Trabajo
Final.
Actualización Académica en la
Enseñanza de Matemática y Física
mediada por las tecnologías
educativas.
Módulo 2
EL SOFTWARE GEOGEBRA Y SUS
POTENCIALIDADES PARA EL ★ Autores: Eztala Lorena y Moreno Melina.
APRENDIZAJE ★ Docentes: Fuentes Sergio y Viñolo Sergio.
Y LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA ★ Instituto: IES 9-011 Del Atuel.
PROPUESTA DE ENSEÑANZA
En esta propuesta de enseñanza proponemos
como ambiente de producción matemática a la
geometría, a la resolución de problemas que
involucren la construcción geométrica como una
tarea que sea origen del desarrollo
interconectado de las habilidades geométricas y
mediada por el uso del software GeoGebra.
Objetivo formativo y la contextualización de la propuesta de
enseñanza, atendiendo al diseño curricular provincial.
Se pretende incentivar la integración y la valoración de los recursos tecnológicos para generar y potenciar
instancias que posibiliten la creación de espacios en los que se pueda aumentar, enriquecer, transformar y
construir conocimiento, ampliando las formas de comunicación y socialización de lo producido, además de
promover el desarrollo la creación de modelos matemáticos a partir de la generalización de situaciones,
para provocar el desarrollo de habilidades vinculadas con la resolución de problemas en diferentes
contextos.
2° AÑO CICLO BÁSICO EJE: GEOMETRÍA Y MEDIDA
Saber: Analizar, a través de la resolución de problemas, las relaciones de propiedades en la construcción
de figuras.
APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
● Producción de argumentaciones basadas en propiedades para justificar construcciones de rectas
paralelas y perpendiculares, circunferencia que pasa por tres puntos, entre otras, como lugares
geométricos.
● Introducción de conceptos de la geometría dinámica para potenciar procesos de resolución de problemas.
TAREA DE APERTURA: MANDALA.
Los mandalas son figuras circulares que en su interior se expresan una serie de formas
geométricas concéntricas organizadas en diversos niveles visuales. Las formas básicas más
utilizadas son: círculos, triángulos, cuadrados y rectángulos. Estas representaciones en forma de
círculos son utilizadas en diferentes culturas, como un elemento artístico o un medio para que la
persona se encuentre consigo misma. Es un diagrama simbólico que en el budismo representa la
evolución del universo respecto a un punto central.
1. Reproducí el siguiente mandala:
2. Cuando arrastras en la pantalla la figura o modificás su tamaño, ¿pierde su forma?
3. ¿Qué propiedades debes tener en cuenta para que la figura no se modifique?
4. ¿Qué conceptos te han permitido construir correctamente el mandala?
5. Teniendo en cuenta que “dibujar” será trazar unos objetos junto a otros sin ninguna
relación entre ellos y, por lo tanto, al modificar alguna de las condiciones iniciales si no existen
relaciones apropiadas, se perderán las relaciones que deberían existir entre ellos; en cambio, al
“construir” estamos indicando que se han establecido relaciones matemáticas o geométricas
entre los objetos que se mantendrán al cambiar las condiciones iniciales.
¿La construcción del mandala que realizaste es un dibujo o una construcción? ¿Por qué?
Realizarían una construcción similar a la siguiente: https://www.geogebra.org/m/e8dzj3ac
TAREA DE DESARROLLO.
En el siguiente problema se espera que los alumnos identifiquen por su nombre los diferentes tipos de ángulos y que
encuentren vínculos entre la medida de ciertos ángulos y la ubicación en el paralelogramo.
Conjeturando desde el GeoGebra
En grupo de 2 integrantes accede a GeoGebra y construye según las siguientes indicaciones, luego de terminar guarden
su trabajo en el grupo de GeoGebra Geometría II.
1. Construye en tu cuaderno un paralelogramo ABCD con un segmento en su interior llamado FG que sea
paralelo al segmento BC y un segmento HI paralelo a AB utilizando correctamente los instrumentos geométricos.
a) ¿Todos construyeron figuras iguales? ¿Qué tuvieron en cuenta para realizar la construcción?
b) Encuentren el modo de explicar por qué el ángulo GCI es igual al ángulo NIB.
2) Ahora realiza la misma construcción en Geogebra de forma tal que al mover la figura no se modifique la figura.
a) Observen el paralelogramo ABCD ¿Qué ocurre cuando se mueven algunos de los puntos libres?
b) El ángulo GCI continúa siendo de igual amplitud que el ángulo NIB.
c) ¿Qué otros pares de ángulos de la figura suman 180°? Busquen otros pares de ángulos que cumplan con la
condición anterior.
d) Compara lo trabajado en el cuaderno con la construcción en Geogebra.
Realizarían una construcción como la siguiente: ttps://www.geogebra.org/m/negagece
TAREA DE CIERRE.
Teniendo en cuenta que un modelo es una representación gráfica, esquemática o analítica de una realidad, que sirve para
organizar y comunicar de forma clara los elementos que la conforman y sus relaciones, analiza la siguiente situación para
explicar ¿Por qué los panales de abejas tienen esa forma?
Para responder este interrogante realiza las siguientes actividades:
1. ¿Con qué figura geométrica se pueden representar los panales de abeja en su forma plana?¿por qué?
2. Ingresa en el software Geogebra insertá un deslizador con intervalo de 3 a 20 e incremento 1. A partir del
mismo crea un polígono regular cuya cantidad de lados sea la indicada en el deslizador inscripto en una circunferencia.
3. ¿Qué figura tiene mayor área? ¿Qué ocurre con sus perímetros?
4. ¿Piensas que esa figura es la que utilizan las abejas en sus panales? Justifica tu respuesta.
5. Luego de realizar un debate grupal comprueben en Geogebra qué polígono es el que cubre mejor el plano y por
ende permitiría almacenar mayor cantidad de miel, teniendo en cuenta también el perímetro de las figuras.
6. Teniendo en cuenta que los teselados hacen referencia a una regularidad o patrón de figuras que recubren
completamente una superficie plana para que no queden espacios y no se superpongan las figuras. ¿Utilizando GeoGebra
indaga qué figuras de las anteriores tesela el plano?
7. A partir de las tareas anteriores concluye en forma razonada y fundamentada sobre la forma que tienen los
panales de abejas.
CONCLUIMOS QUE:
Realizarían una construcción similar a la siguiente: https://www.geogebra.org/m/n7kduchx
La propuesta realizada favorece el desarrollo del razonamiento
matemático.
El trabajo que se propone en las tareas es que los alumnos puedan percibir y comprender lo que se
observa y de esa manera involucrar un razonamiento geométrico, para desarrollar capacidades y
llegar a establecer vínculos.
Este tipo de tareas geométricas son de investigación.
Esta propuesta favorece el razonamiento matemático.
Trabajamos con las 5 habilidades propuestas por Hoffer.
Los problemas propuestos son genuinos problemas geométricos.
En las tareas propuestas, se considera que la modelización puede iniciarse con cuestionamientos
tanto intra como extra-matemáticos; entendiendo que cuando se parte de una situación extra-
matemática, se realizará luego una modelización intra-matemática debido a la matematización
progresiva que se irá dando gradualmente.
El uso de GeoGebra para la resolución de las tareas resulta
pertinente y significativo.
El recorrido de la propuesta se sustenta en el descubrimiento y utilización de las potencialidades del
programa GeoGebra para la construcción de aprendizajes significativos en estudiantes de nivel
secundario.
GeoGebra nos permite manipular muchos escenarios simultáneamente por medio del uso de
deslizadores (entre otras herramientas) y mostrar las distintas variaciones de éstos. En virtud de la
observación y detección de regularidades visibles en ellas es que esperamos obtener algunas
anticipaciones y/o conjeturas, cobrando significatividad la utilización de un software, no solo como
recurso para validar un saber sino para anticiparlo, construirlo, analizarlo y manipularlo.
Consideramos que empleamos actividades de exploración y elaboración de conjeturas, donde se
destaca el dinamismo y la flexibilidad para realizar construcciones geométricas y modificaciones
inmediatas a las mismas, de esta forma se detectan las potencialidades del software GeoGebra.
