PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
CUARTO 5 1/8 2
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Por qué mis hermanos y yo somos parecidos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Fundamenta cómo los aminoácidos
basado en conocimientos conocimientos científicos. forman las proteínas y a partir de
científicos. estos se forman células, tejidos,
órganos y organismos.
Sustenta la razón de las diferencias y
parecidos entre los organismos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente presenta la sesión comentando la situación significativa de la unidad: “¿Sabes qué
productos que utilizamos tienen un origen transgénico?”. Luego, hace preguntas para conocer
los saberes previos de los estudiantes. Puede preguntar, entre otras cosas:
¿Conocen algunas situaciones en las que se recurrió a la mejora de cultivos o al cruce de
animales?
¿A qué nos referimos con la expresión “productos transgénicos”?
¿Cómo se realiza este proceso de incorporar genes de una ser vivo a otro?
El docente anota en la pizarra las posibles respuestas y menciona que, al finalizar la unidad, los
estudiantes podrán cotejar sus respuestas con los aprendizajes logrados.
Para iniciar el tema de la sesión, el docente pide a los estudiantes que observen el video:
“Qué es el ADN y cómo funciona”. El video se encuentra en la siguiente dirección electrónica:
[Link] (revisado el 17 de febrero de 2015).
Nota: si no cuenta con Internet, inicie usando el kit de genética o una lámina que muestre el
ADN y mencione las partes de esta, así como sus funciones o características.
Los estudiantes comentan el video ordenadamente y el profesor anota las palabras claves en la
pizarra relacionándolas con los temas a tratar en esta sesión.
DESARROLLO (55 minutos)
Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
El docente solicita que los estudiantes observen los rasgos físicos más visibles de los miembros
de su equipo y anoten en su cuaderno la recurrencia de estos rasgos en un cuadro. Por
ejemplo: dos estudiantes tienen el cabello marrón oscuro, tres los ojos negros, dos los labios
gruesos, etc. Este ejercicio hará posible que los estudiantes respondan las siguientes
preguntas: ¿cuáles son nuestras semejanzas y cuáles nuestras diferencias? ¿Qué origina
nuestras características?
Luego, el docente les pide que lean las páginas 182 y 183 del libro de texto ( Libro de Ciencia
Tecnología y Ambiente de 4° grado de Educación Secundaria. 2012). A partir de lo leído,
elaboran un mapa conceptual en su cuaderno acerca de “La herencia biológica: genotipo y
fenotipo” y otro sobre “La genética”. Además, un representante de cada grupo expone sobre
el tema ante sus compañeros. Durante esta breve exposición, el docente evalúa las aptitudes y
actitudes de los estudiantes.
Luego de revisar el trabajo que los estudiantes hicieron en su cuaderno, el docente, ayudado por
un modelo a escala del ADN, define qué es, cómo se estructura, cuál es su relación con los genes
y cómo se encuentra en las células.
Para reforzar la explicación, el docente realiza un esquema en la pizarra apoyándose con
imágenes. Para ello, habrá preparado su organizador visual.
Después, los estudiantes desarrollan las actividades de evaluación de la página 183 del libro de
texto.
CIERRE (15 minutos)
El docente pregunta a los estudiantes cuáles han sido sus respuestas a las actividades de
evaluación y las comenta, incluyendo información que no está explícita en el libro.
A continuación, hace un breve resumen de lo aprendido en esta sesión y pide a los estudiantes
sus opiniones y comentarios sobre esta, especialmente, acerca de la forma en que fue llevada a
cabo.
Muestra cuadros, resúmenes o mapas mentales o ideogramas sobre lo aprendido en la sesión.
Un ejemplo puede ser el siguiente.
Sobre genotipo y fenotipo
Sobre genética
Ilustración obtenida de: [Link]
genetica_25.html
TAREA A TRABAJAR EN CASA
1.- Los estudiantes leen el siguiente artículo.
Los gemelos idénticos, ¿son 100% idénticos genéticamente?
Es verdad que los gemelos idénticos comparten su código de ADN. Eso se debe a que los gemelos
idénticos se formaron exactamente del mismo espermatozoide y el mismo óvulo de su padre y su madre.
(Por el contrario, los gemelos no idénticos se forman de dos espermatozoides y dos óvulos diferentes) Por
lo general, el óvulo y el espermatozoide se unen y crean un embrión que, con el tiempo, crece y se
convierte en un bebé humano. Sin embargo, en el caso de los gemelos idénticos, al inicio del desarrollo,
ese embrión se divide en dos. Eso crea dos bebés en lugar de uno. Si bien esos dos bebés comparten el
código de ADN, nuestra genética implica muchas otras cosas además de eso. Durante el desarrollo en el
útero y después del nacimiento, lo que nos rodea, la exposición y la nutrición influyen en la forma en que
nuestros genes se expresan y en la forma en que nuestros cuerpos y mentes se desarrollan. Por ejemplo,
dos gemelos idénticos pueden tener los mismos genes de la estatura pero si uno de los gemelos no recibe
la misma cantidad de nutrientes mientras está en el útero, puede ser más bajo que el otro gemelo.
También sabemos que hay algunos cambios en nuestros genes que pueden ocurrir durante el período
embrionario o durante el desarrollo. Si bien eso es muy poco frecuente, puede llevar a que un gemelo
idéntico tenga una afección genética y que el otro gemelo no la tenga. Nuestro código genético es una
gran parte de nuestra composición genética, pero existen otros factores, genéticos y ambientales, que
nos hacen únicos.
Extraída de: [Link]
la-genetica/los-gemelos-identicos-son-100-identicos-geneticamente
Luego de leer el artículo, responde.
a. ¿Cómo se forman los gemelos idénticos?
b. ¿Cuántos espermatozoides y óvulos intervienen en la formación de los gemelos no idénticos?
c. ¿De qué depende que los gemelos idénticos tengan la misma estatura?
2.- Identifica en tu familia o alguna familia cercana o de la vecindad: ¿qué características comunes tienen
los gemelos idénticos?
Indaga sobre las enfermedades hereditarias y elabora un cuadro con sus características. Se pide que para la
próxima sesión los estudiantes traigan fotografías de sus padres y abuelos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
Modelo a escala del ADN, proyector y USB.
Materiales: imágenes, plumones, cuaderno, pizarra, limpiatipos.
EVALUACIÓN
El docente evalúa la comprensión del tema en la realización de mapas conceptuales en el cuaderno, así
como la capacidad comunicativa de los estudiantes en la exposición de aquellos. Además, toma en cuenta el
orden y la responsabilidad en su elaboración.
También evalúa las respuestas a las actividades de evaluación resueltas en la sesión.
LISTA DE COTEJO
Unidad: 5
Sesión: 1
Grado y sección: 4.º grado de Secundaria
Observa y escucha con atención el
planteadas por el docente en el
Respeta la opinión de sus pares.
Elaboran un mapa conceptual
sobre la herencia biológica, el
Elabora un mapa conceptual
Desarrolla las actividades de
evaluación asignadas por el
planteadas por el docente.
Responde a las preguntas
Responde las preguntas
genotipo y el fenotipo.
momento del cierre.
sobre la genética.
N.°
docente.
video.
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Estudiantes
5
6
