TELEBACHILLERATO “ISLA”
Clave: 30ETH134L
Periodo escolar: 2022 – 2023
Materia: Metodología de la investigación
Tema: El bullying
• Integrantes: Julissa Vergara, Ana Iris Zúñiga, Allison de Jesús Reyes, Irbin
Antonio Pérez, Luis Antonio Pulido Gomez, José Julián Fuentes, Omar Vázquez,
Luis Sebastián Medina y Jonathan Morales.
28 de noviembre del 2022
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Índice
Introducción ............................................................................................................................. 3
TEMA ........................................................................................................................................ 4
DELIMITACIÓN DEL TEMA ...................................................................................................... 5
PLANTEAMIENTO .................................................................................................................... 6
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN............................................................................................ 8
JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................... 9
Marco teórico conceptual .......................................................................................................10
Antecedentes del “Bullying” ..................................................................................................11
Metodología de la Investigación ............................................................................................13
1.1 ¿Qué es el “Bullying” ................................................................................................................. 14
1.2 Origen del “Bullying” ................................................................................................................. 14
2.1 Consecuencias del “Bullying” ................................................................................................. 14
2.2 Problemas psicológicos que deja el “Bullying” ................................................................. 15
2.3 ¿Cómo surge el “Bullying”? .................................................................................................... 15
2.4 ¿Cómo influye el “Bullying” en los patrones alimentarios? ........................................... 17
3.1 Causas del “Bullying” ................................................................................................................ 17
3.2 Ausencia de valores ................................................................................................................... 17
3.3 Reglas de convivencia ............................................................................................................... 18
3.4 Deterioro de la convivencia ...................................................................................................... 19
3.5 Falta de comunicación ............................................................................................................... 19
Cuestionario ............................................................................................................................20
Análisis e interpretación de resultados.................................................................................21
Encuestas ............................................................................................................................................ 22
Análisis ....................................................................................................................................27
Conclusión ..............................................................................................................................28
Referencias .............................................................................................................................29
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Introducción
El bullying es el acoso escolar y se lleva a cabo en grupos sociales relativamente
permanentes en los cuales la víctima tiene pocas posibilidades de evitar a su o sus
agresores que frecuentemente son apoyados por otros miembros de grupo.
Esta investigación se basará en “el Bullying” que se genera en la escuela Francisco I
Madero en los alumnos de 3 grado, grupo A. Para identificar cuáles son sus orígenes y
sus causas a los cual los llevan a tomar dichas acciones.
Además, también ayuda a fomentar la organización para buscar ideas como disminuir el
bullying tanto en todas las escuelas, como idealizar a los chicos que están llevando este
problema a exponerse mas y tener una problemática psicológica en los chicos que
reciben estos tipos de maltrato al igual que verbalmente, y físicamente.
A lo cual ayudaremos mediante estrategias como son los carteles afuera de las escuelas
para idealizar a los niños a disminuir estos maltratos y ayudar a los otros chicos a que
no teman por recibir tales maltratos y estén mas seguros de si mismos.
Para disminuir el Bullying en los niños y así que los niños entiendan que todos son
iguales, y que los problemas no se tienen que arreglar solo de esa manera y que pueden
hablar por lo que así los niños no agarren esos malos hábitos
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TEMA
Bullying
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DELIMITACIÓN DEL TEMA
El “Bullying” en el grupo de 3° “A” de la Escuela Primaria Francisco I. Madero de
[Link],Ver
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PLANTEAMIENTO
¿Has escuchado hablar sobre el “Bullying”? El bullying es un acto discriminatorio verbal
o no verbal, físico y/o psicológico que afecta la integridad de una persona. El bullying
altera los derechos civiles al irrumpir en los derechos de cada ser; ya sea libertad de
expresión, el derecho a el desarrollo de la personalidad, libertad de culto, etc.
El objetivo principal de esta investigación es poder disminuir el bullying, ya que es de
suma importancia para la sociedad, combatiremos este problema para mejorar la
sociedad y poder tener una mejor convivencia y comunicación.
Los problemas psicológicos derivados del acoso, como la tristeza, la ansiedad y el
miedo, siguen siendo secuelas que perduran en la víctima durante más tiempo, la
víctima se ha autolesionado e incluso ha llegado a pensar o intentar suicidarse en su
desesperación.
Por lo tanto, está investigación busca concientizar a las personas de este tema que es
de suma gravedad hasta el día de hoy.
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HIPOTESIS
El bullying se da porque la persona sometida no tiene suficiente valor para defenderse
ya que si lo hace el agresor le podría hacer más daño.
La victima a largo plazo desarrolla una personalidad introvertida y presenta dificultades
para socializar con otras personas a causa de este tipo de acoso.
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OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo general:
Disminuir el “Bullying”, mediante técnicas que ayuden a concientizar a los alumnos y
padres de familia del grupo de 3° “A” de la escuela Francisco I. Madero.
Objetivos específicos:
Realizar campañas para concienciar a los alumnos.
Realizar y exponer carteles en la escuela para que el mensaje cautive a los alumnos.
Repartir folletos para informar y llamar la atención de los alumnos.
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JUSTIFICACIÓN
Investigar sobre el bullying es muy importante ya que es un muy perjudicial en la
sociedad. Esta problemática se ha incrementado en los últimos años, es tan grave este
problema que ha orillado a las victimas al suicidio. Este tipo de maltrato continuo puede
generar consecuencias psicológicas y emocionales en la victima.
El bullying o acoso escolar tiene efectos negativos en la salud física, el bienestar
emocional y el rendimiento académico de la víctima, especialmente si dicha violencia
se repite en el tiempo o es sebera.
Esta investigación la aremos con el propósito de concientizar a los alumnos de las
grabes consecuencias que deja el bullying y así tratar de disminuirlo y motivar a las
víctimas a no quedase callados.
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Marco teórico conceptual
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Antecedentes del “Bullying”
Desde hace varios años el bullying ha dado de qué hablar en las sociedades del
mundo, siendo un fenómeno al que no se le ha dado la importancia que se merece y
que la necesita debido a su gravedad.
El bullying ocurre cuando los niños o adolescentes son atormentados continuamente
por otro u otros con más poder, ya sea por su fortaleza física o por su nivel social.
Este nombre lo creó en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus, de la Universidad
de Bergen (Noruega), a partir de estudios sistemáticos realizados en los años 70' del
pasado siglo XX sobre el suicidio de algunos adolescentes. Este autor halló que los
jóvenes habían sido víctimas de agresión física y emocional de parte de sus
compañeros de escuela.
La primera publicación de Dan Olweus fue en 1978 bajo el título de "La agresión en las
escuelas: Los bullyies y niños agresivos" y señala tres características básicas: "es
intencional, es repetitivo y existe un desbalance de poder."
La escuela es el escenario en donde se aprende a convivir entre diversos sujetos con
diversas personalidades, y por esto, es el lugar donde más se resalta esta
problemática, pero no es el único escenario donde se manifiesta este fenómeno social.
Por ello, el reconocimiento del ser social e histórico manifiesta una realidad importante
en este sentido.
Dan Olweus es el psicólogo que lleva más años estudiando el fenómeno bullying. Eligió
esta palabra por su parecido con "Mobbing", término que se utiliza para describir el
fenómeno en que un grupo de pájaros ataca a un individuo de otra especie. Bullying
viene del vocablo inglés "bull" que significa toro. En este sentido, bullying es la actitud
de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u otros sin
contemplaciones. Las traducciones más comunes del bullying al español son matonaje,
acoso, hostigamiento.
El bullying o acoso escolar se ha considerado como algo de niños, algo pasajero que
permanecía oculto, se consideraba como peleas, regañizas o escarmientos entre los
menores; sin embargo y dado que vivimos en un mundo relacionado por las
comunicaciones, este fenómeno a partir de la década de los 70, comenzó a preocupar
a diversas personas que pusieron de manifiesto que estos hechos repercutían
gravemente en el desarrollo del menor, como se menciona en la Declaración de los
Derechos del Niño (DDN) proclamada por las Naciones Unidas. En algunos casos, la
dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su
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materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin límite
de edad.
En los países más avanzados de Europa el acoso escolar comenzó a generar
preocupación y a generar la reacción de las autoridades desde finales de la década de
los 80 del pasado siglo. En los Estados Unidos, desde finales de los años de los 90 una
elevada frecuencia de incidentes de violencia escolar ha dirigido la atención hacia este
problema.
es un término que está de moda debido a los innumerables casos de persecución y de
agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a
muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. El tema del bullying
no es nuevo, este fenómeno ha estado construyéndose a través del tiempo. Por lo que
los incidentes que se consideraban como de acoso en los años 70, no necesariamente
son los que se consideran hoy en día. Por tanto, se cree que los criterios de bullying
escolar, puedan estar siendo más elaborados día a día.
Inicialmente, la violencia escolar asumía la forma de actos vandálicos leves, como la
rotura de cristales o las pintadas en paredes; sin embargo, los estudios actuales vienen
a confirmar que la violencia escolar tiende hacia patrones de conducta más graves,
relacionados con la violencia física y verbal.
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Metodología de la Investigación
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1.1 ¿Qué es el “Bullying”
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar,
maltrato escolar o en inglés school bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal o físico producido entre estudiantes de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre
específico de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el
emocional y se da mayoritariamente en la clase y en los patios escolares. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de
entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil
de víctimas.
1.2 Origen del “Bullying”
La ira y el enojo surgen de la frustración. Y ésta resulta de la confrontación entre la
expectativa sobre las acciones de los demás y la acción real.
En resumen, el bullying proviene de una fuerte frustración aunada a una escasa
moderación y represión de respuestas agresivas aprendidas durante el proceso
temprano de socialización.
Pero, además, el hecho de que la respuesta generalizada sea la agresión depende de la
interpretación negativa de la frustración.
Es decir, la frustración se interpreta como ilegítima e injustificada. Por ello, conviene
considerar los factores sociales que inciden en la interpretación de una frustración como
injusta e ilegítima, y su relación con acciones de violencia.
2.1 Consecuencias del “Bullying”
El acoso puede afectar a todos: a quienes son acosados, a quienes acosan y a quienes
son testigos del acoso. El acoso está relacionado con muchas consecuencias negativas,
como el impacto en la salud mental, el uso de sustancias y el suicidio. Es importante
hablar con los niños para determinar si el acoso escolar (u otra situación) constituye una
preocupación.
Un pequeño porcentaje de niños acosados suele responder a través de comportamientos
extremadamente violentos. En 12 de cada 15 casos de los tiroteos en escuelas
registrados durante 1990, los perpetradores tenían antecedentes de haber sido
acosados.
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Los niños que son acosados pueden experimentar problemas a nivel físico, social,
emocional, académico y de salud mental. Los niños que son acosados tienen más
probabilidades de experimentar lo siguiente:
Depresión y ansiedad, aumento de sentimientos de tristeza y soledad, cambios en los
patrones alimentarios y de sueño, y pérdida de interés en las actividades que solían
disfrutar. Estos problemas pueden prolongarse hasta la edad adulta.
2.2 Problemas psicológicos que deja el “Bullying”
En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y
amenazas al otro. Son acciones que dañan la autoestima de la víctima y fomentan su
sensación de temor, con el problema añadido que son las más difíciles de detectar por
parte de profesores o padres porque son formas de acoso o exclusión que se llevan a
cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situación. Frecuentemente,
los agresores utilizan esta forma de acoso con el fin de subrayar, reforzar o resaltar
acciones llevadas a cabo con anterioridad, manteniendo así latente la amenaza.
Incrementan la fuerza del maltrato, pues el acosador exhibe un poder mayor al mostrar
que es capaz de amenazar aunque esté presente una figura de autoridad. En el agredido,
aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento
como una amenaza que tarde o temprano se materializará de manera más contundente.
Pueden consistir, por ejemplo, en una mirada, una señal obscena, una cara
desagradable o un gesto.
2.3 ¿Cómo surge el “Bullying”?
La familia: origen del todo
Todas las experiencias familiares tempranas de los niños influyen de manera favorable
o desfavorable en su futuro comportamiento.
La familia puede proponer modelos de vida a sus integrantes, además de habilidades
sociales y estrategias asertivas para resolver conflictos.
En contrapartida, encontramos dos modelos más. 1) Cuando es autoritaria, una familia
puede ejercer violencia, imponer normas, aplicar castigos físicos. 2) Cuando es
exageradamente permisiva, propicia la ausencia de límites y ofrece escaso control y
comunicación.
Entonces, estos modelos familiares proporcionan herramientas cognitivas que niños y
adolescentes implementarán en sus relaciones sociales fuera y dentro de la escuela.
Familias afectivas
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Los adolescentes que no maltratan provienen de hogares donde fueron tratados
afectivamente, pero con límites y controles firmes. Así, aprendieron criterios de
conformidad social y seguimiento de normas, además de habilidades sociales para la
resolución positiva de conflictos.
Ese contexto proporciona modelos de cognición internalizada que pueden ser resultado
de ciencias en la adquisición de habilidades sociales para resolver conflictos más allá de
la agresión.
Familias autoritarias o permisivas
Muchos adolescentes que ejercen maltrato tuvieron padres con pocos lazos afectivos y
de respeto. Con frecuencia, se ofendían, humillaban e incluso golpeaban entre sí.
Esta situación generó en los hijos bajos niveles de inhibición y un débil sentimiento de
culpa frente al sufrimiento de los demás.
En general, los adolescentes que maltratan fueron disciplinados de manera punitiva.
También es común que sus padres manifiesten poca conformidad con su vida laboral y
personal.
Los niños víctimas o testigos de agresiones familiares serán muy propensos a reproducir
prácticas agresivas contra otros y contra sí mismos.
Al respecto, estudios sobre la elaboración temprana de representaciones cognitivas
plantean que los niños agresivos realizan una atribución hostil del entorno social y lo
consideran amenazante y provocador.
Así, los niños agresivos anuncian conductas agresivas en los futuros adolescentes. Por
ello, puede plantearse la existencia de una organización central de factores, donde
destacan la atribución hostil y el etiquetamiento.
Dichos factores mantienen en estado latente la agresión como instancia central en el
repertorio de respuestas frente al conflicto y, además, con carácter progresivo.
Señales de necesidad de atención
Los niños que son golpeados, humillados y no respetados por su familia buscan atención,
prestigio y respeto mediante el maltrato a sus pares, especialmente en los escenarios de
juego, convivencia y estudio.
Lo anterior puede evidenciarse por causas incontrolables, como orinarse
accidentalmente en la cama, derramar una bebida, caerse y lastimarse, ponerse la ropa
al revés o no tener hambre cuando los adultos deciden que hay que comer.
Frustración no origina necesariamente maltrato
La ira y el enojo surgen de la frustración. Y ésta resulta de la confrontación entre la
expectativa sobre las acciones de los demás y la acción real.
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En resumen, el bullying proviene de una fuerte frustración aunada a una escasa
moderación y represión de respuestas agresivas aprendidas durante el proceso
temprano de socialización.
No obstante, la frustración puede no conducir a la violencia, sino a la evitación de
problemas, a la indiferencia y a la depresión.
Pero, además, el hecho de que la respuesta generalizada sea la agresión depende de la
interpretación negativa de la frustración. Es decir, la frustración se interpreta como
ilegítima e injustificada. Por ello, conviene considerar los factores sociales que inciden
en la interpretación de una frustración como injusta e ilegítima, y su relación con acciones
de violencia.
Para Bandura y Huston (1961), la reacción agresiva resulta de modelos adquiridos por
experiencias directas e indirectas (familia, grupo, medios de comunicación.
2.4 ¿Cómo influye el “Bullying” en los patrones alimentarios?
Alimentaria (TCA). El bullying puede contribuir a forjar una baja autoestima y una mala
visión de la imagen corporal, ambos factores de riesgo reconocidos para los TCA.
Además, el acoso escolar tiene un impacto directo sobre los Trastornos de Conducta
Alimentaria (TCA). El bullying puede contribuir a forjar una baja autoestima y una mala
visión de la imagen corporal, ambos factores de riesgo reconocidos para los TC.
3.1 Causas del “Bullying”
Las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos que son un referente
para los niños, en la ausencia de valores, de límites y de reglas de convivencia; en recibir
castigos a través de la violencia o la intimidación y en aprender a resolver los problemas
y las dificultades con la violencia.
Puede ser violencia de tipo verbal, físico, psicológica, de índole sexual, material, o
cibernética. El bullying afecta toda la comunidad educativa: deteriora la convivencia.
Tiene Consecuencias negativas en el bienestar, desarrollo y el ejercicio de los derechos
de niñas, niños, adolescentes y jóvenes estudiantes.
3.2 Ausencia de valores
La evolución de la humanidad está llena de guerras y conflictos y realmente no se puede
explicar sin ellos. Muchísimas veces nuestra alternativa personal para resolver un
conflicto es la violencia y la imposición. Durante el proceso de la historia y en la vida
cotidiana vemos continuamente que cuando un poder o alguien se impone a otro
mediante la fuerza, este poder está predispuesto a que se vuelva a perder por el mismo
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sistema, por la fuerza. Y cada vez que hay una imposición por la fuerza se dan muchos
pasos hacia atrás en el progreso social, si no es que se destruye totalmente lo
conseguido hasta ese momento.
Pero a pesar de esta realidad, la mayoría de las personas continúan pensando que la
violencia y la imposición no es el mejor camino para resolver los problemas y que una
sociedad en paz sería muy deseable para el bienestar propio y para el progreso de la
humanidad. Para ello, para conseguir una sociedad en paz, como rasgo distintivo de la
especie humana, tenemos la inteligencia que nos permitiría comprender y reflexionar
sobre la realidad que nos rodea desde una perspectiva global, además de comunicarnos,
asociarnos y utilizar la libertad para crear y construir una sociedad mejor. (Más justo
educación para la paz y la no violencia, 2012)
La violencia es un acto negativo que surge a partir de las desigualdades, que se provocan
en una sociedad. Es una manifestación que ocurre en todos los niveles sociales,
económicos y culturales. Esta se ha puesto de manifiesto también en las instituciones.
Dicha violencia fue ocultada, negada y silenciada durante muchos años por educadores
y autoridades, pero evitar y suprimir esos actos violentos no ha hecho más que
empeorarlos.
Debemos enfrentarnos a esta problemática que aumenta día a día. Enfrentarlos significa
reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, esta es una manera de trabajar en prevención.
El problema debe ser tomado sin dramatismo, pero con firmeza y en toda su magnitud.
Debemos evitar el miedo y la angustia que la violencia produce para no caer en la
impotencia y actuar desde una postura reflexiva que nos permita encarar abordajes
acordes a su complejidad. El bullying escolar, se deriva del inglés bully, que significa
matón o agresor, se trata de conductas que tiene que ver con intimidación, tiranización,
aislamiento, amenaza, insulto sobre una víctima o víctimas.
Se considera violencia cuando en situaciones, hechos o personas que expresan
conductas consideradas como impertinencias, manifestaciones de burlas lenguaje
obsceno, violación marcada de los códigos de vestimenta, peleas serias entre personas
o grupos, actos de vandalismo que impliquen destrucción o daño de elementos de la
institución y robos. (Orsini, 2010) En las escuelas o en el trabajo, llega a existir el bullying,
no solo se da entre niños o adolescentes, en ocasiones también entre adultos en el
trabajo, y se da que quien tiene el poder hacia el empleado.
3.3 Reglas de convivencia
Respetar la vida, los derechos y responsabilidades de cada persona.
Resolver los conflictos de manera no violenta.
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Aceptar las diferencias.
Garantizar la participación de alumnos y alumnas en la vida institucional de la escuela.
3.4 Deterioro de la convivencia
Los problemas de la convivencia: desmotivación, conflictividad y violencia escolar. La
escuela, además de un escenario de instrucción debe formar la personalidad individual
y social de sus protagonistas y agentes.
TIPOS DE PROBLEMAS QUE DETERIORAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
a) Conductas de rechazo al aprendizaje.
b) Conductas de trato inadecuado.
c) Conductas disruptivas.
d) Conductas agresivas.
3.5 Falta de comunicación
Se trata de detectar, prestar atención a cualquier cambio significativo en el
comportamiento de los hijos. Son los cambios que nos llevan en ocasiones a decir 'le
noto raro'; si se ha vuelto más introvertido y habla menos; deja de salir con los amigos y
pasa mucho tiempo cerrado en su habitación; se encuentra más sensible y llora o por el
contrario se enfada con facilidad; si tiene cambios en el apetito; descuido de su aspecto;
saca peores notas...
Estos cambios a los que en ocasiones no prestamos atención, o no les damos la
importancia que tienen, son la señal que envían indirectamente buscando ayuda. De
igual forma, es importante observar posibles golpes, moratones, arañazos de una forma
reiterada o prendas de vestir rotas. Podrían ser señales de agresiones físicas.
Evidentemente hablar de cambio implica conocer el comportamiento previo al mismo, es
decir, si no he observado a mi hijo, no conozco sus hábitos, sus comportamientos, su
reacciones emocionales, difícilmente podré detectar la anormalidad y por tanto será difícil
saber que algo está ocurriendo para poderlo hacer frente.
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Cuestionario
Cuestionario sobre el “Bullying” en los alumnos de la Escuela Primaria Francisco I
Madero de “3” “A”
1- ¿Sabes que es el Bullying?
Si ☐ No ☐ No me interesa ☐
2- ¿Dónde crees que ocurre más el acoso?
Nunca A veces A menudo
Pasillos
Salones
Baños
3- ¿Has experimentado acoso en la escuela
Si ☐ No☐
4- ¿Qué puedo hacer en la escuela para detener el acoso?
Escuchar y respetar a los demás ☐ Colocar carteles en el aula☐
5- ¿Qué tipo de “Bullying” vez con frecuencia en la escuela?
Físico ☐ Verbal☐
6- ¿Has sufrido alguna vez “Bullying”
Si☐ No☐
7- ¿Con que regularidad ocurre el acoso en tu escuela?
Todos los días☐ De 2 a 3 días a la semana☐ Nunca☐
8- ¿Has fomentado alguna vez el “Bullying”?
Si☐ No☐ Tal vez ☐
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Análisis e interpretación de resultados
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Encuestas
Realizamos una encuesta a 45 niños de los cuales obtuvimos los siguientes resultados
graficados de acuerdo a las repuestas de nuestros encuestados
1- ¿Sabes que es el bullying?
Donde obtuvimos que el 77.7% dijo que si, el 13.3% dijo que no y el 9% dijo que no
le interesaba.
¿Sabes que es le Bullying?
9%
13%
78%
Si No No me interesa
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2- ¿Dónde crees que ocurre más el acoso? Elegimos tres lugares en donde es
mas probable a que ocurra mas el acoso que son los siguientes lugares.
¿Donde crees que ocurre mas el acoso?
Pasillos
Salones
Baños
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00%
Columna1 Nunca Avecez Siempre
3- ¿Has experimentado acoso en la escuela?
En esta encuesta fue en donde el 57.7% respondió que sí y los otros encuestados
restantes fueron el 42.3% respondió que no la a experimentado
¿Has experimentado acoso en la escuela?
42%
58%
si No
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4- ¿Qué puedo hacer en la escuela para detener el acoso?
En esta cuarta pregunta del cuestionario sacamos lo siguientes resultados escuchar
y respetar a los demás tiene un porcentaje de 64.4% mientras que el Colocar
carteles en el aula tuvo un porcentaje de 35.6%
¿Qué puedo hacer en la escuela para detener el acoso?
36%
64%
Escuchar y respetar a los demas Colocar carteles en el aula
5- ¿Qué tipo de Bullying vez con mas frecuencia en tu escuela?
Los resultados fueron 31.1% físico y 68.9% del verbal
¿Qué tipo de Bullying vez con frecuencia en la escuela?
31%
69%
Verbal Fisico
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6- ¿Has sufrido alguna vez Bullying?
En esta pregunta los resultados de los encuestados en si tuvo un porcentaje de
55.5% y no el 44.6%
Ventas
45%
55%
Si No
7- ¿Con que regularidad ocurre el acoso en tu escuela?
En esta pregunta tuvimos un resultado de todos los días 44.4%, de 2 a 3 días tuvo
un porcentaje de 40% y nunca 15%
¿Con que regularidad ocurre el acoso en tu escuela?
15%
45%
40%
Todos los dias De 2 a 3 dias a la semana Nunca
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8- ¿Has fomentado alguna vez el Bullying?
Esta es nuestra ultima pregunta del cuestionario los resultados de si con un 17.7%,
no con 40% y por ultimo el tal vez con 42.3%
¿Has fomentado algunavez el Bullying?
18%
42%
40%
Si No Tal vez
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Análisis
Gracias a esta encuesta nos pudimos dar cuenta que es lo que piensan a cerca de este tema. Nos dimos
cuenta que el acoso verbal es el que se ve con mayor frecuencia en las escuelas, gracias a este tipo de
acoso las victimas han llegado a querer atentar contra su vida ya que son afectadas psicológicamente
ocasionando daños colaterales.
También nos dimos cuenta que la mayoría de encuestados tienen el conocimiento apropiado y no hacen
nada al respecto o en algunos casos ellos mismos son acosadores por lo cual al conocer el tema lo único
que haríamos es inculcar el respeto a los alumnos.
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Conclusión
El “Bullying” es algo común en esta sociedad es algo importante por que destruye la autoestima
y la confianza de los niños. Pueden llegar a la depresión y la ansiedad. Y le crearan dificultades
para adaptarse a la sociedad, comenzaran a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al
suicidio.
Puede llegar a la depresión y ansiedad y le crearan dificultades, para adaptarse a la
sociedad, comenzará a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio es
para eso que debemos estar atentos, dedicarnos 100% en esta tarea, ya que futuros
docentes están en la obligación de tomar ciertas medidas para generar nuevos
cambios.
• Debemos darnos cuenta que tenemos lo mismo que otras personas y no por que
sean mas fuertes pueden agredir o molestar a otras personas mas débiles.
• No por que tenemos peleas en casa o problemas tenemos que ir a molestar a
nuestros compañeros.
Así trataremos de disminuir el Bullying enseñando a las personas esta investigación y
que creen conciencia a los alumnos e hijos y tratar de erradicar el Bullying en las
escuelas
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Referencias
Qué es el Bullying (definición y significado) - [Link]
Equipo editorial Etce, (2020), Bullying - [Link]
Aesthesis Psicólogos Madrid,(2022), Qué es el Bullying y cuáles son sus formas -
[Link]
Pérez Porto, J., Merino, M., (2011), Definición de bullying - [Link]
Piñuel, Iñaki; Oñate, Araceli (2006), Sanmartín, José (2007), Acoso escolar -
[Link]
National Geographic, (2022), Cuáles son las consecuencias del bullying -
[Link]
Pérgola, G., Papalino, M., Gelao, B., Sportelli, L., Vollerbergh, W., Grattagliano, I. y
Bertolino, A. (2019), ¿Cuáles Son Las Consecuencias Del Bullying? -
[Link]
Martínez Vilchis, R., Pozas Rivera, J., Jiménez Arriga, K., Morales Reynoso, T., Aarón
Miranda, D., Delgado Maya, M. E. y Cuenca Sánchez, V. (2015), Acoso escolar:
Consecuencias cognitivas y emocionales - [Link]
consecuencias-cognitivas-y-emocionales/
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