SECUENCIA DIDÁCTICA: CARACTERÍSTICAS DE UN INSTRUCTIVO
Escuela Primaria: CCT: Grado, grupo y turno: Docente en formación:
Escuela Urbana 542 Niños Héroes. 14EPR1244A. 4º grado T/M. Jonathan Ezequiel Zepeda Martínez.
Asignatura: Bloque: Metodologías: Tiempo:
Desafíos Matemáticos. II. Aprendizaje basado en problemas. 4 sesiones.
Competencias que se
Temas de reflexión : Contenidos:
favorecen:
Números y sistemas de numeración: Construcción de un Resolver problemas
-Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de transportador y trazo de manera
otros dos. de ángulos dada su autónoma.
amplitud, o que sean
-Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies Comunicar
congruentes con
de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. otro. información
Problemas aditivos: Uso del grado como matemática.
-Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas con números decimales. unidad de medida Validar
Figuras y cuerpos: de ángulos. procedimientos y
-Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus Medición de ángulos resultados.
con el transportador.
representaciones planas y viceversa. Manejar técnicas
Medida: eficientemente.
-Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que
sean congruentes con otro.
-Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el
transportador.
-Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales
(reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente cuadrada, etcétera).
Ámbito: Espacio de trabajo: Forma de trabajo:
Sentido numérico y pensamiento algebraico. Casa. Escalonada.
Forma, espacio y medida.
Propósitos Generales:
Que el alumno:
-Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con
números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
-Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros,
polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Producciones: Referencias, recursos didácticos y materiales de apoyo:
Preguntas Sesión I: Sesión II: Sesión III: Sesión IV:
Ejercicios sobre ángulos. Páginas 64 y 65 Transportador Material escolar. Páginas 69 y 71
Hojas 3, 4, 5 y 6. del libro DM. que se elaboró. Hojas 4 y 5. del libro DM.
Material para Objetos Material escolar.
hacer el cotidianos. Hoja 6.
transportador Material escolar.
(cartón, Hoja 3.
cartulina,
tachuelas,
clavos, hilo,
etc.).
Material escolar.
Hojas 1 y 2.
Sesión: Título de la actividad:
I Construyo mi propio transportador.
Propósitos específicos: Aprendizajes Esperados:
Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué
Que el alumno construya un transportador a partir de materiales
fracción de una magnitud es una parte dada.
sencillos para conocer y medir ángulos y las fracciones que
Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto.
representan.
Utiliza el transportador para medir ángulos.
Secuencia de actividades:
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
-¿Qué es un ángulo?
-¿Cómo o con qué se puede medir un ángulo?
Observar las hojas 1 y 2 “ángulos y su clasificación” para recordar información sobre los ángulos.
Ir a las páginas 64 y 65 del libro de Desafíos Matemáticos.
Seguir los pasos que se describen y hacer tu propio transportador (puedes emplear cualquier material que gustes y que te pueda
servir para hacerlo).
Contestar en el cuaderno las preguntas que vienen en la página 65.
Adecuaciones Curriculares: Observaciones Generales:
El alumno Braulio sólo hará las actividades de las páginas 64
y 64.
Los alumnos Diego, Valeria, Rubí y Dalila realizarán las
actividades con ayuda de su tutor.
Sesión: Título de la actividad:
II ¡A medir!
Propósitos específicos: Aprendizajes Esperados:
Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué
Que el alumno mida ángulos a través del uso de su
fracción de una magnitud es una parte dada.
transportador para conocer el tipo al que pertenecen y la
Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto.
fracción que representan.
Utiliza el transportador para medir ángulos.
Secuencia de actividades:
Hacer uso de su transportador y medir ángulos de objetos cotidianos (mínimo 3).
Escribir en el cuaderno el nombre del objeto y la respectiva medida de su ángulo.
Anotar el tipo de ángulo al que pertenecen.
Contestar la hoja 3 y anota junto a la fracción el ángulo que representa, por ejemplo: ¼= 90°.
Adecuaciones Curriculares: Observaciones Generales:
Los alumnos Diego, Valeria, Rubí y Dalila realizarán las
actividades con ayuda de su tutor.
Sesión: Título de la actividad:
III ¿Grados?
Propósitos específicos: Aprendizajes Esperados:
Que el alumno conozca lo que es un grado a través de la lectura para Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo
poder representar la medida de ángulos. recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
Secuencia de actividades:
Investigar y anotar en el cuaderno las siguientes preguntas:
-¿Qué es un grado?
-¿Para qué se usa dicha medida?
Observar las hojas 4 y 5 y realizar lo que se indica: en los ejercicios 3 y 4 de la hoja 5 tienes que escribir a un lado de la respuesta
el ángulo faltante para que la suma de los dos sea un ángulo llano (180°), este lo representarás con la letra X, por ejemplo: si el
ángulo #1 mide 65°, el ángulo faltante (x) medirá 115°; la suma de estos formará un ángulo llano (180°).
Adecuaciones Curriculares: Observaciones Generales:
Los alumnos Diego, Valeria, Rubí y Dalila realizarán las
actividades con ayuda de su tutor.
Sesión: Título de la actividad:
IV ¿Cuántos grados representa?
Propósitos específicos: Aprendizajes Esperados:
Identifica fracciones de magnitudes continuas o
Que el alumno conozca la medida en grados de una circunferencia a determina qué fracción de una magnitud es una parte
través de la realización de una actividad para poder asignarle medidas a dada.
partes de un entero que representan ángulos. Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo
recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
Secuencia de actividades:
Ir a las páginas 69 del libro de desafíos matemáticos y realizar lo que se pide.
Ir a la página 71 del libro de desafíos matemáticos y realizar lo que se pide sólo en uno de los pedazos del círculo (no debes de
contestar las preguntas) y después de eso responder las siguientes cuestiones en el cuaderno:
-¿Cuánto mide cada ángulo que acabas de trazar?
-¿Cuántos grados mide el cuarto de círculo?
-¿Cuántos grados medirá el círculo completo?
Resolver los ejercicios de la hoja 6.
Adecuaciones Curriculares: Observaciones Generales:
Los alumnos Diego, Valeria, Rubí y Dalila realizarán las
actividades con ayuda de su tutor.
Escala valorativa
Escuela: Escuela Urbana 542 Niños Héroes. Ciclo escolar: 2020-2021. Asignatura: Desafíos Matemáticos. Grado: 4°.
Docente en formación: Jonathan Ezequiel Zepeda Martínez.
Indicadores de logro: B- Bueno R- Regular I- Insuficiente
RÚBRICA ANALÍTICA: IDENTIFICACIÓN DE FRACCIONES
Indicadores: Niveles de logro
Bueno Regular Insuficiente
Identifica fracciones de Identifica Tiene problemas para No logra identificar la
magnitudes continuas correctamente la identificar fracciones fracción que
Nombre del alumno:
o determina qué fracción que pero puede realizar representa una parte
fracción de una representa una parte las actividades dada.
magnitud es una parte dada. adecuadamente.
dada.
ANACLETO RODRÍGUEZ MOISÉS
COLMENARES SANTANA LUNA GUADALUPE
CONTRERAS LOMELÍ DIEGO
CONTRERAS LOMELÍ VALERIA
DIAZ CAMACHO CAMILA ABIGAIL
DIAZ JR RICARDO JOSÉ
GÓMEZ GÓMEZ OMAR
GUZMAN GARCÍA GHELY ARELI
MENA GRANADOS MARLENE
MICHEL CANAL KENDRA ELIZABETH
MORENO PONCE BRAULIO CÉSAR
OSORIO PELAYO MELANY DAYANA
PELAYO CAMPOS BRANDON NEYMAR
PELAYO MARÍA MARCOS DANIEL
QUIÑONES FLORES JOSUÉ IRINEO
RENTERÍA AYALA CHRISTOPHER GIOVANNI
RODRIGUEZ LUNA RUBÍ PAMELA
SANTANA MALDONADO JONATHAN GABRIEL
SERRANO OLIVA ARIADNA MABEL
TORRES GUTIÉRRREZ CRISTIANA DALILA
RÚBRICA ANALÍTICA: IDENTIFICACIÓN DE ÁNGULOS
Indicadores: Niveles de logro
Bueno Regular Insuficiente
Identifica ángulos Conoce la Identifica algunos No logra identificar
Nombre del alumno: mayores o menores clasificación principal tipos de ángulos y casi ningún tipo de
que un ángulo recto. de los ángulos y usa presenta problemas ángulos y no sabe
Utiliza el transportador correctamente el para usar el cómo usar el
para medir ángulos. transportador para transportador. transportador.
medir ángulos.
ANACLETO RODRÍGUEZ MOISÉS
COLMENARES SANTANA LUNA GUADALUPE
CONTRERAS LOMELÍ DIEGO
CONTRERAS LOMELÍ VALERIA
DIAZ CAMACHO CAMILA ABIGAIL
DIAZ JR RICARDO JOSÉ
GÓMEZ GÓMEZ OMAR
GUZMAN GARCÍA GHELY ARELI
MENA GRANADOS MARLENE
MICHEL CANAL KENDRA ELIZABETH
MORENO PONCE BRAULIO CÉSAR
OSORIO PELAYO MELANY DAYANA
PELAYO CAMPOS BRANDON NEYMAR
PELAYO MARÍA MARCOS DANIEL
QUIÑONES FLORES JOSUÉ IRINEO
RENTERÍA AYALA CHRISTOPHER GIOVANNI
RODRIGUEZ LUNA RUBÍ PAMELA
SANTANA MALDONADO JONATHAN GABRIEL
SERRANO OLIVA ARIADNA MABEL
TORRES GUTIÉRRREZ CRISTIANA DALILA
ÁNGULOS Y SU CLASIFICACIÓN
¿Qué es un ángulo?
Un ángulo es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen un origen común.
Partes de un ángulo
En un plano, dos semirrectas con un origen común siempre generan dos
ángulos.
En el dibujo podemos ver dos, el A y el B.
Están compuestos por dos lados y un vértice en el origen cada uno.
Tipos de ángulos
Hay varios tipos según su tamaño, es decir, en función de los grados que tenga:
Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.
Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí.
Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°.
Ángulo llano: Mide 180°. Igual que si juntamos dos ángulos rectos.
Con una imagen lo verás más fácil. Todo ángulo comprendido en la zona rosa es un ángulo agudo, y todo ángulo comprendido en la
zona azul es un ángulo obtuso.
Ejemplos de ángulos en la vida cotidiana
A continuación veremos algunos ejemplos de ángulos en nuestra vida cotidiana.
En el cono del helado y en la separación de los siguientes dedos tenemos ángulos agudos, ya que su abertura es menor de 90º.
En la posición de los siguientes dedos en forma de L y en la esquina del corcho podemos observar los ángulos de 90°, rectos.
La apertura del abanico es mayor que 90° y menor que 180°, por lo cual tenemos un ángulo obtuso.
Y por último tenemos un brazo estirado formando un ángulo llano de 180°.
