TA A

EN R
V ST
U E
S UM
E
ID D
A
IB R
H A

El cuaderno Comprensión lectora, Lectópolis B es una obra colectiva concebi-

O PL

da, revisada y creada por Ediciones Santillana, Inc., con el siguiente equipo:

Directora de Contenidos
Mayra L. Méndez Barreto
P EM

Editora ejecutiva
María E. Villanueva Torres
EJ
R

Editora
Shakira M. Acevedo Cosme

Colaboradora
Isabel Díaz Torres

Corrección de Estilo
Ediciones Santillana Puerto Rico
 Presentación

TA A
EN R
La comprensión lectora Cómo utilizar tu cuaderno
es una habilidad que El cuaderno contiene veinte lecciones. En cada una se

V ST
perfecciona la capacidad desarrolla un tipo de texto diferente, continuo o dis-
de analizar, interpretar, continuo, que puede ser argumentativo, descriptivo,
valorar y producir distintos informativo, narrativo, instructivo, poético o teatral, entre

U E
tipos de textos. Su otros.

S U
desarrollo es un aporte al
mejoramiento de la vida

todo lector. M
personal y académica de
Dichos
Son combinaciones
Son parte de la En esta
3
Lección Sección introductoria
Explica de forma general
el tipo de texto y expone
E
de palabras con un
tradición oral.
lección
significado fijo.

El propósito fundamental Formularás

preguntas. los objetivos de la lec-
Identificarás las
ID D

de Lectópolis es apoyar ción de acuerdo con las

palabras clave
de un texto.

Interpretarás
el lenguaje

a los estudiantes para figurado.

Reconocerás el
estrategias.
mensaje de un

que desarrollen la
texto.
A
Evaluarás la
IB R

funcionalidad
de un texto.

comprensión lectora. Compararás

el texto a partir
de situaciones
cotidianas.
Su significado no
H A

es literal, debe ser Algunos dichos

interpretado. se construyen
© Santillana

a partir de sus
sonidos.

23
O PL

Un día en la feria
Primera lectura
Contiene una lectura que
P EM

Se venden
Vamos, por ¡Ya se terminaron como pan
las mazorcas! caliente.
si las moscas.

ejemplifica el tipo de
texto de la lección.
Esto te permitirá
Yo voy viento
en popa
Ese vendedor también.
sí que dio en
EJ

el clavo.

Este señor
ya bajó la
descubrir si tu nivel es
R

guardia.

avanzado, normal o si
necesitas practicar más
Total: 35 palabras
Menos de 0:30 minutos: avanzado
Entre 0:30 y 1:00 minutos: normal
para mejorar.
© Santillana

Más de 1:00 minutos: necesita apoyo.

24 Cómo leer
 TA A
EN R
Cómo leer Cómo leer
dichos

En esta sección encontrarás la descripción

Estas expresiones Características

V ST
de la tradición
oral pueden tener Oralidad
origen en Se transmiten de generación en
generación. Cada país tiene sus propios
• historias, dichos. Otros son universales.

del tipo de texto que aborda la lección. En

• personajes,
• cuentos, Lenguaje connotativo
• juegos o deportes, Expresan una idea distinta al sentido literal
• oficios, de las palabras.
• costumbres.
Uso de figuras literarias
Para comprenderlos, Son frases cortas que, generalmente,

cada nivel de comprensión hay un consejo

debes utilizan comparaciones o metáforas.

• identificar el
contexto.
• interpretar el
lenguaje figurado.

que te ayudará a resolver una actividad y a

• buscar las
palabras que

U E
desconoces.

desarrollar mejor la estrategia.

© Santillana

S U
Cómo leer 25

M
Estrategias de comprensión
Explica cómo abordar el tipo
de texto en sus tres niveles
Formular preguntas
Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Consiste en formular preguntas que permitan comprender
las metas que te propones como lector. Por ejemplo, con
el dicho “dio en el clavo” puedes generar la pregunta:
¿Cómo se relaciona el dicho con su contexto?
Interpretación del texto
Interpretar el lenguaje figurado
Se trata de descubrir un mensaje que los textos no
explican claramente. Por ejemplo, la expresión “venderse
como pan caliente”, literalmente, se refiere a que este tipo
de pan se vende muchísimo. La ilustración muestra que
la venta de mazorcas tenía mucha demanda.

1. Haz un dibujo para cada dicho.

Evalúa la
forma del
texto.

1. ¿Crees que las

ilustraciones
representen el
significado de los
dichos?
Sí
Reflexión y valoración
Evaluar la funcionalidad del
contenido
Se trata de analizar si el tipo de texto cumple
con su funcionalidad. Por ejemplo, con el
dicho “bajó la guardia” puedes aprender
sobre la importancia de estar siempre atento.

1. Explica si crees que puedas aplicar el

dicho “por si las moscas” en tu vida diaria.
E
1. Formula una pregunta a partir de la respuesta dada. Por si las moscas Venderse como pan No
caliente
• Pregunta: ¿Por qué? Comparar la información del texto
con situaciones cotidianas

de comprensión.
Respuesta: El puesto de mazorcas Permite relacionar la información que lees
con una situación de la vida diaria.
• Pregunta:
2. Explica qué dicho utilizarías en la siguiente
Respuesta: Se venden como pan caliente. 2. ¿Crees que los situación:
dichos que leíste
ID D

Palabras clave

Se describen las estrategias

sean coherentes
Se extraen las palabras más significativas o informativas de con la idea que Francisco era el “alero” del equipo de
su contenido. Por ejemplo, guardia puede ser una palabra expresan? baloncesto. Durante el partido, hablaba
clave del dicho “bajar la guardia”. Sí por teléfono y el otro equipo anotó.
No
Para encontrar las palabras en la sopa de letras, identifica los dichos presentes en
la lectura. Identificar el mensaje de un texto
Consiste en identificar e interpretar el mensaje de un texto. ¿Por qué? Recuerda que los dichos pueden aplicarse en diferentes

y se ejemplifican para que

2. Busca cinco palabras presentes en los dichos de la Por ejemplo, lees el dicho “por si las moscas” y analizas contextos.
página 24. el contexto en que se dijo. Luego relacionas la situación
A B A I D A P O P con el mensaje emitido e identificas el significado. 3. Observa la imagen. Luego escribe en tu li-
Para interpretar el significado de los dichos, observa las actitudes de los breta un dicho que se pueda originar de
C M D E F G H I J personajes de la ilustración. la situación que presenta.
C O L M N Ñ P O P
2. Colorea el recuadro con el significado del dicho “bajó la guardia”.

las comprendas mejor. Cada

L S Q R S T A U V
A C C V I E N T O
Atrae la No está atento Evita que suceda
A
V A W X Y Z A B C atención de a lo que puede un acontecimiento
© Santillana
© Santillana

© Santillana
IB R

O S D E F G H I J muchos. suceder. inesperado.

nivel presenta dos estrategias

26 Estrategias de comprensión Estrategias de comprensión 27 28 Estrategias de comprensión

relacionadas con el tipo 1. Recuperación de 2. Interpretación del 3. Reflexión y

H A

de texto. la información. texto. valoración.

O PL

Niveles de comprensión lectora

Tareas de lectura
Las últimas páginas de cada lección son
P EM

Tareas de lectura

En el entrenamiento lectura
para ejercitar las estrategias. Para esto se ¿Y el
entrenador? Recuperación de la información
1. Escribe dos palabras clave presentes en los dichos de la
¿Y ahora qué
página anterior.

presenta una segunda lectura que per-

Brilla por su hacemos? El
ausencia juego comienza
en diez minutos.

Interpretación del texto

tenece al mismo tipo de texto del que se 2. Explica a qué se refiere el dicho “brilla por su ausencia”.
EJ

habla en la lección.
¿Estamos
metidos en
3. Escribe a qué dicho se refiere la imagen.
un gran
problema?
R

¡Qué dirija
Remigio!

Remigio no
comenzó con
Reflexión y valoración
Se plantean actividades para poner en
el pie derecho.

4. Escribe qué opinas del dicho que se aplicó cuando se sugirió que
Remigio dirigiera el juego.
Total: 33 palabras
Menos de 0:30 minutos: avanzado
© Santillana
© Santillana

práctica las estrategias que practicaste en

Entre 0:30 y 1:00 minutos: normal
Más de 1:00 minutos: necesita apoyo.

Tareas de lectura 29 30 Tareas de lectura

la lectura inicial. Además, se indica el nivel

de comprensión que ejercitarás en las
actividades.
 Estrategias lectoras

Recuperación de Interpretación del texto Reflexión y valoración

la información

TA A
Trabalenguas 7
Lección 1

Identificación de Identificar relaciones de Expresar opiniones

aspectos específicos causa y efecto
Juegos de palabras

EN R
8
Relacionar información
Elaboración de tablas Elaborar conclusiones con otras fuentes
¿Se traba la lengua? 13

V ST
Identificar la atmósfera de Identificar el tipo de texto
Chistes 15 Identificar personajes, una narración
Lección 2

lugares y tiempos de un
relato
Vamos a reír 16
Clasificar información Comparación y contraste Crear un nuevo texto

U E
según diferentes criterios
Que las risas sigan 21

Dichos

S U
23 Formular preguntas Interpretar el lenguaje Evaluar la funcionabilidad
Lección 3

figurado del contenido

Palabras clave
Un día en la feria 24 Identificar el mensaje Comparar la información

M
En el entrenamiento
Adivinanzas
29

31
de un texto del texto con situaciones
cotidianas
Lección 4

Elaboración de tablas Identificar el tema de Evaluar la estructura

un texto del texto
E
Adivina, adivinador 32
Identificación de
aspectos específicos Comparación y contraste Opinar y proponer
A ver si adivinas lo que es 37
ID D

Refranes 39 Vocabulario Identificar el mensaje de Valorar y proponer

Lección 5

un texto alternativas
Un refranero popular 40 Clasificar información
según diferentes criterios Elaborar conclusiones Expresar su opinión sobre
A
IB R

Refranes y más refranes 45 la totalidad de un texto

Historietas 47
Lección 6

H A

Identificar secuencias Resumir un texto Expresar opiniones

El gallo y el zorro 48
Identificación de Identificar los motivos de Valorar y proponer
aspectos específicos un personaje alternativas
O PL

El capitán chiflado 54

Recetas 57 Uso de sinónimos Identificar conectores Evaluar la estructura

Lección 7

lógicos y la relación que del texto

Organizar el texto en orden establecen
Tarta de frutos rojos 58 cronológico
P EM

Organizar la información Relacionar la información

Coditos con verduras 63 según las ideas del texto que leyó con otras fuentes

Trípticos 65
Reconocer la idea principal Elaborar conclusiones Relacionar la información
Lección 8

en fragmentos del texto del texto con su realidad

Responsabilidad en las redes 66
sociales
EJ

Subtitular párrafos Identificar las partes Opinar y proponer

del texto
R

Cuerpo y Alma 71

Líneas de tiempo 73 Organizar el texto en Inferir hechos a partir del Valorar el contenido y
Lección 9

orden cronológico inicio y del final expresar opiniones

Un deportista destacado 74
Discriminar las causas ex- Elaborar conclusiones Comparar la información
plícitas de un fenómeno, del texto con situaciones
Un poco sobre América 79 un suceso o una acción cotidianas

Afiches informativos 81
Lección 10

Vocabulario Identificar las partes Evaluar la estructura

del texto del texto
En caso de sismo... 82
Palabras clave Identificar el mensaje de Valorar y proponer
Cuidemos el planeta 87 un texto alternativas
 Índice
Estrategias lectoras

Recuperación de Interpretación del texto Reflexión y valoración

la información

TA A
Anuncios publicitarios 89
Lección 11

Localizar fragmentos Inferencia de la intención Proponer texto que

destacados del autor podría añadirse
La promoción del mes

EN R
90
Palabras clave Identificar el mensaje de Expresar opiniones
Los mejores tenis 95 un texto

V ST
Reglamentos 97 Explicar el propósito de
Lección 12

Identificar énfasis Relacionar la información

una imagen
¡Vamos al parque! 98 en la redacción del texto con su realidad
Interpretar significados
Identificación de Proponer texto que
de oraciones según el
Biblioteca municipal 103 aspectos específicos podría añadirse

U E
contexto

Noticias 105
Lección 13

Elaboración de tablas Identificar las partes Plantear y sustentar

S U
del texto hipótesis
Una noticia sorprendente 106
Vocabulario Describir el personaje Valorar el contenido y

M
Los dinosaurios invaden Bolivia
Poemas métricos
111

113 Clasificar la información Interpretar significados

expresar opiniones
Lección 14

Proponer texto que

según diferentes criterios de oraciones según el podría añadirse
Poesía para compartir 114 contexto
E
Identificación de Identificar la atmósfera
Novia del campo, amapola 119 Identificar el tipo de texto
aspectos específicos de la narración
ID D

Poemas en verso libre 121

Lección 15

Vocabulario Comparación y contraste Expresar opiniones

Poemas del universo 122
Identificación de aspectos Identificar el mensaje de Valorar y
específicos un texto proponer alternativas
A

Agua
IB R

127

Textos descriptivos 129

Lección 16

Palabras clave Comparación y contraste Investigar para profundizar

en el contenido del texto
H A

Baloncesto 130
Elaboración de tablas Resumir un texto Evaluar el contenido
Un animal de cuento 136 del texto
O PL

Textos teatrales 139

Lección 17

Identificar personajes, Describir al personaje Identificar el tipo de texto

tiempo y lugares de principal de una narración
El panadero y la princesa 140
un relato Relacionar la información
Identificar los motivos de
P EM

de un texto con su realidad

El mandarín y los pájaros 146 Identificar secuencias un personaje

Fábulas 149 Identificar personajes,

Lección 18

Identificar las partes de Evaluar el contenido

tiempo y lugares de un un texto del texto
La zorra y las uvas 150 relato
Identificar el mensaje Opinar y proponer
EJ

Identificar relaciones de del texto

Los dos asnos 155 causa y efecto
R

Cuentos 157 Vocabulario Describir al personaje Expresar opiniones

Lección 19

principal de una narración

Este cuento no es mío 158 Discriminar las causas o
razones explícitas de un Inferir hechos a partir del Valorar el contenido y
fenómeno, un suceso o inicio y del final expresar opiniones
El pez de aletas plateadas 164 una acción

Biografías 167
Lección 20

Elaboración de tablas Identificar relaciones de Investigar para profundizar

Galileo Galilei 168 causa y efecto en el contenido del texto

Organizar el texto en Identificar los motivos Expresar opiniones

Breve biografía de 174 orden cronológico de un personaje
Pablo Picasso
 Estrategias de lectura
Leemos para aprender, para entretenernos o para informarnos. La lectura debe ser un
proceso interactivo entre el lector y el texto.

TA A
Lectópolis busca el desarrollo de diversas estrategias para hacer más eficaz la lectura.

EN R
Estrategias para la Estrategias para la Estrategias de

V ST
recuperación de la interpretación del reflexión y
información texto valoración

U E
Es una de las tareas que con Consiste en comprender apro- • Del contenido

S U
más frecuencia ejercita un lec- piadamente el sentido del texto. El lector razona el conteni-
tor; por ejemplo, cuando busca Para esto se toman en cuenta do de un texto y, una vez

M
un dato preciso, un número en
un directorio, el significado de
una palabra, una lista de mate-
las distintas partes y se relacio-
nan con la totalidad del escrito.
comprendida la informa-
ción recibida, lo relaciona
y confronta con su propio
E
riales o los ingredientes de una Implica tomar en cuenta que el conocimiento del mundo,
ID D

receta. Esta labor requiere de contenido no abarca todas las todo ello con la intención de
estrategias de búsqueda acti- posibilidades y sentidos, por lo formar un juicio crítico de la
va en las que, más que com- que es posible hacer deduccio- realidad. Es frecuente que
A
IB R

prender o analizar, se necesita nes e inferir información a partir el lector exprese opiniones y
localizar un dato explícito en la de lo que presenta. defienda sus propias valora-
H A

lectura. ciones.
O PL

Sobre la base del contenido,

Estas estrategias constituyen también se puede represen- • De la forma
un conjunto de operaciones tar la información por medio En este tipo de estrategias,
P EM

que ponen al alcance del lec- de organizadores gráficos y ex- el lector juzga y evalúa el
tor la información que respon- traer conclusiones acerca de texto tanto en calidad como
de a sus preguntas por medio las intenciones del autor, de las en relevancia y pertinencia.
de la localización. pruebas que confirman los ar- También valora si el autor
EJ

gumentos e identificar causas y ha utilizado los recursos

R

consecuencias, entre otros. textuales con propiedad.

 Lección

Trabalenguas 1

TA A
EN R
En esta

V ST
Son oraciones
o frases cortas
difíciles de lección

U E
pronunciar.

S U
Ejercitarás tu
pronunciación.

M Identificarás
aspectos
E
específicos
de cada
ID D

trabalenguas.
A
IB R

Organizarás en
forma gráfica
H A

la información.
O PL

Indicarás
las causas
y efectos
P EM

presentes en
los textos.
EJ

Deducirás
R

información
a partir de lo
leído.
En los trabalenguas Pertenecen a la
se usan palabras tradición oral.
con sonidos
© Santillana

similares.

7
 Juegos de palabras

TA A
El dragón tragón tragó carbón
y quedó panzón;

EN R
panzón quedó el dragón por tragón.
¡Qué dragón tan tragón!

V ST
Paco Peco pocas copas
empaqueta

U E
con su primo Ludovico,

S U
quien le dijo:
¡Eh, Paquito! Pocas copas
empaquetas.
M Cuando cuentes cuentos,
cuenta cuántos cuentos cuentas,
porque cuando cuentas cuentos,
E
nunca cuentas cuántos cuentos
cuentas.
ID D
A
IB R

Los helados de Eladio

H A

en la heladería están.
En la heladería,
O PL

los helados helándose están.

Si los helados de Eladio
se hielan en la heladería,
P EM

en la hielera de la heladería se
helarán.
EJ

Total: 84 palabras
R

Menos de 1:00 minutos: avanzado

Entre 1:00 y 2:30 minutos: normal
Más de 2:30 minutos: necesita apoyo.
© Santillana

8 Cómo leer
 Cómo leer
trabalenguas

TA A
EN R
V ST
Estos textos ejercitan Características

• la precisión en el Dificultad de pronunciación

U E
uso del lenguaje, Utilizan palabras similares o derivadas,

S U
• el vocabulario, lo cual causa que la pronunciación
• la pronunciación, sea difícil.

M • la memoria,
• la fluidez verbal. Cacofonía
Contienen palabras cuya pronunciación
E
Para comprenderlos, es parecida entre sí.
debes
ID D

Sentido lúdico
• identificar las Los trabalenguas tienen una función
A
IB R

palabras que lúdica, y se utilizan como un juego del

desconoces. lenguaje.
H A

• separar en partes
los trabalenguas Juego poético
O PL

y determinar el Utilizan asociaciones con otros conceptos.

sentido de cada
parte.
P EM

En los trabalenguas
puedes encontrar:
EJ

• repetición de
R

sonidos.
• palabras sin
significado.
• rimas.
© Santillana

Cómo leer 9
 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información

TA A
Identificación de aspectos específicos

EN R
Consiste en responder preguntas cerradas que se
relacionan con el texto. Por ejemplo, puedes responder qué

V ST
hay en la heladería al leer nuevamente el trabalenguas.
Para responder correctamente a las preguntas, identifica los personajes y objetos
que se mencionan en los trabalenguas.

U E
S U
1. Contesta:

M
• ¿Quién quedó panzón después de comer
carbón?
E

ID D

• ¿De quién es la heladería?

A
IB R

H A

Elaboración de tablas
Es organizar gráficamente la información del texto. Para esto
O PL

se llena una tabla con aspectos específicos de la lectura.

2. Completa la tabla con los datos ­dados en los trabalenguas.

P EM

Personaje del Acción que realizó Objeto

trabalenguas
EJ

dragón
R

colocó en la
heladera

empaqueta
© Santillana

cuentos

10 Estrategias de comprensión
 Interpretación del texto
Identificar relaciones de causa y efecto
Es reconocer una causa y determinar sus efectos. Por
ejemplo, Paco Peco empacaba pocas copas y por eso

TA A
su primo se sorprendió.
Para determinar el efecto de cada acción, separa el trabalenguas en inicio y final.

EN R
1. Encierra en un círculo el efecto de cada situación.

V ST
• Después de comer mucho carbón, el dragón quedó…

U E
gordinflón. dormido. hambriento.

S UM • Los helados están fríos porque…

E
Estaban en la cocina.
ID D

Estaban en la hielera.
A
IB R

Hacía frío.
H A

Elaborar conclusiones
O PL

Consiste en elaborar afirmaciones que puedan deducirse

de la información proporcionada. Por ejemplo, con el
trabalenguas de los cuentos se concluye que al contar
P EM

cuentos no se cuentan cuántos cuentos cuentas.

2. Escribe una conclusión del siguiente trabalenguas.

EJ
R

Los helados de Eladio en la heladería están.

En la heladería, los helados helándose están.
Si los helados de Eladio se hielan en la
heladería, en la hielera de la heladería se
helarán.
© Santillana

Estrategias de comprensión 11
 Reflexión y valoración
Completa el Valorar el contenido y expresar
cuadro para opiniones
evaluar la forma Consiste en expresar lo que crees respecto a

TA A
del texto. un tema específico y evaluar su contenido.
Por ejemplo, puedes indicar cuál fue tu

EN R
1. ¿Te gustaron los trabalenguas favorito.
trabalenguas que Puedes dar una opinión al expresar qué te gustó o no sobre un

V ST
leíste? tema específico.
Sí
No 1. Opina: ¿cuál fue el trabalenguas más

U E
difícil? ¿Por qué?

S U
¿Por qué?

M
E


ID D

2. ¿Qué te
A
IB R

parecieron los Relacionar la información con datos

trabalenguas? de otras fuentes
H A

Difíciles Consiste en consultar otras fuentes

Normales relacionadas al tema y ampliar la información
O PL

Fáciles que se presenta en el texto. Por ejemplo,

puedes buscar en otros textos diferentes
3. ¿Entendiste el trabalenguas.
P EM

vocabulario?
Todo 2. Busca otro trabalenguas y escribe en qué
La mayoría se parece a los que leíste.
EJ

Poco
R

© Santillana

12 Estrategias de comprensión
 ¿Se traba la lengua?
—Primo, primo,

TA A
cómprame un coco.
—Primo, primo,

EN R
no compro coco,
porque como poco coco como,

V ST
poco coco compro.

U E
El gallo pinto no pinta,

S U
el que pinta es el pintor,
las pintas del gallo pinto,

M pinta que pinta pintó.

E
ID D
A
IB R

Pancho Panza
compra y plancha pantalones
H A

para Pancha.
Y le dice Pancha Panza:
O PL

—¿Qué estás planchando,

Pancho?
P EM

Y Pancho Panza responde:

—Pantalones compro y
EJ

pantalones plancho, Pancha.

R

María Magaña Total: 75 palabras

desenmarañará mañana Menos de 1:00 minutos: avanzado
la maraña que enmarañó Entre 1:00 y 2:10 minutos: normal
© Santillana

Marina Mañara. Más de 2:10 minutos: necesita apoyo.

Tareas de lectura 13
 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información

TA A
1. Repasa los trabalenguas y completa las oraciones.

EN R
• El primo no comía mucho .

V ST
• compraba y planchaba
pantalones para Pancha.

U E
S U
• María Magaña desenmarañará la .

•
M pinta las pintas del gallo.

Interpretación del texto

E
ID D

2. Escribe el efecto de cada causa.

A
IB R

Causa Efecto
H A

El primo no comía coco.

O PL

Pancha le pregunta a Pancho

qué hace.
P EM

Marina Mañara hizo una

maraña.
EJ

Reflexión y valoración
R

3. Opina: ¿cómo se debe leer un trabalenguas para comprenderlo

mejor?

© Santillana

14 Tareas de lectura