregan los

sobre una hojade morera. capullos, de los que se
obtiene la seda. 5 Los capullos seleccionados son
trasladados a la hilandería, donde
se convierten en seda, después de
un cuidadoso proceso.
4 Los capullos son llevados a la
2 De los huevos, fábrica, donde serán seleccionados
nacen las orugas. cuidadosamente.

20
174
20 Postevaluación 1
3. ¿Pero cómo se realiza la producción de esta tela? A través de la sericicultura, que es
la actividad centrada en la crianza artificial del Bombyx Mori, para la producción de seda.
¿Cómo se lleva a cabo?

4. Se requiere, aproximadamente, 5.500 orugas para conseguir un kilo de seda. Un capullo

está constituido por un solo hilo, que mide más de 1.000 metros de largo. Este hilo, a pesar
de su delgadez, tiene una gran resistencia.

5. En la actualidad, la mayor producción de seda se concentra principalmente en el

oriente y, también, en algunas otras partes del mundo. Además, existen sericicultores que
elaboran seda de manera artesanal y doméstica, porque su producción no requiere de
grandes inversiones y tampoco de mucha fuerza física, pudiendo trabajar, en ello, personas
de diversas edades.

ZIEMAX,
ZIEMAX,desarrollo
desarrolloCARS
del
delpensamiento
CARS pensamiento
STARS
STARS Nivel
Nivel EE 21
175
175
 AS POR CONTEXTO IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR

una10 ¿Con
HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABR
,
ió el
s
qué propósito central se escrib
RECONOCER CAUSA Y EFECTO
e g u nta
12 pr
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL 7 En el párrafo 1, ¿qué significa latexto?
yx Mori

eg ia. a. Enseñararelsobre
4 ¿Qué efecto produce en la Bomb palabra “demandada”?

por estrat
fo 2?
1 ¿Cuál es la idea principal del párra tener un apetito voraz? proceso de alimentación de la oruga
.
a. Utilizada la oruga productora de hilo
apetito
a. La oruga Bombyx Mori tiene un a. Producir miles de metros de seda.
b. Inform
inigualable, por lo que consume
grandes b. Requerida de seda.
de morera.
cantidades de hoja de morera. b. Consumir grandes cantidades orugas que
os físicos.
c. Producida c. Entretener con una historia de
x Mori
b. El sistema bucal de la oruga Bomby grandes c. Experimentar permanentes cambi d. Denunciada producen hilo de seda.
está habilitado para el consumo
de hilo de seda. se dediquen
d. Dotar de gran resistencia a su d. Persuadir a los lectores para que
cantid ades de alimen to. a desarrollar la sericicultura.
a permiten que
c. Las características del árbol morer
se cultive en Europa y Asia.
el único alimento
d. La hoja del árbol de morera es NCIAS INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO
para la oruga Bombyx Mori. SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERE de la expresión
11 ¿Qué podemos interpretar
el texto, ¿qué conclusión puede ndernos!”?
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL 8 Según “¡La naturaleza no deja de sorpre
RECO NOCERAR Y CONTR ASTAR extraerse?
1 ¿Cuá es la idea COMPA R CAUS A Y EFEC
RECORDARl HECHO S Y DETALL ES
principa l del párrafo 2?
TO
ible producir a. La naturaleza da valor a la vida.
4 5 ¿Qu é efeccuále
¿Entre s características de la HALLa. Latino
EnSIGNI
AR EL américa es impos
a. 2La ¿Cuán tas oruga
oruga Bom s se requieren para obtener to prod uce en la Bom
se observa byx Mor
un contra ste?
i hilo
FICAD
de seda.O DE PALABRAS POR CONT EXTO b. Debem os proteger la naturaleza.
byx Mori tiene un apetito tene
Bombr unyx Mori
ape tito voraz?
IDENTIFIC AR EL PROPÓSITO
7 En el párrafo 1, ¿qué DEL AUTO demos
inigu
unalab porseda?
kilole,de lo que consume grandes b. La sericic ultura es una activid
sign ad solo para
ifica la c. De la naturaleza siempreRapren
cantidades de hoja de mor a. a.
Prod tamañ
Suucir o y delgad ez. palabra “dem andada
sarios. 10 ¿Con algoqué prop. ósito central se escr
nuevo
era. miles de metros de seda grandes empre ”? ibió el te
. texto?
b. [Link] sistema bucal de
1.000 emen
la oruga Bom b. b.
ConSusum alimen tación y hábitat.
ir gran des cantidades de morera. a. Utiliz
c. La oruga Bombyx Mori pone en peligro
ada
de d. La naturaleza protege sorprendent
b. habilitado para el consumo byx Mori
está5.000 las espec ies anima les y vegetales.
de grandes c. Expe
c. Susrime ntarde
kilos seda y alimentación. b. Requextinc ión al árbol morer a. a. Enseñar el proceso
de alimentación de la orug
cant idades de alimento. permanentes cambios erida
c. 5.500 físicos. o. caría el a.
d. Dota
d. Sur detamañ y longitud del hilo del capull
granoresis c. Prod La extinción del árbol morera signifi
d. ucid b. Informar sobre la orug
a productora de hilo
c. Las tencia a su hilo de seda a
d. cara cterísticas del árbol mor
6.500 era permiten que . fin de la producción natural de seda. de seda.
se cultive en Europa y Asia d. Denunciada
. c. Entretener con una
d. La hoja del árbol de historia de orugas que
morera es el único alim producen hilo de seda.
para la oruga BomCIA ento
HALLAR LA SECUEN byx Mori. N d. RESUM
Pers uadi IR
r a los lectores para que
de HACER PREDICCIONES DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓ se dedien adecuado
quen
dros descr iben el proce so a desa
12 rrolla
¿Cuál r laenunc iado
sericicult es un resum
3 Los recua opinión? ura.
producción de la seda. 6 ¿Qué ocurriría si se necesitaran
menos 9 ¿Qué enunciado expresa una del texto?
orugas para la producción de seda?
RECORDAR HECHOS Y DETA
LLES SACAR CONC espléndida fibra textil
De los huevos nacen las Los capullos son llevados COMPARAR Y CONTRAST NES Yesa
La seda,
a. LUSIO HACE R INFERENCIAes a. La oruga Bombyx Mori segreg
a capullos, de
2 ¿Cuá ntasy, luego, a la fábrica, donde
orugas se requieren para AR común. ndada por los mejor S diseñ[Link] de la
orugas
un kilo de seda?
los gusanos. [Link]
se seleccion a. La seda sería un producto más 8 Segúndema el texto, ¿qué conclusió s son trasladados
PRETAR LENGcuales
los UAJE FIGUR ADO la seda a través
se fabrica
5 ¿Entre cuáles caracter os seleccionadon puede ultura industrial.
2 3 Los capullos tendrí
[Link] ístic
anashilos
de lamás cortos. extrb.
aers e?capull ería, donde se convierten en 11 ¿Qué pod
Los sericic
emos interpretar de la
1 Bom Mor i se observa un contrast muy caro. a la hiland exprcción
esiónde hilo
a. 1.000 e? “¡La b.
natu etapas de la produ
a noasdeja
distint
¿Qué debe ir en el cuadro vacío? c. La seda sería un producto textil a. En Latinoamseda.érica es
Lasralez de sorprend oruga s!”?que la
b. 5.000 a. Su tamaño y delgadez imposible producir concentra de seda y etapas de vida de laerno
hoja de la .
produ cción de seda mundial. hilo de producción de seda se a. La naturalez
osa pone huevo s sobre una d. Dismin uiría c. seda .
La mayor a dace.
produ valor a la vida.
c. 5.500a. Una marip b. Su alimentación y hábi
b. La sericicult
princip almente en el Oriente.
morera. tat. ura es una actividad solo para b. DebemosLa
c. prot egerBomby
oruga Mori es el gusano que fabrica
la natuxralez
de los que sec. Sus kilos de seda y alimentación. a. ca.
d. 6.500
b. Las oruga s segreg an los capull os, grandesd. emp
Posee una
resar [Link] media de c. De la natula seda
ralez en el Medio Oriente y parte de Améri
d. Su tamaño y longitud aproxi madam ente 18 metro s. a siem pre apre ndem osre que recibe la
obtiene la seda. del hilo del capullo. c. La oruga Bom byx Mori pone en peligro algo nuev
d. o.
La sericic ultura es el nomb
c. Un capullo está constituido por
un solo hilo que extinción al árbol morera. de masiva de seda, en Oriente y en
s.
d. La naturalez a protcción
produ
ege sorprendentemente
HALLAR LA SECUmide ENCIA más de 1.000 metro d. La extinción del árbo las especiesAméri ca.
l morera significaría el animales y vegetales.
3 Los recu Los capull
d. adro os seleccionados son llevados a la fin de la producción natu
ral de seda.
s descdonde
riben elseproc CARS STARS Nivel E 177
producción de ería,
hiland convie de en seda. HACE
esorten
la seda. R PREDICCIONES
De los huevos nacen las 6 ¿Qué ocurriría si se
orugas
176y, luego,Posteva luación 1 Los capullo s son llevados necesitaran menos DISTINGUIR ENTRE HECH
los gusanos. a la fábrica, donde orugas para la producci O Y OPINIÓN
se seleccionan. ón de seda? RESUMIR
1 9 ¿Qué enunciado expr
2 3 a. La seda sería un prod esa una opinión?
¿Qué debe ir en el cuad
ucto más común. 12 ¿Cuál enunciado es
ro vacío? b. Los capullos tendrían a. La seda, esa espléndi un resumen adecuado
hilos más cortos. da fibra del texto?
a. Una mariposa pone c. La seda sería un prod demandada por los mejo textil
huevos sobre una hoja ucto textil muy caro. res diseñadores.
morera. de b. Los capullos seleccion a. La oruga Bombyx Mori
segr
d. Disminuiría la producci
ón de seda mundial.
ados
a la hilandería, donde se son trasladados los cuales se fabrica la sedaega capullos, de
b. Las orugas segregan convierten en a través de la
los capullos, de los que seda. sericicultura industrial.
obtiene la seda. se
Autoevaluació c. La mayor producción b. Las distintas etapas

ny
c. Un capullo está cons de seda se concentra de la producción de hilo
tituido por un solo hilo principalmente en el Orie de seda y etapas de vida

análisis cuanti
mide más de 1.000 met que nte. de la oruga que la
ros. produce.
d. Posee una altura med
tativo y
d. Los capullos seleccion ia de
ados son llevados a la aproximadamente 18 met c. La oruga Bombyx Mori

cualitativo de
hilandería, donde se conv es el
ierten en seda. ros. la seda en el Medio Orie gusano que fabrica

resulta dos
nte y parte de América.
d. La sericicultura es el

de la posteva
176 nombre
Postevaluación 1
producción masiva de seda que recibe la

luación. América. , en Oriente y en

Se debe co m
parar con
la infor mació
CARS STARS Nivel E
177

n recog ida
del diagnóstic
o.

22 Postevaluación 1
 ACCEDE, CONECTA Y CONSTRUYE
MODELO DE INTEGRACIÓN SIGNIFICATIVA DEL PENSAMIENTO

ACCEDE CONECTA CONSTRUYE

PARTES UNO Y DOS

La lectura es una puerta que, al abrirla, te permite acceder a muchas y nuevas ideas y te invita a vivir
emociones y aventuras. De esa manera, cada vez que lees, entras a un mundo de conocimientos, muchos
de los cuales guardas en tu memoria por ser información que a ti te importa o, simplemente, porque
llama tu atención. Después, esa información la vas integrando a tus experiencias de vida y, a medida
que vas creciendo y pasando de curso, puedes ir comprendiendo y aprendiendo mejor aquello que es
más difícil. Mientras más sabes acerca de un tema, mejor puedes integrar de manera significativa, todo
lo nuevo sobre ese tema o aspectos relacionados con él. Por eso, al leer es importante aplicar estrategias
de comprensión, para que tu aprendizaje sea efectivo y profundo.

PARTES TRES, CUATRO Y CINCO

Para comprender un texto, luego de leerlo, piensa en la información que conoces, aquella que
previamente aprendiste en otra lectura, a través de alguna experiencia personal o al ver algún programa
de televisión o un documental. Luego, relaciona lo que ya sabes con lo que has leído. Pon atención, en lo
que leíste, a la idea más importante, a los detalles y al orden en que se presenta la información. Puedes
buscar alguna relación de causa y efecto, distinguir entre hecho y opinión, sacar tus propias conclusiones
y hallar el significado de las palabras desconocidas, por su contexto. De esta manera, al realizar los
ejercicios de comprensión, conectas la información que está en tu memoria (lo que ya sabes) con la
información nueva que recoges de la lectura. Finalmente, construyes un texto donde integras lo que has
aprendido. Así, amplías tus conocimientos y fortaleces tus aprendizajes.

TALLER COMPLEMENTARIO DE REPASO (para colegios implementados)

En forma complementaria al libro, para profundizar tu aprendizaje, tu profesor o profesora podrá
descargar de la intranet de la editorial una propuesta de taller.
El propósito de ampliar tus conocimientos y fortalecer tu comprensión es apoyar tu desarrollo personal
para que puedas desenvolverte con confianza y éxito en los distintos aspectos de la vida. Por eso, es
necesario que participes en alguna instancia donde puedas construir un nuevo conocimiento que nace
de tu propia reflexión y experiencia. Esta es una forma muy práctica de lograr que tu aprendizaje sea
seguro y efectivo, lo que ayudará a consolidar la autonomía y la independencia de tu pensamiento.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 23

CONOZCA OTRAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
QUE COMPLEMENTAN EL CARS STARS

El taller de escritura permite afianzar el dominio de las estrategias

de comprensión que se enseñan en el Cars Stars. Además, destaca
el uso de organizadores gráficos, la importancia del proceso
escritor, la figura del lector y el proceso metacognitivo.

El taller de vocabulario complementa, con su enfoque lúdico,

el trabajo de comprensión de lectura del programa Cars Stars y
aporta, con recursos léxicos, a la construcción de conocimiento.

Las estrategias que se profundizan en el Focus incorporan las

respuestas escritas, la construcción de organizadores gráficos y
vocabulario, para enriquecer el dominio léxico.

Para conocer los diferentes programas y puntos de venta, solicita la visita de tu asesor
comercial en [Link] o escríbenos a contacto@[Link]
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