ESCUELA MUNICIPAL GOB. DR. SANTIAGO H.

DEL
CASTILLO

DIAGNOSTICO
CUALITATIVO Y
CUANTITATIVO
INDICADORES LENGUA Y MATEMATFICA

28 DE MARZO DE 2018
DOC. RESPONSABLES: ANA HERRERA –
SILVANA ARIZA
 Escuela Municipal Gob. Dr. Santiago H. del Castillo
1º Grado “A” - Diagnostico Cualitativo Marzo 2018 – Doc. Responsables: Ana Herrera – Silvana Ariza -
Escuela Municipal Gob. Dr. Santiago H. del Castillo

ETAPA DIAGNÓSTICA AÑO 2018

Grado:1° “A”. Turno: Mañana.

Docente: Profs. Ana del Milagro Herrera – Silvana Ariza

Aspecto cuantitativo

Alumnos V M T

inscriptos 8 15 23

Alumnos V M T Nombre y apellido

Nuevos en la escuela 3 3 TELLO CANEVAZO,

Clara
PAULI, Tiara
MARECK, Rocío
Martina

Repitentes 0 0

Que cambiaron de 1 1 BASUALDO

turno PACHECO, Lara
Martina
Con NEE 1 1 BURNES, Alma
(adecuaciones
significativas)

Fonoaudiología: Lic.
Derivados al Eq. Gómez, Luz Godoy (API)
Interdisc. año anterior Nutrición: obesidad
ROMO, Demian
Axel López infantil

1
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Alumnos para los que se sugiere derivación – 4-

V M T Apellido y Nombre Breve Motivo de la Profesional/es a los que

derivación. considera debe ser
derivado

1 1 PAULI, Tiara Atención dispersa. Psicología

Dificultad para la realización de Psicopedagogía

las actividades.

1 2 HEREDIA, Thiago Dificultades de atención, Psicología

adecuación a las normas
establecidas y comprensión de Psicopedagogía
consignas.

1 3 ALTAMIRANO, Dificultades de pronunciación Fonoaudiólogo

Candela

1 4 LÓPEZ, Axel Dificultades de atención y Psicopedagogía

compresión y resolución de
consignas y actividades.

1 5 BASUALDO Dificultades de atención y Psicopedagogía

PACHECO, Lara comprensión de consignas
Martina

1 6 MALDONADO, Dificultades de atención y Psicología

Delfina comprensión de consignas

Cantidad Adultos que ¿Quiénes vinieron? Padres que

total de asistieron a la demuestran interés y
alumnos primera reunión colaboración

Cantidad % Padre Madre Abuela Otro Cantidad %

23 15 65% 2 11 2 16 70%

2
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Relación familia- escuela (Primera reunión de padres)

Nivel socio cultural de las familias (datos de matrícula)

Universitario Terciario Sec. Compl. Sec. Prim. Prim. Analfabetos

Incomp. Compl. Incomp
Incompleto

Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %

0 1 3% 13 34 16 42 7 18 1 3 0
% % %

Actividades de la Madre (datos de matrícula)

Jubilada Profesion Industri Comercia Artesan Empleada Obrera Empleada Ama de

al a nte a doméstic casa
a

Can % Can % Can % Can % Can % Can % Can % Can % Ca %

t. t. t. t. t. t. t. t. nt.

0 0 0 1 3% 0 4 18 0 5 22 13 57
% % %

Actividades del Padre (datos de matrícula)

Jubilad Profesio Industri Comercia Artesa Emplead Obrero Changas Desocupa

o nal a nte no o do

Ca % Can % Ca % Cant % Ca % Ca % Ca % Ca % Can %

nt. t. nt. . nt. nt. nt. nt. t.

0 0 1 6 1 6 0 7 41 4 23 2 12 2 12
% % % % % %

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Características del grupo clase en relación a las dinámicas de trabajo

Recibí a los niños y niñas les di la bienvenida. Señalándole sus asientos y siempre se propuso
conversar con mis niños. Nos propusimos escucharnos en forma individual con cada uno de
ellos durante los primeros días. No fue una tarea fácil, pero fue posible. Use un sistema de
"puertas abiertas" que invitó a los niños a conversar, use frases como "contame más sobre….",
"qué entretenido lo que me estás contando", "¿y qué pasó después de…?" y otras semejantes.
Mirándolos a los ojos, haciéndole preguntas, y afirmando o comentando sus respuestas.

Realice actividades grupales desde los primeros días, con el fin de que incorporen a los
estudiantes que ingresaron este año al grupo. Incorpore actividades relacionadas con la
expresión de sentimientos, para que liberen tensiones, temores o posibles angustias frente a la
entrada a la escuela.

Me esforcé en crear un ambiente seguro, cariñoso y motivador. Ayudándolos a sentirse

contentos consigo mismos y motivados por las oportunidades de aprendizaje que la escuela les
ofrece.

Sentirse capaz, poseer una buena autoestima y tener altas expectativas de lo que se va a
aprender son condiciones muy importantes. Son bastantes conversadores, se distraen con suma
facilidad, con tiempos de atención y escucha muy breves, mas allá de esta observaciones
realizan aportes muy interesantes en los temas que hemos abordado hasta este moemento..

Aspecto socio – afectivo (disciplina, líderes negativos o positivos, discriminación, etc.)

Es un grupo alegre, espontáneo y cariñoso. Les gustan las actividades que les permiten la
exploración de situaciones diversas: correr, saltar, bailar, cantar, son muy competitivos entre
ellos, sin embargo se ayudan unos a otros. Se observaron algunas dificultades en los juegos
en el aula y en los recreos, debido a su egocentrismo, propio de su nivel psico-cognitivo.

Los niños tienen una buena relación con la docente, aún así se pudo observar algunos
comportamientos que no se adecuan a los momentos escolares, tales como: conversar entre
ellos aún en los momentos de tarea áulica, sin prestar atención a las consignas de trabajo, son
poco cuidadosos de sus materiales y útiles, en ocasiones se burlan de compañeros que tienen
accidentes o perdidas de sus pertenencias o expresan su desconocimiento sobre algún tema.

Tiara Pauli, Delfina Maldonado y Jazmín Cortez Vera interrumpen con participaciones que
no responden al contexto en el que se encuentran, con tonos de voz poco oportunos,
provocando situaciones desagradables para el resto del grupo.

También saben y reconocen cuando se equivocan, muestran actitudes de desagrado o enfado

frente a algunas situaciones pero no hay casos extremos, de igual forma en cuanto a la
adaptación, aunque algunos ya se conocían los niños nuevos tanto como los antiguos
mostraron compañerismo y respeto entre ellos. También he podido identificar que no siguen
el orden en que les toca participar así como la dificultad en esperar su turno y cooperar en las
actividades para finalizarlas en tiempo y forma.

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Madurez de trabajo

En general el grupo tuvo dificultades para responder al ritmo el aula, durante el desarrollo de
las actividades pude detectar que el grupo necesita actividades diversas, ya que una
característica del grupo es que ante conversaciones prolongadas o bien en actividades que se
requiere su atención, su comportamiento no es el esperado, mostrando actitudes como: hablar
de otros temas, pararse o bien conversar con los compañeros, no saber qué actividad deben
realizar, ni en qué tiempos. He podido observar además que algunos niños, requieren de
actividades en las que su atención se centre en sus intereses exclusivamente.

Su motricidad gruesa es buena, mientras que en la motricidad fina -y manejo de la tijera-

presentan dificultades, también en el coloreado y en el manejo del lápiz, las cuales poco a
poco irán desarrollando. Algunos niños destacan en el dominio de los colores, en la
identificación de las figuras geométricas, diferencian sonidos de algunos animales, y los
imitan, controlan el movimiento de su cuerpo y memorizan canciones con facilidad. En
muchos de ellos su forma de aprendizaje es visual, al igual que auditivo y un gran porcentaje
kinestésico. En cuanto a los ritmos de aprendizaje, algunos se tardan más en realizar las
actividades o comprender lo que tienen que hacer mientras otros lo terminan rápido.

Intereses del grupo

Al grupo principalmente llama su atención el uso de imágenes, por otra parte su

acercamiento en el lenguaje escrito se manifiestan reacciones de interés hacia los libros, por
ejemplo les gusta escuchar cuando les leen ( aunque les cuesta mantener la atención y
silencio para la escucha) y les agrada imaginar manifestando el interés por los libros.

Son muy curiosos de querer saber cosas que pasan, preguntan mucho, buscan respuesta a
cosas sobre por qué sale el arcoíris, salen a explorar el patio, la naturaleza etc. Comparten
historias acerca de su familia, identifican a Argentina el país en donde viven y han
comenzado a respetar los símbolos patrios. Conforme pase el tiempo los niños se harán más
preguntas de las cosas que lo rodean y sabrán más cosas sobre su cultura.

Temas de ciencias: ambiente, animales raros, expresión corporal, canciones y todo lo

relacionado con lo lúdico.

Espacio Eje

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curricular
Lengua y Oralidad Los niños cuando ingresaron presentan un buen desarrollo lingüístico,
Literatura han adquirido los niveles estructurales de la lengua: fonético,
semántico y sintáctico en un alto porcentaje.
Es notable en cuanto a sus producciones orales espontáneas son algo
excesivas y muy desordenadas, cuando se les exigen tareas lingüísticas
como narrar o dar explicaciones, en las cuales se requiere capacidad de
planificar y organizar la conducta verbal, disminuyen
considerablemente su respuesta, presentando además un discurso poco
cohesivo.
En gral. el grupo reconoce la importancia del intercambio oral como
medio de comunicación eficaz en la convivencia en la escuela, pero se
deberá poner especial énfasis en el respeto del turno y la escucha atenta
para participar..
Compresión El grupo se observan que los niños tienen experiencias diversas con la
lengua escrita, algunas con mucha riqueza, pero en gral. cuentan con
pocos materiales como bagaje: exploran variados materiales, pueden
encontrar las diferencias entre imagen y texto escrito, en su mayoría,
además de diferenciar y descubrir las partes de un libro entre otras.
Sera importante que los niños vayan ejercitándose diariamente en
períodos cortos de tiempo en algunos aprendizajes claves como son la
conciencia fonológica, el conocimiento de algunas letras, y la
motivación o interés por la lectura oral, entre las experiencias
educativas fundamentales para esta etapa de la “lectura emergente”.
Pueden reconocer sus nombres, pasar lista, diferenciar una receta de
cocina, aprender y copiar nombres de útiles y elementos del aula, hacer
listas de cosas.
Se trabajó en renarrar los contenidos de un texto con sus propias
palabras. Esta acción permitió a los estudiantes a reorganizar los
elementos del texto de manera personal, lo cual revelaba los distintos
grados de su comprensión del contenido.
Escritura El grupo puede con apoyo docente y de portadores textuales realizar
las siguientes actividades de escritura:
Lectura y escritura del nombre propio y de los nombres de los
compañeros.
Agenda de actividades de la rutina diaria.
Alfabeto móvil: formar palabras con letras justas.
- Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito: adivinanzas,
trabalenguas y oca.
- Actividades para completar y anticipar la escritura de palabras: sopa
de letras.
Lectura Se observó predisposición a manifestar preferencias y opciones de
lectura (compartida, jugar a leer) donde dependen de la mediación del
docente para acceder a los textos y así descubren múltiples
oportunidades que estos les entregan como: secuencias narrativas,
personajes y escenarios propios de las historias elegidas.
Usos sociales Si bien, con la mediación docente se muestran interesados en la
del lenguaje exploración de materiales de lecturas diversos, aún deben enfocar su
escrito/textos atención en el material impreso y sus características, y no solo
preocuparse por las imágenes que en él se contienen. Esto implica que
niños y niñas manifiestan su gusto y diferencian tipos de textos y sus
funciones. Ejemplo: distinguir un cuento de una receta o lista,
reconocer un diccionario como un texto para buscar el significado de
una palabra, una enciclopedia para buscar información, un mapa para

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localizar una dirección.
Matemática Numeración Cuenta desde 1 hasta 6 objetos o más, separándolos
Agrupan variando criterios (por al menos 5 criterios. Por ejemplo:
tamaño, función, color, etc.)
Según los grupos al interior del grado, pueden:
Establecer correspondencia número-cantidad (0 – 5)o (6 – 10)
Señalar valor de un conjunto dado (0 – 5) (6 – 10)
Representar cardinalidad: escriben números (0 – 5), 6 estudiantes
reconocen y pueden operar hasta el 12.
Lectura de números (0 – 10) otro grupo menor hasta (10 – 20) y
más…
Comparan según distintas dimensiones (tamaño, cantidad, altura,
longitud, etc.)
Establecen semejanzas – diferencias ( igual – distinto )
Comprenden los cuantificadores: algunos – todos – ninguno – muchos
– pocos
Escriben números al dictado hasta el 12 en un 50% y otro grupo solo
hasta el 5 con apoyo.
Con dificultades para agrupar números que sumen una cantidad
indicada, e identificar antecesor y sucesor.
Operaciones Reconocen sólo el reunir como noción inicial de la suma.
Y el 1+ como ampliación del campo numérico hasta el 7.
Geometría Representación figura humana y otras figuras reconocibles.
Reconoce figuras geométricas ( solo círculo, cuadrado).
Medida Poseen nociones básicas en cuanto al tamaño: más largo, más corto.

Espacio Eje
curricular
Ciencias El mundo de los Pude explorar los saberes en el área y tienen mucho interés en los
Naturales seres vivos temas relacionados con el ambiente y los seres vivos, poseen
El mundo de los conocimientos ricos y que me permitirán guiar a nuestros alumnos
fenómenos en el conocimiento de ese mundo nuevo que se abre ante ellos
físicos-químicos cuando comienzan a hacer preguntas y a mirar más allá de lo
evidente.
La Tierra , el
Tratando de construir sobre lo que hay, que no es poco, dándole
universo y sus
coherencia, sistematicidad y sentido.
cambios
La verbalización de las ideas de los alumnos es un punto de
partida interesante, porque en el proceso de explicitación de sus
representaciones o modelos iniciales se produce la confrontación
con otros puntos de vista (los de sus compañeros y docentes); por
lo que será fundamental trabajar en la espera del turno para hablar
y la escucha atenta.
Espacio Eje
curricular
Las sociedades y I ante preguntas específicas pueden identificar los distintos
los espacios espacios y funciones de la vida familiar y de la escuela, las
geográficos actividades que realizan y las personas que las desarrollan. Se
Las sociedades a tienen que establecer los espacios para reflexionar sobre las
través del tiempo normas que favorecen el transcurrir cotidiano en la escuela, así

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Las actividades como actitudes que favorecen la convivencia.
Ciencias humanas y la Aún deben mejorar la escucha atenta y pertinente de historias/
Sociales organización consignas e instrucciones dadas por la docente o al analizar temas
social en comun que den cuenta de diversas situaciones en las se les
demanda su analisis y opinion.

Reflexión ética Se exploraron los saberes referidos al área y se pudo comprobar

Construcción de que el grupo ha podido incorporar hábitos y actitudes de cuidado
Identidad y identidades de sí mismo y de los otros, incluyendo prácticas de higiene
convivenci preventiva y uso adecuado de materiales y espacios de trabajo.
a Derecho y También que a pesar de valorar la práctica del diálogo como
participación herramienta para afrontar conflictos en la comunidad educativa,
en otros ámbitos y situaciones, y para discutir temas relacionados
con normas, valores y derechos, aun está en construcción el
respeto del turno para hablar y escuchar.
Les interesa participar crecientemente en la deliberación sobre
normas de convivencia que regulan la vida colectiva y asumen
diariamente el compromiso de respetarlas y hacerlas respetar.
Se preocupan por ejercitar prácticas escolares de participación,
avanzando gradualmente hacia la autonomía, la responsabilidad y
la solidaridad que caracterizan la diaria tarea compartida en el
aula.

Aspecto cognitivo
Grado:……1°”A”……… Año: 2018
Docente: Prof. Ana Herrera – Prof. Silvana Ariza

NIVEL DE LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA

Apellido y Nombre Comprensión

Silábi

Corri

Expr
Delet

(Iden

ente

Lectora
rea

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construcción
tifica Letras)

En proceso

Autónoma
esiva

de
ca
1 ALI AGULLES, José Ignacio SI X
2 ARROYO, Jesús Ignacio Daniel SI X
3 GARCIA BUSTAMANTE, Lucas SI X
4 HEREDIA,
Mijael Thiago NO X
5 LOPEZ, Axel Benjamín NO X
6 PERALTA, Alex Matías SI X
7 RIVADERO CEBALLOS, Thiago L. SI X
8 ROMO Demian Adriel Oscar SI X
9 ALTAMIRANO, Candela Soledad SI X
10 BARRIONUEVO, Areli Nicole SI X
11 BASUALDO PACHECO, Lara Martina NO X
12 BRACCO GIGENA, Josefina SI X
13 BURNES, Alma Lucia NO X
14 CORTEZ VERA, Amy Jazmín SI X
15 GOMEZ, Luz Milagros NO X
16 MALDONADO, Delfina SI X
17 MARECK, Rocío Martina SI X
18 MEDINA BUSTOS, Naiara Isabella SI X
19 MOLINA, Lara Jazmín SI X
20 NORIEGA, Mia Trinidad SI X
21 PEREZ REQUENA, Luz María SI X
22 PAULI, Tiara NO X
23 TELLO CAVENAZZO, Clara SI X

TOTAL SI 17

NO 6 13 10

PRIMER GRADO “A” - MARZO 2018 -

Alumnos NEE
Alumnos LENGUA MATEMÁTICA

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QUÉ LOGRA? CÓMO LO QUÉ HACE? CÓMO LO
HACE? HACE?

LUZ GOMEZ Escribe su No utiliza Recita la serie

nombre. portadores. numérica hasta
el 10, pero no
Realizar lectura En la secuencia los reconoce a
de imágenes. de un cuento todos solo hasta
breve con el 3 en forma
imágenes puede ordenada.
seguir la
secuencia
narrativa.
AXEL LOPEZ Escribir su No utiliza Recita y Completando
nombre. portadores. reconoce la grillas, uniendo
serie numérica en forma
Escuchar y Presta atención, hasta el 10 ordenada los
disfrutar de respeta los números,
cuentos. momentos de reconociendo el
trabajo áulico. antecesor y
Reconociendo sucesor.
personajes
principales y la
secuencia
narrativa.

THIAGO HEREDIA Escribe su Sin portadores. Recita y Completa

nombre. reconoce en grillas.
forma ordenada
Realizar lectura Ante la lectura la serie
de imágenes de un cuento numérica hasta
puede seguir la el 10.
secuencia
narrativa con la
ayuda de las
imágenes.
TIARA PAULI Escribir su Sin portadores Recita la serie Completa grillas
nombre. numérica hasta en forma
el 10 .Reconoce ordenada hasta
hasta el 5 el 5.
MARTINA Escribe su Al principio
BASUALDO nombre. buscaba
PACHECO portadores
ahora lo hace
sola.

ALMA BURNES Escribir su No utiliza Recita y Completa

nombre. portadores. reconoce la grillas.
serie numérica
hasta el 10.

10
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DELFINA Escribir su No utiliza Recita la serie Utiliza las grillas
MALDONADO nombre. portadores. numérica, que están en el
algunos aula para
Escucha y Reconociendo números no los sacarse dudas.
disfruta de personajes reconoce.
cuentos. principales y
secuencia
narrativa.
LARA MOLINA Escribir su Sin portadores. Recita y Completa
nombre. reconoce la grillas, une los
serie numérica números en
Leer imágenes Ante la lectura hasta el 10. forma
Escuchar y de un cuento ordenada, si
disfrutar de reconoce tiene dudas
cuentos. personaje consulta
principal y portadores del
puede seguir la aula.
secuencia
narrativa con el
soporte de
imágenes.
LUZ MARIA PEREZ Escribir su Sin portadores.
REQUENA nombre.

Copiar del Lo hace en

pizarrón. forma ordenada
y a tiempo.
CLARA TELLO Escribir su Sin portador.
nombre.

11
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LENGUA
NIVEL DE ESCR ITURA
PRE-SILABICA SILABICA SILABICA ALFABETICA ALFABETICA

52%

100%

30%
13%

INFIER E INFOR MA CION POR EL

CONTEXTO/PORTA DOR
SI A VECES

48%
52%

12
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MATEMÁTICA
COMPARA CANTIDADES

0.04; 4% SI
N
A VECES

0.48; 48%
0.48; 48%

MATEMÁTICA
CALCULA MENTALMENTE

SI
NO
A VECES
0.43; 43%
0.57; 57%

13